AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR 2019-2020

“BATALLA DE JAMBELÍ”

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA

PLAN UNIDAD 2: LAS CARTAS MODERNAS

Nombre del docente: Lcda. Mayda Murillo Mendieta

Área: Lengua y Literatura Grado: Sexto Paralelo: A

Asignatura: Lengua y literatura Fecha de inicio:03- junio de 2019- Fecha de terminación:17- Julio - 2019
2019
 Interactuar
Unidad didáctica:con las funciones de la lengua escrita para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
 Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada el debate para satisfacer necesidades de comunicación.
 Leer de manera autónoma, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de cartas modernas.
 Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento.
 Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
Criterios de Evaluación:

•CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
• CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con
fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
• CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada
en esquemas de diverso tipo.
• CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la
búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
• CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.

DESTREZAS CON EVALUACIÓN

CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LL.3.1.1Participar en
contextos y situaciones que
evidencien la funcionalidad
de la lengua escrita como
herramienta cultural.
LL.3.2.2. Proponer
intervenciones orales con
una intención comunicativa,
organizar el discurso según
las estructuras básicas de
la lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de Experiencia:
Experiencia: Conversar de cómo era la
la lengua escrita como manifestación Técnica: Observación
correspondencia en la antigüedad y
cultural y de identidad en diferentes sistemática
como ha cambiado la comunicación en la
• Papel blanco contextos y situaciones, atendiendo a la Instrumento: Fichas de
actualidad, ventajas y desventajas con
diversidad lingüística del Ecuador. (I.3., observación
diferentes puntos de vista.
S.2.)
• Esferos Reflexión:
Reflexión: Preguntar: ¿Si han escrito
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones Técnica: Intercambios
alguna vez una carta?
• Lápices de orales con una intención comunicativa, orales, diálogo
¿Cómo se escribe una carta?
colores organiza el discurso de acuerdo con las Instrumento: Guía de
¿Cuál es la finalidad de escribir una
estructuras básicas de la lengua oral, diálogo, discusión
carta?
• Resaltadores reflexiona sobre los efectos del uso de
¿Qué es un correo electrónico?
estereotipos y prejuicios, adapta el Construcción/Concept
¿En que se diferencia la estructura de
• Borradores vocabulario, según las diversas ualización:
una carta con la de un correo
situaciones comunicativas a las que se Técnica: Ejercicios y
electrónico?
• Fichas enfrente. (J.3., I.4.) prácticas realizadas en
¿Cuáles son las ventajas de los correos
clase
electrónicos?
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias Instrumento: Fichas de
fundamentales y proyectivo- valorativas, Datos
realización de inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas a partir del
contenido de un texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar
el contenido esencial de un
texto al diferenciar el tema
de las ideas principales.
LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lógica, manejo
de conectores y coherencia
en el uso de la persona y
tiempo verbal, e integrarlos
en diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.4.7. Usar estrategias y
procesos de pensamiento
que apoyen la escritura.
LL.3.4.10. Expresar sus
ideas con precisión e
integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de
sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo, adverbio y
sus modificadores.
LL.3.4.13. Producir escritos
acordes con la situación
comunicativa, mediante el
empleo de diversos
formatos, recursos y
materiales.
Construcción/Conceptualización:
Escribir una carta a un periódico con
alguna petición personal, Por ejemplo:
denunciar sobre los horarios de
recolección de basura, que se respeten
los precios de los buses a los
estudiantes etc. Aproveche este espacio
de conceptualización para ahondar en
las definiciones, los elementos de la
comunicación, tipos de oraciones, tiempo
y espacio en una narración.
Aplicación: Organizar un debate acerca
de las ventajas de la comunicación
moderna.
valora los contenidos y aspectos de Trabajar actividades del
forma a partir de criterios texto
preestablecidos, reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los argumentos Aplicación:
del autor al monitorear y autorregular su Técnica: Tareas
comprensión mediante el uso de realizadas
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.) fuera de clase
Instrumento: Fichas de
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, Datos
descriptivos, expositivos e instructivos;
autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de escritura y el
uso de estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido, con
precisión y claridad; utiliza un
vocabulario, según un determinado
campo semántico y elementos
gramaticales apropiados, y se apoya en
el empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias,
diario personal, entre otros textos
narrativos, (organizando los hechos y
acciones con criterios de secuencia
lógica y temporal, manejo de persona y
tiempo verbal, conectores temporales y
aditivos, proposiciones y conjunciones)
y los integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de
texto con estructuras expositivas
(informe, noticia, entre otros), según su
LL.3.5.1. Reconocer en un estructura, con secuencia lógica,
texto literario los elementos manejo coherente de la persona y del
característicos que le dan tiempo verbal; organiza las ideas en
sentido. párrafos según esquemas expositivos
de comparación-contraste, problema-
solución, antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos, proposiciones
y conjunciones, y los integra en diversos
tipos de textos producidos con una
intención comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)

I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de

literatura oral (canciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
elementos característicos que les dan
sentido; y participa en discusiones sobre
textos literarios en las que aporta
Información, experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)

Especificación de la adaptación a ser aplicada

Especificación DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
de la CRITERIO DE APRENDIZAJE
necesidad Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
educativa
la unidad de Evaluación

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

Libro del MI de Guayaquil Editorial Don Bosco; google y youtube
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma Firma Firma
Lcda. Mayda Murillo Mendieta Lcdo. Julio Sampedro

Fecha:10 de junio del 2019 Fecha: 10 de junio del 2019 Fecha: Fecha:10 de junio del 2019