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ACADÉMICA
3. GESTIÓN ACADÉMICA.
(Como misión esencial)
3.1. LINEAMIENTOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS.
Por otra parte, la ley 715 de 2004 ordena los procesos de gestión financiera y
contratación, a la vez que define los diseños institucionales que el estado y los
particulares deben asumir para poder participar en la prestación del servicio o en la
contratación del mismo.
La oferta educativa oficial en gran parte de los escenarios de vida rural y de población
vulnerable se limita a los grados 1°-5° del nivel de educación básica. En esos
escenarios la experiencia institucional de CIER ha sido la oferta de educación para los
grados 6°,7°,8°y 9° de educación básica y 10°-11° de educación media, bajo los
términos de la contratación del programa de ampliación de cobertura educativa y la
aplicación de la estrategia del sistema de aprendizaje tutorial, SAT.
Las áreas obligatorias y fundamentales, tal como han sido definidas en la ley 115/94 y
en los decretos que la reglamentan; se pueden reorganizar en ocho áreas obligatorias
y fundamentales que integran sus contenidos así:
Ciencias sociales
Evolución humana e historias
Territorio y geografía
El marco jurídico-político de la vida social.
Participación y democracia.
Economía y producciones sociales.
Convivencia y organización
La comunicación y el desarrollo
La lengua materna y la socialización
Las otras lenguas y la cultura global
La comunicación social para el desarrollo social, humano, armónico y sostenible.
Como fuera reconocido en la cumbre del milenio y formalizado por la UNESCO, las
competencias a desarrollar por todo ser humano se pueden organizar en cuatro
categorías:
Competencias para ser
Competencias para hacer
Competencias para convivir
Competencias para aprender a aprender
Área Aprendizaje
Área de Aprendizaje integrado de matemáticas
Integrado Tecnología
Área de Aprendizaje
Integrado
de Servicio la
Comunidad
Área Aprendizaje Integrado
Lenguaje y Comunicación Área de Aprendizaje
integrado Ciencias
Definición
Tabla 10: SISTEMA DE RELACIONES ENTRE LAS CINCO AAI Y LOS NUEVE
DPPP.
Área de Dominio de proyección pedagógico-productiva
aprendizaje DPPP
integrado AAI
1. Servicio a la 1. La acción pedagógica para el desarrollo de valores,
comunidad y convivencia, equidad y democracia.
socialización 2. La acción pedagógica para el desarrollo de la
organización social, los emprendimientos, la producción y la
soberanía alimentaria.
3. La acción pedagógica para el desarrollo de la
sensibilidad, la autoestima, el arraigo y la identidad.
4. La acción pedagógica para el desarrollo del
microfinanciamiento, el microcrédito y el comercio justo de
las producciones.
5. La acción pedagógica para el desarrollo de la
escolarización, el fomento y el mejoramiento de la calidad
de la educación.
2. Lenguaje y 3. La acción pedagógica para el desarrollo
la de la sensibilidad, la autoestima, el
comunicación arraigo y la identidad.
6. La acción pedagógica para la adquisición, la
sistematización, el procesamiento el análisis y el uso
adecuado de información.
4. Lógico – 6. La acción pedagógica para la adquisición, la
matemático e sistematización, el procesamiento, el análisis y el uso
informática adecuado de la información en las localidades.
5. Ciencias 7. La acción pedagógica para el desarrollo y la
naturales conservación ambiental.
8. La acción pedagógica para el desarrollo del
conocimiento, la valoración y el uso sostenible de los
recursos y la biodiversidad.
9. La acción pedagógica para el desarrollo de la capacidad
para generar, validar, ajustar y adoptar tecnología
apropiada.
6. Tecnología 2.La acción pedagógica para el desarrollo de la
organización social, los emprendimientos, la producción y la
soberanía alimentaria en las localidades.
9.La acción pedagógica para el desarrollo del conocimiento,
la valoración y el uso sostenible de los recursos y de la
biodiversidad.
4.La acción pedagógica para el desarrollo de la
microfinanzas, el microcrédito y el comercio justo de las
producciones.
1.La acción pedagógica para el desarrollo de la capacidad
para generar, validar, ajustar y adoptar tecnología
apropiada.
6.La acción pedagógica para la adquisición, la
sistematización, el procesamiento, el análisis y el uso
adecuado de la información en las localidades.
Que es un módulo?
Las acciones de proyección dirigidas a las familias y la sociedad local tienen como
objetivo la construcción de proyectos pedagógico-productivos de complejidad creciente
con individuos, familias y todo tipo de organización social y de emprendimiento socio-
empresarial y comunitario.
3.3.1. GRADO 6º
Bioética
Enfermedades de transmisión sexual, adolescencia y bienestar de la mayoría. Una
campaña local de divulgación.
El deporte, la recreación, la adolescencia y el bienestar de la mayoría. El uso social del
cuerpo y la ética empresarial.
La participación y el desarrollo de la actividad lúdico–recreativa en el lugar.
La constitución y el derecho a la salud.
La ley nacional del deporte.
Ética empresarial
valores y ética en los negocios.
Las pesas y medidas en mi lugar.
El marco jurídico – político de la vida social.
Los alimentos y el derecho a los mismos en nuestra constitución.
El derecho a un ambiente sano.
El derecho a la vivienda.
Evolución humana e historias.
Nuestros principales alimentos: el maíz, la papa, el arroz, el plátano, el café…
Territorio y geografía: ubicar las producciones anteriores en el mapa de Colombia.
Economía y producciones sociales
Es muy sólida nuestra agricultura?
Es fuerte nuestra economía campesina?
Qué es soberanía alimentaria y como lograrla?
Los factores de la producción.
Valores para la supervivencia armónica del hombre: Veracidad, amor, justicia,
responsabilidad, constancia, laboriosidad, sacrificio.
Ciencia, fe y religiosidad.
Qué es la trascendencia? .
Suma y Resta:
- La unión de conjuntos.
- La suma: Reconstrucción del concepto y desarrollo de la habilidad operatoria.
- La resta: Reconstrucción del concepto y desarrollo de la habilidad operatoria.
- La suma y la resta en otro sistema de numeración: el sistema binario.
La multiplicación y la división:
- La génesis de los conceptos.
- Las propiedades de esas operaciones.
- Los algoritmos.
- Las mediciones de áreas.
- El cálculo de áreas.
- División y multiplicación con números decimales.
La forma de las cosas:
- El tamaño de las cosas.
- Qué es el espacio?
- Qué define la posición de la cosas en el espacio?
- Qué es un espacio tridimensional?
Geofísica
La noción de saneamiento ambiental
Instrumentos e instrumentación.
La lupa y el microscopio: entrenamiento en la observación de células vegetales,
bacterias y amebas. Guía y entrenamiento.
Medir la masa y el peso:
El dinamómetro.
El termómetro: la escala kelvin y la escala centígrada.
Medir el punto de fusión del agua.
Medir el punto de ebullición del agua.
Medir la densidad del agua
Instrumentos e instrumentación:
- La construcción y uso de la prensa hidráulica con jeringas y mangueras.
- Construcción y uso del pluviómetro con materiales locales.
- Una red local de investigación sobre la lluviosidad. cómo se hace? Para qué sirve?
Físico–química: las propiedades generales y específicas de la materia
Biología, seres vivos, ecosistemas, la biósfera y la especie humana:
- Qué es lo que constituye el hábitat humano?
- Para obtener materia y energía necesitamos perturbar el hábitat?
- Los alimentos del hombre como fuente de materia y energía.
- El hábitat construido y la demanda de materiales.
- Los asentamientos humanos: población dispersa, aldeas, poblados y ciudades.
- La metropolización seguido del mundo y sus consecuencias ambientales.
- El cambio climático. Qué hacer en el lugar?
Físico–química:
- La noción de nutriente.
- Los alimentos tienen composición.
- La alimentación debe ser balanceada: carbohidratos, grasas, proteínas, vitaminas y
minerales.
- Los principales materiales de construcción en Colombia, su producción y sus
problemáticas ambientales.
Instrumentos e instrumentación:
Balanza: estudiar la composición de fuentes nutricionales y fabricar una ración
balanceada para pollos.
3.3.2. GRADO 7º .
Territorio y geografía
- Existe el estado sin territorio?
- Nuestro territorio colombiano y algunas de sus características como país tropical.
- Los ríos en la configuración de los territorios y la determinación de los grandes
asentamientos humanos
- Existe el estado sin población?
Convivencia y organización.
- Hay unidades de producción bien organizadas?
- Son justas las normas de organización de esas unidades de producción?
- Tu familia opera como una unidad de producción?
- La unidad de producción como ecosistema.
La lectura y su puntuación.
- Leer poesía sobre los ríos y el cuerpo humano.
- La investigación etnomusical
Escuchar las voces de YUMA, CD de Guana Records
Leer resumen del informe de investigación etno-musical que dió origen al CD.
Reflexión: el patrimonio intangible como riqueza.
La información estadística.
- Hacer gráfico de barras con las poblaciones de ciudades de Colombia.
- Hacerlo con ciudades famosas del mundo.
- Expresar en porcentajes la pirámide poblacional de Colombia.
- Investigar la población de la localidad y realizar el gráfico de la pirámide
poblacional, el gráfico de barra para grupos erarios.
- Qué es muestra? Qué es población? Por qué muestrear?
3.3.3. GRADO 8°
ÁREA DE APRENDIZAJE INTEGRADO DE SERVICIO A LA COMUNIDAD,
SOCIALIZACIÓN Y DESARROLLO HUMANO.
Contenidos y problemas
• Participación y democracia.
El trabajo de leer.
• Desde cuando lee el ser humano?
• Qué fuerzas impulsaron el desarrollo del lenguaje escrito?
• Cómo me preparo para el trabajo de leer?
• Qué leo?
• Para que sirve leer en equipo de estudio y trabajo de aprendizaje?
Hagamos el trabajo
• Lectura sobre la lectura
• Lectura sobre el amor
• Lectura sobre el ser humano y su historia
• Lectura de poesía
• Lectura sobre ser humano y paisaje
• Leer un cuento costumbrista de Don Tomás Carrasquilla
• Leer un cuento moderno de Gabriel García Márquez
Qué es costumbrismo?
Qué es modernismo?
Leer “sin desarrollo científico no hay desarrollo integral” de Mario Bunge.
Qué es un filosofo de la ciencia?, qué es filosofía de la ciencia?
Leer para entender la realidad. Es que somos muy pobres. Pedro Páramo.
Leer para conocer el mundo. La Gran fosa del Rift.
La expresión plástica.
La percepción visual: Simetría, ritmo, corriente, género y estilo en las manifestaciones
estéticas.
La expresión plástica.
Reflexiones.
Operaciones con ángulos.
Las relaciones entre ángulos agudos.
La geometría y el concepto de DEMOSTRACIÓN.
Perpendiculares y paralelas en geometría plana y no euclidiana.
Los ángulos y la orientación en el espacio.
Vectores y traslaciones.
Rotaciones en el plano y la forma de las cosas.
Rotaciones en el espacio y la forma de las cosas.
Las reflexiones y las estructuras moleculares.
Proteínas y otras moléculas vitales.
Las hojas de las plantas como escenario de la más grande transformación de materia
y energía en la biósfera. Las células del mesófilo.
Cuáles son los materiales que usa la planta para construir su biomasa?
De donde vienen esos materiales?
Cómo toman las plantas esos materiales?
Cuál es la fuente de energía?
Cuáles son los productos?
Cuáles son los sub-productos?
Cuál es la destinación de los productos en la biósfera?
Cómo interviene el ser humano en esos procesos?
Tiene límites la apropiación de biomasa por el hombre?
Físico–química
Instrumentos e instrumentación
Ácidos y bases
La ecuación de la fotosíntesis
La ecuación de la respiración
Físico-Química, los materiales para la vida del ser humano y los bosques.
3.3.4. GRADO 9º
ÁREA DE APRENDIZAJE INTEGRADO DE SERVICIO A LA COMUNIDAD,
SOCIALIZACIÓN Y DESARROLLO HUMANO
Contenidos y Problemas
• Evolución humana e historia.
• Las industrias de implante local y la reflexión sobre la industrialización.
Por qué la industrialización del planeta fue tan centralizada?
Qué fuerzas sociales impulsaron la industrialización?
• Territorio y geografías.
La contaminación del paisaje como problema social y territorial.
Qué es el paisaje?
Hagamos descripciones de NUESTRO PAISAJE.
• Qué es la filosofía?
Es solo responder a las preguntas qué somos y para qué vivimos?
La visión mitico-religiosa.
Demócrito.
El destino.
• La exploración geométrica.
Los movimientos geométricos.
Traslaciones
Rotaciones
La congruencia.
La noción de transporte geométrico.
Movimientos, paralelismo y perpendicularidad.
Triángulos y los teoremas que definen sus propiedades. Aplicaciones de la noción de
demostración.
Triángulo y la noción de simetría.
Triángulos y desigualdades. Teoremas y demostraciones.
Los triángulos semejantes: Teoremas y demostraciones.
La noción de triángulo en la geometría no euclidiana.
El triángulo, rectángulo y sus propiedades.
Para qué la trigonometría? Una introducción.
• La educación filosófica.
Los conceptos de inducción y deducción.
La necesidad y el valor de las demostraciones.
El trabajo de Tales de Mileto, Pitágoras, Euclides y la historia de la geometría.
• El manejo de variables.
No todas las expresiones algebraicas son polinomios.
La nomenclatura de los polinomios.
Suma, resta, multiplicación y división de polinomios.
La factorización de polinomios.
Cómo plantear y resolver problemas de la vida real?
• Informática.
La organización de datos en la descripción de sistemas y procesos.
Contenidos y problemas
• Físico-química.
Las propiedades de los materiales no solo dependen de su composición sino también
de la forma como sus átomos se disponen en el espacio.
La isomería.
La reactividad de las moléculas orgánicas.
La madera y su componente principal, la celulosa.
Los plásticos y la plastificación en la vida del hombre.
Los textiles químicos.
Y qué son los metales?
Los metales y el estado cristalino.
Las propiedades físicas de los metales.
Elasticidad
Plasticidad
Límite de elasticidad.
La ecuación de la elasticidad.
La ley de caída de los cuerpos en un líquido y la obtención de metales y la minería.
La reactividad química de los metales.
Calor de formación de óxidos.
Oxido-reducción de metales.
El concepto de velocidad de las reacciones.
Qué es el equilibrio químico?
Las reacciones electrolíticas.
La química del silicio y el vidrio.
La química del calcio, las cales y los cementos.
• Seres vivos
La célula vegetal y su funcionamiento.
La pared celular y la celulosa.
La pared celular y la vida de la célula vegetal.
Las fibras como componente de la madera.
Las fibras como células vegetales.
La anatomía de la madera.
Las propiedades bio-físicas de la madera.
El bosque y las amenazas que lo asedian.
La reforestación como actividad económica y ambiental.
La contaminación del agua y el aire.
Otra vez la capa de ozono.
• Físico-química.
La radioactividad y el uso humano de la naturaleza y la energía.
La energía nuclear como fuente de energía.
El problema ambiental de los desechos radioactivos.
• El estudio de la velocidad.
La velocidad y el tiempo.
La aceleración media de un movimiento.
Las matemáticas y la descripción de la aceleración constante.
• Geofísica.
Las grandes fuerzas de la naturaleza. La fuerza de la gravedad.
Qué es lo que llamamos LA GRAVEDAD?
La caída libre de los cuerpos.
El movimiento de los proyectiles.
El movimiento circular, fuerza centrífuga y fuerza centrípeta.
Qué es la fuerza ELECTROMAGNÉTICA?
Qué fuerza mueve la biósfera?
Juegos con el globo terráqueo.
Cuales son los movimientos de la tierra?
Qué fenómenos de la atmósfera, la litósfera, la hidrósfera y la biósfera están
determinados por esos movimientos?
Cómo construyó el hombre sus calendarios?
Qué es la fuerza nuclear fuerte? Qué es la fuerza débil?
Descripción macroscópica de las fuerzas.
• Instrumentos e instrumentación.
Hagamos papel.
Obtengamos fibra de cabuya. El costal y otros empaques de fabricación local.
Obtengamos fibra de hoja de palma. La atarraya y la pesca.
Reciclemos papel.
Observación microscópica de maderas.
Observar cortes transversales y longitudinales de tallos leñosos.
La elaboración de los metales y las industrias petroquímicas y metal mecánicas.
La metalurgia y las aleaciones.
La industria del hierro.
Las leyes de Newton y sus aplicaciones.
3.3.5.GRADO 10°
• La educación filosófica.
La noción de causalidad y las leyes causales.
Causalidad y determinismo.
• La educación filosófica.
Por qué existimos y existe el mundo?
Las nociones de causalidad o determinación en el lenguaje filosófico.
La causa eficiente, la causa material, la causa formativa y la causa final en el lenguaje
filosófico.
• La educación tecnológica.
Cómo existimos? El papel de la tecnología.
Tenemos una tecnología que lo controle todo?
Tiene límites la tecnología?
• Rapidez de cambios.
Las variables y sus relaciones.
La rapidez de cambio.
Los cambios de las variables.
Introducción al concepto de derivada.
Límite y continuidad.
Encontrar la derivada de una función.
El concepto de infinito.
La operación de diferenciar.
Máximos y mínimos.
El resultado de los cambios y el concepto de integración.
Introducción al cálculo integral.
Entender la distancia como integral.
Entender el área como integral.
Entender la velocidad como integral.
• Convivencia y organización.
Cuáles son los valores que harán solidaria a nuestras organizaciones locales?
Cuáles son los valores que harán eficiente a nuestras organizaciones locales?
Qué organizaciones tenemos para la comercialización.
Qué factores afectan la eficiencia.
Cuál es el plan de mejoramiento?
Por qué producir también para el mercado?
Cómo identificar a quien le vendemos?
Cómo construir el comercio justo en la localidad?
La bioética, la bioseguridad y el comercio justo.
• La literatura en Colombia.
La literatura en nuestra región.
Leamos nuestros escritores.
• Físico-química.
El movimiento armónico simple y los fenómenos que describe.
La onda sinuosidad.
La onda sinuosidad como vehículo para transmitir información.
El sonido.
Velocidad
Intensidad
Tono
Timbre
La contaminación del ruido
Carga, fuerza y campo electromagnético.
Corriente y voltaje.
El campo eléctrico.
El campo magnético.
La relación entre campo eléctrico y campo magnético.
La radiación electromagnética.
La luz.
La dualidad onda-partícula.
Qué es la onda de radio y cómo se transmite?
Qué es la TV y cómo se transmite la imagen?
Cómo evolucionan las tecnologías de transmisión de datos e imagen?
Qué efectos tendrán en nuestras sociedades?
Son actividades que CIER institución educativa concibe como estrategias para lograr
que los estudiantes aprendan y desarrollen sus competencias. Los dominios de
proyección pedagógico-productiva son los enunciados básicos acerca de las
problemáticas que se deben enfrentar de manera prioritaria en cada localidad. Con el
fin de hacerlo de manera que sea significativa para el desarrollo local y el bienestar de
la mayoría en cada comunidad; la acción que propongan se debe concebir como acción
organizada, sistemática y estable que, si bien nace del grupo de estudiantes como
resultado de su aprendizaje, es asumida por la comunidad local y produce resultados e
impactos apreciables y sostenibles en la misma a corto, a mediano y a largo plazo.
Lectura y discusión de los textos que tratan esta problemática en los equipos de
estudio y trabajo de aprendizaje y en el orden indicado en el plan de estudios.
Promover el estudio de la constitución nacional, de acuerdo con la secuencia de
temas indicados en el plan de estudios.
Promover el respeto por la vida de todas las personas, sus bienes y sus derechos.
Practicar y promover el respeto por todos las organizaciones que los ciudadanos y
las personas de las veredas se den, espontánea o intencionalmente, para buscar la
afirmación y defensa de sus intereses.
Estimular el diálogo como práctica de convivencia y de solución de conflictos.
Practicar la crítica serena y argumentada que conduzca a hacer de la negociación
permanente de conflictos un camino de construcción de convivencia.
Practicar y promover todas las formas de cooperación y trabajo solidario.
Analizar crítica y respetuosamente las propuestas de los actores políticos de la
localidad y del municipio, a fin de generar decisiones informadas sobre las mismas y
los demás componentes de lo público en la localidad y la municipalidad.
Analizar de manera frecuente los temas del estado y la sociedad civil, pues cada
miembro de la comunidad no es solamente un sujeto de comportamiento individual,
familiar y comunitario sino también un sujeto de comportamiento político que debe
contribuir, en la vida cotidiana pública al fortalecimiento y relegitimación del estado de
derecho en que debemos empeñarnos todos los colombianos.
Promover la construcción participativa de procesos y acuerdos locales que
permitan la satisfacción creciente de las necesidades materiales y espirituales de los
ciudadanos.
Crear organización local, en especial:
o Organización estudiantil.
o Junta comunitaria de educación.
o Junta local de paz.
o Equipo local de planeación y gestión.
o Equipo local de ciencia y tecnología.
DPPP2. La acción pedagógica para el desarrollo de la organización social, los
emprendimientos, la producción y la soberanía alimentaria.
Estudio de los textos que tratan estos problemas en los equipos de estudio y
aprendizaje y en el orden indicado en el plan de estudios.
Promover el respeto por la vida de todas las personas, sus bienes y sus derechos.
Participar en el fortalecimiento de todas las organizaciones sociales que existen en
la localidad.
Crear y operar el equipo local de planeación y gestión.
Realizar las prácticas productivas que proponen los textos de estudio según los
planos pedagógicos de cada módulo.
Realizar la investigación de seguridad alimentaria local.
Promover la discusión de esta problemática.
Identificar problemas técnicos y organizacionales de la producción local.
- Documentar iniciativas que no hayan sido exitosas y analizar en comunidad las
causas de sus fracasos.
- Promover cambios técnicos pequeños exitosos, documentarlos, sistematizar las
experiencias y concluir sobre las mismas.
- Iniciar pequeños proyectos planificados y evaluados de producción limpia.
- Lectura y discusión de los textos que tratan esta problemática en los equipos de
estudio en el orden indicado en el plan de estudios.
- Participar activamente en todas las actividades estéticas y lúdicas recreativas
que se realicen en la localidad.
- Promover la creación de organizaciones artísticas en la localidad. Coro, teatro,
danza, pintura, escultura.
- Promover la actividad de INVESTIGACIÓN de patrimonio tangible e intangible
en la localidad y el municipio.
- Promover la conservación de bienes tangibles e intangibles de la localidad.
- Construir la institucionalidad de gobierno escolar previsto en el PEI y estimular la
participación de todos los estudiantes.
- Organizar y promover la participación de todos en las FIESTAS significativas de
la localidad, introduciendo y promoviendo los criterios y valores de:
Respeto y amor por si mismo como un ser único y legítimo.
El consumo sobrio.
La soberanía sobre el propio cuerpo.
La autonomía en las decisiones sobre el uso social del cuerpo y el
espíritu de cada uno.
- Promover la atracción por la belleza y la satisfacción de la necesidad de
entendimiento como fuente de bienestar y significación existencial.
Lectura y discusión de los textos que tratan esta problemática en los equipos de
estudio y trabajo de aprendizaje y en orden indicado en el plan de estudios.
Investigar cómo han operado las finanzas y el crédito en la localidad.
Promover formas de ahorro local, en especial el FONDO DEL TEXTO.
Estudiar la cartilla “Microfinanza y Microcrédito” y discutir sobre la propuesta de
construir los proyectos locales de microfinanza y microcrédito.
Formar los círculos solidarios y formular sus proyectos.
Estudiar los textos que tratan de esta problemática en los equipos de estudio y
trabajo de aprendizaje y el orden indicado en el plan de estudios.
Realizar la investigación sobre la situación de la educación en la vereda.
Discutir en comunidad los resultados de la investigación anterior.
Promover la creación y funcionamiento de la junta comunitaria de educación de
la localidad.
Integrarse con otras propuestas educativas que operan en la localidad.
Diseñar y organizar el trabajo de alfabetización permanente en la localidad.
Estudiar los textos que tratan de esta problemática en los equipos de estudio y
aprendizaje y el orden indicado en el plan de estudios.
Sistematizar la información que las investigaciones locales han producido:
- La salud en mi localidad.
- La población en mi localidad.
- La seguridad alimentaria en la localidad.
- La situación de la educación en la localidad.
- Qué productos tenemos para venta?
- Qué otros bienes y servicios podemos producir para el mercado?
Establezcamos los procedimientos técnicos para guardar localmente esta
información y para vincularnos al proyecto “sistema de información geográfica de
CIER”
- Estudiar los textos que tratan esta problemática en los equipos de estudio y
trabajo de aprendizaje en el orden indicado en el plan de estudios.
- Identificar la finca, la vereda y la cuenca hidrográficas como ecosistemas.
- Identificar las acciones ambientales que se necesitan en el predio, la vereda y la
cuenca; en especial con respecto a:
El cuidado del agua.
El cuidado del suelo.
El saneamiento básico.
Áreas de protección.
Eficiencia del uso de la energía.
Integralidad de Los sistemas prediales de la localidad.
Habitad y vivienda.
Uso de agrotóxicos.
Reciclamiento
- Identificar las acciones necesarias para mejorar y/o modificar:
Los escenarios de juego y recreación.
Los escenarios de estudio.
La calidad del paisaje de la localidad.
La conducta ambiental local.
La violencia intra familiar, escolar y social.
- La atención de los funcionarios del estado y los servicios que el mismo presta a
los ciudadanos.
- Iniciar acciones pequeñas pero planificados, documentados y evaluados de:
La conservación de suelos.
Saneamiento básico.
Producción local de insumos para la agricultura.
Estudiar y discutir los textos que tratan esta problemática en los equipos de estudio
y trabajo de aprendizaje en el orden indicado en el plan de estudios.
Organizar las tareas de investigación básica en recursos naturales en la localidad.
Iniciar la organización y ejecución de la tarea del conocimiento, valoración y uso
sostenible de semillas autóctonas de alto significado agroalimentario.
Iniciar los inventarios de insectos, flora y fauna.
DPPP9. La acción pedagógica para el desarrollo de la capacidad para generar, validar,
ajustar y adoptar tecnología apropiada.
Estudiar los textos que tratan de esta problemática en equipos de estudio y trabajo
de aprendizaje y en el orden indicado en el plan de estudios.
Crear y operar el equipo local de Ciencia y Tecnología.
Realizar pequeños proyectos planificados y evaluados de investigación y
desarrollo tecnológico.
Estudiar y discutir en comunidad la problemática de la gestión de tecnología.
Mantener una interacción planificada con la institucionalidad local, municipal,
regional, nacional e internacional que trabaja en investigación y desarrollo.
Estas mallas están diseñadas para cada grado de la básica y de la media, están
también relacionadas con el sistema de evaluación institucional desde el desarrollo de
las competencias, capacidades, los desempeños observables y los medios.
En el caso especifico de Medellín se diseñaron las mallas pedagógicas para cada uno
del los Ciclos Lectivos Educativos Integrados CLEI: II, III, IV Y V. Ver anexo 1, Mallas
pedagógicas.
Plan de estudios por áreas y grados (Artículo 3 del Decreto 230 de 2002): Se
relacionan los Contenidos, temas y problemas; actividades pedagógicas; distribución
del tiempo. En CIER Institución Educativa se cuenta con una Prescripción de medios o
PLAN DE ESTUDIOS, en la cual se relacionan el plan de los medios a desarrollar cada
dos meses y medio (2 1/2), en él se resaltan los énfasis y objetivos para cada año
lectivo y la relación de los contenidos con los proyectos obligatorios, los cuales se
presentan en el PEI como los DPPP (Dominios de Proyección Pedagógicos –
Productivos).
En resumen, la guía cuenta con una descripción breve de los grados, una tabla que
relaciona los textos de cada período para dos meses y medio, en módulos de 10
semanas para un año lectivo, en cantidad de horas semanales, según lo establezca el
tipo de contratación.
GRADO 6°
Tabla 11: PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREA DE APRENDIZAJE INTEGRADO
MÓDULO SERVICIO LENGUAJE Y LÓGICO- CIENCAS TECNOLOGÍ
DE 10 A LA COMUNICACIÓ MATEMÁTICO NATURALE A
SEMANA COMUNIDA N E S
S D INFORMÁTIC
A
1 Manual de Palabras Clasificación. Población de Agricultura
convivencia. mágicas 6°. * insectos. Sustentable
Aprendamos en el Trópico.
inglés, mod. 1. (AST)*. - 1
Ecosistemas. Sembrando
cultivos.
2 La salud un Palabras Enunciados Población de AST. - 2*
aspecto del mágicas 6°. * numéricos. insectos. Sembrando
bienestar. Aprendamos cultivos.
inglés, mod. 1.
Ecosistemas.
3 La salud un Palabras Suma y resta. Calentamient AST. - 3*
aspecto del mágicas 6°. * o y Sembrando
bienestar. Aprendamos enfriamiento cultivos.
inglés, mod. 1. de la
Propiedades materia.
4 La Palabras Multiplicación y Calentamient AST. - 4*
constitución mágicas 6°. * división. o y Sembrando
nacional*. Aprendamos enfriamiento cultivos.
Derecho a inglés, mod. 1. de la
la salud La comida y la materia.
sexual y nutrición.
reproductiva
.
*Para uso del tutor(a), los asesores(as) y capacitadores (as) o Equipos de Estudio Y
trabajo.
Tengan presente que están cursando el nivel impulsor, el cual invita a experimentar, a
tocar, a oler, a ver, al desarrollo de los sentidos por medio de las ciencias y la
tecnología, además a desarrollar en l@s estudiant@s la capacidad de argumentar y
socializar sus investigaciones y posiciones frente a la comunidad; entre otras, el
diagnóstico comunitario que construyen o recrean en esta etapa de dos años.
En este grado se tiene especial cuidado con el estudio de los recursos genéticos de la
comunidad y como desde las matemáticas se dan herramientas para la
sistematización de estos. Esta actividad tiene relación directa con el DPPP7 (La acción
pedagógica para el desarrollo y la conservación ambiental de las localidades) y son
insumos que enriquecen el diagnostico comunitario.
El ÁAI de ciencias, realiza un estudio de las diferentes maquinas que facilitan el trabajo
de la personas, los estudiantes deben construir una maqueta de una maquina y
calcular su ventaja mecánica; además, puedes recordar la reflexión del texto de las
respuestas de la rueca sobre el tamaño que deben tener las maquinas, con preguntas
generadoras como ¿las maquinas están al servicio de la humanidad o la humanidad al
servicio de las maquinas? Esta se relaciona con el DPPP 9. En esta área se inicia el
estudio de las ondas electromagnéticas el cual se apoya en el texto de compilación de
talleres de funciones trigonométricas del ÁAI de matemáticas.
Invitamos a los tutores, a apoyar a los estudiantes para que socialicen sus escritos,
reflexiones y propuestas en la JULOCEDU y estudien la pertinencia de ellas en la
dignificación de la vida local.
El AAI de ciencias, los estudiantes alcanzarán los objetivos propuestos en cada una
de estas unidades: EL CONCEPTO DE FUERZA, TRABAJO Y ENERGÍA, ONDAS
ELECTROMAGNÉTICAS Y RADIO, donde el estudiante tendrá un acercamiento a los
componentes físicos cuánticos, mediante ejercicios prácticos, que le permitirán
desarrollar habilidades de pensamiento aplicados a la realidad.
3.6.1.1.2. PRESAT
Una vez conformado el grupo, o para estudiantes nuevos que ingresan a este, los dos
primeros meses se trabaja el PreSAT en horarios propuestos por el grupo.
. PEI de CIER
. Plan de estudios y sistema de logros
. Proyectos pedagógicos productivos
. Gobierno escolar y Manual de Convivencia
. Juntas locales de educación ( JULES)
. Entre otros.
El tutor debe apartar un espacio para revisar los textos desarrollados por los
estudiantes cada semana. Se deben revisar las tareas acordadas con los estudiantes
así lleven tiempo, sobre todo aquellas que son grupales, y darles una valoración.
Cuando los estudiantes encuentren dudas cuya respuesta no la tenga el tutor, estas
deben ser consignadas en el diario de campo, consultadas y explicadas en las próximas
plenarias.
Trabajo con grupos multigrados, multi-capacidad y aprendizaje colaborativo.
Como en el grupo SAT se tendrán estudiantes de varios grados y sobre varias áreas, el
tutor debe ubicarlos por equipos de acuerdo a la etapa y modulo que desarrollan. En
diferentes momentos de la plenaria se deben realizar actividades que los integran a
todos como: exposiciones de trabajos, manualidades, debates, tertulias, mesas
redondas, reflexiones, carteleras, dinámicas, lluvias de ideas, investigaciones,
consultas, entre otras.
Se debe elegir por desempeño, a un monitor para cada una de las áreas de aprendizaje
integrado. El tutor debe apoyarse en estos estudiantes en el desarrollo de la plenaria,
evitando que se desplacen totalmente de sus grupos y de sus propios procesos.
Cuando se aclaran dudas o se amplían temas recordar la articulación con los textos ya
estudiados.
3.6.1.3. MONITORES
Los monitores son estudiantes de las etapa más avanzadas que tengan en el grupo
SAT, elegido por estudiantes en mutuo acuerdo con el tutor. Este debe poseer las
siguientes cualidades:
Al monitor se le elige con el propósito de que sea un apoyo en las tareas que tienen
que ver con:
. La organización del equipo de estudio y trabajo.
. Hacer más ameno el trabajo con los grupos multigrados.
. Dinamizar el proceso en plenaria cuando el tutor este ausente.
. Ayudar con los implementos de laboratorio en prácticas con estudiantes.
Estímulos: