ESTRATEGIA ¿QUÉ? ¿CÓMO?
CAPÍTULO 6
1 La diversificación y la instrucción centrada en las habilidades
Profesores Clasificación materiales
trabajando en
la Punto de corrección de errores El profesor valora la destreza
construcción de cada estudiante. Después
de aulas el señor Mack diversifica los
diversificada procedimientos o actividades
para que se ajusten a las
necesidades de cada cual.
Poner en orden alfabético El procedimiento o actividad
es básicamente el mismo para
todos. Son los materiales (o
contenidos) los que cambian.
¿PORQUÉ?
Modificando las instrucciones
El criterio fundamental para la
diversificación es la aptitud de cada
niño en este caso consiste en la
capacidad para puntuar, deletrear y
escribir frases gramaticalmente
correctas. Se tienen en cuenta los
intereses de los alumnos.
Nuevamente, el dominio de una
destreza es el objetivo de la
diversificación. Para un estudiante,
ordenar palabras como “cama” y
“casa” constituye un desafío
considerable.
Oportunidad para usar su
capacidad de leer
Las capacidades de estos
estudiantes a la hora de escribir y
de revisar son diferentes. El señor
Mack al proponer errores variados,
proporciona a sus chicos una serie
graduada de pruebas que les
permite practicar esta destreza
con agilidad. Así evita el
aburrimiento que produciría la
repetición innecesaria de aspectos
que ya se dominan, y elimina la
confusión que tiene lugar cuando
una tarea desborda al alumno al
requerir de él una determinada
aptitud.
La profesora intenta de esta
manera aumentar la eficacia del
aprendizaje y posibilitar que cada
niño comprenda las cosas a su
ritmo. Trata de encontrar a cada
alumno en el punto donde se halla
su capacidad y, partiendo de ahí,
hacerlo avanzar lo más rápido
posible. Conviene recordar que
cada conjunto de materiales
puede tener una larga vida.
Educación Física El señor Grant diversifica las
oportunidades para llegar a
dominar una determinada
habilidad. Tanto la destreza (el
contenido) como la actividad
que se realiza en los pequeños
grupos (procedimiento)
varían.
Lengua extranjera Los chicos están trabajando
con contenidos diferentes.
Mientras que todos tienen el
paso de los verbos en su punto
de mira, los demás elementos
de la frase cambian.
Ortografía La señorita Estes está
diversificando el contenido al
variar las listas ortográficas. El
procedimiento o actividad es
el mismo para todos, excepto
para aquellos que ya han
superado todas las fases. Para
estos, se ha modificado tanto
el contenido como el
procedimiento.
Formas de gobierno
En gran medida, lo que están
terminando en cuenta es la aptitud de
los alumnos para ejecutar ciertas
destrezas. También prestan atención al
perfil de cada aprendiz, al dar la
oportunidad de ejercitar la capacidad
para liderazgo aquellos que la poseen.
La capacidad del alumno es lo que se
contempla según sea su destreza en la
constitución de estructuras
gramaticales.
El criterio seguido para efectuar la
diversificación ha sido la valoración de
las aptitudes del alumno.
Los estudiantes se sienten mejor
practicando un deporte cuando
desarrollan sus facultades. Están en
mejor posición de satisfacer esta
inquietud cuando sus necesidades
individuales se atienden de
manera sistemática, al menos
durante parte de la clase.
Algunos estudiantes necesitan
oportunidades adicionales y
guiadas para practicar la
formación de los tiempos verbales
básicos antes de avanzar en la
materia. Otros, sin embargo, están
listos para abordar los verbos más
complejos y mayores
irregularidades. También manejan
otros elementos de las frases y
disponen de un vocabulario más
amplio.
Este procedimiento perite que a
cada alumno crezca en el
domicilio de esta destreza que le es
apropiada. La autonomía y la
colaboración con los compañeros
son muy estimulantes para los
estudiantes de esta edad.
 Estructuras El contenido de esta actividad
es prácticamente el mismo.
Todos los niños trabajan con la
misma idea e identifican
principios, y todos utilizan la
destreza de la expresión
escrita. El procedimiento varia
cuando el profesor
proporciona ayuda adicional
para confeccionar la página
del libro.
1 H. Historia de E.U.A Procedimientos y el producto
El profesor diversifica respondiendo a
las aptitudes de cada alumno
basándose en la evaluación que hace
de la autonomía de cada uno para
escribir y construir patrones
concurrentes.
Posibilidad de elegir las condiciones de
trabajo para elaborar el producto
En la mayoría de las clases de
primer curso los chicos presentan
una gran variedad de niveles con
sin decir a sus alumnos el nombre
del nuevo periodo histórico que
van a estudiar, la señora lupod les
pide que trabajen con los
compañeros de mesa (tal y como
están sentados) para elaborar un
mapa o una red de ideas sobre lo
que está pasando en el periodo
dela unidad que finalizo esto les
ayuda a usar lo que ya han
aprendido para construir los
cimientos de lo que va a venir.
Oportunidad de elegir las
condiciones de trabajo

CAPÍTULO 7 ESTRATEGIA ¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿PORQUÉ?

2 Estaciones
2 A. Matemáticas Trabajos con razonamientos, Que los estudiantes con aptitudes Trabajar con diferentes
aplicaciones y prácticas similares trabajan en tareas de un nivel compañeros es un estímulo
Estrategias
matemáticas de dificultad parecido adicional
docentes que
3 Agendas
apoyan la
diversificación
3 A. Varias Asignaturas Diversifica los contenidos Puede formar grupos homogéneos o El procedimiento de las agendas
variando los materiales, heterogéneos desde el punto de vista concentra los esfuerzos en ciertos
asignaturas, los temas de estas de las capacidades. momentos del día
últimas y la cantidad de
apoyo que suministra a cada
uno
4 Instrucción compleja
4 A. Lengua inglesa Técnica de la instrucción Se basa mediante el uso de materiales Que los alumnos con
compleja proporcionando variados, en la elección de biografías y capacidades, intereses y perfiles
libros de diferentes niveles de expresión en múltiples medios y de aprendizaje se sientan
lectura o en distintas lenguas formatos orgullosos de sus aportaciones
5 Estudio en órbitas
5 A. Varias Asignaturas Permiten diversificar los El profesor es clave a la hora de Dan la oportunidad de ejercitar su
contenidos, procesos y los supervisar las elecciones y el progreso capacidad de elegir la materia
productos. de los chicos y de orientarles para la que estudian y el modo en que
consecución de buenos resultados. expresan sus conclusiones.

CAPÍTULO 8 ESTRATEGIA ¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿PORQUÉ?

 6 Centros
Definición de centro
Más 6 A. Clases de edades mezcladas: Diversifica los materiales y a la Los centros de interés pueden Experiencias de aprendizaje
estrategias dinosaurios vez que garantiza que todos contemplar inquietudes diversas de los comunitario
docentes que los estudiantes practican las alumnos.
refuerzan la habilidades y conceptos
diversificación básicos.
7 Puntos de acceso
7 A. La edad media Distintos materiales para cada Proporciona materiales escritos en La motivación, el éxito y la
grupo diferentes niveles comprensión de los conceptos por
parte de los alumnos aumentan
considerablemente.
8 Actividades escalonadas
8 A. El ozono Materiales escritos de Alentando a sus alumnos a explorar Que todos los alumnos capten lo
diferente nivel de dificultad nuevas formas de expresión que representa el ozono y el modo
en que su presencia o ausencia les
afecta
Contratos de aprendizaje

Curso 4. Poesía Poesía: Según las capacidades del alumno Posibilita el hecho de que cada
Tipo de poema, materiales Modificar las instrucciones quien se comprometa con la
Procesos, modificación de Según los intereses del alumno, elije las poesía en el nivel deseado
instrucciones casillas
Según el perfil de aprendizaje, como y
cuando realizar la tarea

Compartimentar Los contenidos Pasos Hacemos hincapié en la

Aprendizaje basado en
resolución de problemas
Investigación en grupo
Estudio independiente
Paneles de elección
Formatos
la Resolución de dificultades
Investigación según intereses
Aprendizaje autónomo
Determinada actividad
Clasificación de aprendizajes
y personalidad
1.Evaluacion diagnóstica capacidad e intereses del aprendiz
2. Identificar que no sabe
3. Planificar conforme a lo que no se
sabe
El profesor plantea un problema Apela diversos talentos y permite
complejo, los estudiantes buscan desarrollar habilidades
información adicional y tratan de
resolverlo
Orientar a los alumnos a la hora de Variar la dificultad atender diversos
elegir asunto, organizar grupos de niveles de aptitud
acuerdo a inclinaciones, planificar la
investigación, llevar a cabo,
conclusiones y resultados
Pista de temas, cuestiones, organizar Desarrollar talentos, aptitudes e
intereses
Se establecen casillas y se van variando Para tratar las diferencias de
las tareas que aparecen en las casillas capacidad y de intereses
Planifica la enseñanza de un tema Además de ver la materia como
conforme a: prefieren
Conocimiento
 Comprensión
Implicación personal
Síntesis
Carpetas Recopilación de trabajos Fijando la atención en los intereses, Canal permanente para evaluar a
aptitudes y perfil de aprendizaje cada cual según su condición