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CESPE | CEBRASPE – SEDUC/AL – Aplicação: 2018

• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando
a que cada um deles esteja vinculado, marque, na Folha de Respostas, para cada item: o campo designado com o código C,
caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação
ou a marcação de ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações,
use a Folha de Respostas, único documento válido para a correção das suas provas objetivas.
• Em suas provas, caso haja item(ns) constituído(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados
apresentados como situação hipotética deverão ser considerados premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas
poderão ser utilizados para anotações, rascunhos etc.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
Texto CB1A1AAA Considerando as ideias expressas no texto CB1A1AAA e a sua
tipologia, julgue os itens a seguir.
1 Se a competência dos professores fosse medida pelo
número de cursos frequentados, a qualificação dos professores 1 O autor do texto defende que os professores não realizem
seria extraordinária. Se a qualidade das escolas pudesse ser atividades de formação continuada.
4 medida pelo peso dos certificados de ações de formação 2 De acordo com o texto, uma das possíveis falhas dos
frequentadas pelos seus professores, aconteceria uma revolução programas de formação de professores é a continuidade
em cada escola. Os professores fazem cursos, acumulam de um modelo tradicional de transferência de conteúdos.
7 certificados, sem que isso corresponda a mudança ou responda
3 Para o autor, a fim de se obter sucesso com programas de
aos desafios que encaram na sala de aula.
formação de professores, é necessário romper com dispositivos
Esta preocupante realidade brasileira não difere de
de autoformação cooperativa.
10 outras realidades. Em Portugal, após o incremento da formação
continuada de professores, decorrente da institucionalização de 4 O ideal, de acordo com o texto, é que os programas
um subsistema de formação e do investimento de milhões de de formação de professores incentivem o questionamento
13 euros, os resultados foram decepcionantes. Na prática, pouco da prática docente, libertando os docentes da condição
ou nada se alterou na atitude dos professores, pouco ou nada de consumidores de formação.
terá mudado nas suas práticas. 5 Segundo o texto, é problema central na formação de
16 Por que falharam os programas de formação? Talvez professores a escassez de recursos financeiros dedicados
porque se tenha insistido na crença da transferibilidade linear a cursos que promovam a formação continuada.
de saberes pretensamente adquiridos. Talvez porque se tenha 6 O texto classifica-se como argumentativo, haja vista a defesa
19 esquecido que o modo como o professor aprende é o modo de uma tese relativa à formação de professores mediante
como o professor ensina. Que o modelo predominante da a utilização de recursos textuais de convencimento.
formação universitária é, por vezes, a negação do que se
Julgue os seguintes itens, com relação aos aspectos gramaticais
22 pretende transmitir e que a universidade é... a matriz. Talvez
do texto CB1A1AAA.
porque se descurasse a necessidade de criar dispositivos de
autoformação cooperativa, que rompessem com a cultura do 7 Sem prejuízo da correção gramatical do texto, a locução
25 isolamento e autossuficiência que ainda prevalecem nas nossas “Por que” poderia ser substituída por Porque no trecho
escolas. Talvez... “Por que falharam os programas de formação?” (R.16).
Não será difícil caracterizar os programas de formação 8 Sem prejuízo das informações veiculadas no texto, a forma
28 que serviram a intuitos “reformadores”: o seu objetivo verbal “responda” (R.7) poderia ser substituída por atenda.
primordial é o de adaptar os professores a “novas” técnicas ou
9 No período “Talvez porque se descurasse a necessidade
processos.
de criar dispositivos de autoformação cooperativa, que
31 A avaliar pela situação que se vive nas escolas, talvez
rompessem com a cultura do isolamento e autossuficiência
esta prática de formação não tenha servido ao que se propôs. E
que ainda prevalecem nas nossas escolas” (R. 22 a 26),
não se poderá imputar a responsabilidade à incipiente
os pronomes “que”, em ambas as ocorrências, retomam
34 concepção, à escassez de recursos, à falta de financiamento dos
o mesmo referente.
programas ou ao tradicional individualismo dos professores.
Estes programas mantêm grande número de professores como 10 A substituição da locução verbal “terá mudado” (R.15) pela
37 simples consumidores de formação. forma verbal mudou manteria a correção gramatical do texto,
Acredito que a formação acontece quando um mas alteraria o sentido do período.
professor se decifra através de um diálogo entre o eu que age 11 O emprego das aspas em “reformadores” (R.28) e
40 e o eu que se interroga, quando o professor participa de um “novas” (R.29) indica que o autor faz referência a esses
efetivo projeto, identifica as suas fragilidades e compreende conceitos de um modo crítico.
que é obra imperfeita de imperfeitos professores. 12 No contexto em que ocorre, a conjunção “E” (R.32)
José Pacheco. Para que serve a formação? Escola da ponte – formação e possui sentido adversativo, podendo ser substituída,
transformação da educação. São Paulo: Vozes, 2010, p. 4 (com adaptações).
sem prejuízo para os sentidos do texto, pela conjunção mas.

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Texto CB1A1BBB Considerando as ideias e os aspectos linguísticos do texto


1 Inicialmente me parece interessante reafirmar que CB1A1BBB, julgue os itens que se seguem.
sempre vi a alfabetização de adultos como um ato político e um
ato de conhecimento, por isso mesmo, como um ato criador. 13 Segundo o autor, os alfabetizandos devem ser sujeitos de sua
4 Para mim seria impossível engajar-me num trabalho de aprendizagem, considerando-se a responsabilidade e a
memorização mecânica dos ba-be-bi-bo-bu, dos la-le-li-lo-lu. capacidade criativa que dedicam ao processo.
Daí que também não pudesse reduzir a alfabetização ao ensino
7 puro da palavra, das sílabas ou das letras. Ensino em cujo 14 A tarefa criadora do alfabetizador, de acordo com o texto, é
processo o alfabetizador fosse “enchendo” com suas palavras aspecto central da alfabetização.
as cabeças supostamente “vazias” dos alfabetizandos. Pelo
15 Considerando-se a concepção de leitura expressa pelo autor, é
10 contrário, enquanto ato de conhecimento e ato criador, o
processo da alfabetização tem, no alfabetizando, o seu sujeito. correto afirmar que só quem consegue ler previamente o
O fato de ele necessitar da ajuda do educador, como ocorre em mundo é capaz de aprender a ler bem as palavras.
13 qualquer relação pedagógica, não significa dever a ajuda do
16 Para o autor, a aprendizagem da técnica da escrita deve ser
educador anular a sua criatividade e a sua responsabilidade na
construção de sua linguagem escrita e na leitura desta dissociada da concepção de mundo do alfabetizando.
16 linguagem. 17 O autor emprega, no terceiro parágrafo, expressões de caráter
Na verdade, tanto o alfabetizador quanto o
ordenador que fazem referência ao próprio texto.
alfabetizando, ao pegarem, por exemplo, um objeto, como faço
19 agora com o que tenho entre os dedos, sentem o objeto, 18 A expressão “Esse movimento dinâmico” (R.47) refere-se
percebem o objeto sentido e são capazes de expressar diretamente ao processo descrito no último período do
verbalmente o objeto sentido e percebido. Como eu, o
22 analfabeto é capaz de sentir a caneta, de perceber a caneta e de parágrafo anterior.
dizer caneta. Eu, porém, sou capaz de não apenas sentir a 19 No período em que ocorrem, as formações vocabulares
caneta, de perceber a caneta, de dizer caneta, mas também de
“ba-be-bi-bo-bu” (R.5) e “la-le-li-lo-lu” (R.5) designam
25 escrever caneta e, consequentemente, de ler caneta. A
alfabetização é a criação ou a montagem da expressão escrita qualidades de “memorização”.
da expressão oral. Esta montagem não pode ser feita pelo Considerando os aspectos gramaticais do texto CB1A1BBB, julgue
28 educador para ou sobre o alfabetizando. Aí tem ele um
momento de sua tarefa criadora. os itens seguintes.
Creio desnecessário me alongar mais, aqui e agora,
31 sobre o que tenho desenvolvido, em diferentes momentos, 20 A expressão “em cujo” (R.7) poderia ser substituída,
a propósito da complexidade desse processo. A um ponto, sem prejuízo para a correção gramatical do texto, pela
porém, referido várias vezes neste texto, gostaria de voltar, expressão no qual.
34 pela significação que tem para a compreensão crítica do ato de
ler e, consequentemente, para a proposta de alfabetização a que 21 O trecho “como ocorre em qualquer relação
me consagrei. Refiro-me a que a leitura do mundo precede pedagógica” (R. 12 e 13) foi apresentado entre vírgulas
37 sempre a leitura da palavra e a leitura desta implica a pelo fato de se tratar de uma oração intercalada.
continuidade da leitura daquele. Na proposta a que me referi
acima, este movimento do mundo à palavra e da palavra ao 22 A correção gramatical do texto seria prejudicada caso o
40 mundo está sempre presente. Movimento em que a palavra dita pronome “me”, em “me parece” (R.1), fosse deslocado para
flui do mundo mesmo através da leitura que dele fazemos. logo após “parece”, da seguinte forma: parece-me.
De alguma maneira, porém, podemos ir mais longe e dizer
43 que a leitura da palavra não é apenas precedida pela leitura 23 A conjunção “porém” (R.23) expressa conclusão no período em
do mundo, mas por uma certa forma de “escrevê-lo” ou de que ocorre, por isso poderia ser substituída, sem prejuízo do
“reescrevê-lo”, quer dizer, de transformá-lo através de nossa sentido original do texto, pela conjunção portanto.
46 prática consciente.
Esse movimento dinâmico é um dos aspectos centrais, Julgue os itens a seguir, considerando o disposto na
para mim, do processo de alfabetização. Daí que sempre tenha Lei Estadual n.º 5.247/1991.
49 insistido em que as palavras com que organizar o programa
da alfabetização deveriam vir do universo vocabular dos 24 Após a posse, o servidor tem até trinta dias para entrar
grupos populares, expressando a sua real linguagem, os seus em efetivo exercício.
52 anseios, as suas inquietações, as suas reivindicações, os seus
sonhos. Deveriam vir carregadas da significação de sua 25 Estando no gozo de licença por motivo de doença em
experiência existencial e não da experiência do educador. pessoa da família, o servidor poderá exercer outras
55 A pesquisa do que chamava universo vocabular nos dava
atividades remuneradas.
assim as palavras do povo, grávidas de mundo. Elas nos
vinham através da leitura do mundo que os grupos populares 26 Após cada cinco anos de trabalho aos servidores públicos
58 faziam. Depois, voltavam a eles, inseridas no que chamava do estado de Alagoas a administração estará obrigada
e chamo de codificações, que são representações da realidade.
a conceder-lhe afastamento do exercício da função para
Paulo Freire. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez Editores, 1989, p. 9.
participar de capacitação profissional.

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Considerando as disposições do Estatuto do Magistério Público Tendo como referência a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
do Estado de Alagoas — Lei n.º 6.196/2000 —, do Plano de Cargos
e Carreiras do Magistério — Lei n.º 6.197/2000 — e do Código (LDB) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), julgue
de Ética do Servidor Público — Lei n.º 6.754/2000 —, julgue os itens subsequentes, a respeito do ensino médio.
os itens que se seguem.
27 Os professores da Secretaria Estadual de Educação de Alagoas 43 A duração mínima do ensino médio é de três anos.
podem ser removidos de uma unidade escolar para outra
a qualquer tempo, no interesse da administração.
44 No ensino médio, a grandeza qualitativa dos componentes
28 A gestão das escolas públicas do estado de Alagoas deve
contar com a participação efetiva da comunidade em todos curriculares é menos valorizada que as conexões, as
os órgãos colegiados.
articulações, as experiências, as escolhas, os julgamentos,
29 Os servidores da Secretaria de Educação passam a ser efetivos
após aprovação no estágio probatório. o prazer de conhecer e o rigor no trato do conhecimento.
30 Considerando-se a Lei n.º 6.754/2000, que institui o Código
de Ética do Servidor Público, é correto afirmar que, diante 45 É garantido ao educando que está no ensino médio o acesso
de situações de trabalho que exijam uma decisão, o professor
à educação intermediária profissional.
deve agir de modo a atender satisfatoriamente ao bem comum.
31 No exercício de sua função, o professor pode colocar em
O fundamental é que professores e alunos saibam que
prática suas crenças e convicções, independentemente das
consequências que isso venha a ter. a postura deles é dialógica. Aberta, curiosa, indagadora e não
Com base na Lei n.º 9.394/1996 — Lei de Diretrizes e Bases apassivada...
da Educação Nacional – LDB —, julgue os itens a seguir.
32 A educação escolar é composta por apenas dois níveis. Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática

33 O ensino fundamental tem duração de oito anos e objetiva educativa. 43.ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011 (com adaptações).

a formação básica do cidadão.


34 O estudo da língua inglesa é obrigatório no ensino médio, Infere-se do fragmento de texto apresentado anteriormente que
sendo facultativa a inclusão de outras línguas estrangeiras.
35 É assegurada àqueles que não tiveram acesso à escolaridade
46 o professor deve romper a distância que possa existir entre
na idade certa a realização de exames supletivos: para a
conclusão do ensino fundamental, a partir dos catorze anos ele e o educando, facilitando o diálogo e estimular a prática
de idade; para a conclusão do ensino médio, a partir dos
dezessete anos de idade. do pensar.
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) fixadas pelo
Conselho Nacional de Educação (CNE) estabelecem referências 47 a prática do ensinar se restringe à transferência de
para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio. conhecimento do professor para o aluno, exigindo colaboração
Acerca desse assunto, julgue os itens a seguir.
de ambos.
36 As DCN são normas indicativas e facultativas criadas para
orientar os currículos escolares da educação básica brasileira.
48 o processo ensino-aprendizagem ocorre exclusivamente
37 As DCN foram criadas para assegurar uma formação básica
comum para a educação básica brasileira e, para isso, pela transdisciplinaridade.
orientam os currículos e os seus conteúdos mínimos.
38 As DCN foram elaboradas separadamente, em documentos O dia a dia de uma escola apresenta situações que deveriam
específicos, para o ensino infantil, o fundamental e o médio.
acabar com preconceitos ou minimizá-los, rever atitudes e valores
Com base no disposto no Estatuto da Criança e do Adolescente
(ECA), julgue os itens que se seguem. que estejam em desacordo com os direitos humanos. A respeito

39 Pessoas com doze anos de idade completos são consideradas desse assunto, julgue os próximos itens.
crianças.
40 Em cada município e em cada região administrativa do 49 A competência dos professores advinda da formação superior
Distrito Federal deve haver, no mínimo, um conselho tutelar.
41 Para ser membro do conselho tutelar, a pessoa deve ter idade e continuada pode contribuir para a superação de preconceitos
superior a dezoito anos, reconhecida condição financeira e formas de discriminação no ambiente escolar.
e idoneidade moral, além de residir por, no mínimo,
cinco anos no município.
50 Princípios instrucionistas ou conteudistas contribuem para
42 Por serem voluntárias, as atividades dos membros do conselho
tutelar não podem ser remuneradas. as práticas de cidadania no cotidiano escolar.

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
No ciclo silvestre da febre amarela, os primatas não O município de Marechal Deodoro foi um dos
humanos (macacos como os guaribas) são os principais hospedeiros contemplados com o Projeto Vale a Pena Sonhar na Saúde, da
Secretaria de Estado de Saúde (Sesau), que busca motivar jovens a
do vírus amarílico e os únicos vetores são mosquitos com hábitos prevenir a gravidez na adolescência. De acordo com a Sesau, em
estritamente silvestres, sendo os gêneros Haemagogus e Alagoas, somente em 2016, foram registrados 1.474 casos de
Sabethes os mais importantes na América Latina. Nesse ciclo, o gravidez em adolescentes menores de dezesseis anos de idade e
25.304 entre meninas na faixa etária de quinze a dezenove anos.
homem participa como um hospedeiro acidental ao adentrar áreas Entre as estratégias utilizadas para abordar a educação preventiva,
de mata e ser picado por um mosquito contaminado. Por outro lado, incluem-se orientações aos jovens sobre o processo da reprodução
no ciclo urbano, ele é o único hospedeiro com importância associado às práticas sexuais de risco e sobre o uso de métodos
contraceptivos, além da conscientização acerca da importância da
epidemiológica, e a transmissão ocorre por meio de mosquitos vacinação contra o HPV.
infectados considerados vetores urbanos. Internet: <https://alagoasalerta.com.br> (com adaptações).

Internet: <www.saude.gov.br> (com adaptações). Considerando as informações do texto precedente, julgue os


próximos itens, relativos à reprodução e à sexualidade humana.
Considerando o assunto do texto apresentado e os múltiplos
64 A abordagem conjunta de reprodução e práticas sexuais de
aspectos a ele relacionados, julgue os itens a seguir. risco no Projeto Vale a Pena Sonhar na Saúde pode promover,
a partir de um mesmo recurso, a prevenção tanto da gravidez
51 O macaco é incapaz de transmitir a febre amarela diretamente precoce quanto do contágio por doenças sexualmente
para o homem. transmissíveis.
65 Conforme o método da tabelinha, os dias que correspondem à
52 O agente etiológico da febre amarela é constituído por metade do período entre uma menstruação e a seguinte são
membrana plasmática e carioteca. considerados de baixa fertilidade.
66 Uma adolescente daltônica, ao ser atendida no referido projeto
53 O agente etiológico da febre amarela possui genoma
da Sesau, deve ser esclarecida de que a possibilidade de ter um
constituído de RNA. filho daltônico é nula, pelo fato de essa doença ser de herança
genética ligada ao cromossomo X.
54 Uma das estruturas ausentes no agente etiológico da febre
67 Inexiste correlação entre o desenvolvimento de atividade
amarela é o ribossomo. sexual precoce e a autoestima das adolescentes.
55 Tanto o hospedeiro principal quanto o hospedeiro acidental do 68 Na adolescência, a sexualidade aflora com a produção de
ciclo silvestre da febre amarela são animais carnívoros. hormônios específicos e exclusivos para cada sexo: a
testosterona é produzida somente nos meninos, e o estrógeno,
56 Na escala evolutiva, o hospedeiro acidental do ciclo silvestre nas meninas.
da febre amarela é descendente direto do hospedeiro principal. 69 A aplicação gratuita de vacina contra o HPV no Sistema Único
de Saúde está inserida no rol de ações para a prevenção de
57 Entre as diversas teorias formuladas para explicar o surgimento doenças sexualmente transmissíveis (DST).
dos vírus, aquela que é considerada correta e mais importante 70 A infecção por HPV necessariamente implicará o
é a teoria regressiva. desenvolvimento do câncer de colo do útero.
A Área de Proteção Ambiental Costa dos Corais, criada em
A respeito do músculo cardíaco e do sangue humanos, julgue os 1997, é uma unidade de conservação da natureza (UC) onde
itens subsequentes. existem recifes de corais e mangues. Trata-se da maior UC marinha
federal, com mais de 400 mil hectares e cerca de 120 km de
58 O músculo cardíaco, propenso a ser lesionado devido a infarto, extensão ao longo da costa entre o município de Tamandaré – PE
e o norte de Maceió – AL. A biodiversidade nela presente está
é constituído de tecido estriado. representada por diversos grupos marinhos, como algas, corais,
59 O tipo de contração do tecido muscular cardíaco é semelhante peixes, crustáceos, moluscos e mamíferos aquáticos, além
de espécies ameaçadas de extinção, como o peixe-boi-marinho,
ao do tecido muscular liso da parede do estômago. tartarugas e baleias.
60 A medicação trombolítica para combater a interrupção do Internet: <www.icmbio.gov.br> (com adaptações).

fluxo sanguíneo atua sobre os processos de coagulação Com relação aos animais mencionados no texto precedente, julgue
promovidos pelas hemácias. os seguintes itens.

61 As células do tecido muscular cardíaco possuem baixa 71 As células dos organismos marinhos mencionados no texto são
constituídas de membrana plasmática. No caso das algas, essa
quantidade de mitocôndrias. membrana é revestida de parede celular.
62 O sangue é um tipo de tecido conjuntivo. 72 As algas têm origem ancestral recente na história evolutiva da
Terra, tendo evoluído de vegetais vasculares.
63 As células do sangue e do tecido muscular cardíaco possuem
73 Uma das ameaças ao peixe-boi-marinho é a captura acidental
membrana celular, citoplasma e núcleo. em redes de pesca.

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74 Entre os organismos mencionados no texto, pelo menos dois


são portadores de exoesqueleto.

75 A fotossíntese ocorre em recifes de coral especialmente


quando da existência de relação simbiótica entre algas
zooxantelas e corais.

Sabendo que a reação apresentada mostra o processo de


oxidação do etanol — em que são liberadas 327 kcal por mol de
energia — e que as massas atômicas do carbono, do oxigênio e do
hidrogênio são, respectivamente, iguais a 12, 16 e 1, julgue os itens A figura precedente ilustra duas antenas, uma emissora e uma
a seguir. receptora, que utilizam a ionosfera para a transmissão de sinais
de comunicação entre elas. Considerando essas informações e
76 A massa de 1 mol de etanol é 46 g. sabendo que a velocidade da luz é igual a 3 × 108 m/s, julgue os
itens subsecutivos.
77 Para cada mol de etanol, são liberados 88 g de CO2.
84 O fenômeno de reflexão ocorre se α = β.
78 Para cada mol de etanol, a quantidade de O2 consumida é de 85 Se a frequência da onda transmitida for de 1 × 107 Hz, seu
48 g. comprimento de onda será de 10 m.
79 Para cada mol de água produzido, a energia liberada é de 86 Apenas parte da radiação solar forma a luz que é visível a olho
109 kcal. nu, como é o caso dos comprimentos de onda que formam as
sete cores do arco-íris.
80 Álcool etílico hidratado é uma mistura homogênea.
A intensidade I da radiação solar de determinada cor que
penetra a atmosfera é regida pela Lei de Beer-Lambert: I = I0 e!μx,
em que I0 é a radiação incidente antes de penetrar a atmosfera, x é
o caminho percorrido na atmosfera, e µ, o coeficiente de absorção
óptica do meio material para aquela radiação.

Considerando essas informações, julgue os próximos itens.

87 O coeficiente de absorção óptica tem dimensão inversa ao


comprimento, ou seja, no sistema MKS é m-1.
88 A evapotranspiração depende de uma série de fatores, entre
eles a energia solar e a pressão, que são os mesmos fatores
responsáveis pelo clima de uma região.
89 O aumento da energia vibracional de uma molécula diatômica
da atmosfera pode ser devido à absorção óptica.
A figura precedente mostra um gráfico da pressão, em N/m2, em 90 A convergência de duas lentes sobrepostas é a razão entre suas
função da altura, em km, a partir do nível do mar. No gráfico, a convergências individuais.
pressão representada no eixo vertical está na escala logarítmica (ln); 91 Em um olho hipermetrope, os raios paralelos são focalizados
e a altura, no eixo horizontal, na escala linear. Para obter esse de tal modo que a imagem se forma atrás da retina, por isso a
lente corretiva adequada nesse caso é a ilustrada na figura a seguir.
gráfico, a atmosfera foi considerada um gás ideal à temperatura
constante. A partir dessas informações, julgue os itens seguintes.

81 A densidade da atmosfera, ρ, aumenta linearmente com a


pressão, P, ou seja, ρ é proporcional à pressão.

82 A pressão atmosférica aumenta linearmente com a altura, ou


seja, P é proporcional à altura z.

83 A 4 km de altura, a pressão atmosférica é 40% do seu valor ao


nível do mar.

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A respeito das relações entre energia, vida e condições ambientais, O ato de pesquisar é inerente à condição humana, pois o
julgue os itens a seguir. homem está sempre buscando mais conhecimentos. A ciência
constitui, atualmente, a forma mais eficiente de gerar
92 A atmosfera, que, além de conter gases essenciais para a vida, conhecimentos significativos para as sociedades contemporâneas.
impede que a Terra perca calor, é fundamental para a biosfera. A pesquisa só evolui mediante o surgimento de contradições,
de conflitos, de necessidades humanas que estimulem o seu avanço
93 A manutenção da vida em rios e mares de regiões de baixas
para compreender os fenômenos naturais.
temperaturas, em torno do ponto de congelamento da água, é
Internet: <www.diaadiaeducacao.pr.gov.br> (com adaptações).
garantida pelo mecanismo de transferência de calor por
convecção que opera nesses ambientes. Considerando o texto e as exigências metodológicas do ensino de
ciências, julgue os itens a seguir.
94 Devido ao gradiente de temperatura que existe entre o planeta
Terra e o vácuo no espaço em torno dela, o mecanismo de 101 O professor que consegue que os estudantes façam o papel de
perda de calor mais eficiente é a condução. ouvintes atentos e quietos adota uma vivência interativa em
sala de aula.
95 Os extremófilos em solo oceânico têm como fonte principal de
102 A escola deve se limitar a ensinar como os fenômenos da
energia a radiação infravermelha proveniente do Sol.
ciência ocorrem, evitando processos de construção da ciência,
A abordagem cognitiva para o ensino de ciências se apoia os quais frequentemente retiram o foco da aprendizagem.
nas teorias cognitivistas que influenciaram a pesquisa e a prática de 103 O uso de espaços denominados não formais, que estão além
ensino e aprendizagem de ciências, especialmente a partir da década dos limites físicos das escolas, tem contribuído para a melhoria
de 70 do século passado. As teorias cognitivas de Jean Piaget e da qualidade do ensino de ciências.
Lev Vygotsky são a base que sustenta os pressupostos dessa 104 Tecnologias inovadoras como o uso de vídeos, simulações
abordagem que, em linhas gerais, propõe que o conhecimento seja computacionais e aulas a distância devem ser empregadas no
ensino de ciências, independentemente de os professores ou
construído individualmente e socialmente na relação dos sujeitos
estudantes terem sido preparados para tais inovações.
com o mundo e com os demais sujeitos e dentro de contextos
105 A produção de materiais de boa qualidade informativa e a
sociais e culturais determinados.
exposição entusiástica pelo professor na transmissão de seus
Internet: <https://edisciplinas.usp.br> (com adaptações). conhecimentos para os estudantes constitui a base dos
princípios construtivistas.
Considerando as informações do texto apresentado e os múltiplos
O Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis
aspectos a elas relacionados, julgue os próximos itens, relativos à
e Responsabilidade Global foi elaborado em 1992 no Fórum
metodologia de ensino de ciências. Global durante a Conferência das Nações Unidas sobre Meio
Ambiente e Desenvolvimento (Rio 92). A respeito dos princípios
96 O ensino que utiliza as ideias dos alunos discutindo-as e
fundamentais da educação para sociedades sustentáveis e da relação
confrontando-as às concepções científicas é coerente com a entre as políticas públicas de educação ambiental e a
abordagem cognitiva mencionada no texto. sustentabilidade, julgue os itens a seguir.
97 O estímulo ao diálogo e à discussão em sala de aula acerca dos 106 De acordo com o referido tratado, a educação ambiental
temas de ciências facilita o aprendizado, por permitir que os é importante na formação de cidadãos para que tenham
alunos empreguem a linguagem da ciência. consciência local e planetária e respeitem a soberania das
nações e a autodeterminação dos povos.
98 A abordagem histórica e filosófica da ciência permite focalizar
107 Esse tratado teve baixo impacto na comunidade civil
nos processos e contextos histórico e social da produção
internacional por favorecer, ainda que indiretamente, governos
da ciência, em contraponto aos produtos da ciência,
interessados em ampliar seus níveis de desenvolvimento
apresentando como vantagem a exposição da ciência como um industrial fundamentado no uso do petróleo.
constante questionar cujas conclusões podem mudar.
108 A valorização da história indígena e a diversidade linguística
99 As propostas de ensino de ciências que valorizem a são princípios omitidos no referido tratado.
experimentação devem proporcionar aos estudantes a chance 109 O tratado reconheceu os meios de comunicação de massa
de fazer observações de determinado fenômeno e formular e como um canal privilegiado de educação, uma vez que,
testar hipóteses. além de disseminarem informações em bases igualitárias,
esses meios promovem o intercâmbio de experiências,
100 Na abordagem cognitivista do ensino de ciências, o foco se dá métodos e valores.
na análise dos impactos ambientais promovidos pelo
110 As diretrizes propostas nesse tratado incluem a identificação
desenvolvimento científico e tecnológico e na promoção do e o estudo das causas dos hábitos consumistas da sociedade
desenvolvimento de ações de conservação, o que demanda contemporânea, o que poderá permitir mudanças nas práticas
a análise das implicações sociais, políticas e éticas. adotadas e redução do consumismo exagerado.

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No que concerne aos marcos históricos relacionados à educação Espaço livre


ambiental, julgue os itens que se seguem.

111 A publicação do livro Primavera Silenciosa foi um marco


para os movimentos ambientalistas, visto que essa obra
representou o início de campanhas civis contra o uso
de agentes químicos prejudiciais à camada de ozônio.

112 A Conferência de Estocolmo resultou em escassos ganhos


efetivos para o desenvolvimento de uma política mundial
de proteção ambiental.

113 A expressão educação ambiental surgiu no início da segunda


metade do século XX, na Conferência de Educação, realizada
na Grã-Bretanha para buscar compreender um acidente
que havia sido provocado pela poluição industrial em Londres
e levado à morte cerca de mil e seiscentas pessoas.

Com relação ao projeto genoma (humano e outros) e às estratégias


de sequenciamento disponíveis, julgue os itens seguintes.

114 O projeto genoma humano dividiu-se em duas frentes:


uma pública, que utilizou uma abordagem mais meticulosa,
e outra de interesse privado, que se propôs a realizar tal análise
de maneira rápida, empregando intensamente a computação.

115 No projeto genoma humano, foi empregado o método de


Sanger, que adicionava nucleotídeos modificados, os
didesoxirribonucleotídeos, para impedir o crescimento de
um fragmento de DNA em replicação pela DNA polimerase.

116 O genoma de muitas bactérias inclui também elementos


genéticos denominados plasmídeos.

117 O projeto genoma humano teve como objetivo o


sequenciamento das moléculas de desoxirribose presentes
no genoma humano.

118 As técnicas de sequenciamento genômico se baseiam na


tradução da dupla fita de DNA em moléculas de fita simples.

119 A molécula de DNA, alvo dos estudos genômicos, é formada


pela ligação sequencial de moléculas denominadas
nucleotídeos, que são constituídas por três componentes:
fosfato, desoxirribose e base nitrogenada.

120 As tecnologias de sequenciamento de nova geração se baseiam


na química de Sanger, em que se observa o término da síntese
de DNA com a incorporação de sondas fluorescentes.

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