B I H Ii Planeacion 3a

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÌA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ACADEMIA DE HISTORIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR 2019-2020

ESCUELA SECUNDARIA Agustín Yáñez Es-44
GRADO Y GRUPO 3.A
PROFESOR (A) Juan David Mancinas Torres
BLOQUE Bloque I. Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de

(número/nombre) Nueva España
TEMA: PANORAMA DEL PERIODO

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS, LOS VIAJES
DE EXPLORACIÓN, EL PROCESO DE CONQUISTA Y LA COLONIZACIÓN DE
NUEVAESPAÑA.
SUBTEMAS
• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y

pasado-presente- futuro, para explicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
• Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica
para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad
en un periodo determinado.
PROPÓSITO(S)
• Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y
adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del
mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer
una convivencia democrática y contribuir a la solución de problemas
sociales.
COMPETENCIAS  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
QUE SE  Manejo de información histórica
FAVORECEN  Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
• Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México
APRENDIZAJE(S) prehispánico, de la Conquista y del Virreinato.
ESPERADOS(S) • Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de
(según el programa) descubrimiento, conquista, y el avance de la colonización de Nueva España.
HORAS 4 FECHA(S): 23 SEP – 27 SEP 2019

CLASE
Profr. Juan David Mancinas Torres

1
ASPECTOS A EVALUAR
(Revisar los propósitos, competencias y los aprendizajes esperados del tema)
Comprensión del tiempo y el Manejo de información Formación de una conciencia
espacio históricos histórica histórica para la convivencia.
• Use las convenciones (semana, • Formule y responda Analice y discuta acerca de la
mes, año, década, siglo, a.C. y interrogantes sobre la vida de los diversidad social, cultural, étnica y
d.C.). seres humanos de otros tiempos. religiosa de las sociedades
• Ubique acontecimientos y • Seleccione, organice y clasifique pasadas y
procesos de la historia en el información relevante de presentes.
tiempo y establezca su secuencia, testimonios escritos, orales y • Desarrolle empatía con seres
duración y simultaneidad. gráficos, como libros, humanos que vivieron en otros
• Identifique lo que se transformó manuscritos, fotografías, tiempos y bajo distintas
con el tiempo, así como los vestimenta, edificios, condiciones sociales.
rasgos que han permanecido. monumentos, etcétera. • Identifique las acciones que en
• Comprenda que las sociedades • Analice, compare y evalúe el pasado y el presente favorecen
tienen características propias y diversas fuentes e el desarrollo de la democracia, la
están sujetas al cambio. interpretaciones sobre hechos y igualdad,
• Identifique, describa y evalúe las procesos del pasado. la justicia, el respeto y el cuidado
diversas causas económicas, • Emplee en su contexto del ambiente.
sociales, políticas y culturales que conceptos históricos. • Identifique los intereses y
provocaron un acontecimiento o • Describa, explique, represente y valores que llevaron a los sujetos
proceso. exprese sus conclusiones históricos a actuar de determinada
• Identifique y comprenda de qué utilizando distintas fuentes de manera y sus
manera ciertos rasgos del pasado información. consecuencias.
repercuten en el presente y se • Identifique y describa los
consideran objetos, las tradiciones y las
para el futuro. creencias que perduran, así como
• Comprenda el presente a partir reconozca el esfuerzo
de analizar las acciones de la de las sociedades que los
gente del pasado. crearon.
Emplee las habilidades • Valore y promueva acciones
cartográficas para localizar, para el cuidado del patrimonio
comparar y representar sucesos y cultural y natural.
procesos históricos • Reconozca en el otro los
en mapas o croquis. elementos que le son comunes y
• Describa y establezca relaciones le dan identidad.
entre la naturaleza, la • Se reconozca como sujeto
economía, la sociedad, la histórico al valorar el conocimiento
política y la cultura en un del pasado en el presente y
espacio y tiempo plantear acciones con
determinados. responsabilidad social para la
convivencia.

2
TIEMPO RECURSO
ACTIVIDADES
ESTIMADO S
 Presentación y encuadre 165’
 Evaluación diagnostica 3º Pizarrón,
 El docente comenta al grupo el bloque y el tema a gises,
desarrollar. cuadernos,
plumas y
 Para activar los conocimientos previos el docente
lápices.
plantea preguntas como las siguientes: (No es
necesario que se contesten todas, utilizar aquella
INICIO que detone el interés de los alumnos)
¿Quiénes vivían en lo que hoy es México cuando llegaron
los españoles?
¿Qué culturas se establecieron en México antes de que
llegaran los españoles?
¿Cuáles palabras de origen indígena utilizan?
¿Qué alimentos de origen prehispánico conocen?
¿Cuáles objetos y animales trajeron los españoles a
México?
Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón
las respuestas a los cuestionamientos anteriores

3
TIEMPO
ACTIVIDADES RECURSOS
ESTIMADO
 En forma individual investigan en distintas 220’ Libro de
fuentes y registran en sus cuadernos el 4º texto,
significado de los siguientes términos: diccionario,
prehispánico, prehispánica, conquista, enciclopedia,
virreinato, expedición, descubrimiento y Internet,
colonización. Los socializan con sus cuadernos,
compañeros en sesión grupal. mapamundi,
 Los alumnos leen y analizan en sus libros de mapas de
texto y/o en otras fuentes lo referente al México,
panorama del periodo, para elaborar un cuadro hojas,
sinóptico que registre los hechos y procesos cartoncillo,
más relevantes ocurridos en el México plumas,
Prehispánico, la conquista y el virreinato. ¿Qué lápices,
hechos y procesos?, ¿Cuándo, dónde colores,
ocurrieron? marcadores,
 En sesión grupal, con la información recabada, regla,
elaboran colaborativamente, una línea del pizarrón y
tiempo del periodo que registre sucesos y gises.
procesos como los siguientes: Primeros
centros urbanos en Mesoamérica (2500 a.C.),
inicia construcción de Monte Albán (500 a.C),
esplendor de Teotihuacan (400 d.C), fundación
de Tula (900 d.C) fundación de Tenochtitlan
(1325 d.C), descubrimiento de América (1492
DESARROLLO
d.C), conquista de Tenochtitlan (1521 d.C),
llegada de los primeros evangelizadores (1524
d.C), llegada del Primer Virrey a Nueva España
(1535 d.C) y establecimiento de la primera
Imprenta (1539 d.C), se funda la Real y Pontificia
Universidad de México (1551 dC). (se pueden
agregar, sustituir) El maestro dará orientaciones
sobre las características que debe reunir la
línea del tiempo.
 En un mapa de la República Mexicana,
orientados por el docente, localizan las
principales culturas prehispánicas, las
expediciones de descubrimiento y de conquista,
así como los avances de la colonización en
Nueva España. (Indicar las características que
debe tener el mapa histórico).
 Fortalecer valores y actitudes realizando un
debate donde se analicen los cambios y
continuidades que se generaron por la
interrelación entre las culturas indígenas y la
española.

4
TIEMPO RECURSO
ACTIVIDADES
ESTIMADO S
110’ Pizarrón,
 En sesión general, los alumnos formulan 2º gises,
y registran conclusiones respecto a los cuadernos,
puntos más importantes del tema: plumas,
1. Principales hechos y procesos de lápices,
México prehispánico, la conquista productos
y el virreinato. elaborados
2. La ubicación geográfica de las por los
CIERRE culturas prehispánicas, las alumnos y
expediciones de exploración, de registro de
conquista y de colonización de evaluación.
Nueva España.
 Los alumnos presentan sus productos al

docente para su evaluación.

5
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS
HISTORIA II
Bloque I. Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España
Aprendizajes esperados:
• Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la
Conquista y del Virreinato.
• Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento, conquista, y el
avance de la colonización de Nueva España.
Tema: PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS, LOS VIAJES DE
EXPLORACIÓN, EL PROCESO DE CONQUISTA Y LA COLONIZACIÓN DE NUEVAESPAÑA.
 Actividad 1: En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el
significado de los siguientes términos: prehispánico, conquista, virreinato, expedición,
descubrimiento y colonización. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.
PALABRA SIGNIFICADO
Prehispánico
Conquista
Virreinato
Expedición
Descubrimiento
Colonización

6
 Actividad 2: Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al
panorama del periodo, para elaborar un cuadro sinóptico que registre los hechos y procesos
más relevantes ocurridos en el México Prehispánico, la conquista y el virreinato. ¿Qué hechos y
procesos?, ¿Cuándo, dónde ocurrieron?
Bloque I
Panorama de Periodo
Hechos y
Hechos y procesos Hechos y procesos
ocurridos en el México procesos relacionados
prehispánico. México. ocurridos con la
durante el colonización
proceso de
conquista.

7
 Actividad 3: En sesión grupal, con la información recabada, elaboran colaborativamente, una línea del tiempo del periodo que
registre sucesos y procesos como los siguientes: primeros centros urbanos en Mesoamérica (2500 a. C), inicia construcción de
Monte Albán (500 AC), esplendor de Teotihuacan (400 d.C), fundación de Tula (900 d.C) fundación de Tenochtitlan (1325 dC),
descubrimiento de América (1492 dC), conquista de Tenochtitlan (1521 dC), llegada de los primeros evangelizadores (1524 dC),
llegada del Primer Virrey a Nueva España (1535 dC) y establecimiento de la primera Imprenta (1539 dC), se funda la Real y Pontificia
Universidad de México (1551 dC). (se pueden agregar, sustituir) El maestro dará orientaciones sobre las c aracterísticas que debe
reunir la línea del tiempo.
LINEA DEL TIEMPO DE LA ÉPOCA PREHISPÁNICA, LA CONQUISTA Y EL VIRREINATO.
1325 1539
1521
1492 1524
¿Cuál es la relación que se puede establecer entre los hechos y procesos registrados en esta línea del tiempo de la Historia de
México?

8
 Actividad 4: En un mapa de la República Mexicana, orientados por el docente, localizan las
principales culturas prehispánicas, las expediciones de descubrimiento y de conquista, así como
los avances de la colonización en Nueva España. (Indicar las características que debe tener el
mapa histórico).
Escribe el número de las culturas prehispánicas y de las ciudades novohispanas en el lugar del
mapa que corresponda.
Marca con líneas las rutas de los expediciones de exploración, las de la conquista y las de
expansión de la colonización al resto del territorio de lo que hoy es México. Indica al menos quiénes
las encabezaron, los lugares que exploraron, si fundaron alguna ciudad y la fecha.
1. Mexica 2. Maya 3. Guanajuato 4. Veracruz 5. Guadalajara

9
Actividad 5: En sesión general, los alumnos formulan y registran conclusiones respecto a los
puntos más importantes del tema:
1. Principales hechos y procesos de México prehispánico, la conquista y el virreinato.

2. La ubicación geográfica de las culturas prehispánicas, las expediciones de
exploración, de conquista y de colonización de Nueva España
CONCLUSIONES DEL PANORAMA DEL PERIODO DEL BLOQUE I HISTORIA II: LAS CULTURAS
PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA
Principales hechos y procesos La ubicación geográfica de las culturas
de México prehispánico, la conquista y el prehispánicas, las expediciones de
virreinato exploración, de conquista y de
colonización de Nueva España
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
10
HISTORIA II

ESCUELA Agustín Yáñez Es-44
SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO 3.A

TEMA: TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

EL MUNDO PREHISPÁNICO:
Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana.
SUBTEMAS
Economía, estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. La Triple
Alianza y los señoríos independientes.

PROPÓSITO(S)
sociales.
QUE SE  Manejo de información histórica
APRENDIZAJE(S) • Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del

ESPERADOS(S) mundo prehispánico.
(según el programa)
HORAS FECHA(S): 7 SEP - 13 SEP 2018

CLASE 4
11
TIEMPO
ESTIMADO
 El docente informa a los alumnos los 55’ Pizarrón,
contenidos temáticos que se van a 1º gises,
desarrollar. cuadernos,
plumas y
 Para valorar los conocimientos previos, el lápices,
docente implementa una lluvia de ideas ilustracione
sobre lo siguiente: ¿Qué viene a su mente s de dioses
INICIO
cuando hablamos de mesoameri-
1. Culturas prehispánicas? canos,
2. Mesoamérica?
3. Quetzalcoatl o Tlaloc?
 Los alumnos registran en sus cuadernos o
en el pizarrón las respuestas a los
cuestionamientos anteriores
12
TIEMPO
ESTIMADO
 Los alumnos investigan en distintas 110’ Libro de
fuentes y registran en sus cuadernos 2º texto,
el significado de los siguientes diccionario,
términos: Mesoamérica, Aridoamérica, video,
cosmovisión, horizonte cultural, enciclopedi
chinampa y politeísta. a, Internet,
 Los alumnos leen, en el libro de texto y cuadernos,
en otras fuentes lo relativo al Mundo formatos de
prehispánico, identificando las mapa
características de las culturas mental,
prehispánicas mexicanas para elaborar línea del
individualmente un mapa mental sobre tiempo,
dichas culturas que incluya: Zonas mapas de
culturales y sus horizontes, México,
Cosmovisión mesoamericana, papel,
Economía, estructura social y vida plumas,
DESARROLLO lápices,
cotidiana en el Posclásico, la Triple
Alianza y los señoríos independientes. pizarrón y
 A nivel grupal, con los conocimientos gises,
adquiridos se elabora una línea del
tiempo, sobre los horizontes
preclásico, clásico y posclásico.
 Organizados en equipos, los alumnos
localizan en un mapa de México los
lugares donde se establecieron las
culturas prehispánicas.
 Como trabajo individual, los alumnos
escriben un ensayo sobre las
características políticas, económicas,
sociales y culturales del mundo
prehispánico.
TIEMPO
ESTIMADO
 En sesión grupal coordinada por el 55’ Pizarrón,
docente, y examinando los productos 1º gises,
elaborados, los alumnos expresan sus cuadernos,
conclusiones sobre el tema y las registran plumas,
en sus cuadernos. lápices,
CIERRE  Los alumnos presentan al docente los productos
productos elaborados para su evaluación. elaborados
por los
alumnos y
registro de
evaluación.
13
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
HISTORIA II
Aprendizaje esperado: Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del
mundo prehispánico.
Tema EL MUNDO PREHISPÁNICO:

Subtemas: Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana. Economía,
estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. La Triple Alianza y los señoríos independientes.
Actividad 1: Para activar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas
sobre lo siguiente: ¿Qué viene a su mente cuando hablamos de
1. Culturas prehispánicas?
2. Mesoamérica?
3. Quetzalcoatl o Tlaloc?
Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las ideas que acuden a su mente.
¿Mesoamérica? ¿Quetzalcoatl o
¿Culturas Tláloc?
prehispánicas?
14
Actividad 2. Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el
significado de los siguientes términos: Mesoamérica, Aridoamérica, cosmovisión, horizonte
cultural, chinampa y politeísta
PALABRA SIGNIFICADO
Mesoamérica
Aridoamérica
Cosmovisión
Horizonte cultural
Chinampa
Politeísta
15
Actividad 3: Los alumnos leen, en el libro de texto y en otras fuentes lo relativo al Mundo
prehispánico, identificando las características de las culturas prehispánicas mexicanas para
elaborar individualmente un mapa mental sobre dichas culturas que incluya: Zonas culturales y
sus horizontes, Cosmovisión mesoamericana, Economía, estructura social y vida cotidiana en el
Posclásico, la Triple Alianza y los señoríos independientes.
La triple Alianza y 1- Sus zonas culturales

los señoríos y sus horizontes
independientes __________________
_______________ __________________
__________________
_______________ __________________
_______________ __________________
_______________ __________________
_______________ __________________
__________________
_____ _______
El mundo prehispánico
Cosmovisión
mesoamericana
Economía, estructura ______________________
social y vida cotidiana ______________________
en el Posclásico ______________________
___---------------------------------
--------------------------------------
---------------------------------------- ------
16
Actividad 4: A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos se elabora una línea del tiempo, sobre
los horizontes preclásico, clásico y posclásico. Ilustrarla y registrar alguna característica relevante
de cada una.
HORIZONTES CULTURALES DEL MÉXICO PREHISPÁNICO

PERIODO PRECLÁSICO PERIODO PERIODO
2500 a. C. – 200 d. C. CLÁSICO POSTCLÁSICO
Culturas 200 d. C. – 900 900 d. C. – 1521
cuicuilca y d. C. d. C.
olmeca Culturas Culturas tolteca,
teotihuacana, mexica, mixteca,
zapoteca y tarasca y maya.
maya.
Actividad 5: Organizados en equipos, los alumnos localizan en un mapa de México los lugares
donde se establecieron las culturas prehispánicas.
Escribe el número de las culturas prehispánicas en el lugar del mapa que corresponda.
1. Olmeca 2. Teotihuacana 3. Zapoteca 4. Maya

5. Tolteca 6. Tarasca 7. Mexica 8.Tlaxcalteca
17
Actividad 6: Como trabajo individual, los alumnos escriben un ensayo sobre las características
políticas, económicas, sociales y culturales del mundo prehispánico.
ENSAYO
“CARACTERÍSTICAS DEL MUNDO PREHISPÁNICO”
a) Políticas
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________
b) Económicas
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________
c) Culturales
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________
d) Sociales
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________
Actividad 7: En sesión grupal coordinada por el docente, y examinando los productos

elaborados, los alumnos expresan sus conclusiones sobre el tema y las registran en sus
cuadernos.
Conclusiones sobre el mundo prehispánico:

Como resultado del análisis del mundo prehispánico, concluyo que:
1.- __________________________________________________________________
2.- __________________________________________________________________
3.- __________________________________________________________________
18
HISTORIA II
SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO 3.A

TEMA: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS:

Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras
SUBTEMAS campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las mercedes
reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de
nuevas ciudades.

PROPÓSITO(S)
sociales.
QUE SE  Manejo de información histórica.
APRENDIZAJE(S)
ESPERADOS(S) Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española.
HORAS 4 FECHA(S): 14 – 20 SEP 2018

CLASE
19
TIEMPO
ESTIMADO
 El docente informa al grupo el tema a desarrollar. 55’
 Para activar los conocimientos previos, se 1º Pizarrón,
plantean a los alumnos cuestiones como las gises,
siguientes: cuadernos,
¿Qué entienden por conquista? plumas y
¿Quién dirigió la conquista de México? lápices.
INICIO ¿En qué transportes llegaron los españoles al territorio
que hoy es México?
¿Cómo se llamaba el último rey mexica?
 Los alumnos socializan sus respuestas y las

registran en sus cuadernos.
20
TIEMPO
ACTIVIDADES ESTIMAD RECURSOS
O
 Para lograr la comprensión adecuada de los 110’ Libro de texto,
conceptos relativos al tema, los alumnos 2º diccionario,
investigan en diversas fuentes y registran los enciclopedia,
significados de los siguientes términos: Internet,
conquista, expedición, mercedes reales, cuadernos,
tributo, encomienda y evangelización. Los planisferio,
socializan con sus compañeros en sesión mapas de
grupal y redactan un texto breve. México, papel,
 Los alumnos leen y analizan en sus libros de plumas,
texto y/o en otras fuentes de información lo lápices,
referente al tema, para elaborar un diagrama pizarrón y
causa-efecto relacionado con la conquista de gises.
México. Orientar a los alumnos para que
subrayen lo que haga referencia a causas,
hechos, procesos, las fechas y lugares.
 Organizados en equipos, elaboran una línea
del tiempo donde identifiquen los sucesos y
DESARROLLO procesos más relevantes de las expediciones
españolas, de la conquista de México, otras
expediciones, el surgimiento de la Nueva
España, mercedes reales, tributo,
encomiendas, evangelización y fundación de
nuevas ciudades.
 En sesión general utilizando un planisferio o
un mapa de México, coordinados por el
docente, localizan las rutas marítimas de las
expediciones españolas, la de Veracruz a
Tenochtitlan, las expediciones al occidente,
el norte, sureste, la evangelización y nuevas
ciudades fundadas durante la colonización.
 Para impulsar la formación de valores y
actitudes, los alumnos dramatizan un juicio
histórico a Hernán Cortés, en el que aborden
las causas y consecuencias de la conquista
de México.
TIEMPO RECURSO
ACTIVIDADES
ESTIMADO S
 En una mesa redonda los alumnos 55’ Registro de
expresan lo más importante del tema y lo 1º evaluación.
registran en sus cuadernos. cuadernos,
plumas,
 Los alumnos presentan al docente los lápices,
CIERRE
productos elaborados para su evaluación. productos
elaborados
por los
alumnos.
21
HISTORIA II
Aprendizaje(s) esperado(s): Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española.

Tema: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS:
Subtemas: Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras campañas y
expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas.
La evangelización y la fundación de nuevas ciudades.
Actividad 1: Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema, los alumnos
investigan en diversas fuentes y registran los significados de los siguientes términos: conquista,
expedición, mercedes reales, tributo, encomienda y evangelización. Los socializan con sus
compañeros en sesión grupal y redactan un texto breve.
.
PALABRA SIGNIFICADO
Conquista
Expedición
Mercedes reales
Tributo
Encomiendas
Evangelización
TEXTO BREVE
22
Actividad 2: Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes de información
lo referente al tema, para elaborar un diagrama causa-efecto relacionado con la conquista de
México. Orientar a los alumnos para que subrayen lo que haga referencia a causas, hechos,
procesos, las fechas y lugares.
.
Causas Efecto
Inconformidad de
algunos pueblos con la
dominación de los
mexicas.
Conquista de
México
La calidad de las armas

españolas y otras ventajas
tecnológicas.
23
Actividad 3: Organizados en equipos, elaboran una línea del tiempo donde identifiquen los sucesos
y procesos más relevantes de las expediciones españolas, de la conquista de México, otras
expediciones, el surgimiento de la Nueva España, mercedes reales, tributo, encomiendas,
evangelización y fundación de nuevas ciudades. (Por ejemplo: Hernán Cortés sale de Cuba en 1519,
inicio de la epidemia de viruela en 1520, caída de Tenochtitlan en 1521, llegada de Cristóbal de Olid a
Michoacán en 1522 y la familia Montejo inicia la conquista de Yucatán en 1527).
1519 1521 1523 1527

¿ ?
1520 1522 1535
24
Actividad 4: En sesión general utilizando un planisferio o un mapa de México, coordinados por el
docente, localizan las rutas marítimas de las expediciones españolas, la de Veracruz a Tenochtitlan,
las expediciones al occidente, el norte, sureste, la evangelización y nuevas ciudades fundadas
durante la colonización.
Dibuja en el mapa de México la ruta empleada por Hernán Cortes para llegar desde Cozumel hasta
Tenochtitlan y los demás hechos y procesos que indica la actividad 4. No olvides anotar la fecha en
que sucedieron (hechos) o en que periodo de tiempo ocurrieron (procesos).
“Mapa de la conquista y las expediciones españolas en el territorio de lo que hoy es México”
25
Actividad 5: Para impulsar la formación de valores y actitudes, los alumnos dramatizan un juicio
histórico a Hernán Cortés, en el que aborden las causas y consecuencias de la conquista de
México.
Juicio histórico a Hernán Cortés
- Simulando el sistema judicial norteamericano (JUICIO ORAL) se prepara un juicio para el

conquistador Hernán Cortés.
- El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes personajes:
 Abogado defensor
 Testigos de descargo (a favor)
 Fiscal
 Testigos de cargo (en contra)
 Acusado
 Juez
- Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a favor y en
contra del personaje histórico que analizan. Preparación de guión.
- Después elaborarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos de los
testigos. Continuación de guión para dramatización.
- Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado, el fiscal y
el abogado defensor, por esa razón deberán seleccionarse con cuidado los alumnos que
los representarán. El juez puede ser actuado por el profesor del grupo.
Actividad 6. En una mesa redonda los alumnos expresan las consecuencias más importantes de la
conquista y colonización españolas de lo que hoy es México y lo registran en sus cuadernos en un
cuadro como el siguiente:
CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLA
ECONÓMICAS
POLÍTICAS
SOCIALES
CULTURALES
26
HISTORIA II

SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO 3.A

TEMA: LOS AÑOS FORMATIVOS:

La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos.
SUBTEMAS
Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la
Casa de Moneda.

PROPÓSITO(S)
sociales.
QUE SE  Manejo de información histórica.
APRENDIZAJE(S) • Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de

ESPERADOS(S) nuevas actividades económicas.
HORAS 4 FECHA(S): 21 – 27 SEP 2018

CLASE
27
TIEMPO
ESTIMADO
 En sesión grupal, el docente comenta a los alumnos 20’ Pizarrón,
el tema que se va a trabajar. gises,
 Para identificar los conocimientos previos, el cuadernos,
docente implementa una lluvia de ideas formulando plumas y
preguntas como las siguientes: lápices.
¿Cuáles instrumentos agrícolas trajeron a México los
españoles?
INICIO ¿Qué tipos de ganado trajeron de España a México?
¿Cuáles centros mineros hubo en México durante la
colonia?
¿Recuerdan algún cultivo que introdujeron los españoles
durante la época colonial?
 Los alumnos registran en sus cuadernos o en el
pizarrón las respuestas a los cuestionamientos
anteriores
TIEMPO
ESTIMADO
 Los alumnos investigan en distintas fuentes y 120’
registran en sus cuadernos los significados Libro de
de los siguientes términos: economía, texto,
agricultura, ganadería, minería, inmigración. diccionario,
 Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en enciclopedia,
otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo Internet,
especial atención en las características de las cuadernos,
actividades económicas que practicaron los mapas de
pobladores de México en los inicios de la México,
época colonial. Posteriormente, elaboran un papel,
esquema de análisis de procesos históricos. plumas,
 En equipos pequeños, con los conocimientos lápices,
adquiridos se elabora una línea del tiempo, pizarrón y
señalando sucesos y procesos destacados gises.
del tema como los siguientes:
DESARROLLO descubrimiento de yacimientos mineros, Formato de
fundación de la primera universidad del país, tríptico.
fundación de la casa de moneda. Inmigración
de población africana y asiática.
 En sesión general, los alumnos localizan en
un mapa de México los sitios geográficos
donde se establecieron los primeros centros
mineros de los españoles que llegaron a
nuestro país.
escriben un tríptico referente los cambios
que produjo en Nueva España la
introducción de nuevas actividades
económicas. El maestro especificará las
características que debe reunir el tríptico
para que se evalúe de acuerdo a las mismas.
28
TIEMPO
ESTIMADO
 En sesión grupal, los alumnos formulan y 20’ Pizarrón,
registran conclusiones sobre lo siguiente: gises,
1. Actividades económicas de la colonia. cuadernos,
2. Importancia de los metales preciosos de la plumas,
Nueva España en el mercado mundial. lápices,
3. Creación de instituciones educativas y productos
CIERRE
económicas durante la colonia. elaborados
por los
 Los alumnos presentan al docente los alumnos y
productos elaborados para su evaluación. registro de
evaluación.
29
HISTORIA II
Aprendizaje(s) esperado(s): Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de
nuevas actividades económicas.
Tema LOS AÑOS FORMATIVOS:

Subtemas: La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. Inmigración
española, asiática y africana. La creación de la universidad y la Casa de Moneda.
Actividad 1: Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los
significados de los siguientes términos: economía, agricultura, ganadería, minería, inmigración.
PALABRA SIGNIFICADO
Economía
Agricultura
Ganadería
Minería
Inmigración
Una vez conocido el significado, redacten un enunciado por cada una de las palabras anteriores.
Mis enunciados son los siguientes:
1.
2.
3.
4.
30
Actividad 2: Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo a La
transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos; Inmigración española, asiática y
africana; la creación de la universidad y la Casa de Moneda, durante de la época colonial.
Posteriormente, recuperan la información y elaboran un esquema de análisis de procesos
históricos. Utilicen el siguiente formato o inventen otro que incluya los aspectos solicitados.
ANÁLISIS DE PROCESOS HISTÓRICOS

¿Cuándo ocurrió?
¿En dónde ocurrió?
? ¿Por qué pasó?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo fue el proceso?
¿Qué acontecimientos históricos fueron relevantes?
¿Qué transformaciones se dieron?
31
Actividad 3: En equipos pequeños, con los conocimientos adquiridos se elabora una línea del
tiempo, señalando sucesos y procesos destacados del tema como los siguientes: descubrimiento
de yacimientos mineros, fundación de la primera universidad del país, fundación de la casa de
moneda. Inmigración de población africana y asiática introducción de cultivos y cría de ganado.
Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en
el esquema cronológico. Incluyan el la lista los que faltan Y consideren importantes.
- Descubrimiento de los yacimientos de plata en Guanajuato (1558).

- Inicia cursos la Real y Pontificia Universidad de México (1553).
- Fundación de la Casa de la Moneda (1535).
------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
ACONTECIMIENTOS RELEVANTES DURANTE LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA ESPAÑA

Año: Año: Año: Año: Año: Año:
32
Actividad 4: En sesión general, los alumnos localizan en un mapa de México los sitios geográficos
donde se establecieron los primeros centros mineros de los españoles que llegaron a nuestro país.
Escribe el número de las ciudades mineras de Nueva España en el lugar que corresponde del
siguiente mapa.
1.- Zacatecas 2.- Guanajuato 3.- San Luis Potosí

4.- Taxco 5.- Fresnillo 6.- Charcas
MAPA DE LAS CIUDADES MINERAS DE NUEVA ESPAÑA
33
Actividad 5: Como trabajo individual, los alumnos escriben un tríptico referente los cambios que
produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas. Este recurso se
puede ilustrar y debe contener poca información pero importante del tema que se aborde.
Tríptico sobre actividades económicas durante la colonia
INFORMACIÓN sobre cambios INFORMACIÓN sobre nuevas Datos de identificación de la

producidos actividades económicas Escuela, alumnos, grupo,
asignatura
LOS CAMBIOS GENERADOS

EN NUEVA ESPAÑA POR LA
INTRODUCCIÓN DE NUEVAS
ACTIVIDADES ECONOMICAS
Actividad 6. En sesión grupal, los alumnos formulan y registran conclusiones sobre lo siguiente:
1. Actividades económicas de la colonia.
2. Importancia de los metales preciosos de la Nueva España en el mercado mundial.
3. Creación de instituciones educativas y económicas durante la colonia.
Conclusiones
1._______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
34
HISTORIA II

GRADO Y GRUPO 3.A
BLOQUE Bloque I. Las culturas prehispánicas y la conformación del

(número/nombre) Virreinato de Nueva España
TEMA: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO:

Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes.
SUBTEMAS
El comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España
en el intercambio internacional.
• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad,

simultaneidad y pasado-presente- futuro, para explicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de
México y la mundial.
• Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información
histórica para expresar sus conocimientos del pasado y
comprender la sociedad en un periodo determinado.
PROPÓSITO(S)
• Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la
historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como
ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
• Propongan y participen de manera informada en acciones para
favorecer una convivencia democrática y contribuir a la solución
de problemas sociales.
COMPETENCIAS
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
QUE SE
 Manejo de información histórica.
FAVORECEN
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJE(S)
• Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el
ESPERADOS(S)
mundo.
(según el
programa)
HORAS 4 FECHA(S): 28 SEP – 4 OCT

CLASE
35
TIEMPO RECURSO
ACTIVIDADES
ESTIMADO S
 El docente informa a los alumnos los 55’ Pizarrón,
contenidos temáticos que se van a desarrollar. 1º gises,
docente plantea a los alumnos preguntas como plumas y
las siguientes: lápices.
¿Con qué países comerciaba Nueva España?
INICIO ¿Cuál era el principal metal que se explotaba en
Nueva España?
¿Qué tipo de transporte utilizaba Nueva España para
comerciar con otros países?
¿A qué raza pertenecían los esclavos en Nueva
España?
 Los alumnos registran en sus cuadernos o en
el pizarrón las respuestas a los
36
TIEMPO
ESTIMADO
 Los alumnos investigan en distintas fuentes 110’
y registran en sus cuadernos los 2º Libro de
significados de las siguientes palabras: flota, texto,
comercio, consulado y remesa. Los diccionario,
socializan con sus compañeros en sesión enciclopedia,
grupal. Internet,
cuadernos,
 Los alumnos leen y analizan en sus libros de mapamundi,
texto y/o en otras fuentes, la información hojas,
relacionada con los siguientes aspectos de plumas,
Nueva España: Las flotas, el control del lápices,
comercio y el consulado de comerciantes. El colores,
comercio con Perú y Asia. Las remesas de marcadores,
plata de Nueva España en el intercambio regla,
internacional. Con los datos obtenidos pizarrón y
elaboran un mapa mental sobre el tema. gises.
 En sesión grupal, coordinados por el

docente, elaboran una línea del tiempo que
DESARROLLO
señale los sucesos y procesos más
relevantes relativos a las relaciones
económicas que tuvo Nueva España con el
mundo.
 En un planisferio, dirigidos por el docente,

localizan las rutas marítimas que utilizaba
Nueva España para comerciar con España,
Perú y Filipinas.
 Para aquilatar las aportaciones de Nueva

España a la comunidad mundial, se organiza
una mesa redonda para que los alumnos
reflexionen sobre la interdependencia y la
convivencia entre las diversas culturas.
TIEMPO RECURSO
ACTIVIDADES
ESTIMADO S
 En una sesión grupal, los alumnos 55’ Pizarrón,
participan en una lluvia de ideas 1º gises,
donde repasan y expresan lo más cuadernos,
importante de los contenidos plumas,
temáticos y lo registran en sus lápices,
CIERRE cuadernos. productos
 Los alumnos presentan al docente los elaborados
productos elaborados para su por los
evaluación. alumnos y
registro de
evaluación.
37
HISTORIA II
Aprendizaje(s) esperado(s): Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana

en el mundo.
Tema: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO:

Subtemas: Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio
con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional.
significados de las siguientes palabras: flota, comercio, consulado y remesa. Los
socializan con sus compañeros en sesión grupal.
PALABRA SIGNIFICADO
Flota
Comercio
Consulado
Remesa
Para utilizar estos conceptos, escribir un enunciado en el que incorporen las cuatro palabras.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________
Actividad 2: Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la
información relacionada con los siguientes aspectos de Nueva España: Las flotas, el
control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las
remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional.
Las remesas de plata de Las flotas

Nueva España en el
intercambio
internacional.
Nueva España
y sus El control del
relaciones con comercio
El comercio el mundo.
con Perú y
Asia.
El consulado de
comerciantes.
38
Actividad 3: En sesión grupal, coordinados por el docente, elaboran una línea del tiempo
que señale los sucesos y procesos más relevantes relativos a las relaciones económicas
que tuvo Nueva España con el mundo.
Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se

señala en el esquema cronológico.
- Inicia comercio entre Filipinas y Nueva España (1565).

- Principia construcción de la muralla de Campeche para defenderse de piratas (1686).
- Fundación del puerto de Acapulco en Nueva España (1550).
- Fundación del puerto de Callao en Perú (1537).
1537 1550 1565 1686
Actividad 4: En un planisferio, dirigidos por el docente, localizan las rutas marítimas que
utilizaba Nueva España para comerciar con España, Perú y Filipinas.
Aprendizaje(s) esperado(s): Ubicar en mapas las principales actividades económicas de los

inicios de la época colonial.
Localiza en sesión grupal las rutas comerciales marítimas de Nueva España, trázalas y
escribe en el planisferio el número de los puertos en el lugar que corresponde.
1.- Acapulco 2.- Callao 3.- Manila
39
Actividad 5: Para aquilatar las aportaciones de Nueva España a la comunidad mundial, se
organiza una mesa redonda para que los alumnos reflexionen sobre la interdependencia y
la convivencia entre las diversas culturas, derivadas de la actividad comercial.
40
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR 2018-2019 6355925741

GRADO Y GRUPO 3.A

TEMA: LA LLEGADA A LA MADUREZ:

El carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales:
SUBTEMAS Cabildos indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición.
Peonaje y haciendas. La revitalización del comercio interno.

PROPÓSITO(S)
natural y cultural.
COMPETENCIAS
QUE SE
 Manejo de información histórica
FAVORECEN
APRENDIZAJE(S)
ESPERADOS(S) • Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que
(según el favorecieron la consolidación del Virreinato.
programa)
HORAS 4 FECHA(S): 5 – 11 OCT 2018

CLASE
41
TIEMPO RECURSO
ACTIVIDADES
ESTIMADO S
 En sesión grupal, el docente comenta a los 55’ Pizarrón,
alumnos el tema que se va a trabajar. gises,
docente implementa una lluvia de ideas plumas y
formulando preguntas como las siguientes: lápices.
¿Qué es un ayuntamiento?
¿En qué parte de México hubo haciendas?
INICIO ¿Cuál es el significado de la palabra eclesiástica?
¿Qué era la Inquisición?
 Los alumnos registran en sus cuadernos o en
el pizarrón las respuestas a los
42
TIEMPO RECURSO
ACTIVIDADES
ESTIMADO S
 Los alumnos investigan en distintas 110’ México,
fuentes y registran en sus cuadernos papel,
los significados de los siguientes plumas,
términos: corporativo, inquisición, lápices,
cabildo, peonaje, hacienda, pizarrón y
ayuntamiento. gises.
 Los alumnos leen, en el libro de texto
y/o en otras fuentes, lo relativo al
tema, poniendo especial atención en la
organización de la sociedad
novohispana, las instituciones de
gobierno locales, cabildos indígenas y
ayuntamientos, la iglesia y la
inquisición, el peonaje y las haciendas
y el comercio interno de Nueva
España. Posteriormente, elaboran un
cuadro sinóptico con la información
recabada.
DESARROLLO  A nivel grupal, coordinados por el
docente, con los conocimientos
adquiridos los alumnos elaboran una
línea del tiempo, señalando los
sucesos y los procesos de mayor
importancia del tema.
 En sesión general, los alumnos
localizan en un mapa de México, los
sitios geográficos donde se ubicaron
las principales haciendas en el país en
la época colonial.
escriben un ensayo, sobre la
composición y las atribuciones de los
ayuntamientos a través del tiempo en
nuestro país.
TIEMPO
ACTIVIDADES ESTIMAD RECURSOS
O
 En sesión grupal, los alumnos 55’
formulan y registran conclusiones Plumas
sobre lo siguiente: Registro de
1. La organización política de evaluación
Nueva España
2. Las instituciones eclesiásticas
CIERRE
novohispanas.
3. Las haciendas en la Nueva
España.
 Los alumnos presentan al docente los
productos elaborados para su
evaluación.
43
HISTORIA II
Aprendizaje esperado: Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que

favorecieron la consolidación del Virreinato.
Tema: LA LLEGADA A LA MADUREZ:

Subtemas: El carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: Cabildos
indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición. Peonaje y haciendas. La
revitalización del comercio interno.
significados de los siguientes términos: corporativo, inquisición, cabildo, peonaje,
hacienda, ayuntamiento.
PALABRA SIGNIFICADO
Corporativo
Inquisición
Cabildo
Peonaje
Hacienda
Ayuntamiento
¿Cuáles de los conceptos anteriores has oído que se empleen por las personas de tu
comunidad? ¿En que situaciones se han manejado?
Explica:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________
Actividad 2: Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al
tema, poniendo especial atención en la organización de la sociedad novohispana, las
44
instituciones de gobierno locales, cabildos indígenas y ayuntamientos, la iglesia y la
inquisición, el peonaje y las haciendas y el comercio interno de Nueva España.
Posteriormente, elaboran un cuadro sinóptico con la información recabada.
La llegada a la madurez
Carácter corporativo Los gobiernos Cabildos indígenas y La iglesia y la Revitalización del

de la sociedad. locales. ayuntamientos. Inquisición. comercio interno.
__________________ ______________ ________________ ________________ ______________
__________________ ______________ ________________ ________________ ______________
__________________ ______________ ________________ ________________ ______________
__________________ ______________ ________________ ________________ ______________
__________________ ______________ ________________ ________________ ______________
__________________ ______________ ________________ ________________ ______________
__________________ ______________ ________________ ________________ ______________
__________________ ______________ ________________ ________________ ______________
__________________ ______________ ________________ ________________ ______________
__________________ ______________ ________________ ________________ ______________
__________________ ______________ ________________ ________________ ______________
__________________ ______________ ________________ ________________ ______________
__________________ ______________ ________________ ________________ ______________
Actividad 3: A nivel grupal, coordinados por el docente, con los conocimientos adquiridos
los alumnos elaboran una línea del tiempo, señalando los sucesos y los procesos de mayor
importancia del tema.
- Muere Juan de Zumárraga primer obispo de México (1548)

- Inicia actividades el tribunal de la Inquisición en Nueva España (1570)
- Fundación del cabildo de Villa Rica de la Vera Cruz (1519)
- Fundación del pueblo de indios de Querétaro (1531)
1519 1531 1548 1570
Actividad 4: En sesión general, los alumnos localizan en un mapa de México, los sitios
geográficos donde se ubicaron las principales haciendas en el país en la época colonial.
45
Escribe el número de algunos estados del país que tuvieron haciendas en el lugar del mapa
que corresponde
1. Guanajuato 2. Morelos 3. Querétaro 4. San Luis Potosí
Actividad 5: Como trabajo individual, los alumnos escriben un ensayo, sobre la

composición y las atribuciones de los ayuntamientos a través del tiempo en nuestro país.
46
ENSAYO
“Historia de los ayuntamientos en Nueva España”
a) Antecedentes
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____
b) Primeros ayuntamientos de Nueva España

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____
c) Composición
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____
d) Atribuciones
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____
HISTORIA II
47
GRADO Y GRUPO 3.A

TEMA: ARTE Y CULTURA TEMPRANA:
El mestizaje cultural. Expresiones artísticas novohispanas. El

SUBTEMAS
desarrollo urbano.

PROPÓSITO(S)
natural y cultural.
COMPETENCIAS
QUE SE
 Manejo de información histórica
FAVORECEN
APRENDIZAJE(S)
• Reconoce las características del mestizaje cultural en las
ESPERADOS(S)
expresiones artísticas novohispanas.
(según el
programa)
HORAS 4 FECHA(S): 12 – 18 OCT 2018

CLASE
TIEMPO
ESTIMADO
48
 El docente informa al grupo el tema a 55’
desarrollar. 1º Pizarrón,
gises,
 Para activar los conocimientos previos, se cuadernos,
plantean a los alumnos las siguientes plumas y
cuestiones: lápices.
INICIO
¿Qué es un códice?
¿Cómo se formaron los mestizos?
¿Cuáles culturas se mezclaron en la época
colonial de México?
¿Qué son los conventos?
 Los alumnos socializan sus respuestas y

las registran en sus cuadernos.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMAD
49
O
 Los alumnos investigan en diversas 110’ Libro de
fuentes y registran en sus cuadernos los 2º texto,
significados de los siguientes conceptos: diccionario,
cultura, arte, mestizaje. Después los enciclopedi
socializan con sus compañeros. a, Internet,
 Los alumnos leen, en el libro de texto y/o cuadernos,
en otras fuentes, lo relativo al tema, planisferio,
poniendo especial atención en los cambios mapas de
y continuidades de las expresiones México,
artísticas novohispanas, el mestizaje hojas,
cultural y el desarrollo urbano que se cartulinas,
dieron por la mezcla de patrones culturales plumas,
indígenas, españoles, asiáticos y africanos lápices,
en la Nueva España. Con la información colores,
recabada elaboran un diagrama causa– marcadores,
efecto sobre la cultura mestiza regla,
novohispana. pizarrón y
 A nivel grupal, con los conocimientos gises.
adquiridos se elabora una línea del tiempo,
señalando los acontecimientos y los
procesos más importantes relativos al arte,
la cultura y el desarrollo urbano de los
inicios de Nueva España.
 En sesión general, los alumnos localizan
en un planisferio y en un mapa de México
los sitios geográficos de los cuales
DESARROLLO
procedían las influencias indígenas,
españolas, asiáticas y africanas que
conformaron la cultura novohispana.
elaboran un cartel referente a los aspectos
artísticos y culturales del mestizaje que se
desarrollo en la época colonial mexicana.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSO
50
ESTIMADO S
 En una mesa redonda los alumnos expresan 55’ Pizarrón,
lo más importante del tema y lo registran en 1º gises,
sus cuadernos. cuadernos,
plumas,
 Los alumnos presentan al docente los lápices,
productos elaborados para su evaluación. productos
CIERRE
elaborados
por los
alumnos y
registro de
evaluación.
HISTORIA II
51
BLOQUE I. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España
Aprendizaje(s) esperado(s): • Reconoce las características del mestizaje cultural en las

expresiones artísticas novohispanas.
Tema ARTE Y CULTURA TEMPRANA:

Subtemas: El mestizaje cultural. Expresiones artísticas novohispanas. El desarrollo urbano.
Actividad 1: Los alumnos investigan en diversas fuentes y registran en sus cuadernos los
significados de los siguientes conceptos: cultura, arte, mestizaje. Después los socializan
con sus compañeros.
PALABRA SIGNIFICADO
Cultura
Arte
Mestizaje
Al socializar los conceptos investigados se pedirá que los alumnos los utilicen en el
entorno actual y den algunos ejemplos.
Actividad 2: Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema,
poniendo especial atención en los cambios y continuidades de las expresiones artísticas
novohispanas, el mestizaje cultural y el desarrollo urbano que se dieron por la mezcla de
patrones culturales indígenas, españoles, asiáticos y africanos en la Nueva España. Con la
información recabada elaboran un diagrama causa–efecto sobre la cultura mestiza
novohispana.
CAUSAS EFECTO
Mestizaje
Cultural
Novohispano
52
Actividad 3: A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos se elabora una línea del
tiempo, señalando los acontecimientos y los procesos más importantes relativos al arte, la
cultura y el desarrollo urbano de los inicios de Nueva España.
Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se

señala en el esquema cronológico.
- Inicia la construcción de la actual Catedral de Puebla (1575)

- Fundación del convento franciscano de Huejotzingo (1525)
- Inicia la construcción de la actual Catedral Metropolitana de la Cd. de México (1571)
- Fundación del convento franciscano de Tlaxcala (1524)
1524 1525 1571 1575
Actividad 4: En sesión general, los alumnos localizan en un planisferio y en un mapa de

México los sitios geográficos de los cuales procedían las influencias indígenas, españolas,
asiáticas y africanas que conformaron la cultura novohispana.
Escribe el número de las culturas prehispánicas en el lugar del mapa que corresponda.
1. Olmeca 2. Teotihuacana 3. Zapoteca 4. Maya

5. Tolteca 6. Tarasca 7. Mexica 8.Tlaxcalteca
53
Escribe el número de los lugares geográficos en el lugar del planisferio que corresponda.
1. España 2. Filipinas 3. China 4. Perú

5. Cuba 6. Senegal 7. Nigeria 8. Angola
54
Actividad 5: Como trabajo individual, los alumnos elaboran un cartel referente a los
aspectos artísticos y culturales del mestizaje que se desarrollo en la época colonial
mexicana.
MESTIZAJE ARTÍSTICO Y CULTURAL

DE NUEVA ESPAÑA
55
HISTORIA II

GRADO Y GRUPO 3.A

TEMA: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

DE LA HERBOLARIA PREHISPÁNICA A LA INDUSTRIA
SUBTEMAS
FARMACÉUTICA.
PIRATAS Y CORSARIOS EN EL GOLFO DE MÉXICO

PROPÓSITO(S)
natural y cultural.
COMPETENCIAS
QUE SE
 Manejo de información histórica.
FAVORECEN
APRENDIZAJE(S)
ESPERADOS(S) Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo
(según el largo del tiempo y valora su importancia.
programa)
HORAS FECHA(S): 19 - 23 OCT 2018

CLASE 3
56
TIEMPO RECURSO
ACTIVIDADES
ESTIMADO S
El docente explica al grupo la razón de ser de los 55’
temas para analizar y reflexionar, enfatizando la 1º Pizarrón,
función de promover el desarrollo de la noción de cuadernos,
cambio, así como lograr despertar la curiosidad y la muestras
investigación para conocer sobre historia. de algún té
Luego plantea preguntas generadoras respecto al o hierba
tema: medicinal.
¿Cómo se curan las enfermedades en la actualidad? gises
INICIO
¿Creen que siempre se han tratado así los problemas
de salud?
¿Alguno de ustedes ha tomado alguna vez algún té
como el de manzanilla?
¿Para qué o por qué se lo dieron?
Se registran las respuestas en los cuadernos.
TIEMPO
ESTIMADO
57
 El maestro presenta un listado de plantas 55’ Muestras de
que han sido utilizadas por las familias 1º plantas
mexicanas como remedios caseros, a medicinales,
través del tiempo: cuestionario
 Manzanilla s, formato
 Hierbabuena para informe,
 Ajo Cuadernos,
 Nopal plumas,
lápices,
 Orégano
cartulinas.
 El docente propone que integrados en
Cuadro C-Q-
equipos comenten sobre los usos A
medicinales que se les da a esos
productos vegetales. Utilizarán un cuadro
C-Q-A y llenarán la primera columna: ¿Qué
conozco?
 En plenaria exponen lo que concluyeron.
 Los alumnos harán una investigación
sobre “Las plantas medicinales utilizadas
en la comunidad” en la que viven. Para ello
forman equipos para elaborar un
cuestionario para recabar información:
(EJEMPLO) ¿Qué plantas medicinales
conoce?, ¿Cuáles utiliza con más
frecuencia?, ¿Cuándo o para qué las
toman?, ¿Cómo se enteró de las
cualidades medicinales de la planta o
plantas que utiliza?,¿Cómo se prepara la
DESARROLLO planta para usarse?, ¿Qué parte de la
planta se usa?, ¿Cuánto tiempo se debe
tomar o comer?, ¿Qué precauciones se
deben tomar?, ¿Qué riesgos tiene su
consumo?, ¿Sabe si los laboratorios han
encontrado la forma de convertirla en un
fármaco?, ¿Cuál o cuáles fármacos
contienen extracto de la planta?
¿Usted la recomendará para que sus hijos
la sigan usando?, ¿Por qué?
 Seleccionan las preguntas más
significativas para llenar la segunda
columna del cuadro C-Q-A: ¿Qué me
gustaría saber?
 Los alumnos en equipos de trabajo,
investigan entre sus familias y vecinos
aplicando el cuestionario y conseguirá
muestras de la planta o partes de ella. La
información obtenida se contrasta
consultando el libro de texto y fuentes
electrónicas y complementar su
investigación.
 Cada uno de los equipos presentará un
informe sobre su investigación. A partir de
este llenan la columna: ¿Qué Aprendí?
 Los informes y las muestras se utilizarán
para una exposición en el periódico mural
la escuela denominada “LA HERBOLARIA
MEXICANA”
58
TIEMPO RECURSO
ACTIVIDADES
ESTIMADO S
 Los alumnos socializan sus conclusiones 55’ Sesión
utilizando el cuadro C-Q-A. 1º grupal,
1. ¿Qué conozco? cuadros,
2. ¿Qué me gustaría saber? rúbrica
3. ¿Qué Aprendí? para
evaluar
informe y
Presentan sus productos al docente para su cuadro,
CIERRE evaluación. registros
de
evaluación.
59
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS
HISTORIA II
BLOQUE I. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España
Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a

lo largo del tiempo y valora su importancia.
Tema: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

DE LA HERBOLARIA PREHISPÁNICA A LA INDUSTRIA FARMACÉUTICA.
Actividad 1. El docente propone que integrados en equipos comenten sobre los usos
medicinales que se les da a esos productos vegetales. Utilizarán un cuadro C-Q-A y
llenarán la primera columna: ¿Qué conozco?
“Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad”

¿Qué conozco? ¿Qué me gustaría saber ¿Qué Aprendí?
60
Actividad 2: Los alumnos harán una investigación sobre “Las plantas medicinales
utilizadas en la comunidad” en la que viven. Para ello forman equipos para elaborar un
cuestionario para recabar información. La clave para su elaboración es ¿Qué me gustaría
saber? Las anotan en su cuaderno y en la segunda columna del cuadro C- Q- A. EL
MAESTRO ORIENTA ALOS ALUMNOS PARA QUE LAS PREGUNTAS SEAN IMPORTANTES Y
NO SEAN DEMASIADAS, 5 POR EJEMPLO.
CUESTIONARIO
Actividad 3. Cada uno de los equipos elaborará y presentará un informe sobre su

investigación. A partir de este llenan la columna: ¿Qué Aprendí? Del cuadro C-Q-A.
61

B I H Ii Planeacion 3a

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Formati disponibili

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÌA DE EDUCACIÓN BÁSICA

CICLO ESCOLAR 2019-2020

BLOQUE Bloque I. Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de

TEMA: PANORAMA DEL PERIODO

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y

HORAS 4 FECHA(S): 23 SEP – 27 SEP 2019

Profr. Juan David Mancinas Torres

Profr. Juan David Mancinas Torres

Profr. Juan David Mancinas Torres

Profr. Juan David Mancinas Torres

 Los alumnos presentan sus productos al

Profr. Juan David Mancinas Torres

Profr. Juan David Mancinas Torres

Profr. Juan David Mancinas Torres

LINEA DEL TIEMPO DE LA ÉPOCA PREHISPÁNICA, LA CONQUISTA Y EL VIRREINATO.

Profr. Juan David Mancinas Torres

1. Mexica 2. Maya 3. Guanajuato 4. Veracruz 5. Guadalajara

Profr. Juan David Mancinas Torres

1. Principales hechos y procesos de México prehispánico, la conquista y el virreinato.

CICLO ESCOLAR 2018-2019

BLOQUE Bloque I. Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de

TEMA: TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y

APRENDIZAJE(S) • Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del

HORAS FECHA(S): 7 SEP - 13 SEP 2018

Tema EL MUNDO PREHISPÁNICO:

La triple Alianza y 1- Sus zonas culturales

HORIZONTES CULTURALES DEL MÉXICO PREHISPÁNICO

1. Olmeca 2. Teotihuacana 3. Zapoteca 4. Maya

Actividad 7: En sesión grupal coordinada por el docente, y examinando los productos

Conclusiones sobre el mundo prehispánico:

BLOQUE Bloque I. Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de

TEMA: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS:

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y

HORAS 4 FECHA(S): 14 – 20 SEP 2018

 Los alumnos socializan sus respuestas y las

Bloque I. Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España

Aprendizaje(s) esperado(s): Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española.

La calidad de las armas

1519 1521 1523 1527

1520 1522 1535

Juicio histórico a Hernán Cortés

- Simulando el sistema judicial norteamericano (JUICIO ORAL) se prepara un juicio para el

CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLA

CICLO ESCOLAR 2018-2019

BLOQUE Bloque I. Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de

TEMA: LOS AÑOS FORMATIVOS:

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y

APRENDIZAJE(S) • Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de

HORAS 4 FECHA(S): 21 – 27 SEP 2018

Bloque I. Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España

Tema LOS AÑOS FORMATIVOS:

ANÁLISIS DE PROCESOS HISTÓRICOS

¿En dónde ocurrió?

? ¿Por qué pasó?

¿Cómo fue el proceso?

¿Qué acontecimientos históricos fueron relevantes?

¿Qué transformaciones se dieron?

- Descubrimiento de los yacimientos de plata en Guanajuato (1558).

ACONTECIMIENTOS RELEVANTES DURANTE LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA ESPAÑA

1.- Zacatecas 2.- Guanajuato 3.- San Luis Potosí

MAPA DE LAS CIUDADES MINERAS DE NUEVA ESPAÑA