Doctorado en Ciencias de la Educación

Confrontación de Resultados en Investigación Educativa

María Smaya González Delgado

MDCO18852

Consideraciones previas para la aplicación de

instrumentos
Unidad uno (semana 1)

Dra. Gloria Susana Velasco López

Fecha de envío: 19/01/2020

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 Introducción

Este documento contiene como propósito describir el procedimiento a seguir para

identificar los aspectos relacionados con la aplicación de los instrumentos de medición,

así como las particularidades que se deben tener en cuenta para dar respuesta a los

objetivos de la investigación.

En tal sentido, incluye una síntesis de las consideraciones necesarias para

administrar el instrumento, las razones sobre el por qué se aplica y de qué manera
permite lograr el objetivo y responder a la pregunta de investigación.

Finalmente se incluyen conclusiones personales sobre el desarrollo de esta

actividad.

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 Consideraciones previas para la aplicación de instrumentos
Tabla 1: Elementos claves del proyecto de investigación
Elementos
Título
Pregunta de investigación
Objetivo general de la
investigación
Objetivos específicos.
(1.) Aborda la variable
independiente (cuantitativo)
o categoría principal
(cualitativo):
(VI: cultura investigativa de
los docentes que
conforman los grupos
académicos y de
investigación)
(2.) Aborda la variable
dependiente(cuantitativo) y
la categoría secundaria
(cualitativo)
(VD: estándar de calidad de
la función investigación,
definido por el Ministerio de
Educación Nacional)
Descripción
Caracterización de la cultura investigativa de los docentes
que conforman
¿ En el contexto del estándar de calidad del Ministerio de
Educación Nacional (MEN) sobre cumplimiento de la
función investigativa, cómo caracterizar la cultura
investigativa de los docentes que conforman los grupos
académicos y de investigación, para coadyuvar al
fortalecimiento de la cultura investigativa de las Unidades
Tecnológicas de Santander?
Caracterizar la cultura investigativa de los docentes que
conforman los grupos académicos y de investigación, en
el contexto del estándar de calidad del MEN sobre
cumplimiento de la función investigativa, para coadyuvar
al fortalecimiento de los grupos analizados, de las
Unidades Tecnológicas de Santander
Identificar las características de la cultura investigativa,
a través del análisis de la relación de los procesos
misionales con los grupos académicos y los actores
externos, para reconocer las dinámicas que contribuyen
al desarrollo y fortalecimiento de la cultura investigativa
en las UTS.
Conocer la estructura, comportamiento y evolución del
estándar de calidad de la función investigativa, a partir
del análisis del sistema de indicadores del MEN, para
establecer incidencia de la cultura investigativa de los
docentes que conforman los grupos académicos y de
investigación, en la producción científica de las UTS.
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(3. Aborda el cruce o
relación entre variables y
categorías)
Determinar la relación entre el estándar de calidad de la
función investigación, con el proceso investigativo
institucional, teniendo como referencia las
características de la cultura investigativa, la estructura,
el comportamiento y evolución de los estándares de
calidad de la función investigativa institucional uteísta.

Variables o categorías de 1. Componentes que caracterizan la cultura

análisis investigativa del docente
2. Perfil de los docentes de los grupos académicos y
de investigación
3. Indicadores de producción y de calidad
relacionados con la cultura investigativa de los
docentes.
4. Percepción de los estudiantes sobre las prácticas
docentes para fortalecer la formación investigativa
5. Articulación de los procesos misionales, con los
grupos académicos y los actores externos

Hipótesis o supuesto La caracterización de la cultura investigativa de los

teórico docentes que conforman los grupos académicos y de
investigación de las UTS, en el contexto del estándar de
calidad sobre el cumplimiento de la función de
investigación, coadyuva al fortalecimiento de los grupos
académicos y de investigación de las Unidades
Tecnológicas de Santander.

Nota: información tomada del proyecto de Tesis doctoral

De acuerdo con lo expuesto por Hernández, Fernández y Baptista (2014), para

que el proceso de recolección de datos, conlleve a la recopilación íntegra de la

información requerida para alcanzar el objetivo y por consiguiente dar respuesta a

la pregunta de investigación, es necesario disponer de un plan que incluya en forma

detallada los procedimientos que se deben abordar para lograr este propósito. Este

plan implica las siguientes actividades específicas:

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 Definir las fuentes de donde se obtendrá la información: datos que van a

proporcionar las personas, o se obtendrán de la observación, el registro o la

revisión de documentos, archivos, bases documentales o de otras fuentes.

 Establecer la localización precisa de las fuentes de información, que

normalmente se ubica en la muestra previamente seleccionada.

 Determinar los medios o métodos que se van a usar para recolectar los datos,

los cuales deben ser “confiables, válidos y objetivos” (p.198). Estos pueden

ser: cuestionarios: preguntas, abiertas o cerradas, autoadministrados,

entrevista personal o telefónica, también vía internet; escalas de medición de

actitudes como: escalamiento tipo Likert, diferencial semántico, escalograma

de Guttman u otros instrumentos como el análisis de contenido cuantitativo,

la observación, las pruebas estandarizadas e inventarios, los datos

secundarios (recolectados por otros investigadores), los aparatos y equipos

y los indicadores.

Como precisan, Supo (2013) y Hernández et al., (2014) los instrumentos,

deben reunir las siguientes requisitos y/o condiciones de medición:

Confiabilidad: referida al nivel o grado en el cual el instrumento genera

resultados, solidos, consistentes y coherentes, que al ser aplicado en forma

repetida al mismo sujeto u objeto genera iguales resultados.

Validez: grado en que la herramienta (instrumento), mide efectiva y

apropiadamente la variable que se propone cuantificar (medir). Hay varios

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 tipos o aspectos de validez (de contenido, de criterio y de constructo), que

llevan a la validez total, (sumatoria de la validez de contenido, la validez de

criterio y la validez de constructo). La validez de contenido, se refiere al

“grado en el que la medición representa" (p.201) la variable o el objeto

medido. La validez de criterio que determina a través de la correlación entre

las calificaciones resultantes de la aplicación del instrumento con las

alcanzadas mediante otro criterio externo que busca medir lo mismo y la

validez de constructo que expresa la forma en que las mediciones del

concepto o variable se articulan o relacionan de manera consecuente y

coherente con las mediciones de otros que se relacionante.

Objetividad: nivel o grado de permeabilidad del instrumento, respecto a

direccionamientos e inclinaciones del investigador que lo gestiona, valora e

interpreta.

 La forma en que se van preparar los datos recolectados para ser analizados

y respondan al planteamiento del problema, una vez terminado el proceso de

recolección.

Igualmente, el plan debe estar sustentado en los siguientes elementos.

 Las variables, aspectos o cualidades que se necesita medir o atributos a

medir que se encuentran en el planteamiento, la hipótesis o supuesto teórico

(según el caso), de la investigación.

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  La operacionalización de las variables o categorías de estudio, aspecto

catalogado como fundamental y definitivo.

 La muestra.

 La disponibilidad de recursos: económicos, de tiempo, logísticos y demás

La construcción y administración de un instrumento, comprende las siguientes

fases (Hernández et al., 2014 y José Supo, s.f.):

1. Redefiniciones fundamentales

Evaluación de las variables de investigación, precisar el lugar donde se

recolectan los datos y la finalidad de la misma, el tiempo y a quienes se va a medir,

definición de aspectos operacionales, la naturaleza, y tipo de respuesta,

comportamientos observables y demás, relacionados con los datos que requieren.

2. Revisión enfocada de la literatura

Consiste en encontrar a través de la revisión bibliográfica, los sistemas o

herramientas de medición de las variables, que han sido utilizados en estudios

anteriores, que pueden ser útiles para el efecto.

3. Definición del dominio de las variables que se van a medir y de sus indicadores.

Identificación y definición en forma precisa de contenidos, dimensiones o

componentes que desde el punto de vista teórico conforman cada variable,

incluyendo la definición de indicadores para cada magnitud o dimensión.

7
4. Decisiones clave

Se deben tomar tres decisiones clave referidas al instrumento o sistema de

medición:

• Determinar si se va a usar un instrumento adecuado ya existente (elaborado),

o si se elabora uno nuevo.

• Si se decide por uno nuevo, se debe decidir sobre los aspectos relacionados

con el tipo de instrumento y el formato a utilizar

• Definir el escenario y condiciones de aplicación del instrumento: autoaplicado,

internet, cara a cara en un lugar específico, etc.

5. Elaboración del instrumento

Desarrollo o configuración de todos los contenidos definidos: ítems, reactivos,

indicadores, etc. y determinar los niveles de medición, codificación e interpretación.

6. Prueba piloto
Se refiere a la administración del a una muestra pequeña de casos con el fin de
verificar la pertinencia y eficacia, así como las condiciones generales de aplicación
y procedimientos concernientes. Se incluye el instructivo). Permite calcular la
confiabilidad y validez inicial del instrumento.

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7. Elaboración de la versión final del instrumento o sistema de medición junto el
procedimiento que se sigue para su aplicación e interpretación.
Se hace la observación del instrumento o sistema con el propósito de incluir los

cambios o ajustes necesarios y se elabora la versión final, que debe incluir un

diseño llamativo.

8. Entrenamiento del personal que va a administrar el instrumento y calificarlo

Se capacita y motiva a quienes van a aplicar y codificar respuestas generadas

por el instrumento o sistema de medición.

9. Gestión de las autorizaciones para aplicar el instrumento

Estas autorizaciones incluyen personas o representantes y participantes, según

el caso, de organizaciones relacionadas con el estudio

10. Aplicación del instrumento o sistema de medición

11. Preparación de datos para el análisis que comprende la codificación, depuración

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 Conclusiones

El estudio del tema constituye una oportunidad para profundizar sobre los

diferentes aspectos que se deben considerar para la administración de los

instrumentos en forma clara, precisa y efectiva. Lo cual contribuye en forma

significativa para alcanzar el objetivo y dar respuesta a la pregunta de investigación.

De alguna manera constituye una oportunidad de reflexionar y revisar el proceso

que se ha venido desarrollando desde el inicio de la investigación, en términos de

precisión, confiabilidad, validez y objetividad del proceso y de la información

ateniente al proceso investigativo como tal.

En este escenario, se resalta de manera particular la importancia de la

correlación de cada componente del proyecto de manera que se evidencie la

coherencia de los mismos para alcanzar los propósitos del estudio. Igualmente,

como expone Infesta (1996), la definición clara y concreta del problema de

investigación posibilita determinar en forma precisa, el tipo de información requerida,

hecho que a su vez, reviste particular trascendencia por cuanto ello conlleva a la

acertada definición del diseño adecuado de la investigación, el cual hace referencia

al plan que orienta al investigador en la fase de recolección, análisis e interpretación

de las observaciones realizadas y varía de acuerdo con los objetivos de

investigación.

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 Referencias

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la

Investigación. In McGraw Hill Education (Ed.), 6a. Edición (6a. Edició).

http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-

content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-

edicion.compressed.pdf

Infesta, D., (1996) Diseños experimentales: su utilidad en la formación metodológica

en Sociología. Recuperado de

http://www.catedras.fsoc.uba.ar/ginfestad/biblio/2.1%20Infesta%20Dominguez.%2

0Disenos%20experimentales.pdf

Supo, J. (2013). Cómo validar un instrumento: La guía para validar un instrumento

en 10 pasos. http://www.cua.uam.mx/pdfs/coplavi/s_p/doc_ng/validacion-de-

instrumentos-de-medicion.pdf

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