PRODUCCIÓN 1.

Vamos a comentar sobre la experiencia de autoaprendiazje en los alumnos del

VI-B que estudian el curso de Finanzas Internacionales en la Escuela
Profesional de Contabilidad de la Universidad Católica Los Angeles de
Chimbote.

En el presente caso, hemos formulado las hipótesis, luego la hemos

contrastado y posteriormente hemos llegado a las conclusiones y realizado las
recomendaciones pertinentes.

HIPOTESIS

H0 = la motivación del docente al inicio de clases no influye en el proceso de

autoaprendizaje de los alumnos que estudian el cursos de finanzas
internacionales del VI-B de la Escuela Profesional de Contabilidad.

H1 = la motivación del docente al inicio de clases si influye en el proceso de

autoaprendizaje de los alumnos que estudian el cursos de finanzas
internacionales del VI-B de la Escuela Profesional de Contabilidad.

RESULTADOS Y CONTRASTACIÓN DE LAS HIPOTESIS

• De los resultados obtenidos mediante la aplicación del instrumento

(cuestionario) a los alumnos que estudian el curso de Finanzas
Internacionales se ha comprobado que el 60% de los encuestados opina
que la motivación del docente al inicio de cada clase si influye en su
proceso de autoaprendizaje.

• Por lo tanto, rechazamos la hipótesis nula (H0) y se acepta la hipótesis

alterna (H1), es decir, que la motivación del docente al inicio de clases si
influye en el proceso de autoaprendizaje de los alumnos del VI-B que
estudian el curso de Finanzas Internacionales.

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DISCUSIÓN

Muchas veces se comenta que la motivación del docente al inicio de clases es

una pérdida de tiempo y que los resultados que se obtienen de ella no
compensa el esfuerzo y el tiempo que se dedica a este propósito, a nuestro
criterio la motivación si puede lograr que se genere una integración de las
personas favoreciendo y dinamizando el desarrollo de los saberes tanto teórico
como prácticos. Un alumno motivado tiene un mejor desempeño académico
que uno que no lo esta, esta hipotesis se comprueba diariamente con la
práctica. El alumno que es motivado adecuadamente por su docente trata de
sobresalir entre sus compañeros y esto puede generar que los demás alumnos
para no quedar muy rezagados también perciban que la motivación puede ser
muy beneficiosa para su proceso de autoaprendizaje.

CONCLUSIONES

1. La motivación del docente al inicio de clases influye en el proceso de

autoaprendizaje de los alumnos del VI-B que estudian el curso de
Finanzas Internacionales de la escuela Profesional de Contabilidad.
2. El 60% de los entrevistados opinaron que la motivación del docente al
inicio de clase si influye en su proceso de autoaprendizaje y el 40%
opinaron que no tiene influencia.

RECOMENDACIONES

• Promover la implementación de talleres de motivación al alumnado en

general, esto permitirá que éstos asimilen mejor los conocimientos,
experiencias, vivencias, etc. que los docentes transmiten en clase.
• Buscar nuevas formas de motivación al alumnado para que no pierdan el
interés en la clase.