Las prácticas docentes como herramientas para poner a los participantes en contacto con los

ambientes educacionales.

Damián Peralta, Director Escuela Educación. UNICARIBE, con relación a las prácticas docente escribió
lo siguiente:

Justificación de las Prácticas Docentes en UNICARIBE

Las prácticas docentes son el punto de partida para garantizar la formación profesional de los/las
aspirantes a docentes y/o estudiantes de Educación de UNICARIBE, vinculándolos a los cambios que se
generan en la sociedad, el sistema educativo, los paradigmas que orientan la formación docente, los
currículos predominantes en la época de la globalización del conocimiento, así como la integración de las
áreas del conocimiento, el contexto científico, tecnológico, social, psicosociopedagógico, ambiental y los
actores de los procesos enseñanza-aprendizaje.

El modelo educativo de UNICARIBE (MEDUC) reconoce que la formación inicial de los docentes debe
apoyarse en las prácticas docentes, en los enfoques psicopedagógicos de actualidad, priorizando el trabajo
colaborativo, por medio de la supervisión del profesor guía, quien debe ponderar la necesidad de conocer
la realidad sociocultural de los centros educativos que le proporcionan la formación teórica-práctica.

En UNICARIBE las prácticas docentes son acciones institucionalizadas en las aulas con referencia al
proceso enseñanza-aprendizaje, así como a los demás factores que forman parte del plan de formación,
constituyéndose en un requisito obligatorio para obtener el título de licenciado en Educación.

La profesión docente requiere un gran esfuerzo reflexivo-comprensivo y la elaboración de modelos

teórico-aplicados que posibiliten la mejor interpretación de la tarea del docente y de las expectativas e
intereses de los estudiantes. Es una profesión con una gran proyección práctica, ligada a los problemas
concretos de docentes y estudiantes que ha de responder a los siguientes interrogantes: para qué formar a
los

estudiantes y qué mejora profesional necesita el profesorado, quienes son nuestros estudiantes y cómo
aprenden, qué hemos de enseñar y qué implica la actualización del saber y, especialmente, cómo y con
qué medios realizar la tarea de enseñanza al desarrollar el sistema metodológico del docente y su
interrelación con las restantes preguntas, como un punto central del saber didáctico, así como la selección
y el diseño de los medios formativos que mejor se adecuen a la cultura a enseñar y al contexto de
interculturalidad e interdisciplinaridad, valorando la calidad del proceso y de los resultados formativos.

Objetivos generales de las prácticas docentes

Proporcionar a los/las aspirantes a docentes las estrategias y técnicas de análisis que contribuyan a formar
un perfil profesional coherente con la oferta y la demanda científica-tecnológica y social adecuado al
sistema educativo local, regional, nacional e internacional.

Desarrollar en los/las aspirantes a docentes los intereses científicos, técnicos, dialógicos, persuasivos,
administrativos y de servicio social, donde se pueda poner en práctica el pensamiento analítico, sintético,
la memoria visual y auditiva, su creatividad, planificación, organización, precisión verbal, y los demás
recursos pasibles de ser utilizados.

Desarrollar en los/las aspirantes a docentes valores sociales y teoréticos mediante la interacción de las
teorías, prácticas docentes, institución académica y contexto social/cultural.
Objetivos específicos de las prácticas docentes.

Facilitar la adquisición de conocimientos, destrezas y habilidades en el manejo de estrategias para el logro

de aprendizaje significativo.

Viabilizar el conocimiento de la situación de las instituciones educativas y sociales, el sistema educativo,

el sistema educativo, y el sistema social en general.

Propiciar la interacción de los futuros docentes con la realidad biopsicosociopedagógica de los centros
educativos y los/las actores del proceso enseñanza-aprendizaje.

Facilitar experiencias interactivas que induzcan a los/las participantes a la formación de un perfil de

identidad profesional y la reconceptualización de sus ideas sobre el proceso enseñanza-aprendizaje.

Elaborar y/o perfeccionar la redacción y operacionalización de planes de clase en función de los objetivos
del plan de unidad, de curso y/o de asignatura por áreas del conocimiento.

Propiciar el manejo e integración de los componentes curriculares y las categorías / componentes

didácticos en la interpretación, diseño, operacionalización y evaluación, retroalimentación y reingeniería
del proceso enseñanza-aprendizaje.

Tipos de prácticas docentes.

La Universidad del Caribe en interés de vincular a los/las aspirantes a docentes con la realidad del sistema
educativo en el ámbito local, regional y nacional ha asumido tres tipos de prácticas docentes que son:
práctica de observación, práctica de simulación y práctica de intervención.

Las prácticas docentes en UNICARIBE se realizan, de manera sistemática, a partir del tercer cuatrimestre
en cada una de las menciones de la carrera de educación, para lo cual se toman como base las asignaturas
de Didáctica General, Didácticas Especiales, Práctica Docente, Análisis del Currículo y los Currículos
Vigentes en los niveles educativos a los que hacen referencia las menciones.

La Práctica Docente de Observación.

Tiene el propósito de que el/la aspirante a docente tenga su primer contacto con la realidad del sistema
educativo y los centros de enseñanzas, a fin de que observe y registre bajo las orientaciones de un maestro
guía aspectos relacionados con el ambiente humano, la comunidad y los demás factores que intervienen
en el proceso enseñanza-aprendizaje.

La Práctica Docente de Observación se realiza a partir del tercer cuatrimestre de cada mención de la
carrera de educación, donde los/las aspirantes a docentes deben realizar de 4 a 6 prácticas de observación
equivalente a una hora clase, con visitas a los centros educativos. Los resultados de la Práctica Docente
son socializados entre los aspirantes y el docente guía.

Las prácticas de observación podrán ser realizadas por el estudiante sin la presencia del maestro guía
siempre y cuando se comprometa a gestionar la firma del maestro.

La Práctica Docente de Simulación.

Consiste en la presentación teórica de un contenido o destreza didáctica, por medio de ejemplos u otras
acciones que sirvan de modelos a los/las aspirantes a docentes, con la finalidad de que aumenten su
seguridad, autoestima, la apropiación de destrezas sobre los principios y normas de aplicación de la
teoría, estructurar el análisis de la práctica y desarrollar comentarios críticos-reflexivos sobre el plan de
clase, fenómenos sociales, geográficos, económicos, biológicos, psicológicos, socio- pedagógicos,
sociológicos y ambientales.

Esta Práctica Docente se realiza a partir del cuarto cuatrimestre en cada una de las menciones de la
carrera de educación, donde los/las aspirantes a docentes desarrollan de 6 a 8 micro clases de 15 a 30
minutos cada una, utilizando como base las asignaturas especializadas de la mención. Luego, los
resultados son socializados entre los participantes y el maestro guía.

La Práctica Docente de Intervención.

Mediante esta práctica docente los/las aspirantes a docentes logran la articulación entre la teoría y la
práctica, la integración de los componentes curriculares y didácticos. Los componentes curriculares se
ponen en contacto directo con los actores del proceso enseñanza-aprendizaje, el análisis-valoración de las
actividades lo que permite definir el perfil-estilo del docente.

Estas se realizan a partir del quinto cuatrimestre de cada mención de la carrera de educación y cubren un
espacio de 6 a 8 prácticas de una hora de clase cada una, en centros educativos en el nivel
correspondiente, y los resultados serán registrados en la guía sobre la evaluación práctica docente de
observación-intervención por el maestro del curso y el encargado de la práctica, para luego ser
socializados.

Los resultados de las intervenciones docentes de los practicantes serán registrados en la guía sobre la
evaluación práctica docente de observación-intervención por el maestro del curso y el encargado de la
práctica docente (ver instrumento de evaluación) los que serán socializados posteriormente con el
interviniente.
Ficha para evaluación de práctica docente de Observación – Intervención.
Cuatrimestre___________________
Práctica Docente No.____________

Evaluación Práctica Docente de Observación – Intervención.

Participante_____________Curso: _____________Hora:_____
Escuela/Liceo:_________________________Fecha:__________
Evaluador/a:__________________________________________
Tema Desarrollado:____________________________________
Área:________________________________________________
Escala de Evaluación: A (90 – 100) Excelente
B (80 – 89) Buena
C (70 – 79) Suficiente
F (60 – 69) Reprobada

I. Planificación
1. Presencia de planificación actualizada……………._________
2. Presentación y redacción…………………………..._________
3. Ortografía…………………………………………..._________
4. Caligrafía……………………………………………_________
5. Coherencia de lo planificado con el proceso que desarrolla………..________
II. Ejecución
1. Motiva la clase desde las necesidades biosicosociales y en coherencia con los
contenidos………….……….…..……..______
2. Desarrolla las actividades dentro de un proceso de aprendizaje
significativo…………………………………………..…….______
3. Manifiesta dominio y seguridad de los contenidos…........._______
4. Maneja adecuadamente los recursos didácticos…………_______
 5. Ejecuta todos los momentos del proceso de desarrollo de una
Clase…………………………………………………………_______
6. Presentación personal……………………………………_______
7. Logra una disciplina funcional………………………..…_______
8. Limpieza y Organización del aula……………………....._______
9. Promueve actividades constructivas…………….………..._______

III. Observaciones
(Puede escribir al dorso)
Necesidades Detectadas
_________________________________________________________________________

IV. Recomendaciones
_______________________________________________________________

__________________________ _____________________________
Firma del/ la acompañante Firma del/ a maestro (a) del aula

Ficha para evaluación de práctica docente de Simulación.

Evaluación Práctica Docente de Simulación
Fecha._______________
Evaluado__________________________________________________
Tema Tratado______________________________________________

Escala de evaluación:
1- Casi nunca 2- Regular 3- Bueno 4- Excelente
(por mejorar) (a veces) (casi siempre) siempre

1 2 2 4
1- Logra motivar el grupo.
2- La vocalización es adecuada.
3- Vincula el material con sus vivencias,
entorno y experiencia.
4- Se desarrollan acciones tendentes a
construir conocimientos.
5- Desarrolla las actividades planificadas
6- Se evidencia la participación de la mayoría del
grupo
7- Aprovechó el tiempo planificado
8- Uso adecuado de los recursos
9- Se evidencia creatividad y dinamismo en la
planificación
10- Efectividad de Evaluación

Valoración________________

_____________________________ ___________________________
Firma del/la acompañante Firma del/la maestro (a) guía