Emprendimiento Bachillerato 2018

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ENRIQUE PUPO MARTINEZ
MALLA CURRICULAR DE EMPRENDIMIENTO
CONTENIDO
INTRODUCCION
1. NOMBRE DEL ÁREA
2. MARCO TEORICO
3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
4. JUSTIFICACION DEL ÁREA
5. OBJETIVOS GENERAL
6. OBJETIVOS ESPECIFICOS
7. COMPETENCIAS, CONTENIDOS, TEMAS Y SUBTEMAS
8. METODOLOGÍA PROPIA DEL ÁREA Y ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
9. DESEMPEÑOS COGNITIVOS, SOCIALES Y PERSONALES
10. RECURSOS
11. EVALUACIÓN
12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
13. METAS DE CALIDAD
14. BIBLIOGRAFÍA
PLAN DE ESTUDIOS
1. NOMBRE DEL AREA: EMPRENDIMIENTO
2. MARCO TEÓRICO
El Congreso de la república, mediante la Ley No. 1014 de 2006 ha dispuesto una serie de artículos para reglamentar la cátedra de emprendimiento en las instituciones educativas del país,
entre ellos:
Artículo 2°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:
a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y
los establecidos en la presente ley;
b) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias
empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa
en los niveles de educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento.
Además presenta una serie de definiciones, en su artículo primero:

a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales
generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización.
b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva.
c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión
global y llevada a acabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.
d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su
entorno, mediando para ello las competencias empresariales.
e) Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en
competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector
productivo.
f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.
La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de crear su propia empresa,
adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, de igual manera debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo.
En los principios generales dados en el art. 3, plantea:

a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad,
asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje permanente.
b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con responsabilidad social.
c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas como individuos y como integrantes de una comunidad.
d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
En el art. 4 sobre las obligaciones del Estado, dice en cuanto al sistema educativo:
1. Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el vínculo entre el sistema educativo y el sistema productivo para estimular la eficiencia y la calidad de los servicios de
capacitación.
En el capítulo III sobre el fomento a la cultura del emprendimiento dice:
Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son objetivos específicos de la formación para el emprendimiento:
a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos.
b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.
c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo.
d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintas formas de asociatividad
En el art. 13 se establece la obligatoriedad del área:
Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, educación básica,
educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, cumplir con:
1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de
estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas.
3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados “Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la
enseñanza preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades
emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro-ruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el
emprendimiento de acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de Familia.
Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas de educación básica primaria, básica secundaria y media vocacional acreditadas ante el Ministerio de
Educación Nacional, deberán armonizar los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo con lo establecido en la Ley 115 General de Educación.
3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo desarrollar en los estudiantes de grado 1° a grado 11° actitudes positivas frente a las competencias laborales y empresariales para el emprendimiento de acuerdo con su edad,
contexto socioeconómico y desarrollo psicológico, de tal manera que, tengan las herramientas necesarias que le ayuden a identificar claramente sus actitudes y aptitudes para su buen
desempeño en la sociedad, mejorando así su calidad de vida?
Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los primeros años de vida de las personas. Este proceso debe contemplar estrategias encaminadas a
llevar a la persona al convencimiento que mediante la creación de proyectos productivos se puede a llegar a triunfar tanto personal como económicamente.
Es por esa razón, que nuestro sistema educativo pretende a través de la cátedra de emprendimiento, formar estudiantes que desde el preescolar reciban unos elementos que le sirvan para
generar ideas, empoderarse de su vida.
La Institución Educativa Académico, cuenta con una población compleja en su diversidad étnica, socio-económica y cultural, ésta situación sumada a la situación general del país y del mundo,
conllevan a crear un ambiente desalentador en el cual no se visualiza claramente posibilidades de empleos dignos, que permitan una mejor calidad de vida; a esto se agregan las dificultades
para ingresar al sistema educativo superior. Por eso es importante brindar a los jóvenes elementos para que ellos mismos generen oportunidades de negocio que puedan aplicar en su vida
diaria, convirtiéndolo en un elemento de apoyo para su comunidad.
4. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
El emprendimiento es un término últimamente muy utilizado en todo el mundo. Aunque el emprendimiento siempre ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad, pues es
inherente a ésta, en las últimas décadas, éste concepto se ha vuelto de suma importancia, ante la necesidad de superar los constantes y crecientes problemas económicos.
La palabra emprendimiento proviene del francés entrepreneur (pionero), y se refiere a la capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo, siendo
utilizada también para referirse a la persona que iniciaba una nueva empresa o proyecto,
Termino que después fue aplicado a empresarios que fueron innovadores o agregaban valor a un producto o proceso ya existente. Ademas en el área de emprendimiento se desarrollan las
competencias laborales generales (guía 21 MEN), las competencias laborales generales de los jóvenes es una prioridad del sistema educativo, entre otras por las siguientes razones:
Las organizaciones productivas han experimentado sustanciales cambios, originados por la competitividad exigida
en los mercados globales y en el rápido avance de la tecnología. Se requieren nuevas organizaciones basadas en redes y equipos de trabajo, que usen tecnologías y procesos flexibles y que
tengan en cuenta a los clientes.
◆ El país necesita personas versátiles y polivalentes, que sepan identificar oportunidades para crear negocios, asociarse con otros o generar unidades productivas de carácter asociativo y
cooperativo. Personas que sean capaces de adaptarse a los cambios del entorno, de auto dirigirse y autoevaluarse, de relacionarse apropiadamente con otros y de aprender cada vez más
sobre su trabajo.
◆ Los empresarios colombianos han encontrado preocupantes vacíos y limitaciones en los jóvenes egresados de la educación media que aspiran a conseguir un trabajo. Para vincular
personal, los empleadores tienen en cuenta, de manera especial, las condiciones personales que involucran competencias clave, como el comportamiento ético y las
capacidades para comunicarse, trabajar en equipo y manejar recursos e información.
◆ La formación de CLG no implica reemplazar la preparación ofrecida por las áreas fundamentales en las instituciones educativas; por el contrario, puede coadyuvar en el proceso de la
formación necesaria para ingresar a la educación técnica, tecnológica o universitaria, porque enriquece la estructura cognitiva de los estudiantes.
◆ El desarrollo de las Competencias Laborales Generales sirve de base para la construcción del proyecto de vida de los jóvenes.
En conclusión, emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, ir más allá de
donde ya ha llegado. Es lo que hace que una persona esté insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.
Importancia del emprendimiento

El emprendimiento hoy en día, ha ganado una gran importancia por la necesidad de muchas personas de lograr su independencia y estabilidad económica. Los altos niveles de desempleo, y
la baja calidad de los empleos existentes, han creado en las personas, la necesidad de generar sus propios recursos, de iniciar sus propios negocios, y pasar de ser empleados a ser
empleadores.
Todo esto, sólo es posible, si se tiene un espíritu emprendedor. Se requiere de una gran determinación para renunciar a la “estabilidad” económica que ofrece un empleo y aventurarse como
empresario, más aun sí se tiene en cuenta que el empresario no siempre gana como si lo hace el asalariado, que mensualmente tiene asegurado un ingreso mínimo que le permite sobrevivir.
En muchos países (Casi todos los países Latinoamericanos), para muchos profesionales, la única opción de obtener un ingreso decente, es mediante el desarrollo de un proyecto propio. Los
niveles de desempleo, en gran parte de nuestras economías, rondan por el 20%, por lo que resulta de suma urgencia buscar alternativas de generación de empleo, que permitan mejorar la
calidad de vida de la población.
La oferta de mano de obra, por lo general crece a un ritmo más acelerado de lo que crece la economía, por lo que resulta imposible poder ofrecer empleo a toda la población. Teniendo en
cuenta que nuestros estados, no tienen la capacidad de subsidiar el desempleo como sí lo pueden hacer algunos países europeos, la única alternativa para garantizar a la población el acceso
a los recursos necesarios para su sustento, es tratar de convertir al asalariado en empresario.
Ante estas circunstancias económicas, el emprendimiento es el salvador de muchas familias, en la medida en que les permite emprender proyectos productivos, con los que puedan generar
sus propios recursos, y les permita mejorar su calidad de Vida para esto es indispensable desarrollar una Cultura del Emprendimiento, la cual, es una manera de pensar y actuar, orientada
hacia la creación de riqueza, a través del aprovechamiento de oportunidades, del desarrollo de una visión global y de un liderazgo equilibrado, de la gestión de un riesgo calculado, cuyo
resultado es la creación de valor que beneficia a los emprendedores, la empresa, la economía y la sociedad. De igual manera las instituciones por medio de esta área, refuerzan en las niñas,
niños y jóvenes las competencias laborales de básica y de tipo específico y se refuerzan las competencias ciudadanas.
5. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos, actividades para desarrollar en los estudiantes las competencias básicas
ciudadanas y laborales generales y específicas de acuerdo con la edad, el contexto sociocultural y desarrollo psicológico.
6. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Motivar a los estudiantes a realizar su proyecto de vida y hacerle ajustes en cada grado.
 Reforzar en los estudiantes de 1° a 9°, las competencias básicas laborales
 Implementar contenidos y estrategias para que los estudiantes de la media adquieran las competencias laborales específicas.
 Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores esenciales para el liderazgo positivo.
 Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables.
 Desarrollar una formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad.
 Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar estudiantes competentes, con visión empresarial.
 Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia
 Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer frente a las exigencias del mundo contemporáneo
 Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.
 Apoyar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
 Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial
 Buscar a través de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su momento puedan brindar acompañamiento y sostenibilidad de las futuras, posibles o nuevas empresas
en un ambiente seguro, controlado e innovador.
 Desarrollar prácticas y estrategias innovadoras que generen ingresos y mejoren la calidad de vida de los estudiantes condiciones de vida de los estudiantes
HI P CONTENIDO GRADO SEXTO INDICADORES DE LOGRO ESTANDARES DE DESEMPEÑO
Comprender la importancia de
1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMANALES ES organizar unn plan de etudio Analizará las
Evaluacion de tu horario actual de actividades diarias Identificación del objetivo, principales
Realizacin de un cronograma de actividades semanales dia misión y visión del características de un
a dia. emprendimiento. “ser” emprendedor,
PRIMER PERIODO
Análisis de la importancia de para materializar

2. NOCIONES PREMILINARES DE la cultura del emprendimiento. ideas innovadoras.
10 HORAS
EMPRENDIMIENTO. Participación activa en la

 Definición realización de talleres.
 Vocabulario Afianzan lateralidad (derecha –
 Objetivo, misión, visión del izquierda)
o emprendimiento. Manejar alto grado de
3.MANUALIDAES concenntración
 (manillas en macramé), diferentes modelos y colores) Identificacion de colores
Agilizann e manejo de
oeraciones básicas (suma, resta,
multiplicación y division)
1. PROYECTO DE VIDA Definicion de un proyecto de
 Definición vida Justificará la
 Autobiografía Elaboracion de una autobiografíaimportancia de
 Pasos para elaborar una autobiografía Elaboración de una actividad reconocer los
 Mi auto biografía Reconocimiento del valor conceptos básicos de
2. CULTURA creativo en la realización de la cultura
 Definicion de cultura un proyecto. emprendedora.
 Cultura del emprendimiento Definicion de cultura
 El Festival Vallenato (Historia) Conoce la cutura de nuestro
 Bailes tipicos municipio
 Comidas, canciones representativas, concursos Muestra interés por aprender
y sus categorias. la cultura de emprendimiento.
 Sitios truristicos. Uso sano del iterneth a traves de
SEGUNDO PERIODO
 MANUALIDADES las manualidades

 decoracion de cuadernos en fomi Expresion de la cratividad a
 manillas en macrame, naylon, cola de raton o trave{s de las manualidades.
cinta. Aprende a trabajar en equipo.
10 HORAS
Diferenciación entre arte,
3. ARTES Y OFICIOS. oficio y profesiones. Identificará las
Artes manuales. Elaboración gráfica sobre las distintas actividades
Artes mecanizadas. herramientas y su uso. laborales clasificadas
Oficios y profesiones. Valoración de las artes, en artes, oficios y
Herramientas y medios de oficios y profesiones. profesiones.
producción. Muestra interés en la
DOMINI O PERSONAL (CLP) clasificación de las artes.
LIDERAZGO (CLI) Afianzamineto del dominio
TERCER PERIODO
MANUALIDADES persona, como competencia

Manualidades en fomi laboral de tipo personal.
Accesorios en macrame, naylon, cola de raton o cinta Identifica el liderazgo como una
competencia laboral de tipo
10 HORAS
interpersonal.
1. EMPRESA DIDACTICA Explicación de la empresa

 Defiicion didactica. Explicará desde el
2. PRODUCTO Definición de productos saber y el hacer sus
 Materia prima de un producto Sustentación de ideas ideas innovadoras.
 Compra y venta de un producto innovadoras de fututos
 Mercadeo de un producto negocios.
 Organización de una empresa didactica en el aula Valoración de las ideas de
 Nociones Ideas innovadoras y de
CUARTO PERIODO
negocio para emprender.

negocio. Participación activa en clase
3. ELABORACIÓN DE PRODUCTOS PARA LA EXPOSICION EN Elaboración de productos para
FERIA exposiocion
10 HORAS
Trabajo en equipo (cli) Refuerza trabajo en equipo

Creatividad –( cli) Expresión de la creatividad a
traves de las manualidades,
SEPTIMO
CONTENIDO INDICADORES DE LOGRO ESTANDARES DE DESEMPEÑO
1. CRONOGRMA DE ACTIVIDADES SEMANALES. Reconocimiento de la

 Revision de horario actual de actividades importancia de organizar las Reconocerá el marco
 Elaboracion de conograma de actividades actividades semanales teórico-conceptual del
semanales Identificar el perfil e un lider Liderazgo.
2. EL LIDERAZGO Expresion de la creatividad a
 Perfil del Lider atraves de las manualidades
 Clases de liderazgo Muestra interés en la
 El liderazgo social clasificación de las artes.
PRIMER PERIODO
 Trabajo en equipo Afianzamineto del dominio

3. MANUALIDADES persona, como competencia
Manilas En macramè de diferentes puntadas y colres laboral de tipo personal.
10 HORAS
. Identifica el liderazgo como

una competencia laboral de
tipo interpersonal.
Comprender la importanncia para
elaborar un proyecto de vida Identificará las
Identificación de las, competencias básicas
1. PROYECTO DE VIDA competencias de necesarias para el
 Debilidades y fortalezas emprendimiento. emprendimiento y la
 Amenazas y oportunidades Explicación de la cultura fundamentación
 Plan de mejoramiento emprendedora, empresarial.
 Cuadro de atributos (quien soy) Sustentación de ideas de futuros
 Que atributos poseo negocios.
 Proyecto (el árbol de la vida) Identificación de la cultura de
2. CULTURA DEL EMPRENDIMMIETO nuestro municipio y sus
 Definición -Cultura de La innovacion corregimientos.
 Cultura de mi municipio: Expresion de la creatividad a
 Comidas ´tipicas, danzas, fiestas patronales, sitios través de las manualidades
TERCER PERIODO SEGUNDO PERIODO
turisticas de los corregimientos del municipio de Conocimiento de la historia del

Valledupar. fomi
3. MANUALIDADES Innovar procedimientos-( clt).
Historia del macramé,Accesorios, en macrame, naylon, afianzamiento del trabajo en
10 HORAS
cinta y cola de ratòn. equipo

MANUALIDADES EN FOMY Mejoramiento del trabajo en
Decoracion de libretas en Fomy equipo
3. 1. CONCEPTUALIZACION E IMPORTANCIA DEL Explicación de la cultura de

EMPRENDIMIENTO. emprendimiento. Explicará los
Proyecto, negocio. Diferenciación entre negocio y principios de la
LECTURA DE RECIBOS DE SERVICIOS PÙBLICOS empresa. cultura de
10 HORAS
Manualidades Elaboración correcta de emprendimiento.

Accesorios, en macrame, naylon, cinta y cola de raton formas contables.
Manualidades en fomy. Valoración de los principios de
la cultura emprendedora.
1. DIFERENCIA ENTRE Identificación y diferenciación
EMPLEO, TRABAJO, de los tipos empleos Diferenciará los tipos
EMPRENDIMIENTO. Diferenciación entre trabajo, de empleo. Trabajo e
 Diferencia y clases deempleo. empleo “rebusque”. informalidad en la
 rabajo “rebusque”. Definición de cheques “cultura E”
 Informalidad, Identificacion de las diferetes
2 INNOC¡VACION clases de cheques
Idenntificar, tranformar e innovar procesos. Identificacion de la creatividad a
MANUALIDADES través de las diferentes clases de
CUARTO PERIODO
}Eaboracion de manualidades en fomi, macrame, cinta, naylo y cola de raton para cheques
expone en la feria. Elaboracion de un recibo de
4. CHQUES cosignacion.
CLASESE DE CHEQUE
10 HORAS
Recibo de consignaciòn
HI P CONTENIDO GRADO OCTAVO INDICADORES DE LOGRO ESTANDARES DE DESEMPEÑO
1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Definicion del vocabuario Comprenderá la importancia de la

SEMANALES de emprendimiento cultura del emprendimiento
PRIMER PERIODO
2. FUNDAMENTACION DE EMPRENDIMIENTO Reconocimiento de las

10 HORAS
 Defincion características del

 Perfil del emprendedor emprendedor.
 Emprendedor social Definición de un emprendedor social
3.ROYECTO DE MANUALIDADES EN FOMI Conocer la historia y uso del fomi
Historia de fomi Decoración de libretas en fomi
Decoracion de unna libreta en fomi
1. PROYECTO DE VIDA Comprender la importancia para

 Debilidades y fortalezas elaborar un proyecto de vida
 Amenazas y oportunidades Explicación de la cultura emprendedora,
 Plan de mejoramiento Sustentación de ideas de futuros negocios.
 Cuadro de atributos (quien soy) Identificación de la cultura de nuestro
SEGUNDO PERIODO
 Que atributos poseo municipio y sus corregimientos.

 Elaboracion de mi proyecto de vida Expresión de la creatividad a través de las
0 HORAS
2. CULTURA DE EMPRENDIEMIENTO manualidades

 La cultura de nuestro departamento Conocimiento de la historia del fomi
Comidas ´tipicas, danzas, fiestas patronales, sitios Innovar procedimientos.
turisticas de los municipiod del cesar. afianzamiento del trabajo en equipo
3. ELABORACION DE MANUALIDAES EN FOMI Mejoramiento del trabajo en equipo
 15 reglas para trabaja el fomy Identificar las reglas de trabajo en fomi
 elaboracin de manualidades en fomi Expresión de la creatividad a través de
 Elaboracion de manualidades conn motivo del festival las manualidades en fomi
vallenato
Identificación de los
3. FORMULACION Y PLANEACION elementos propios de un Identificará las etapas
TERCER PERIODO
DE PROYECTOS Y NEGOCIOS. negocio. para construir un plan
Definición de proyecto y Elaboración de un plan de de negocio como
10 HORAS
negocio. negocios. innovación en el

Plan de negocio. Reconocimiento del valor emprendimiento.
Proceso para construir un que tiene un plan de
plan de negocios. negocios.
ELABORACION DE MANUALIDADES EN FOMI Elaboracion de manualidades en fomi
Utilización de las técnicas de comí aplicando las tecnica.
Diferenciación entre trabajo,

1. DIFERENCIA ENTRE EMPLEO- empleo y emprendimiento Diferenciará los tipos
TRABAJO-EMPRENDMIENTO. Realización de un mapa de empleo e
 Empleo sus clases y conceptual de trabajo, informalidad como
CUARTO PERIODO
diferencias. emprendimiento e base para el

 Trabajo (hoja de vida). informalidad. emprendimiento.
10 HORAS
2, LAS MANUALIDADES Y EL EMPRENDIMIENTO Reconocimiento de la

 Elaboracion de manualidades en fomy informalidad como forma
3, EL INTENNET Y LAS MANUALIDADE incipiente de
 Elaboracion de manualidades a través del interneth manejo de manualidades a través del
para exposicion e feria. internet
aplicación de las técnicas de fomy
elaboración de proyectos creativos de
fomi a través de internet
uso sano del intereth
CONTENIDO GRADO NOVENO INDICADORES DE LOGRO ESTANDARES DE DESEMPEÑO
10 PRIMER Explicación de la motivación

HORAS 1.CRONOGRAMA DE ACTIVIADES SEMANALES y características del Identificará los
Revisin de tu horario actual de actividades emprendedor. elementos básicos para
Elaboraci de actividades semanales Elaboración y formulación interpretar la cultura del
3. ELABORACION DE UNA AGENDA de proyectos de emprendimiento.
 Division y manejo interno de una agenda emprendimiento.
 Decracion externa de una agenda en fomi Valoración de las
 Historia del fomy competencias del
4. MERCADO DE UN PRODUCTO emprendimiento.
Producto Participación activa en clase
Servicio Idetificacion de las variabels del
Precio mercaso
innovacion Participacion en clase.
oferta y demanda
10 Comprender la importanncia para
HORAS 1. PROYETO DE VIDA elaborar y restructurar un proyecto Fomentará la cultura
1. PROYECTO DE VIDA de vida del emprendimiento en
Debilidades y fortalezas Explicación de la cultura el ser y el hacer.
Amenazas y oportunidades emprendedora,
Plan de mejoramiento Sustentación de ideas de futuros
Cuadro de atributos (quien soy) negocios.
Que atributos poseo Identificación de la cultura la
Elaboracion de mi proyecto de vida region caribe y sus
2. CULTURA DE EMPRENDIEMIENTO departamentos.
 La cultura de los departamentos de la region Expresion de la creatividad a
caribe través de las manualidades
Comidas ´tipicas, danzas, fiestas patronales, sitios Conocimiento de la historia del
turisticas departamentos de la region caribe. fomi
2. ELABORACION DE MANUALIDAES EN FOMI Innovar procedimientos-( clt).
 15 reglas para trabaja el fomy afianzamiento del trabajo en
 elaboracin de manualidades en fomi equipo
 Elaboracion de manualidades conn motivo del Mejoramiento del trabajo en
festival vallenato equipo
Identificar las reglas de trabajo
en fomi
Expresio de la creatividad a
través de las muanualidaes en foi
Reconocimiento del valor
del trabajo en la realización
del proyecto.
10
HORAS 3. FORMULACION Y PLANEACION
DE PROYECTOS Y NEGOCIOS.
Definición de proyecto y
negocio.
Plan de negocio.
Proceso para construir un
plan de negocios.
ELABORACION DE MANUALIDADES EN FOMI
Utilización de las técnicas de Fomi
10 Realización del diseño del

HORAS 4. FORMULACION Y DESARROLLO proyecto de emprendimiento Elaborará un proyecto
DE PROYECTOS FOMY innovador. innovador de
 Elaboración de proyecto Realización del proyecto emprendimiento que
 Desarrollo del proyecto Presentación en público del permita la presentación
 Elaboracion de productos en fomi . proyecto y el producto de un producto.
 Presentación de proyecto al Mercado - elaborado.
feri Valorar la viabilidad del
proyecto en el mercado.
8. METODOLOGÍA DEL ÁREA

La metodología que se utilizará, aprender haciendo que e permite al estudiante identificación de aciertos, a la rectificación de errores y al afianzamiento de sus
conocimientos que permitirán el avance hacia procesos más complejos.
Se harán talleres individuales que luego serán debatidos en subgrupos o en plenaria, lo que facilitará la realización de un trabajo colectivo de discusión y un proceso
continuo de retroalimentación que estimulará un saber-hacer en contexto y generará la construcción de nuevos conocimientos.
Desde esta perspectiva, el educando elaborará conceptos, construirá y procesará información de todo tipo de textos –desde los más sencillos hasta los más
complejos- a partir de ideas y actos comunicativos dados; se indagará por la funcionalidad semántica de los elementos micro-estructurales del texto y por la manera
como las informaciones locales aportan a la construcción de la cohesión y coherencia. También se tendrá en cuenta lo que dice el texto, sus relaciones lógicas y
semánticas que se pueden establecer a partir de la comprensión de las informaciones locales planteadas (macro-estructuras). Se hará énfasis en la relación existente
entre el texto con otros textos y por el ámbito sociocultural (superestructuras, jerarquización y organización de las ideas, reconocimiento de la intencionalidad textual).
Se tendrán en cuenta el reconocimiento de valores, juicios y puntos de vista personales. Se estimulará el esfuerzo, el interés, la dedicación, la libertad de expresión
coloquial y artística, incentivando la independencia del pensamiento, la creatividad y la imaginación.
El enfoque pedagógico de la asignatura de emprendimiento está en coherencia con los lineamientos curriculares, estándares y competencias que el Ministerio de
Educación ha planteado y ajustado a las necesidades e intereses institucionales.
9. DESEMPEÑOS COGNITIVOS, SOCIALES Y PERSONALES

Las habilidades empresariales y para el emprendimiento son las necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta
propia. Esto se logra a través de la elaboración de planes de negocio, orientación sobre la consecución de recursos, la capacidad para asumir el riesgo y el manejo de
elementos de mercadeo y ventas.
Todo lo anterior conforma el conjunto de desempeños cognitivos, sociales y personales que debe tener un estudiante al terminar su bachiller, esto se detalla en los
indicadores de desempeño
10. RECURSOS
• Plastilinas, vinilos, láminas, revistas periódicos, tijeras. Fomi, nailon, cinta cola de raton, moldes, videos entre otros
• Sala de informática
• Videos Beam, computadores
• Trabajo de campo
• Conferencias
• Técnicas grupales
• Visitas empresariales
• Actos culturales
• Guías de trabajo
• Material fotocopiado
• Carteles
• Periódicos revistas
• Periódico mural
• Tablero, marcadores
• Guías de auto - aprendizaje
11. EVALUACIÓN
Indicadores y criterios de evaluación
El proceso de evaluación está ajustado a las disposiciones legales y al P.E.I. de la Institución y a los recursos disponibles de la clase. Sin embargo, se espera que el
educando alcance la totalidad de los desempeños y competencias descritas en este plan de área. Para identificar el saber-hacer en contexto se evaluarán talleres
prácticos, participación en clase, trabajos de grupo, sustentaciones escritas y orales y talleres de lectura y de escritura; búsqueda de información enciclopédica y
realización de procesos de investigación en los cuales identifique problemas y plantee soluciones.
12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Cada grado tiene unas unidades de aprendizaje que se van desarrollando de acuerdo con su complejidad a través de los cuatro periodos académicos – alternamente
e cada periodo se realizan manualidades.
15. BIBLIOGRAFÍA
Documentación del SENA de la Cátedra de Productividad y Competitividad.
Documentación del SENA de la Cátedra de Fortalezco mi perfil para el trabajo.
Gia 21 MEN – guía de competencias laborales
Guia 39 – Guia para implementar el emprendimiento de las instituciones educativas
LE 1014 DE 2006 – Le de emprendimiento en Colombia
PROFESOR DE EMPRENDIMIENTO:
CAMILO DAZA
ANEXOS

Emprendimiento Bachillerato 2018

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MALLA CURRICULAR DE EMPRENDIMIENTO

Además presenta una serie de definiciones, en su artículo primero:

En los principios generales dados en el art. 3, plantea:

4. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

Importancia del emprendimiento

 Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables.

 Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.

Análisis de la importancia de para materializar

EMPRENDIMIENTO. Participación activa en la

 MANUALIDADES las manualidades

MANUALIDADES persona, como competencia

1. EMPRESA DIDACTICA Explicación de la empresa

negocio para emprender.

Trabajo en equipo (cli) Refuerza trabajo en equipo

1. CRONOGRMA DE ACTIVIDADES SEMANALES. Reconocimiento de la

 Trabajo en equipo Afianzamineto del dominio

. Identifica el liderazgo como

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