CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 4° “B”
TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X

JARDÍN DE NIÑOS “12 DE OCTUBRE"

CLAVE: 30DJN1330Z
GRUPO: 3° “B"

Fecha de Inicio: 26 de Mayo del 2014

Fecha de Termino: 2 de Junio del 2014
Nombre de la Educadora: Yadira Mar Cortes

¡VAMOS DE COMPRAS!

PRÓPOSITO GENERAL: Usen el razonamiento PRÓPOSITO ESPECÍFICO: Reconocer el valor

matemático en situaciones que demanden establecer real de las monedas y los billetes de baja
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación denominación, que símbolos los caracteriza y así
entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, poder identificarlos en el uso de su vida cotidiana.
comparar y medir; comprendan las relaciones entre
los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.

CAMPO
ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO

Resuelve problemas en
situaciones que le son familiares  Reconoce el valor real de
Pensamiento Número y que implican agregar, reunir, las monedas, las utiliza en
Matemático quitar, igualar, comparar y situaciones de juego.
repartir objetos.

TRANSVERSALIDAD

Desarrollo Personal y Social

Aspecto: Relaciones Interpersonales
Competencia:. Acepta a sus compañeros (as) como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores
necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Aprendizajes Esperados:
 Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden,
tanto de carácter individual como colectivo.
 Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una
mejor convivencia.
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SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
DÍA 1 (Martes 27 de Mayo)

Tiempo: 25 minutos
Inicio:
 Se les cuestionará a los niños en que momento han visto que su mamá va a comprar al supermercado
y si la han acompañado alguna vez.
 Se le harán preguntas como: ¿Qué podemos encontrar en un supermercado?, ¿Es grande o pequeño?,
¿Por su escuela hay uno?, ¿Cómo es?, etc.
 De igual forma se preguntará cómo paga la compra y con qué.

Desarrollo:
 Después de socializar las respuestas dentro del salón de clases se proseguirá a mostrarles las monedas
de $1, $2, $5 y $10, de igual forma billetes de baja denominación como: $20 y $50.
 Se les volverá a cuestionar en torno a dónde las han visto, para qué sirven y si saben su valor.
 Siguiendo se hará una práctica previa donde los(as) niños(as) podrán practicar con el dinero didáctico en
compra y venta de algunos productos en equipos de 5 c/u.

Cierre:
 Como cierre se les propondrá la construcción de un supermercado en el salón de clases para poder
jugar y conocer más acerca de qué se tiene que hacer, qué cosas y cómo se construye.
 Se les entregará la tarea escrita en media hoja, la cual será que deben preguntar en casa qué productos
se venden en la tiendita, quiénes trabajan y qué hacen, y además conseguir 2 productos vacíos y
cuestionar a su mamá y/o papá cuál fue el costo de dichos productos.

DÍA 2 (Miércoles 28 de Mayo)

Tiempo: 40 minutos
Inicio:
 Se les pedirá que pongan en sus mesas los productos que se encargaron como tarea el día anterior.
 Se preguntará cómo se pondrían los precios y qué costos tiene cada producto. (Anotarlo en hojas
blancas para posteriormente marcar los productos).

Desarrollo:
 Se les entregarán 1/4 de hoja blanca para que los niños puedan anotar el precio correspondiente a cada
producto y después poder pegárselos con cinta adhesiva.

Cierre:
 Por mesa pasarán a explicar a sus compañeros qué precio le pusieron a sus productos y por qué. Y
comentarán acerca de la investigación sobre quiénes trabajan en un supermercado.

Nota: Los productos se quedarán guardados en el salón de clases para que al día siguiente se puedan
ocupar en la construcción del supermercado.
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DÍA 3 (Jueves 29 de Mayo)

Tiempo: 1 hora 20 minutos

Inicio:
 Se les preguntará a los (as) niños (as) cómo acomodar los productos de acuerdo a lo que ellos han visto
en la tienda más cercana de su casa o del jardín de niños. De igual forma comentarán qué personas
trabajan en el supermercado (cajero, cerillo, etc).

Desarrollo:
 Se hará el reparto de quiénes van a cobrar, quién va a comprar y quiénes van a empaquetar. Como son
20 niños, habrá 3 cajas para cobrar, y se harán 3 equipos de 3 niños (as) c/u para que vayan a comprar
al supermercado, 1 niño en cada caja para ser empaquetador y los 5 niños que restan serán
trabajadores del supermercado. Al pasar 10 a 15 minutos se cambiaran roles, así hasta que todos hayan
pasado y observado todos los roles que existen en un supermercado.
 Al iniciar el juego a cada niño que vaya a comprar se le entregará $35.00 (dinero didáctico) y ellos
podrán elegir los productos que deseen, pero no podrá pedir más dinero.

Cierre:
 Para finalizar la actividad se pondrán en media luna con sus sillas para comentar qué se hizo desde la
apertura del supermercado, qué se vendió, cómo y por qué se le dio el precio escrito.
 Por equipos explicarán el por qué escogieron esos productos como despensa, para que y como se
pusieron de acuerdo para hacerlo.

RECURSOS DIDÁCTICOS

- Diversos productos como: envolturas, botellas, cajas, frutas y verduras (plástico no tóxico).
- 3 Canastas para cargar productos
- Hojas blancas
- Plumones
- Monedas y billetes didácticos
- Música
- Bocinas
- Computadora
TEMPORALIZACIÓN ESPACIO VALORES A PROMOVER PRODUCTO FINAL
Se realizaran estas Las actividades serán - Respeto entre compañeros 1 Video en el cual los
actividades en el dentro o fuera del - Compartir material didáctico niños estarán
transcurso de 1 salón, de acuerdo lo - Responsabilidad comprando en el
semana. establezca la -Buen comportamiento dentro y supermercado.
actividad. fuera del aula.
ADECUACIONES PARA LA NIÑA AUTISTA
- Ejecutar actividades especificas de juego y manipulación de materiales concretos.
- Involucrarse en actividades rutinarias en la vida de la niña.
- Promover juegos y actividades de juego en donde se promuevan los estímulos visuales y auditivos en los
que incluyan experiencias de su vida cotidiana.
- Colocar imágenes en orden por secuencias simples.
- Tener un contacto más directo a la hora de explicarle la actividad propuesta.
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