Consejo Técnico Escolar.

Cuarta Sesión Ordinaria.

Educación Básica.

La Guía de trabajo fue elaborada

por la Dirección General de
Desarrollo de la Gestión
Educativa, de la Subsecretaría de
Educación Básica, de la Secretaría
de Educación Pública.
Índice

5 Introducción

7 Agenda de trabajo

9 Propósito, materiales y producto

10 Mensaje del C. Secretario de Educación Pública, Esteban

Moctezuma Barragán

10 I. Hablemos de la importancia de constituir comunidades

profesionales de aprendizaje

13 II. Organización escolar

13 Mi participación en esta sesión

INTRODUCCIÓN
 La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, pone
a disposición de los colectivos docentes la Guía de Trabajo correspondiente a la Cuarta Sesión
Ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) que inicia, con la invitación a escuchar y
compartir opiniones acerca del mensaje del C. Esteban Moctezuma Barragán, Secretario de
Educación Pública.

En esta ocasión, nuevamente, los colectivos docentes de los distintos niveles y servicios
de la Educación Básica (EB) se reúnen para continuar con el diálogo que permita construir una
comunidad de profesionales de la educación enfocada en favorecer la continuidad en el trayecto
educativo de las niñas, niños y adolescentes (NNA) que asisten a sus escuelas.

Para ello, esta sesión se organiza en dos momentos: en el primero, HABLEMOS DE LA

IMPORTANCIA DE CONSTITUIR COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE, los docentes
reconocerán la importancia de conformar estas comunidades para unir esfuerzos en función de
garantizar la continuidad de las trayectorias educativas de las NNA y hacer efectivo su derecho a la
educación. Para ello, identificarán los principales rasgos de las Comunidades Profesionales de
Aprendizaje (CPA), los elementos básicos para su constitución y los primeros compromisos de
cómo conformarse en esta comunidad.

El segundo momento corresponde al tiempo destinado a los asuntos propios de cada

escuela y para esto, los colectivos docentes habrán decidido si destinan este espacio para tratar,
de forma separada, asuntos de su plantel o, en su caso, para continuar conversando entre niveles.
Como se ha dicho, cabe señalar que esta guía es un apoyo o referente para que los Consejos
Técnicos Escolares, con el liderazgo de los directores escolares, fortalezcan el cumplimiento de su
misión: lograr el máximo aprendizaje y desarrollo integral de sus alumnos. Las actividades que se
proponen pueden adaptarse al contexto y número de docentes de los colectivos que participan en
esta sesión y el acompañamiento que los supervisores escolares brinden contribuirá al
cumplimiento de los propósitos de esta. Finalmente, es importante mencionar que la Secretaría de
Educación Pública lamenta profundamente los hechos acontecidos el pasado 10 de enero en una
escuela primaria de Torreón, Coahuila.

Esta dolorosa situación nos compromete a hacer un mayor esfuerzo en el trabajo dirigido,
desde el ámbito educativo, a la promoción de los valores y la cultura de paz en las familias, la
escuela y la comunidad.
COMPARTIR BUENAS PRÁCTICAS. ENCUENTRO ENTRE ESCUELAS

Juntarse es un comienzo. Seguir juntos es un progreso.

Trabajar juntos es un éxito. Henry Ford

Sesión 4

Propósito

Que los colectivos docentes de los diferentes niveles de Educación Básica:

● Continúen el diálogo entre profesionales de la educación y valoren la importancia de

constituirse como comunidades de aprendizaje para garantizar la continuidad de las
trayectorias educativas de las NNA y hacer efectivo su derecho a la educación.

Materiales

• Hojas de rotafolio

• Marcadores

• Juego de tarjetas para la actividad “Las nueve afirmaciones”. Un

juego para cada participante (Anexo 1).

• Fotocopia con instrucciones para realizar la actividad. Una por participante (Anexo 2).

• Video Comunidades Profesionales de Aprendizaje - CPA (1:50 min.). Disponible en

https://youtu.be/EHqRFQTQZQc Consulta: 17/12/2019.

• Video Comunidades profesionales de aprendizaje, Fernando Trujillo. III (6:47 min.). Disponible
en: https://www.youtube.com/watch?v=

Producto

■ Compromisos para avanzar hacia la construcción de una Comunidad

Profesional de Aprendizaje.

COMPARTIR BUENAS PRÁCTICAS. ENCUENTRO ENTRE ESCUELAS

 Juntarse es un comienzo. Seguir juntos es un progreso.

Trabajar juntos es un éxito.

Henry Ford

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR CUARTA SESIÓN ORDINARIA

Actividades que, se sugiere, que el Director o el Supervisor escolar promueva con los docentes
durante esta sesión de Compartir buenas prácticas. Encuentro entre escuelas.

Mensaje del C. Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán.

1. Observen, en plenaria, el mensaje del Secretario de Educación Pública. Compartan algunas

opiniones acerca de las ideas expuestas por el C. Esteban Moctezuma Barragán.

2. Lean la introducción de esta Guía y la agenda de la sesión de CTE. Acuerden lo necesario para
optimizar el tiempo a fin de cumplir con el propósito de esta sesión.

I. HABLEMOS DE LA IMPORTANCIA DE CONSTITUIR

COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE

En la Segunda sesión ordinaria de CTE, los colectivos docentes iniciaron un diálogo en el

que identificaron problemáticas comunes y seguramente una de las conclusiones a las que
llegaron fue que, para avanzar en el logro de la mejora educativa, se requiere de un esfuerzo
conjunto que garantice la continuidad de las trayectorias educativas de las NNA. Es por esto que se
propone conformar Comunidades Profesionales de Aprendizaje.

Pero, ¿qué tanto sabemos acerca de las Comunidades de Aprendizaje? La siguiente

actividad tiene la intención de que compartan y acuerden un conjunto de ideas con respecto a las
Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA). Para ello es necesario que en este intercambio
recuperen y argumenten con base en lo indagado para esta sesión referente a CPA.

3. Organícense para participar en la actividad “Las nueve afirmaciones” distribuyan a cada

participante un juego de tarjetas y la hoja con las instrucciones.

Una Comunidad Profesional de

Aprendizaje es un grupo de personas,
motivadas por una visión de aprendizaje
común, que se apoyan y trabajan unidas,
buscando nuevas maneras de aprender y
 Las Comunidades Profesionales de
Aprendizaje son una nueva forma para
reconfigurar las escuelas, en las que la
colaboración de los padres de familia es
fundamental.
Una de las características clave de una
Comunidad Profesional de Aprendizaje
es que todos sus miembros deben
compartir la visión y los valores y
dirigirlos hacia el aprendizaje de todos
los alumnos.

El desarrollo de una Comunidad Los docentes organizados en Las Comunidades

v de Aprendizaje tiene
Profesional
diferentes etapas y cada una de ellas
debe ser fortalecida para que no se
presente la deserción de miembros.
Contribuye a la participación
igualitaria, la responsabilidad y la
autoridad compartida.
Comunidades Profesionales de
Aprendizaje necesitan el apoyo
de sus autoridades educativas,
los padres de familia y los
miembros de la comunidad.
Profesionales de Aprendizaje
requieren de una
responsabilidad compartida
entre el colectivo docente.

Las Comunidades La misión de las

Profesionales de Aprendizaje Comunidades Profesionales
deben estar lideradas por el de Aprendizaje es lograr
supervisor escolar. que los docentes aprendan.

Las Comunidades
Profesionales de
Aprendizaje están
formadas solo por
docentes.

4. Comenten, al finalizar la actividad, las principales coincidencias y dificultades que surgieron en

su desarrollo.
COINCIDENCIAS:

● Una comunidad está formada por un conjunto de personas que tienen un interés
común. Por tanto, una red social puede ser perfectamente una comunidad, el
interés común debe ser el conocimiento que se desea adquirir. Así pues, una red
social que tiene interés común en un tipo de conocimiento puede ser una
comunidad de aprendizaje.
● se pueden crear comunidades de aprendizaje en torno a un curso de formación
académica, pero teniendo muy en cuenta tanto las condiciones como los perfiles
del alumnado.
● un modelo educativo basado en los principios y prácticas
de inclusión, igualdad y diálogo1. Antecedentes de las comunidades de aprendizaje
tiene por objetivos la transformación social y educativa.

DIFICULTADES:

● En ocasiones no se trabaja con la debida vinculación ya que la información

tarda en bajar de las estructuras (dirección o supervisión) y siempre piden
las cosas muy apresuradas por lo cual no se puede establecer una
comunidad para su desarrollo o compartir experiencias.
● Otra de las prioridades es la formación de familia y familiares. la formación
que se da a las personas que conviven con la niña o niño en el aula fomenta
su aprendizaje, pero aún lo hace mucho más la formación que se da a las
personas adultas con las que conviven en sus domicilios. En las
comunidades de aprendizaje, las familias no sólo se forman sino que
participan en plan igualitario en las comisiones de trabajo que se crean
para llevar adelante cada una de las prioridades. Y en ocasiones esta
formación en el hogar no lleva la atención brindada o no le dan la
importancia necesaria a la educación de sus hijos y esto conlleva a no
participar en las actividades escolares.

5. Observen el video “Comunidades Profesionales de Aprendizaje – CPA”. (1:50 min.)

Tomado y adaptado de Ainscow, M. y otros. (2013). Hacia escuelas eficaces para todos. España:
Narcea pp. 78-82.

6. Lean el texto del siguiente recuadro:

Una comunidad de aprendizaje profesional es un grupo de personas, motivadas por una visión
de aprendizaje común, que se apoyan y trabajan unidas, buscando maneras, dentro y fuera de
su comunidad inmediata, de preguntarse sobre su práctica y juntas aprenden nuevas y mejores
propuestas para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos.

Una comunidad de aprendizaje profesional eficaz tiene la capacidad de

promover y mantener el desarrollo de todos los profesionales en la
comunidad escolar con el propósito común de mejorar el aprendizaje de los
alumnos.

Stoll L. (2005). Creando y manteniendo comunidades de aprendizaje

profesional efectivas. Disponible en http:// www.fracasoescolar.com/

conclusions2005/stoll.pdf. Consulta: 19/12/2019.

A partir de lo revisado en la actividad “Las nueve afirmaciones”, la observación del video y el

contenido del texto anterior, han recuperado algunos rasgos que distinguen a las comunidades
profesionales de aprendizaje.

• ESPACIOS DE • AMBIENTES DE
REFLEXION SOBRE APRENDIZAJES
LAS PRACTICAS PROPICIOS.
DOCENTES,
INTERACCION CON
ESTUDIANTES.

Grupo de OBJETOS E
profesionales INTERESES
especializados COMUNES
en la docencia

PARA LOGRAR
GENERAN
LA MEJORA DE
IDENTIDADES
LOS
COLECTIVAS
APRENDIZAJES
• ACTIVIDADES DE • ACCIONES
ORGANIZACION DE FORMATIVAS
LOS APRENDIZAJES

7. Organicen equipos en los que haya docentes de los diferentes niveles de EB y, cada uno,
registre dos condiciones para que puedan conformarse en una CPA.
 DIMENSIÓN
Liderazgo de apoyo y compartido
Visión y valores compartidos
Aprendizaje colectivo y su aplicación
Práctica personal compartida
Condiciones de apoyo: relaciones y
estructuras
8. Respondan en el equipo las siguientes preguntas:
• ¿Para qué constituirnos como una CPA? ¿Cuáles son las ventajas de ello?
● Mayor motivación hacia la enseñanza.
● Aumentar los contactos actuales y futuros.
● Mejores oportunidades académicas, sociales y laborales.
● Mejorar la conexión con la comunidad docente y trinomio escolar (padres,
alumnos y docentes).
● Mayor participación en el aprendizaje.
● Aprendizaje activo.
DESCRIPCIÓN
La administración y dirección escolar participan
democráticamente compartiendo
personalmente el poder, la autoridad y la toma
de decisiones. Al tiempo promueve el liderazgo
entre el profesorado.
El profesorado y personal del centro comparte
visiones para mejorar la escuela, teniendo
como foco constante e ineludible el
aprendizaje de los estudiantes. Los valores
compartidos apoyan las normas de actuación
que guían las prácticas docentes.
El profesorado, a todos los niveles del centro,
comparte información y trabaja en
colaboración para planificar, resolver
problemas y mejorar las oportunidades de
aprendizaje. Buscan juntos conocimientos,
competencias y estrategias y aplican los nuevos
aprendizajes a su trabajo.
Los compañeros revisan y hacen observaciones
basadas en las evidencias de las prácticas
docentes en el aula para apoyar los resultados
de los alumnos e incrementar la capacidad
individual y organizativa
Relaciones de colaboración: respeto, confianza,
crítica y mejora, en las relaciones 11
estructuras entre directivos, profesorado y
alumnado: incluyen una variedad de
condiciones de la escuela como tamaño,
tiempos, sistemas de comunicación, tiempos y
espacios para reunirse y revisar las prácticas
docentes.
 ● Mayor satisfacción personal y laboral.
● Éxito profesional.
● Experiencia social y laboral mas positiva.
● Profesores comprometidos a ayudar a sus estudiantes.
● Conocer más personas y hacer más amistades de interés.
● Compartir experiencias.

• ¿Por dónde empezar para constituirnos como CPA?

Una problemática escolar, que en este caso puede ir dirigido en la línea tematica, es el
aspecto principal. Todas las comunidades de aprendizaje se crean porque hay un interés común en
una temática determinada. En principio, si una temática es muy genérica puede atraer a más
personas, pero es posible que no se produzca mucha interacción. Si es muy específica es más
probable que sus miembros interactúen aportando experiencias escolares y partiendo de
sugerencias o recomendaciones, situaciones exitosas, etc.

Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje son una nueva forma para reconfigurar las
escuelas, en las que el trabajo colectivo y la colaboración entre los docentes son la clave para la
mejora de la práctica educativa. Para ello se requiere un cambio de cultura, en un proceso lento y
costoso en trabajo y esfuerzo. Esta nueva forma de trabajar juntos supone el rediseño, reflexión
crítica y constructiva de la práctica educativa, en una progresiva puesta en práctica.

• ¿De qué manera puede favorecer la continuidad de las trayectorias de los alumnos, una
comunidad profesional de aprendizaje?

● El beneficio principal, es que parte del dialogo como pilar central del proceso. Bien
gestionado se puede lograr una mayor interacción y participación, y mejor
atención y relaciones profesor / alumno y entre docentes.
● La responsabilidad compartida, todos los miembros de la comunidad son
participes en el proceso de aprendizaje.
● El conocimiento se entiende como dinámico, adquirirlo no supone ingerir una
lista de elementos a reproducir en un examen o una situación didáctica, sino
construir una comprensión propia de la materia.
● Es un proceso activo y colaborativo. Esto ayuda a evitar la pasividad que
frecuentemente exhibe el alumnado en otros enfoques.
●

• ¿Qué papel juega en ello la educación en valores y la construcción de una cultura de paz en y
desde la escuela?
La educación en valores contribuye a definir un proyecto de vida efectivo y eficaz, convirtiéndolo
en un proyecto real, haciendo corresponder las posibilidades internas del individuo y las del
entorno, mediante el desarrollo de los valores, la concepción del mundo, la capacidad de
razonamiento, los conocimientos, la motivación y los intereses.

La educación en valores integra el humanismo en dos sentidos. Acerca la realidad al proceso de

educación para que pueda ser valorada y transformada; así mismo, moldea y adecua los intereses,
motivaciones y disposiciones de los educandos para que puedan establecer las necesarias
interrelaciones humanas que permitan la correspondencia entre el proyecto de vida individual y
social.

La educación en valores incide en los siguientes aspectos:

● Desarrolla la capacidad valorativa en el individuo y contribuye a reflejar adecuadamente el

sistema objetivo.
● Desarrolla la capacidad transformadora y participativa con significación positiva hacia la
sociedad.
● Desarrolla la espiritualidad y la personalidad hacia la integralidad y el perfeccionamiento
humano.

9. Compartan sus respuestas con el grupo, analicen las de cada equipo y recuperen aquellas que
consideren más viables y pertinentes.

Partimos de la base que una sola persona no podrá producir el cambio. Nos necesitamos
unos a otros y necesitamos trabajar juntos de formas nuevas. Aprender juntos es una de ellas. Los
comités y reuniones actuales en la mayoría de las instituciones educativas no son de ayuda,
porque normalmente están diseñados (de manera explícita o tácita) para tratar problemas
administrativos o de gestión, más que aquellos sustanciales de la gestión pedagógica. Encuentros
que sirven más para realizar anuncios que para discusiones relacionadas con la mejora de la
enseñanza y el aprendizaje. De esta manera, se ha de reconocer que, de forma general, el trabajo
en educación a todos los niveles queda altamente aislado, compartimentalizado, y enfocado al
“arreglo” de situaciones de gestión, sea del aula o de la organización.

Sin hacer a un lado las reuniones actuales que se llevan a cabo en la institución, debería
haber tiempos y espacios específicos, así como apoyo para organizar ciertos grupos que puedan
reflexionar y mejorar la manera en la que operan, sin abandonar el día a día. Dichos grupos
necesitarán crear nuevas capacidades individuales y organizacionales (no simplemente aplicar las
mismas capacidades a nuevas tareas) y, por tanto, necesitarán un espacio donde puedan reflejar
estas capacidades como comunidad profesional de aprendizaje.
Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) son, por lo tanto, grupos de
personas que se desarrollan juntos compartiendo sus experiencias sobre el desempeño y su pasión
por un objetivo común. Dichas comunidades se utilizan cada vez más en diversos campos del
mundo laboral porque permiten a sus miembros y organizaciones aprender nuevas habilidades y
procesos, así como identificar y enfocarse en los problemas actuales de la práctica. Dichas
comunidades ayudan a:
● Enfocar la estrategia.
 ● Emprender nuevos proyectos.
● Resolver problemas rápidamente.
● Transferir buenas prácticas.
● Desarrollar habilidades profesionales.
● Generar investigación + desarrollo + innovación.
● Reclutar y entrenar el talento de los profesionales

10. Presenten sus registros al grupo y colóquenlos en un lugar visible del salón.

11. Observen el video “Comunidades profesionales de aprendizaje, Fernando Trujillo (III)” y

recuperen aquella información que no se había considerado hasta el momento y, que enriquece
la idea de comunidades profesionales de aprendizaje. Coméntenla con el grupo.

CENTRAR TODOS
COMNIDADES
LOS RECURSOS EN BASARSE EN 3
PROFESIONALES
CADA UNO DE LOS PREGUNTAS
DE APRENDIZAJE
ALUMNOS

¿QUE QUEREMOS QUE

APRENDAN?

TODA ACTIVIDAD DEBE

SER INCLUSIVA

¿COMO SABER QUE

DESARROLLO DE TODOS APRENDIERON?
COMPETENCIAS EN
TODOS LOS ALUMNOS

CENTRADA EN
¿QUE VAMOS A HACER
VALORES, CONFIANZA,
SI UN ESTUDIANTE NO
EMPATIA,
APRENDIO?
COLABORACION

11. Organizados, por niveles educativos, respondan las siguientes preguntas que de acuerdo a
Fernando Trujillo toda CPA se debe hacer:
• ¿Qué queremos que aprenda todo estudiante de un centro educativo?

● QUE ADQUIERA TODAS LAS COMETENCIAS QUE DESDE EL 2006 SE HAN VENIDO
TRABAJANDO.
● Emociones: los niños aprenden a regular sus emociones, a resolver conflictos y a
respetar las reglas de convivencia en el aula,
● Comunicación: han de adquirir confianza para poder expresarse y dialogar con los
demás, las actividades que se realizan en el aula tratan de potenciar la capacidad de
escucha y comunicación.
● Interés por la lectura: todavía no saben leer ni escribir, pero ya desde las primeras
etapas de la educación infantil se trata de potenciar el interés y gusto por los
libros realizando lecturas en clase y acercando los cuentos a los niños.
● Destreza física: actividades de psicomotricidad y juegos de movimientos corporales les
preparan para conocer, controlar mejor su cuerpo y prepararlos para el deporte. Son
actividades que mejoran sus habilidades de coordinación, control, manipulación y
desplazamiento.
● Letras y números: no se enseña al niño a leer o escribir pero sí ponerlo en contacto
con el mundo de las letras y el lenguaje escrito. También con los números y la cantidad
que representan.
● Interés por el entorno: se trata de formar a los niños para que conozcan los fenómenos
naturales y a los seres vivos, al mismo tiempo que adquieren costumbres favorables
al cuidado del medio ambiente.
● Estimular la creatividad: se fomentan iniciativas para que el niño use la imaginación y la
exprese por medio de la música, pintura, teatro...
● Valores: los niños han de reconocer los principios básicos para la vida en sociedad. Se les
enseña a actuar en base al respeto a los demás, la tolerancia, la empatía, la diversidad o la
generosidad.

• ¿Cómo vamos a saber que todos los estudiantes y cada uno de ellos está aprendiendo?

● Cuando todos los alumnos presenten habilidades y competencias de acuerdo a lo

establecido en cada programa, y que centren su comportamiento en valores, empatía,
cooperación, confianza y colaboración.

• ¿Qué medidas vamos a poner en funcionamiento si uno solo de los estudiantes no está
aprendiendo, si presenta problemas o tiene dificultades?

● Buscar estrategias para que todos los alumnos adquieran las competencias, con
actividades de INCLUSION, que participe toda la comunidad escolar, padres-
alumnos- docentes.
● La inclusión educativa es un enfoque que busca garantizar el derecho a
una educación de calidad para todo
 ● La inclusión educativa propone una educación universal que se adapte a todas las
necesidades, eliminando las barreras que limitan el aprendizaje o la participación.
● No dejar a nadie fuera.

• ¿Cómo vamos a determinar con claridad si el estudiante ha realizado los aprendizajes que se
esperan de él?

1. Seguimiento sistemático de los procesos de aprendizaje de los alumnos desde que inicia
el ciclo escolar hasta su culminación, mediante el uso diversificado y ampliado de técnicas
e instrumentos de evaluación cualitativa y de competencias, que permitan obtener una
visión integral de los procesos de aprendizaje de los alumnos para determinar los apoyos
que requieren y los ajustes que son necesarios en la práctica educativa de las educadoras.

2. Participación activa de los alumnos como constructores de su propio conocimiento,

capaces de autoevaluar y co-evaluar sus procesos de aprendizaje y actuaciones y las de
sus compañeros, con base en criterios que sean planificados y dados a conocer por las
educadoras a éstos, evitando que sea dominante la hetero-evaluación.

3. Flexibilidad para que las educadoras empleen aquellas formas de organización que
contribuyan a la evaluación del aprendizaje de sus alumnos.

4. Existencia de procesos de retroalimentación oportuna y eficaz con alumnos y padres de

familia, con los primeros de forma individual y grupal.

a) Con los padres, generar su participación no sólo en los momentos destinados para la
entrega de reportes de evaluación o culminación de situaciones didácticas, sino de
manera permanente, creando espacios para escuchar sus opiniones sobre los avances que
identifican en sus hijos y lo que les dicen en su casa respecto al trabajo que realizan con
las educadoras.

• ¿Cuáles son esas evidencias o tareas reales que va a realizar el estudiante que demuestran que
ha comprendido y que ha aprendido?

● Que presenten habilidades y competencias de acuerdo a lo establecido en cada programa,

y que centren su comportamiento en valores, empatía, cooperación, confianza y
colaboración.
● Se registra en los expedientes, registros de observación, diario, fotografías, interacción en
la vida diaria.

12. Comparta, cada equipo, sus respuestas con los colegas del grupo y señale la responsabilidad
que tiene cada nivel educativo respecto del compromiso que asumen para garantizar la
continuidad de la trayectoria de las NNA.
 ● Mi reto principal es saber desarrollar y movilizar mis conocimientos y saberes
que tengo como docente y al mismo tiempo actualizarme para poder innovar
nuevas técnicas y estrategias que permitan desarrollar y fortalecer
competencias en mis alumnos, utilizando el avance tecnológico y formar
alumnos capaces de enfrentar y resolver problemas de la vida diaria.
● Mi reto como docente es favorecer el acceso, permanencia y egreso de todo el
estudiantado que curse los diferentes niveles de Educación Básica, mediante el
diseño, desarrollo e implementación de estrategias innovadoras que satisfagan
su necesidad de aprendizaje dentro de un marco de calidad, pertinencia y
equidad que les permita desarrollar al máximo sus conocimientos, habilidades
actitudes y valores para la vida en sociedad.

13. Mencionen en su presentación de qué manera contribuye la línea temática que están
desarrollando de la Colección Buenas prácticas para la NEM, para evitar que las NNA se
rezaguen o abandonen la escuela.

Es fundamental y contribuye favorablemente porque como comenta el expositor en el video

FERNANDO TRUJILLO) todos los alumnos deben adquirir la competencias SIN DEJAR A NADIE
AFUERA DEL APRENDIZAJE, es decir:

● Favorecer la igualdad de oportunidades, proporcionar una educación

personalizada, fomentando la participación, la solidaridad y cooperación entre los
alumnos, mejorando la calidad de la enseñanza y la eficacia del sistema educativo.
● Impulsar la democracia y la justicia, favoreciendo el hecho «que todos los niños y
niñas de una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de
sus condiciones personales, sociales o culturales, incluso aquellos que presentan
discapacidad.
● Buscar la coordinación de los distintos agentes y entornos formativos (la familia,
el hogar, los medios de comunicación, etc.), avanzando hacia la formación de una
comunidad educadora.

14. Registren, para finalizar esta sección, dos compromisos que establecen para avanzar hacia la
construcción de una CPA, y lo que de ello pueden implementar en los siguientes meses, para
compartir en la tercera y última sesión de Encuentro entre escuelas.

● Sin una buena comunicación no puede haber educación”, y nosotros los docentes
debemos de emplear acertadamente los recursos personales, psicológicos y pedagógicos,
hablar “el mismo idioma” de los alumnos y adaptarse a ellos.
 ● Trabajar en equipo con mis compañeros, compartiendo experiencias exitosas y estar
abierta a cosas nuevas.

Con el desarrollo de estas actividades han tenido la oportunidad de reconocer los rasgos y valores
esenciales de las CPA, así como el sentido de su formación.

Además, han podido valorar las ventajas de conformar comunidades de aprendizaje en sus
escuelas para resolver las problemáticas detectadas que impiden que las NNA puedan ejercer
plenamente su derecho a la educación.

II. ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA

Recuerden que este es el momento de la sesión destinado para abordar asuntos relacionados con
la organización interna de su plantel o, si así lo decidieron, continuar con este encuentro de
escuelas de EB.

Mi participación en esta sesión

Valore su participación en el intercambio de opiniones en este Encuentro entre escuelas, tome en

cuenta que 10 es el máximo positivo.

Todas las participaciones fueron coherentes y siempre referentes al tema, el

encuentro entre escuelas deja un aprendizaje enriquecedor para nuestra labor,
ya que se comparten ideas y experiencias, así como sugerencias con respeto a
aquellas actividades poco enriquecedoras.

Comparta con el grupo, si así lo decide, el resultado de su autoevaluación.

 Formatos de los productos de la
cuarta sesión ordinaria del Consejo
Técnico Escolar ciclo escolar 2019 –
2020.
www.materialeducativo.gratis

https://www.facebook.com/groups/190013201796429/
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