UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA

UNAN-MANAGUA

PROGRAMA PSICOLOGIA APRENDIZAJE

A. INFORMACIÓN GENERAL
FACULTAD : CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y
HUMANIDADES

PLAN DE ESTUDIO : 1999

CARRERA : Especialidades de Ciencias de la

Educación

FRECUENCIA : 4 horas

TOTAL DE HORAS : 60

A. INTRODUCCIÓN:

La asignatura PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE, forma parte del pensum de

todas las carreras y especialidades de Ciencias de la Educación. Todo
profesional dedicado a la docencia, debe tener un nivel adecuado de
comprensión de los procesos y mecanismos que participan en el fenómeno del
aprendizaje. Tal comprensión es importante, ya que se constituye en
instrumento indispensable del educador para la dirección del proceso docente-
educativo. Si bien es cierto que cualquier enfoque que se haga sobre el
aprendizaje, es de utilidad para el futuro profesional de la educación, en este
programa se hace mayor énfasis en aquel que tiene como base el punto de
vista cognoscitivo, por estar en mejor concordancia con modelos pedagógicos
modernos que hacen uso de metodologías activas, y, que parten del principio
de que el conocimiento se construye basado en las experiencias que cada
quien va obteniendo en la vida. El maestro en este sentido, es un facilitador en
la asimilación de conceptos y no en un trasmisor de los mismos.

Los contenidos están dirigidos al abordaje de las teorías que sobre el

aprendizaje se han desarrollado, a los factores que intervienen en el fenómeno,
incluyendo los de orden psicológico que juegan un papel de primer orden en el
aprendizaje y que como instrumentos-conceptos son de mucha utilidad en la
labor del docente.
B. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.

1. Adquirir los conocimientos necesarios sobre las distintas forma del

aprendizaje, que permitan una correcta comprensión del proceso cognoscitivo
con vistas a lograr mayor eficiencia en el trabajo docente.

2. Analizar los diferentes factores cognoscitivos, afectivos y sociales que

intervienen en el acto de aprender, a fin de poder determinar las posibles
causas que originan dificultades que impiden la asimilación por parte de los(as)
estudiantes.

3. Identificar los elementos metodológicos que favorecen el aprendizaje a fin

de hacer efectiva y eficiente la dirección del proceso docente educativo.

4. Valorar de manera adecuada las dificultades que inciden en los problemas

de aprendizaje, con el propósito de lograr brindar la ayuda necesaria al
estudiante con retraso pedagógico.

5. Estimular el desarrollo de actitudes positivas hacia los(as) estudiantes con

dificultades en el aprendizaje.

D. OBJETIVOS POR TEMAS.

Tema 1: Naturaleza y fundamentos del aprendizaje.

Objetivos:

1. Lograr la adquisición de un sistema de principios que constituya una teoría

comprensiva del aprendizaje en el salón de clases.

2. Aplicar con eficacia los principios psicológicos en la práctica educativa

teniendo en cuenta las complejidades que se dan en la clase.

3. Establecer la relación que existe entre los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

Tema 2 : Teorías del aprendizaje.

Objetivos.

1. Describir los elementos que sirven de base a las diferentes teorías del
aprendizaje para establecer criterios propios sobre las mismas.

2. Explicar semejanzas y diferencias que existen entre el condicionamiento

clásico y el condicionamiento operante para definir como estos fenómenos se
dan en la práctica.
3. Determinar criterios que permitan establecer los aspectos positivos de cada
una de las teorías del aprendizaje.

4. Identificar los fundamentos psicológicos del aprendizaje por descubrimiento,

así como sus usos en el aula de clase.

5. Lograr que el futuro docente maneje instrumentos conceptos que le

permitan ser facilitador en el desarrollo para resolver problemas.

6. Incentivar la capacidad de los estudiantes de generar ideas originales,

proporcionando oportunidades para las expresiones de creatividad.

Tema 3: Factores cognoscitivos, afectivos y Sociales del aprendizaje.

Objetivos.

1. Identificar con precisión los factores cognoscitivos que inciden de manera

directa en el aprendizaje para estimular su desarrollo en los(as) estudiantes.

2. Establecer la relación que existe entre aspectos de personalidad y el

aprendizaje.

3. Determinar la incidencia de los factores de grupo y sociales en el

aprendizaje de materias de estudio, valores y actitudes.

Tema 4: El profesor(a) y el aprendizaje de los estudiantes.

Objetivos

1. Determinar la variables de la personalidad que influyen en la efectividad

del profesor(a), en relación a los resultados del aprendizaje.

2. Identificar las funciones del profesor(a) como trasmisor(a) de los valores

culturales y facilitador del desarrollo de la personalidad de los y las estudiantes.

E. Temas y Subtemas

Contenidos

Tema:

1. Naturaleza y concepto de aprendizaje.

2. Principios del aprendizaje, su aplicación en el salón de clases.

3. Aprendizaje y Enseñanza.
Tema 2: Teorías del Aprendizaje.

1. Teorías del aprendizaje.

- Conductismo

. Condicionamiento clásico

. Condicionamiento operante

- Teorías eclécticas

. Aprendizaje por modelos

. Procesamiento de la información

. Modelo de Robert Cagné

. Aprendizaje por descubrimiento

. Teoría de Vigostky

Tema 3 : Factores cognoscitivos, afectivos y Sociales del aprendizaje.

1. Estructura cognoscitiva y transferencia.

2. Desarrollo cognoscitivo y disposición

3. Capacidad intelectual

4. Factores motivacionales

5. Factores de personalidad

6. Factores de grupo y sociales

7. Aplicar procedimientos que permitan al estudiante aprender a aprender.

Tema 4: El profesor(a) y el aprendizaje de los estudiantes.

1. Características deseables del (la) maestro(a) en el aprendizaje de los

estudiantes.

2. El papel del (la) maestro(a) en el aprendizaje de los(as) estudiantes.

3. El estilo de enseñanza y aprendizaje.

F. PLAN TEMÁTICO

01 Naturaleza y fundamentos del aprendizaje

02 Teorías del aprendizaje

- Conductismo

.Condicionamiento clásico

.Condicionamiento operante

- Teorías eclécticas

. Aprendizaje por modelos

. Procesamiento de la información

. Modelo de Robert Cagné

. Aprendizaje por descubrimiento

03 Factores cognoscitivos, afectivos y sociales del aprendizaje.

-Estructura cognoscitiva y transferencia.

-Desarrollo cognoscitivo y disposición

-Capacidad intelectual

-Factores motivacionales

-Factores de personalidad

-Factores de grupo y sociales

04 El maestro y el aprendizaje de los (as) estudiantes

- Personalidad del(la) maestro (a)

- Papel del maestro

- El estilo de enseñanza

G. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La lógica en que está estructurada esta asignatura está dirigida a proporcional

al futuro docente instrumentos conceptos que le permitan tener una mejor
comprensión del proceso de adquisición del conocimiento. Los elementos
teóricos deben servir de base para el análisis de la información obtenida en la
vivencia y observación del hecho pedagógico, es decir, que la metodología
debe orientarse más al análisis y explicación del proceso de aprendizaje en la
práctica con su soporte teórico correspondiente.

H. SISTEMA DE EVALUACIÓN

El sistema de evaluación se establece en atención a lo orientado por el

Reglamento del Régimen Académico vigente, en los cursos regulares (01-02-
04) se desarrollan dos exámenes parciales cada uno con valor porcentual del
50% de la calificación final. De la calificación parcial el docente podrá valorar
cada prueba hasta el 60% para el examen propiamente dicho y el 40% podrá
acumularse a partir de seminarios, clases prácticas, trabajos independientes y
pruebas cortas a desarrollar en el período entre cada examen parcial. Para
Profesionalización se harán dos exámenes parciales. El valor de cada uno
será del 30% y los trabajos realizados en forma de seminarios, clases prácticas
y algunas otras técnicas empleadas por los docentes para evaluar tendrán un
valor del 40% de la calificación final constituyendo la tercera nota parcial, la
sumatoria de estos será la nota final.

I. BIBLIOGRAFIA

1. Ausubel, David. Joseph Novak y Helen Hanesian, Psicología Educativa.

Un punto de vista Cognoscitivo; Editorial Trillas, México, 1976.

2. Novak, Josepeh D. y D. Bob Gowin; Aprendiendo a parender. Ediciones

Martínez Roca, Barcelona, 1988.

3. Smith, Ronald Irwin Sarason y Barbara Sarason; Aprendizaje,

habilidades humanas y conducta. Edit. Oxford University Harla México, S.A.
México 1997.

4. Soler E., L. Alvarez, A. García y Otros; Teoría y Práctica del proceso de

Enseñanza-Aprendizaje. Narcea, S.A. De ediciones, Madrid, 1992.

5. Stephen B. Klein, Yeldon Stephen y Grace W. Wenstein. Aprendizaje,

principio y aplicación.