ENSAYO

Importancia de la Investigación Cualitativa como parte del Proceso de Investigación con

Carácter Epistemológico

Maestrantes
Ernesto Puerta Arias (Medellín)
Edwin Luis Segura Espitia (Montería)
Jairo Arturo Ochoa López (Medellín)

Docente (Dra.)
Magdy Mairobis De Las Salas Barroso

Epistemología de la educación
Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología
Maestría en Ciencias de la Educación
Medellín – Antioquia
Montería - Córdoba
2019
 PALABRAS CLAVES

 Episteme: Tiene como campo de acción estudiar el conocimiento y la forma como

este se adquiere para lograr un aprendizaje concreto y coherente.
 Ciencias de la educación: Teoría y metodología de la enseñanza; de sus ramas y
aplicaciones, o de otras ciencias y campos de estudio que inciden en el tratamiento de
la educación y de la enseñanza.
 Investigación cualitativa: es un conjunto de supuestos sobre la realidad, sobre como
se conoce, los modos concretos, métodos o sistemas de conocer la realidad, tiene
como propósito comprender a profundidad el estudio de los seres humanos tanto de
manera individual como de forma colectiva.
 La demarcación en la epistemología: En la reflexión moderna esta demarcación
hace referencia a la dualidad con que se debe mirar la epistemología cuando se va al
lado de la investigación ya que se inclina más a la ciencia genuina y no a la
seudociencia, entre ciencia y Metafísica va de lo objetiva a lo simbólica, de lo físico
a lo psíquico, esta reflexión surge del interés de las ciencias como consecuencia de
crisis propias de las ciencias en evolución, que pueden llevar a una constante revisión
de sus principios e instrumentos de conocimiento.
 INTRODUCCION

Este trabajo es presentado como una necesidad de apropiarse del conocimiento a través de la
epistemología aplicado a la educación que la razón de ser de nuestro que hacer educativo
como docentes de aula que somos, partiendo del alumno que es nuestro sujeto de estudio,
pero es el docente quien ayuda, seduce y permite que el conocimiento llegue de una forma
más contextualizada, teniendo en cuenta la metodología de la investigación necesaria para
cualquier trabajo serio, bien alcanzado que se quiera abordar dentro del aula y con incidencias
sociales fuera de él.

Después de explorar la metodología de investigación, aplicada a una Epistemología en la

educación, se tiene en cuenta el alumno como parte esencial y que es un sujeto que tiene una
información valiosa, trae desde su contexto vital en el que vive, como es la sociedad, su
cultura y su familia y es Gracias a la adquisición de conocimientos y habilidades, que al
hombre se le abren vías de acceso globalizantes se le permite configurar una realidad externa
que le brinda infinitudes de relaciones significativas con el otro.

El trabajo que se va a desarrollar a nivel de maestría, debe tener una visión clara
epistemológicamente , ya sea que el trabajo se va a desarrollar de una forma objetiva o
subjetiva , que su línea de investigación va hacer empírica , experimental y vivencia

No toda investigación siempre se realiza por una problemática también puede ser por una
nueva experiencia con la cual se desea hacer un aporte, ya que con esa experiencia las cosas
van a tener un mejor cambio, lo cual se debe dar a conocer ante la sociedad o comunidad
científica.
 Importancia de la Investigación Cualitativa como parte del Proceso de Investigación
con Carácter Epistemológico

La función docente es de suma importancia para la sociedad actual y lo ha sido a través de

la historia mediante los diferentes modelos educativos, políticos, sociales, por los que
nuestro país (Colombia) viene atravesando, sin embargo, a pesar de la relevancia de esta
hermosa profesión no se le toma como tal y no se le dan los atributos sociales que merece en
cuanto a que es una profesión enfocada a generar conocimientos, a motivarlos y a
transmitirlos en ese proceso tan productivo y tan rico que es el de enseñanza-aprendizaje.

Dicho lo anterior, es necesario hacer un análisis de lo que es el conocimiento científico en la

educación haciendo énfasis en la ciencia “(llamada episteme) se consideraba un saber seguro,
apoyado en demostraciones y ordenado en sus conocimientos.” (Sandín, 2003).

La episteme tiene como campo de acción estudiar el conocimiento y la forma como este se
adquiere para lograr un aprendizaje concreto y coherente, al hablar de epistemología se
estudia una lista sin fin de teorías, así como posturas y escuelas definiendo el conocimiento
mismo, como el empirismo, el racionalismo, el pragmatismo dando un origen a las ciencias
de la educación.

Al mismo tiempo “Las denominadas “ciencias de la educación” han ido apareciendo y

estableciéndose a lo largo de la época contemporánea a partir de la misma pedagogía general
o troncal que se refiere al concepto, estructura, elementos, medios y actividades de la
educación; de la didáctica, entendida en términos generales como una teoría y metodología
de la enseñanza; de sus ramas y aplicaciones, o de otras ciencias y campos de estudio que
inciden en el tratamiento de la educación y de la enseñanza.” (Sandín, 2003)

La educación es un fenómeno complejo que tiene cabida en todos los ámbitos de la sociedad
y esta permite de forma global estudiar, describir y analizar dichos fenómenos educativos en
sus múltiples aspectos. Las ciencias de la educación actúan bajo un campo disciplinar que se
constituye desde la fusión de diferentes disciplinas que abordan la educación. El sujeto que
aprende no solo se da por el proceso de enseñanza aprendizaje sino también por los aspectos
sociales, culturales, bilógicos, psicológicos y políticos todo esto enmarcado en diferentes
disciplinas que permiten un correcto funcionamiento del sistema educativo en todos sus
niveles. Las ciencias de la educación permiten identificar y analizar el pasado, el presente y
el futuro desde un análisis científico riguroso para identificar las variables tales como:
Sociales, políticas, económicas.

Por consiguiente, “Sería una insensatez por nuestra parte pretender abordar aquí de forma
amplia cuál es la situación actual de la investigación educativa y los retos que supone a los
investigadores y a la formación en investigación de los futuros profesionales de la educación.
Nuestro objetivo es más modesto y trata de identificar algunas dimensiones relevantes que
caracterizan en la actualidad la investigación educativa y que pensamos deben constituir un
elemento de reflexión importante en la comunidad de investigadores de las ciencias de la
educación” (Sandín, 2003)

Ante los cambios acelerados de conocimiento, de una globalidad marcada y la diversidad de

paradigmas, se requiere de profesionales competentes que den respuesta a los problemas de
una realidad compleja y dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a
la realidad educativa, social, cultural, política y que posean idoneidad técnico-profesional
para investigar científicamente esa realidad y transformarla creativamente, permitiendo que
los individuos puedan conocer de forma más detallada sus contextos, sus realidades.

En concordancia “la investigación cualitativa atraviesa diversas disciplinas, participa de una

gran variedad de discursos o perspectivas teóricas y engloba numerosos métodos y estrategias
de recogida de datos. Esta riqueza denota la complejidad y alcance del enfoque cualitativo
en el abordaje de la investigación socioeducativa y requiere que se ensayen clasificaciones o
categorías que aporten un orden conceptual en el ámbito investigación y permitan la
comunicación en la comunidad investigadora”. (Sandín, 2003)

Es importante destacar que la investigación cualitativa se enfoca en un carácter flexible,

emergente, holístico, recursivo y categorizado que implica la toma de decisiones en el
contexto durante el desarrollo del proceso. Este tipo de investigación juega un papel
importante en el proceso educativo.

La investigación cualitativa, es un conjunto de supuestos sobre la realidad, sobre como se

conoce, los modos concretos, métodos o sistemas de conocer la realidad, tiene como
propósito comprender a profundidad el estudio de los seres humanos tanto de manera
individual como de forma colectiva. Estudia el comportamiento del ser humano, es decir
investiga el ¿por qué? y el ¿cómo se toma una decisión. De igual manera, la investigación
cualitativa es la compresión, centrado en la indagación de los hechos, pretende la
comprensión de las complejas interrelaciones que se dan en la realidad.

Ciertamente “hemos dicho que hablamos de tradiciones de investigación para enfatizar que
los diversos métodos en la investigación cualitativa poseen una historia y se han generado en
el interior de diversas tradiciones disciplinares, donde han, sido pensados, aplicados y
desarrollados. En el campo de las ciencias sociales y humanas, esos enfoques de
investigación, que se elaboraron fundamentalmente en el contexto de una/s disciplina/s,
alcanzan hoy un estatus de transversalidad, ya que métodos como la etnografía, la teoría
fundamentada o la investigación- acción se hallan presentes, por ejemplo, en Pedagogía,
Sociología, Psicología y Antropología.” (Sandín, 2003)

La investigación cualitativa se apoya en la fenomenología (ser y tiempo) como instrumento

narrativo para logar el producto que se busca focalizar a través de la interpretación del ser
mediante la fenomenológica, en un escenario social y cultural desde su perspectiva interior,
para describir diversas características (comportamiento y pensamiento) presentes en el ser
investigado.

Este tipo de método permite al investigador una metodología más fácil para examinar dichas
características, apoyado en otras orientaciones (la observación, interacción con el ambiente,
la cultura, conocimientos, forma de comunicación y organización social); todas ellas con
validez (verdad) y confiabilidad (resultados) extraídas del grupo focal mediante el estudio
del caso aplicado, a través de la técnica utilizada por el investigador para extraer o recopilar
la información requerida para el proceso investigativo, como estrategia para conocer los
hechos.

La epistemología debe llevar consigo un pensamiento crítico del conocimiento en

confrontación consigo mismo, con sus pares e impares (otros) y con su mundo (lo otro); debe
ser una epistemología proliferante movida por el viento, la cual reacciona frente a aquellos
adelantos científicos que el sujeto se niega aceptar ciegamente y sin ningún juicio. )
(Jaramillo, 2003, p.4) En el quehacer diario del maestro, éste debe prepararse y estudiar lo
referente a la epistemología de la educación y saber cómo aplicar los conocimientos que nos
brindan las escuelas filosóficas, a las cuales en este trabajo daremos un breve repaso.

En un campo de estudio de carácter investigativo existen métodos de comprobación y

recolección directa de los hechos que a menudo se utilizan para corroborar la validez de un
conocimiento objeto de estudio. Unos de los tipos de investigativos más usuales para
comprender la realidad de un entorno en particular es la investigación cualitativa, la cual se
encarga de la recolección de datos a través de la inmersión y la observación directa del
investigador en una comunidad, el cual no solo observa conductas, hechos o situaciones sino
que también interviene a través del diálogo permanente con el objeto observado. En adición,
ésta técnica permite enriquecer de validez una hipótesis o juicio pues se nutre de las
descripciones producto de las observaciones realizadas y los datos recolectados que más que
datos numéricos son descripciones de comportamientos específicos como dice José Ruíz
(2012) “Es más fácil describir los métodos cualitativos que definirlos”. La investigación
cualitativa por tanto, aporta en gran medida a la construcción de conceptos dotados con un
nivel de veracidad en coherencia con la realidad pues se inclina por investigar fenómenos
sociales a fin de satisfacer ciertos objetivos cuyo fin último es la solución de una
problemática. Según José Ruíz (2012) “Hablar de métodos cualitativos, en definitiva, es
hablar de un estilo o modo de investigar los fenómenos sociales en el que se persiguen
determinados objetivos para dar respuesta adecuada a unos problemas concretos”. Hablar de
investigación cualitativa por tanto, es hablar de participación acción en el entorno a fin de
recoger información que permita conocer alguna problemática del objeto que es parte del
estudio a fin de mejorar su condición. Bajo estas concepciones han sido numerosas las
contribuciones que ha hecho ese tipo de investigación a la educación pues permite al
educador valerse de una serie de herramientas y adentrarse en un contexto social, en el cual
a través de su intervención puede corroborar pre conceptos y juicios en teorías
científicamente veraces. Veremos entonces, la importancia de la investigación cualitativa
como parte de todo proceso de investigación con carácter epistemológico.
Palabras claves: Investigación Cualitativo, Observación, Información, Participación
Acción, Problemáticas

En algunos contextos sociales resulta viable el uso de cierto tipo de investigación. En este
sentido, la investigación cualitativa resulta ser un método propicio de investigación en
aquellos casos en los cuales solo se pueden realizar registros o descripciones de aspectos
netamente observables de ciertas conductas humanas. En este caso, vemos que este tipo de
investigación recoge elementos de carácter cualitativo como son el estudio de casos, la
observación directa, entre otros. Los cuales, sustentan con rigor las descripciones realizadas
por el investigador. Según José Ruíz (2012) “Este tipo de investigación depende por tanto de
la interpretación subjetiva del mundo social”. En este sentido, el investigador debe interpretar
y captar las diferentes manifestaciones en su entorno que proceden de las interacciones
sociales entre individuos. En otras palabras, cómo el objeto de estudio es afectado a partir de
las mediaciones sociales que éstos realizan en su entorno. Según José Ruíz (2012) “los
significados son productos sociales elaborados a través de la interacción que efectúan las
personas en sus actividades”. En este sentido, observamos que la interacción humana resulta
ser una fuente principal en este tipo de investigación cualitativa. Por tanto, surge como una
metodología propia para entender las expresiones simbólicas de los individuos. Así mismo,
como proceso investigativo valora las mediaciones sociales llenando de sentido y significado
los datos pues se fundamentan en hechos observables que soportan el material de estudio.

La investigación cualitativa se considera la base de todo proceso investigativo. Por tanto,

resulta ser un tipo de investigación que se desarrolla en contexto a través de la descripción
de ciertas situaciones, conductas sociales o comportamiento de un fenómeno. En este sentido,
se constituye como una base sólida que brinda estabilidad y soporte a otros tipos de
investigación. Según José Ruíz (2012) “Se identifica la técnica cualitativa como una
investigación en contexto de descubrimiento que sirve de puente para la verdadera
investigación, en contexto de comprobación rigurosa y precisa”. Vemos entonces, desde un
sentido epistemológico, un tipo de investigación que profundiza en el entorno social pues se
preocupa por comprender en un sentido amplio los entornos dentro de los cuales ocurren las
interacciones sociales. Como dice José Ruíz (2012) “el método interpretativo es un intento
de combinar un análisis intenso de detalles finos de la conducta y su significado, en la
interacción social de cada día, con análisis del contexto social más amplio dentro del cual
ocurre la interacción personal”.

Palabras claves: Contexto, Conductas, Investigación, Interpretación, Entorno,

Interacciones, Proceso, Descubrimiento.

La investigación cualitativa implica una intervención social que demanda una recolección de
información del entorno. La recolección de los datos no es unidimensional pues opera en dos
dimensiones ya que no solo se consolida la información en formatos a través de
observaciones o grabaciones sino que además se entabla una conversación constante entre el
investigador y lo observado. En este aspecto, la investigación cualitativa toma un hilo
epistemológico pues la recabación de información así como también la línea de investigación,
los métodos de investigación, las líneas de interpretación y las fuentes pueden variar de
acuerdo a como se vaya avanzando en el proceso, con ello se asegura la viabilidad y veracidad
de los resultados en torno a lo que se desea obtener. Por tanto, implica un estilo de
investigación lento y programado. Como dice José Ruíz (2012):

“La tecnología cualitativa implica un estilo de investigación social en el que se da una

insistencia especial en la recogida esmerada de datos y observaciones lentas, prolongadas y
sistemáticas a base de notas, baremos, records, ejemplos, grabaciones,…Lejos de ser una
actividad unidimensional y lineal, el análisis cualitativo opera en dos dimensiones y de forma
circular. No sólo se observan y graban los datos, sino que se entabla un diálogo permanente
entre el observador y lo observado, entre lo que se capta del exterior y lo que se busca cuando
se vuelve, después de cierta reflexión, de nuevo al campo de trabajo”.

Por otro lado, considerando la investigación cualitativa como un método de investigación

científico que se ocupa por describir y conocer el entorno social, bien sea, conductas o ciertas
formas de manifestaciones del ser humano es posible considerar su grado de validez desde
un punto de vista epistemológico pues se consolida como un mecanismo de acercamiento a
la realidad que posee un grado de validez aceptable del conocimiento pues utiliza diversas
formas de consolidarlo tal es la observación directa y el estudio de casos, entre otras.
Palabras claves: Intervención social, Recolección, Unidimensional, datos, Dimensiones,
Epistemológico, Veracidad, Interpretación

Desde esta perspectiva, el campo educativo no resulta ser ajeno a sometimiento por este tipo
de investigación pues el entorno de la educación es entorno social y tiene como característica
principal un sin número de subjetividades e interacciones de los individuos. Lo anterior,
conlleva a afirmar que todo acto investigativo propiamente descrito y fundamentado a través
de la observación directa y el estudio de casos convierte las subjetividades en algo palpable
y creíble. En este sentido, resulta preciso decir que se convierte en un acto
epistemológicamente valido pues fundamenta sus raíces en la veracidad de argumentos
consolidados bajo fuentes documentadas permitiendo enriquecer de validez una hipótesis o
juicio pues se nutre de las descripciones producto de las observaciones realizadas y los datos
recolectados aportando en gran medida a la construcción de conceptos dotados con un nivel
de veracidad en coherencia con la realidad.

CONCLUSIONES

 La función docente es de suma importancia para la sociedad actual y lo ha sido a

través de la historia mediante los diferentes modelos educativos, políticos, sociales,
por los que nuestro país (Colombia) viene atravesando, sin embargo, a pesar de la
relevancia de esta hermosa profesión no se le toma como tal y no se le dan los
atributos sociales que merece en cuanto a que es una profesión enfocada a generar
conocimientos, a motivarlos y a transmitirlos en ese proceso tan productivo y tan rico
que es el de enseñanza-aprendizaje.
 La episteme tiene como campo de acción estudiar el conocimiento y la forma como
este se adquiere para lograr un aprendizaje concreto y coherente.
 tiempo “Las denominadas “ciencias de la educación” han ido apareciendo y
estableciéndose a lo largo de la época contemporánea a partir de la misma pedagogía
general o troncal que se refiere al concepto, estructura, elementos, medios y
actividades de la educación; de la didáctica, entendida en términos generales como
una teoría y metodología de la enseñanza.
  La investigación cualitativa, es un conjunto de supuestos sobre la realidad, sobre
como se conoce, los modos concretos, métodos o sistemas de conocer la realidad,
tiene como propósito comprender a profundidad el estudio de los seres humanos tanto
de manera individual como de forma colectiva.

BIBLIOGRAFÍA

Sandín, E. M. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones.

En E. M. Sandín, Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones
(pág. 259). Barcelona: McGraw-Hill España.
El proyecto de investigación comprensión holística de la metodología e investigación autora
Jacqueline Hurtado caracas 2012
Jaramillo Echeverri, Luis Guillermo, 2003, Chile, ¿Qué es epistemología?, Cinta de Moebio,
núm. 18.
Ruíz Olabuénaga José Ignacio (2012). Metodología de la investigación cualitativa.
Universidad de Deusto. Bilbao. 5a edición.