Semana 2

CICLO ESCOLAR 2019-2020
HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

ESCUELA TELESECUNDARIA “VICENTE GUERRERO”
SEMANA 2, EL PORVENIR, MPIO. DE CORDOBA EN VERACRUZ
MTRO. HÉCTOR OMAR ABURTO LOZANO
ÁMBITO Estudio ASIGNATURA ESPAÑOL
PROYECTO PUBLICAR UN ENSAYO
PROPÓSITOS Que los alumnos elijan un tema de su interés para la elaboración de un ensayo y que busquen información acerca del mismo en diferentes medios.
Que los alumnos elaboren un cuadro comparativo que contenga las opiniones, argumentos e información de un mismo tema, pero de diferentes
autores y medios.
Que los alumnos elaboren notas, resúmenes, paráfrasis u otras estrategias para acumular información relevante para la redacción del ensayo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
COMPETENCIAS QUE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
SE FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES RECURSOS
DEL LENGUAJE ESPERADOS
Elaborar un ensayo Búsqueda y manejo de DESARROLLO Que los alumnos:

sobre un tema de información El docente pedirá a los alumnos que de manera individual, elijan un tema que
interés les interese para que escriban un ensayo acerca del mismo, una vez que hayan Contrasten la
Paráfrasis y citas elegido el tema buscarán lecturas en libros, sitios de internet, revistas, información obtenida
textuales de información. monografías, etcétera. En cada texto identificarán las opiniones, argumentos y en distintos textos y la
Organización e datos; para detectar las diferencias o similitudes, entre cada aspecto, los integren para
TIPO DE TEXTO
integración de alumnos vaciarán la información en un cuadro comparativo; así mismo tendrán complementarla.
información proveniente que elaborar notas, resúmenes, paráfrasis, etcétera; para incluirlas en la
Argumentativo de diferentes textos. redacción del ensayo. Reconozcan el punto
Notas y
de vista del autor y
resúmenes para
Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, diferencia entre datos,
recuperar información.
hora y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por opiniones y
alumno. Al final de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos argumentos en un
ejercicios de comprensión lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas texto.
hasta ejercicios de completamiento de frases o análisis a través de preguntas.

EJE TEMÁTICO SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO ASIGNATURA MATEMATICAS
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen situaciones problemáticas en las que se requiere del uso de ecuaciones cuadráticas para solucionarlas.
Que los alumnos investiguen el método de raíz cuadrada y el de completamiento de cuadrados para resolver ecuaciones cuadráticas.
PROYECTO ECUACIONES CUADRÁTICAS
COMPETENCIAS QUE SE Resolver problemas de manera autónoma

FAVORECEN Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
DESARROLLO
Patrones y ecuaciones Una vez que los alumnos han resuelto ecuaciones cuadráticas por medio de métodos personales y Explica la diferencia entre
eventos complementarios,
operaciones inversas, procederán a estudiar el método de raíz cuadrada y el de completamiento
mutuamente excluyentes e
de cuadrados. El profesor pedirá a los alumnos que investiguen en artículos de internet, libros, independientes.
videos, etcétera. La manera en la que se da solución a problemas que impliquen ecuaciones
SUBTEMA
cuadráticas por medio de los métodos: raíz cuadrada y completamiento de cuadrados. En clase
comentarán la información que han obtenido y realizarán algunos ejercicios en los que empleen
los métodos estudiados.
Resolución de problemas
que impliquen el uso de Posteriormente, los alumnos y el profesor plantearán problemas a los que se les dará solución,
ecuaciones cuadráticas primero de forma grupal, por ejemplo:
sencillas, utilizando
 Dentro de 11 años la edad de Pedro será la mitad del cuadrado de la edad que tenía
procedimientos
hace 13 años. Calcula la edad de Pedro.
personales u operaciones
 Dos números naturales se diferencian en dos unidades y la suma de sus cuadrados es
inversas.
580. ¿Cuáles son esos números?

CIERRE
De manera individual los alumnos plantearán problemas como los que han trabajado en grupo,
los compartirán y los resolverán.

BLOQUE Las culturas prehispánicas y la conformación del virreinato de Nueva España ASIGNATURA HISTORIA
PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan las características culturales, políticas, sociales y económicas de las culturas prehispánicas.
Que los alumnos reflexionen en torno a la cosmovisión mesoamericana y su importancia en la vida cotidiana de las culturas
prehispánicas.

Que los alumnos identifiquen las características de las culturas mesoamericanas a través de la observación de sus zonas arqueológicas.
COMPETENCIAS QUE SE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
FAVORECE Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
El mundo Prehispánico: INICIO Que los alumnos:

Los alumnos se reunirán en equipos de 3 ó 4 integrantes y elegirán una de las
 Sus zonas culturales y Reconozcan las características
culturas prehispánicas para investigar sobre sus características, sociales,
sus horizontes. políticas, sociales,
económicas, políticas y culturales, para luego exponer ante el grupo a través de
diversos medios orales, gráficos y/o electrónicos. Las culturas que tendrán para económicas y culturales del
 La cosmovisión mundo prehispánico.
escoger son:
mesoamericana.
 Economía estructura Cuicuilco

social y vida cotidiana Olmeca
en el posclásico. Maya
Zapoteca
 La triple alianza y los Teotihuacana
señoríos Tolteca
independientes. Mixteca
Mexica
Purépecha
DESARROLLO
Los alumnos escucharán con atención las exposiciones de sus compañeros e
identificarán en un cuadro las características comunes de las 9 culturas expuestas.
Una vez terminadas las exposiciones el grupo se reunirá en un círculo y con base en
el cuadro realizado, dialogarán sobre la cosmovisión mesoamericana, también
tratarán de describir la vida cotidiana de esos tiempos, sobre todo de las culturas
que se desarrollaron en el periodo posclásico, para luego hacer una reflexión por

escrito respondiendo las siguientes preguntas.
¿Qué aspectos de la cosmovisión y la vida cotidiana de las culturas

mesoamericanas, sería importante retomar en la actualidad? ¿Por qué?
Con base en las exposiciones y la actividad anterior, el docente profundizará sobre la

triple alianza que formaron los señoríos de algunas de las culturas, y aquellos que
se quedaron independientes; después pedirá a los alumnos que marquen en un
mapa el territorio que controlaba la triple alianza, así como los territorios que eran
independientes; así mismo les pedirá que realicen una reflexión contestando la
siguiente pregunta: ¿Qué papel jugaron los señoríos independientes en la
conquista?
CIERRE
Por último el profesor solicitará a los alumnos que visiten una zona arqueológica
que esté cerca de su localidad, para que identifiquen a qué cultura perteneció y
describan sus características principales. Si no pueden asistir podrán hacer una
visita virtual, o bien elegir una zona arqueológica del país y por medio de la
observación de imágenes realizar la actividad.
PRÁCTICA SOCIAL DEL COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACIÓN SOBRE BIENES Y SERVICIOS ASIGNATURA INGLES III
LENGUAJE
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen el motivo o razón de una queja.

Que los alumnos identifiquen ideas principales e información complementaria.
Que los alumnos detecten expresiones para proponer soluciones.
PRODUCTO BUZÓN DE QUEJAS TELEFÓNICAS

COMPETENCIA QUE SE Expresar quejas orales sobre un servicio de salud
FAVORECE
CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN RECURSO

ESPERADOS
INICIO
Interpretar el sentido Los alumnos buscarán, en distintas fuentes, una queja escrita en inglés, la Establece el Buscar una
general, las ideas cual deberán analizar, además de identificar las ideas principales que se motivo o la queja en
distintas fuentes
principales y algunos expresan, así como los detalles que la caracterizan.
razón de una
detalles de una queja queja
DESARROLLO
Establecer
Una vez analizada la queja, los alumnos procederán a establecer los posibles motivos y
Establecer motivo o motivos o razones por los que se emite dicha queja. Distingue las razones de una
razón de una queja ideas queja
Asimismo, los alumnos, deberán detectar y proponer diferentes tipos de
expresiones para proponer soluciones. principales y
algunos
Identificar ideas Por último, los alumnos elaborarán una sopa de letras, en dónde se Detección de
detalles expresiones
principales e información enfaticen los puntos o conceptos aprendidos.
que las explica o
complementa
Sopa de letras
Detectar expresiones
para proponer soluciones

BLOQUE Las características de los materiales ASIGNATURA CIENCIAS III

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas.
Que los alumnos analicen la influencia de los medios de comunicación en las actitudes de las personas hacia la ciencia en
general, la química y la tecnología.
Que los alumnos identifiquen el avance científico en la creación de nuevos productos, instrumentos o aparatos, para la satisfacción de las
necesidades básicas, y analicen la influencia de los medio de comunicación en el consumo de los mismos.
COMPETENCIAS QUE SE Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
FAVORECEN Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

La ciencia y la tecnología DESARROLLO Que los alumnos:
en el mundo actual Con base en las respuestas de las entrevistas realizadas la semana anterior, los
alumnos analizarán los componentes químicos de dichos productos (los que se  Identifiquen las
 Relación de la química aportaciones del
utilizaban antes y los que se utilizan ahora), cual es el impacto que tienen o tenían
y la tecnología con el conocimiento químico y
en el ambiente. Tomando en cuenta los productos del cuadro comparativo los
ser humano, la salud y tecnológico en la
alumnos deberán analizar la forma que se presentan en los medios de comunicación
el ambiente. satisfacción de necesidades
para su venta, los argumentos, y beneficios que proporcionan a la vida del ser
humano. básicas, en la salud y el
ambiente.
Por equipos los alumnos deberán hacer un trabajo en el que analicen los
 Analicen la influencia de los
programas de televisión científicos y/o tecnológicos, deberán documentar, el tipo de
medios de comunicación y
programa que es, en qué canal o frecuencia radiofónica se puede encontrar.
las actitudes de las
personas hacia la química y
También analizarán otros medios de comunicación en los que se presente
la tecnología.
información científica, y la forma en que es presentada; además deberán describir
las actitudes que promueven dichos programas hacia la ciencia en general, en
particular hacia la química y la tecnología.
CIERRE
Tomando en cuenta los conocimientos adquiridos anteriormente, los alumnos
deberán hacer un análisis de forma individual de la relación entre la química y la
contaminación y/o conservación del medio ambiente.

BLOQUE Los retos del desarrollo personal y social ASIGNATURA FORMACIÓN CIVICA Y ETICA
PROYECTO MIS NECESIDADES Y LAS DE MI GRUPO SOCIAL
PROPÓSITOS  Que los alumnos identifiquen, a través de la pirámide Maslow, las necesidades que debe cubrir un individuo para llegar a la etapa de la
autorrealización, o bien el cumplimiento de objetivos.
 Que los alumnos, se planteen un objetivo a corto plazo y que analicen las necesidades, que hasta el momento de la actividad, tienen cubiertas, para
que visualicen qué deben hacer para conseguir los demás peldaños de la pirámide.
COMPETENCIAS A Conocimiento y cuidado de sí mismo
DESARROLLAR Autorregulación y ejercicio responsable de la libertas
Sentido de pertenencia a su comunidad, la nación y la humanidad

EJES Persona
Ética
Ciudadanía
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES MATERIALES
INDIVIDUOS Y GRUPOS Vincula las condiciones que DESARROLLO

QUE COMPARTEN favorecen o limitan el derecho
NECESIDADES de todos los seres humanos a El profesor pedirá a los alumnos que identifiquen cuáles son las necesidades que deben
satisfacer sus necesidades satisfacerse entre las personas, para eso puede emplear la pirámide de Maslow:
básicas con el logro de niveles
de bienestar y justicia social.
La dimensión social de
las necesidades
básicas: desigualdad y
contrastes sociales en Toma decisiones que favorecen
los niveles de bienestar su calidad de vida y
y desarrollo humano en autorrealización, expresando su
México y el mundo. capacidad para responder
asertivamente.
CIERRE
Los alumnos, de manera individual, deberán plantearse un objetivo a corto plazo, e

identificarán las necesidades que deben cubrir antes de llegar a la Autorrealización, o bien

el cumplimiento del objetivo. Si los alumnos lo desean podrán compartir su objetivo con los
demás compañeros del grupo.
BLOQUE Observación de las imágenes y colores del entorno ASIGNATURA ARTES

PROPÓSITOS Apreciación artística y cultural de las corrientes artísticas
COMPETENCIAS QUE SE
Artística cultural-visual
FAVORECE
Corrientes artísticas INICIO Que los alumnos:

Los alumnos combinaran colores para comprender la complejidad del trabajo de los
diferentes autores de corrientes artisticas Distingue las corrientes
artísticas de diversos autores
y los elementos visuales que
lo conforman.
DESARROLLO
Los alumnos escucharán con atención la explicación del docente donde expone la
corriente artística del cubismo, mostrando como se realiza con imágenes.
Se les solicitara a los educandos que de manera individual hagan un dibujo, que
posteriormente trataran de modificar para imitar el cubismo.
CIERRE
Por último el profesor solicitará a los alumnos que expongan sus dibujos ante el

grupo donde darán a conocer sensaciones, emociones y sentimientos al realizarlo.

Semana 2

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Semana 2

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

CICLO ESCOLAR 2019-2020

HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

PROYECTO PUBLICAR UN ENSAYO

Elaborar un ensayo Búsqueda y manejo de DESARROLLO Que los alumnos:

HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

PROYECTO ECUACIONES CUADRÁTICAS

COMPETENCIAS QUE SE Resolver problemas de manera autónoma

HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

El mundo Prehispánico: INICIO Que los alumnos:

 Economía estructura Cuicuilco

HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

¿Qué aspectos de la cosmovisión y la vida cotidiana de las culturas

Con base en las exposiciones y la actividad anterior, el docente profundizará sobre la

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen el motivo o razón de una queja.

HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN RECURSO

HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

BLOQUE Las características de los materiales ASIGNATURA CIENCIAS III

HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

PROYECTO MIS NECESIDADES Y LAS DE MI GRUPO SOCIAL

HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

INDIVIDUOS Y GRUPOS Vincula las condiciones que DESARROLLO

Los alumnos, de manera individual, deberán plantearse un objetivo a corto plazo, e

HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

BLOQUE Observación de las imágenes y colores del entorno ASIGNATURA ARTES

Corrientes artísticas INICIO Que los alumnos:

HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

Potrebbero piacerti anche