Tesis Yessica Rev.18

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA
SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA
TÍTULO:
RELACIONES INTRAFAMILIARES Y EL SALUD GENERAL EN
LOS ADOLESCENTES DE LA I.E HÉROES DEL CENEPA 40220,
AREQUIPA, 2018
TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA HUMANA
AUTORA:
BUSTAMANTE LUQUE, YESICA GIOVANNA
ASESOR:
MG. STARKE GUTIERREZ JUAN JORGE ALBERTO
AREQUIPA-PERÚ
2018
Dedicatoria
Dedicatoria
Dedico esta investigación a Dios, por
ayudarme a avanzar en mi vida profesional.
Esta tesis está dedicada a la memoria de mi
tío Ps. Arnaldo Renso Huallpa Hancco que
fue el pilar fundamental en mi vida y ejemplo
de superación y esfuerzo.
A mi madre, por demostrarme siempre su
cariño y apoyo incondicional y por darme la
vida, siempre confió en mí y nunca me
abandono.
ii
Agradecimiento
Primeramente a la universidad.
A mis padres.
A mis profesores.
A mis compañeros de aula.
iii
Resumen
El presente trabajo de investigación titulado: “relaciones intrafamiliares y la salud
general en los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018” Método no
experimental; Nivel relacional; Tipo de investigación trasversal; Población adolescentes
de 1º a 5º secundaria; Muestra 190 adolescentes Instrumento Escala de Relaciones
familiares, Cuestionario de la salud general de Goldberg GHQ-12; Resultados la dimensión
predominante es Unión y apoyo con un nivel “Medio alto” de 72,1% y una frecuencia
numéricamente superior con relación a las otras dimensiones. En la tabla el nivel
predominante de la Salud general es el bienestar psicológico con 64,2%, y podemos
concluir que más de la mitad de los alumnos gozan de buena salud psicológica. En la tabla
se observa que el 29,5% tiene un nivel medio alto en la dimensión Unión y apoyo y
presentan bienestar psicológico, así también el 28,9% tiene un nivel alto de unión y apoyo
y presentan bienestar psicológico. La significancia del P valor es 0,004 < 0,05 lo que
demuestra que si existe relación entre la dimensión Unión y apoyo y la Salud general. En
la tabla se observa que el 38,4% tiene un nivel medio en la dimensión dificultad y presentan
bienestar psicológico, así también el 18,4% tiene un nivel medio alto de Dificultad y
presentan Salud general. La significancia del P valor es 0,0012 < 0,05 lo que demuestra
que si existe relación entre la dimensión dificultad y la Salud general. Conclusión se halló
que si existe relación entre las relaciones intrafamiliares y la salud general de los
estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018.
Palabras clave: Salud general GHQ-12, relaciones familiares, adolescentes
iv
Abstrac
The present research work entitled: "family relations and psychological distress in the
students of the Héroes del Cenepa Educational Institution 40220, Arequipa 2018" Non-
experimental method; Relational level; Type of cross-sectional research; Adolescent
population from 1st to 5th grade; Sample 190 adolescents Instrument Family Relations
Scale, Goldberg General Health Questionnaire GHQ-12; Results The predominant
dimension is Union and support with a "Medium high" level of 72.1% and a numerically
superior frequency in relation to the other dimensions. In the table, the predominant level
of General Health is psychological well-being with 64.2%, and we can conclude that more
than half of the students enjoy good psychological health. The table shows that 29.5% have
a high average level in the Union and support dimension and present psychological well-
being, as well as 28.9% have a high level of union and support and have psychological
well-being. The significance of the P value is 0.004 <0.05 which shows that there is a
relationship between the dimension Union and support and General Health. The table
shows that 38.4% have a medium level in the difficulty dimension and have psychological
well-being, as well as 18.4% have a medium high level of difficulty and psychological
distress. The significance of the P value is 0.0012 <0.05, which shows that there is a
relationship between the difficulty dimension and general health. Conclusion was found
that if there is a relationship between family relationships and the psychological distress of
the students of the Heroes del Cenepa Educational Institution 40220, Arequipa 2018.
Keywords: Psychological discomfort GHQ-12, family relationships, adolescents
v
Introducción
En nuestra actualidad cumplir el rol de ser padre es una tarea difícil que años atrás, porque
los factores políticos, sociales y familiares inciden en las relaciones entre padres e hijos, y
como resultado podemos observarlo en la conducta de los niños; este fenómeno se ha
generado por las exigencias económicas de nuestra sociedad moderna, que acrecientan
nuestras gastos por las necesidades que tenemos que cubrir. Por ello, muchas familias han
descuidado la educación de sus hijos, recurriendo a la necesidad de dejar solos en casa o
encargarlo a otras personas para cumplir su rol.
La ONG Opción (2013) señala que en el caso de las familias “reporta que el 62% de
familias sujeto de estudio en la ciudad de Lima trabajan fuera de casa y los hijos
permanecen solos en casa o al cuidado de los abuelos y hermanos mayores” (p.34). Al
respecto, Sarmiento y Zapata (2014) señalan lo siguiente:
La familia es el conjunto de personas que a lo largo del tiempo ha ido sufriendo cambios
en su estructura y cada miembro en la familia cumplen diferentes roles, es ahí donde surge
el deterioro en la salud psicológica de los adolescentes donde en diferentes contextos se
originan crisis en la vida familiar, afectando su relación interpersonal, social y muchas
veces surgen conflictos difíciles de solucionar.
De acuerdo a un estudio del Instituto de Opinión Pública de la Pontificia Universidad
Católica del Perú (2014), menciona que en América Latina el Perú presento altos cambios
en la estructura familiar, “debido a que actualmente el matrimonio ha disminuido,
incrementando la convivencia o unión de hecho, la cual, está exenta de mayores
responsabilidades para los miembros de la pareja y es una unión que puede disolverse, en
cualquier momento, sin necesidad de recurrir a los trámites de separación que tienen que
hacer las parejas casadas”. Así mismo, explica los motivos por las cuales muchas mujeres
vi
han descuidado el rol fundamental del cuidado del hogar, por su incorporación a diferentes
trabajos que le permiten generar ingresos económicos para su familia. Las mujeres se
quedaban en casa para velar por el bienestar de sus hijos y velar por su educación, los
varones eran los traían el sustento económico, pero esta situación ha cambiado, porque se
puede apreciar a ambos sexos desempeñarse en actividades laborales de manera eficiente.
Sin embargo, este cambio no es muy beneficioso del todo para las familias, ya que las
generaciones actuales y futuras tienen muchas falencias en la educación, salud, amor,
valores y responsabilidad.
Así, esta investigación se ha estructurado en cinco capítulos. En el primer capítulo se
presenta la descripción de la realidad problemática, luego la formulación del problema, los
objetivos de la investigación, justificación e importancia y las limitaciones del estudio. En
el segundo capítulo, de acuerdo con las variables elegidas, se menciona los antecedentes
de la investigación internacional y nacional realizada; así mismo las bases teóricas y
científicas y la definición de términos. En el tercer capítulo la formulación de las hipótesis,
la definición de las variables, dimensiones e indicadores y su definición conceptual y
operacional. En el cuarto capítulo está el diseño metodológico; método, nivel y tipo de
investigación; diseño muestral, población y muestra, técnica de muestreo; técnicas e
instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad; técnicas del procesamiento
de información; técnicas estadísticas utilizadas en el análisis de la información; aspectos
éticos contemplados. En el quinto capítulo esta la presentación de resultados; análisis
descriptivo, tablas de frecuencia y gráficos; análisis inferencial, pruebas estadísticas,
comprobación de hipótesis y finalizando se da a conocer la discusión, conclusiones y
recomendaciones de acuerdo a lo hallado en el presente estudio. El aporte principal de este

vii
trabajo se basa en demostrar la relación que existe entre las relaciones intrafamiliares y
salud general en estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018,
permitiendo conocer un diagnóstico presuntivo psicológico, para el bienestar de los
adolescentes y repercutir así en un grato ambiente en el entorno familiar.
viii
ÍNDICE
Dedicatoria .......................................................................................................................... ii
Agradecimiento .................................................................................................................. iii
Resumen............................................................................................................................. iv
Abstrac ................................................................................................................................ v
Introducción ....................................................................................................................... vi
ÍNDICE .............................................................................................................................. ix
Índice de Tablas ................................................................................................................ xii
CAPÍTULO I ...................................................................................................................... 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................... 1
1.1. Descripción de la realidad problemática 1
1.2. Formulación del problema 4
1.2.1. Problema general ...................................................................................................... 4
1.2.2. Problemas específicos ............................................................................................... 4
1.3. Objetivos de la investigación 5
1.3.1. Objetivo general ........................................................................................................ 5
1.3.2. Objetivos específicos ................................................................................................ 5
1.4. Justificación de la investigación 5
1.4.1. Importancia de la investigación ................................................................................ 5
1.5. Limitaciones del estudio 6
1.6. Viabilidad de la investigación 6

ix
CAPÍTULO II ..................................................................................................................... 7
MARCO TEÓRICO............................................................................................................ 7
2.1. Antecedentes de la investigación 7
2.1.1. Antecedentes internacionales .................................................................................... 7
2.1.2. Antecedentes nacionales ......................................................................................... 11
2.2. Bases teóricas 14
2.2.1. La familia ................................................................................................................ 14
2.2.2. Relaciones intrafamiliares ....................................................................................... 22
2.2.3. Salud General .......................................................................................................... 26
2.3. Definición de términos básicos 30
CAPÍTULO III .................................................................................................................. 32
HIPÓTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN .............................................. 32
3.1. Formulación de hipótesis 32
3.1.1. Hipótesis principal .................................................................................................. 32
3.1.2. Hipótesis secundarias .............................................................................................. 32
3.2. Variables, dimensiones e indicadores 34
3.3. Operacionalización de variables 35
CAPÍTULO IV.................................................................................................................. 36
METODOLOGÍA ............................................................................................................. 36
4.1. Diseño metodológico 36
4.2. Diseño muestral 36
4.2.1. Diseño muestral ...................................................................................................... 36
x
4.2.2. Población de estudio ............................................................................................... 36
4.2.3. Muestra de estudio .................................................................................................. 36
4.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 37
4.3.1. Técnicas .................................................................................................................. 37
4.3.2. Instrumentos ............................................................................................................ 37
4.4. Técnicas del procesamiento de la información 41
4.5. Técnicas estadísticas utilizadas 42
4.6. Aspectos éticos contemplados 42
CAPITULO V ................................................................................................................... 43
RESULTADOS, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN .................................................................. 43
5.1. Resultados 44
5.2. Análisis inferencial 47
5.4. Discusión 52
5.5. Conclusión 53
5.6. Recomendaciones 54
REFERENCIAS ................................................................................................................ 55
ANEXOS .......................................................................................................................... 58
Anexo 1 59
Anexo 2 61
Anexo 3 66
xi
Índice de Tablas
Tabla 1 Identificar el nivel de las relaciones intrafamiliares que presentan los estudiantes
de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018 44
Tabla 2 Identificar la dimensión predominante de las relaciones intrafamiliares que
presentan los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018. 45
Tabla 3 Identificar el nivel de la salud general que presentan los estudiantes de la I.E
Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018. 46
Tabla 4 Identificar la relación entre la dimensión unión y apoyo y la salud general que
La significancia del P valor es 0,004 < 0,05 lo que demuestra que si existe relación entre
la dimensión Unión y apoyo y la salud general.Tabla 5 Identificar la relación entre la
dimensión dificultades y la salud general que presentan los estudiantes de la I.E Héroes
del Cenepa 40220, Arequipa 2018. 47
Tabla 6 Identificar la relación entre la dimensión expresión y la salud general que
la dimensión expresión y la Salud general. Tabla 7 Identificar la relación entre las
relaciones intrafamiliares y la salud general que presentan los estudiantes de la I.E Héroes
del Cenepa 40220, Arequipa 2018. 49
Índice de figuras
Figura 1. Datos sociodemográficos Error! Bookmark not defined.
xii
xiii
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción de la realidad problemática
Engels (2011) señala lo siguiente “un conjunto integrado de personas que
comparten vínculos comunes que ejerce un efecto integrador, la familia es el primer
núcleo de socialización en el cual, los niños aprenden normas y pautas de
comportamiento que les permite integrarse al medio social en que se desarrollan”
(p.35).
Tener una saludable relación con cada integrante de la familia es primordial
para lograr la armonía, fortalece los vínculos, crear confianza, respeto y saber resolver
los conflictos que se presentan es imprescindible tener una buena comunicación. El
hombre es un ser que necesita socializarse para relacionarse en su vida cotidiana, es
por ello que tiene que preservar este vínculo.
Hoy en día, “desde que un niño nace, la familia constituye su primer espacio
de desarrollo y progresivamente irá desarrollando nuevos vínculos, afectos, y podrá
formar la imagen de sí mismo y de su entorno” (ONG Opción, 2013, p.40). Por tanto
la familia influye en el niño y formara su carácter y su desarrollo personal durante su
desarrollo en las diferentes etapas de la vida.
1
Un estudio realizado en el Perú, por el Instituto de Opinión Pública de la
Pontificia Universidad Católica del Perú (2014), señala que en los últimos años, la
estructura y funcionamiento familiar vienen presentado muchos cambios, situación
que afecta a los diversos países, incluidos el Perú. Esta situación se caracteriza porque
existe disminución en las tasas de matrimonio, aumento en las tasas de divorcio o
separación de la pareja; en dicho estudio se concluye que muchos de los cambios que
se han producido en el país, surgen en gran medida por la adopción de nuevos roles
femeninos, la creciente incorporación de la mujer en distintas actividades económicas
y laborales, diferentes a los tradicionalmente considerados como femeninos que eran
las actividades del cuidado del hogar. Además señala, que en el interior de las familias
se observa disminución de las habilidades o competencias parentales, baja
comunicación entre padres e hijos y malas relaciones familiares, lo cual, causa salud
general entre sus miembros.
“Los cambios sufridos en las sociedades industrializas también están afectado
a la dinámica familiar” (Leccardi, 2010; León y Migliavacca, 2013; Rodríguez y
Rodrigo, 2011, p.34). Es por ello que “las familias se han visto obligadas a realizar
reajustes en su vida cotidiana durante la transición a la adultez de sus hijos e hijas”
(Leccardi, 2010 et al., p.34). “Dentro de esos reajustes encontramos una menor tasa
de conflictividad parental-filial” (Parra et al., 2013, p.37), “menor deseo de padres y
madres de ejercer control o mayor cercanía emocional hacia hijas e hijos” (Aquilino,
1997, p.26). “Así, durante la adolescencia y juventud, las relaciones familiares son
percibidas con menor calidad que durante la infancia” (Crocetti y Meeus, 2014, p.16).
Sin embargo, otros autores señalan que en la adolescencia y juventud las relaciones
familiares tienen una buena continuidad.

2
En el caso de las relaciones familiares, “los adolescentes que viven en hogares
marcados por el afecto, la cohesión y la cercanía emocional son los que se sienten más
cercanos a su familia durante la juventud y adultez emergente” (Belsky, Jaffee, Hsieh
y Silva, 2001; Rossi, 1990, p.19). “La investigación sobre las relaciones familiares
durante este periodo señala que la familia es una fuente importante de supervisión y
apoyo” (Albertini, 2010; Fosco, Caruthers y Dishion, 2012; Kins, de Mol y Beyers,
2014; Seiffge-Krenke, 2009, p.28), “especialmente en los procesos de exploración en
relación a los estudios, ajuste emocional, pareja o establecimiento de la propia familia”
(Arnett, 2000, p.34). Asimismo, “el cariño, la implicación y el apoyo que las personas
adolescentes perciben durante la juventud en las relaciones con sus padres y madres,
tienen una marcada influencia en su ajuste psicológico” (Meeus, Iedema, Maassen y
Engels, 2005, p.20).
Un estudio realizado en Arequipa por De la Torre (2015), señala que los
cambios referidos anteriormente, en la ciudad se están produciendo de forma más
reciente en comparación con urbes de otros países, entonces en nuestra sociedad, se
presenta ese cambio de roles y cada vez hay más familias en la que los conyugues
comparten responsabilidades económicas, de la organización doméstica, cuidado de
los hijos, entre otros. Lamentablemente, se ha observado que muchos adolescentes,
refieren que tienen malas relaciones familiares, incomprensión con sus padres,
discusiones frecuentes y poca atención de los mismos a sus necesidades y escaso
afecto.
Según reportes de la Dirección de la I.E Héroes del Cenepa 40220, se observa
que los padres tienen poca participación o presencia en las distintas actividades
realizadas, muchos muestran escaso interés por el rendimiento o situación de sus hijos
3
en la I.E , y los propios adolescentes señalan que las relaciones en sus hogares son
muy conflictivas, muchos proceden de familias monoparentales o reconstituidas,
reciben escaso apoyo del padre o madre, tienen bajo nivel socioeconómico y refieren
que en su casa se sienten solos porque al parecer nadie se preocupa por ellos, situación
que les causa tristeza, pero también constituye un factor de riesgo de otras situaciones
problemáticas en la adolescencia, como son el inicio en el consumo de alcohol,
problemas de conducta, mala adaptación social, pandillaje, uso de drogas, sexualidad
irresponsable, embarazo adolescente,etc.
1.2. Formulación del problema
1.2.1. Problema general
¿Existe relación entre las relaciones intrafamiliares y la salud general de los
estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018?
1.2.2. Problemas específicos
1. ¿Cuál es el nivel de las relaciones intrafamiliares que presentan los
estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018?
2. ¿Cuál es la dimensión predominante de las relaciones intrafamiliares que
presentan los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018?
3. ¿Cuál es el nivel de la salud general que presentan los estudiantes de la I.E
Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018?
4. ¿Existe relación entre la dimensión unión y apoyo y la salud general que
5. ¿Existe relación entre la dimensión dificultades y la salud general que
4
6. ¿Existe relación entre la dimensión expresión y la salud general que presentan
los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018?
1.3. Objetivos de la investigación
1.3.1. Objetivo general
Identificar la relación entre las relaciones intrafamiliares y la salud general que
presentan los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018.
1.3.2. Objetivos específicos
1. Identificar el nivel de las relaciones intrafamiliares que presentan los estudiantes
de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018
2. Identificar la dimensión predominante de las relaciones intrafamiliares que
3. Identificar el nivel de la salud general que presentan los estudiantes de la I.E
Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018.
4. Identificar la relación entre la dimensión unión y apoyo y la salud general que
5. Identificar la relación entre la dimensión dificultades y la salud general que
6. Identificar la relación entre la dimensión expresión y la salud general que
1.4. Justificación de la investigación
1.4.1. Importancia de la investigación
El estudio es importante, porque las relaciones intrafamiliares y la salud
general de los adolescentes son variables poco abordadas en la problemática de
5
este grupo etario en nuestro medio. Además, porque consideramos importante que
los padres fomenten la existencia de buenas relaciones familiares en el hogar, por
ello es necesario reforzar la interacción y compenetración entre los miembros de
la familia para favorecer un adecuado ajuste emocional, adaptación y salud mental
de sus integrantes.
Desde el punto de vista profesional, el estudio será de utilidad para los
Psicólogos, porque a los resultados obtenidos motivarán al desarrollo de acciones
dirigidas a los padres de familia y a los estudiantes, con el objetivo de contribuir a
mejorar las relaciones familiares y prevenir o controlar la salud general de los
mismos.
1.5. Limitaciones del estudio
La veracidad y fidelidad de los datos más importantes de este trabajo de
investigación.
Los resultados solo incluyen a los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa
40220, Arequipa 2018.
Tiempo limitado durante las jornadas diarias, para realizar la evaluación a los
estudiantes.
1.6. Viabilidad de la investigación
El estudio es viable, porque contamos con los recursos económicos, materiales
y humanos necesarios para realizar la investigación. Los resultados obtenidos podrán
generalizarse a los demás estudiantes de la I.E y también puede motivar a que otros
egresados realicen investigaciones similares.
6
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
2.1.1. Antecedentes internacionales
Madrid Silva Claudia (2014) en Chile Estudio titulado “ Salud Mental y
Calidad de Vida: Estudio descriptivo relacional en adolescentes que cursan la
enseñanza media en colegios de la comuna de Graneros, Método no experimental;
Nivel relacional; Tipo de investigación trasversal; Población 291 adolescentes de
14-19; Muestra 214 adolescentes Instrumento el Cuestionario de Salud de
Goldberg (GHQ-12), los Cuestionarios APGAR familiar y de las amistades de
Smilkstein y el Cuestionario de Calidad de Vida relacionada con la salud
KIDSCREEN- 52. Conclusión en relación al objetivo de describir el nivel de Salud
Mental y la Calidad de Vida relacionada con la Salud se concluyó que los
adolescentes presentaron un alto nivel de Salud Mental, y éste fue bastante mayor
en comparación con otros estudios de características similares (Pineda, 2011).
Además, los resultados refieren que la mayoría de la muestra (55%, N=160)
7
presentó puntajes de CVRS sobre la media, es decir, cifras que representan una
buena percepción de ésta. Es importante señalar que tal porcentaje no puede ser
comparado con resultados obtenidos en otros estudios, debido a que una de las
limitantes de la presente investigación fue no contar con el manual de corrección
oficial del instrumento KIDSCREEN-52. Sin embargo, se concluye que el alto
porcentaje de adolescentes que perciben como buena su CVRS, está relacionado
directamente con el alto nivel de Salud Mental presentado por los jóvenes. Pues,
se obtuvieron resultados que refieren que el nivel de Salud Mental y la percepción
de la CVRS se relacionan fuertemente. Así, se puede predecir que los adolescentes
que tienen mejor nivel de Salud Mental, presentarán una mejor percepción de su
CVRS; lo cual es asemeja con lo encontrado en otra investigación Ravens-Sieberer
et al., 2008”.
Pairumani Ticona Ronald (2017) Bolivia en su estudio titulado “Influencia
de las relaciones intrafamiliares, en el rendimiento académico en niños (as) de 10
y 11 años, que asisten a la Comunidad de Educación Integral (CEI)”, “método no
experimental; nivel explicativo; tipo de investigación trasversal; población
alumnos de 1º a 3º secundaria; muestra 39 adolescentes; instrumentos escala para
la evaluación de la relaciones intrafamiliares (E.R.I.)”, rendimiento académico,
conclusión: si existe relación de variables; los resultados muestran que las
relaciones intrafamiliares en niñas de 10 años se encuentra entre el nivel alto y
medio, por ello, las dificultades, expresión y unión y apoyo no se ven afectadas
del todo. Referente a las actividades en grupo, unión familiar, comunicación,
expresión de afecto y respeto su nivel es alto y en cuanto a la dimensión de
8
dificultades es un nivel bajo, esto implica que se cuenta con alternativas de
respuesta frente a las dificultades.
Medina Lazcano, Gabriela de los Ángeles 2015 Ambato Ecuador “las
relaciones familiares y la inestabilidad emocional en los estudiantes del colegio
Nacional Mariano Benítez del Cantón Pelileo durante el período septiembre
febrero 2014-2015. Método no experimental; Nivel relacional; Tipo de
investigación trasversal; Población 300 alumnos; Muestra 117 adolescentes.
Instrumentos de escala de evaluación de las Relaciones Intrafamiliares (E.R.I.).
Cuestionario de estabilidad emocional de terapia icónica (Est-Emo), conclusión: si existe
relación entre las variables, Según los resultados obtenidos al realizar la prueba del
Chi cuadrado de Pearsson que son 154. 022ª que nos indica que si existe una
relación entre las relaciones familiares y la inestabilidad emocional de los
estudiantes. También las deducciones arrojadas por la Escala Relaciones
Familiares (E.R.I) nos muestra que existe un 26% de la población que atraviesan
Dificultades en la Familia, 36% en problemas con la comunicación o Expresión
en el hogar y 38% falencias en las actividades de Unión y Apoyo. Por otro lado
18% de la población reacciona ante estos conflictos con Autoagresiones, 22% en
Heteroagresión, y 60% Afrontamiento; Cabe mencionar que los mecanismos de
afrontamiento suelen ser mecanismos de defensa, como consumo de alcohol,
relaciones sexuales prematuras, malas amistades”.
Cujilema Caiza, Elizabeth Estefanía. 2014, Ambato, Ecuador “relaciones
familiares y las habilidades sociales de los niños y niñas de quinto, sexto año de
educación básica de la escuela honduras de la ciudad de Ambato”. Método no
9
experimental; Nivel relacional; Tipo de investigación trasversal; Población
alumnos de quinto, sexto y séptimo año de educación básica; Muestra 40 alumnos,
instrumentos: Escala de Evaluación de las Relaciones Intrafamiliares (E.R.I),
Cuestionario de Habilidades del Aprendizaje Estructurado Adaptado de Goldstein,
conclusión: las Relaciones Familiares influyen en el desarrollo de Habilidades
Sociales de los niños y niñas resultados: En la Escala de Evaluación de las
Relaciones Intrafamiliares se examinó que las tres dimensiones más afectadas en
el Sistema Familiar son: en la dimensión de Unión y Apoyo el 30% de los niños/as
poseen un nivel “Bajo” y el 35% un nivel “Medio Bajo”; en la dimensión de
Expresiones el 23% de los niños/as tienen un nivel “Bajo” y el 28% un nivel
“Medio Bajo” y en la dimensión de Dificultades 28% niños/as poseen un nivel
“Bajo” y el 48% un nivel “Medio Bajo”.
Freire Flores Mercedes Dayanar Ambato Ecuador 2013 “la inestabilidad
emocional y su incidencia en el rendimiento académico de los niños y niñas del
quinto grado de educación general básica media de la escuela inclusiva de práctica
docente El Dorado de la ciudad de Puyo, Provincia de Pastaza, método no
experimental; nivel relacional; tipo de investigación trasversal; población
alumnos del 5º secundaria; Muestra 30 adolescentes, instrumentos: la
inestabilidad emocional y su influencia en el rendimiento académico,
conclusiones: la inestabilidad emocional si influye en el rendimiento académico
resultados: Como se puede observar en el cuadro N° 5 de los 30 estudiantes
encuestados, 23 que corresponde al 77 % afirmaron que si reciben cariño de sus
padres, mientras que, 7 que corresponde al 23% manifestaron lo contrario”.
10
2.1.2. Antecedentes nacionales
Motta Yañes & Delgado Diaz (2017), en Arequipa. Estudio titulado
“Relación entre las Habilidades Parentales y el Malestar Emocional de los
Estudiantes del Colegio Parroquial San Tarcisio, Aplao. Método no experimental;
Nivel relacional; Tipo de investigación trasversal; Población alumnos de 1º a 5º
secundaria; Muestra 118 adolescentes. Instrumento Escala de Habilidades
Parentales en Madres y Padres y el Cuestionario de Salud de Goldberg (GHQ –
12). Conclusión: Los estudiantes del Colegio Parroquial San Tarcisio tienen en
promedio 14 años; más de la mitad son de sexo masculino; proceden
mayoritariamente de familias nucleares cuyos padres están casados, tienen
instrucción superior y se desempeñan como empleados. Las habilidades parentales
que perciben los estudiantes son más altas en las dimensiones de autoeficacia
parental, prevención de riesgos, afecto y apoyo, estimulación, desarrollo, limpieza
y seguridad; de forma general, las habilidades parentales son buenas. El malestar
emocional se presenta en más de la mitad de los estudiantes del Colegio Parroquial
San Tarcisio, nivel de instrucción de la madre, el tipo de familia y el estado civil
de los padres expresan relación significativa con el malestar emocional de los
estudiantes. El tipo de familia y el estado civil de los padres expresan relación
significativa con las habilidades parentales Existe relación estadísticamente
significativa entre las habilidades parentales y el malestar emocional en
estudiantes del Colegio Parroquial San Tarcisio, Aplao”.
Rojas Aquiño (2016) en Lima Estudio titulado “Estilos Parentales y Salud
Mental en Adolescentes de Educación Secundaria de las Instituciones Públicas de
Casma, método no experimental; nivel relacional; tipo de investigación trasversal;

11
población alumnos de 1º - 5º secundaria; muestra 747 adolescentes Instrumento
Escala Parental Breve (EPB) y el Cuestionario General de Salud Mental (GHQ-
12). Conclusión: Por lo descrito en la comparación realizada entre padre y madre
en relación con las tres dimensiones estudiadas, deja en evidencia que la diferencia
no es muy significativa no obstante la figura materna resalta en la dimensión de
responsabilidad quien representa influencia, más expresión de afecto y más
implicancia con sus hijos a pesar de trabajar fuera de casa como lo hacen los
padres, sin embargo existe la probabilidad que por su mayor relación surjan
conflictos tras discrepar ( Capano et al., 2016). Cuanto mejor sea la percepción de
las actuaciones que tienen de sus padres mejor será su desenvolvimiento en todas
las esferas de su vida. Estos resultados están en la línea de lo hallado por estudios
llevados a cabo con muestras de distintas culturas (Oliva et al. 2008; Santamaría
et al., 2009; Betancourt & Andrade, 2011; Casassus et al., 2011; Matalinares et al.,
2013)”.
Alemán Egúsquiza Leonor Sollange, Liliam Fuentes Mamani, (2019)
Lima, “Estilos de socialización parental y salud mental en adolescentes
pertenecientes a una I.E Pública de la ciudad de Lima Este, método no
experimental; nivel relacional; tipo de investigación trasversal; población
alumnos de 1º - 5º secundaria; muestra 259 adolescentes, conclusiones: no existe
relación entre variables, resultados: la variable de salud mental, en donde se
evidencia que existe un 72,6% de adolescentes que presentan ausencia de
psicopatología, y un 16,2% que presentan sospecha de psicopatología y finalmente
se observa que existe un grupo no significativo de 11,2% de adolescentes que
presentan indicativos de presencia de psicopatología, esto quiere decir que existe

12
un número mínimo de adolescentes que presentan indicativos de presencia de
psicopatología, lo que significa que estos tienen ciertos problemas en su salud
mental”.
Mallma Fernández Nathaly Haydee (2019) Lima “Relaciones
intrafamiliares y dependencia emocional en estudiantes de psicología de un centro
de formación superior de lima sur, método no experimental; nivel relacional; tipo
de investigación trasversal; población 852 ; muestra 467 jóvenes, conclusiones:
si existe relación entre variables, resultados: Analizando las dimensiones de las
Relaciones Intrafamiliares, se encontró que en las tres dimensiones el mayor
porcentaje se ubicaba en el nivel Promedio, correspondiendo un 59.3% para la
dimensión Unión y apoyo, un 58.0% para la dimensión Expresión y por último, un
57.6% para la dimensión Dificultades”.
Zaquinaula Guerrero Angelita, Murillo Estrada Liz Gianina (2015)
Cajamarca, “relaciones intrafamiliares y bienestar psicológico en adolescentes
estudiantes del nivel secundario de la ciudad de Ayabaca, 2015, método no
experimental; nivel relacional; tipo de investigación trasversal; población 675;
muestra 100 adolescentes, conclusiones: si existe relación entre variables,
resultados: el 60.0% de adolescentes estudiantes, registra un nivel medio de
Relaciones Intrafamiliares y en el 40.0% se ha hallado un nivel medio alto,
ninguno registraba niveles bajos. ha permitido hallar niveles medios altos en las
dimensiones de unión y apoyo como también la dimensión expresión, con un 56%
y 50% respectivamente; con lo que respecta a la dimensión de dificultad se
evidencia que 54% de los encuestado presenta un nivel medio, se encontró que un
13
66.0% se encuestados refieren tener un nivel bajo en su bienestar psicológico,
seguido por un 30% en el nivel moderado y por ultimo 4% en el nivel alto”.
2.2. Bases teóricas
2.2.1. La familia
A. Concepto
La familia, según “la Declaración Universal de los Derechos Humanos,
es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la
protección de la sociedad y del Estado” (Asamblea General de las Naciones
Unidas, 1948, p.62). Al respecto, Calo (2009) señala que “los lazos principales
que definen una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del
establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio”
(p.27). Las sociedades tienen diferentes culturas, tradiciones o manera de pensar,
algunas son más conservadoras que otras, muchos consideran que las familias
deben están conformado por un padre y una madre, mientras que en otras es
dable tener varios conyugues e incluso está permitido tener vínculos de
consanguinidad entre los miembros de la familia.
A este respecto, Ardila (2009) señala lo siguiente, “la familia es la
organización más importante de las que puede pertenecer el hombre. Esta unión
se puede conformar por vínculos consanguíneos o por un vínculo constituido y
reconocido legal y socialmente, como es el matrimonio o la adopción” (p.15).
Otro concepto de familia señalado por, Arnett (2000) menciona lo siguiente, “la
familia es uno de los contextos más relevantes en la vida del ser humano, es un
14
factor de causa, predisposición y contribución para el desarrollo emocional e
intelectual de sus miembros” (p.40).
Según Carbonell, Carbonell y González (2012), señalan que desde una
concepción tradicional, “la familia ha sido el lugar primordial donde se
comparten y gestionan los riesgos sociales de sus miembros” (p.23).
B. Funciones de la Familia
Valadez (2006) señala en el caso de las funciones de las familias “las
funciones y tareas más importantes de la familia son las siguientes: permite
desarrollar y socializar a los hijos proporcionándoles cuidado, amor, alimento,
satisfacción de las necesidades y un medio intelectual, emocional e interpersonal
adecuado para favorecer el bienestar psicosocial” (p.36). Las funciones de la
familia, deben ser abordadas desde las distintas concepciones de la misma. A
este respecto, Valadez (2006) señala desde la perspectiva biológica, los fines o
funciones de la familia son los siguientes:
 “La multiplicación con la correspondiente adición de nuevos individuos
a la sociedad”
 “Generar en la pareja el estadio de total goce de sus funciones sexuales”
 “Proporcionar a los hijos un concepto firme y vivencial del modelo
sexual, que les permita a futuro en su vida, hacer identificaciones claras
y adecuadas de sus roles sexuales”
 “Perpetuar la especie humana en el tiempo y espacio” (p.27).

15
Desde el punto de vista de la Psicología, la familia se define
como.
“La unión de personas que comparten un proyecto vital de
existencia en común que se supone duradero, en el que se
generan fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo,
en el cual existe un compromiso personal entre sus miembros
y se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad
y dependencia” (Malde, 2015, p.34).
Para la Psicología la familia debe proporcionar a todos sus miembros,
estabilidad emocional. A este respecto, Oliva y Villa (2014) indican las siguientes
funciones:
 “Preparar a sus integrantes para el desarrollo de procesos adaptativos”
 “Crear hábitos cotidianos y de manejo conductual con responsabilidad”
 “Manejar bajo esquemas adecuados las crisis, angustia y en general las
emociones y frustraciones, a través del autocontrol”.
 “Dirigir el desarrollo personal hacia la independencia”
 “Canalizar energías y manejar impulsos, la violencia y autoritarismo”
 “Proteger a todos sus miembros y prepararlos para la independencia a
través de la educación y el respeto”.
C. Tipos de familia
Según la ONG Opción (2013), los principales tipos de familia son:

16
a. Familia nuclear
El tipo de familia nuclear es el más común en nuestra sociedad
constituida por el papá, mamá y los hijos.
Este término se usó en el mundo occidental para clasificar las familias
que tenían sus progenitores. Este tipo de familia es la que más abundo por años,
pero en nuestra actualidad es la que menos prevalece y se considera opuesta a
las familias extensas.
“El término familia nuclear se refiere a un grupo doméstico conformado
por un padre, una madre y sus hijos biológicos a cuyo conjunto, en la
terminología de la antropología del parentesco es denominado sibling.” (George
Murdock, citado por Espinosa, 2009, p.45), también las familias nucleares son
las que comparten un hogar en común, contribuyen económicamente y se
reproducen legalmente, porque ambos son de sexos opuestos y la sociedad lo
aprueba y protege.
b. Familia compuesta o extensa

Es aquella familia que además de estar conformada por la familia
nuclear, se agregan otros familiares como abuelos, tíos, primos, que comparten
el mismo hogar. A este respecto, ONG Opción (2013) señala que la familia
extensa “es empleado como sinónimo de familia consanguínea, en segundo
lugar, en aquellas sociedades dominadas por la familia conyugal, refiere a la
parentela una red de parentesco egocéntrica que se extiende más allá del grupo
doméstico, misma que está excluida de la familia conyugal” (p.25).
17
Las familias extensas abarcan mayor cantidad de personas, ya sean
que comparten lazos sanguíneos o no, en ellas se encuentran los padres
con hijos provenientes de otros compromisos, los abuelos, tíos, y
bisabuelos. Además, se puede incluir a esta lista a los hijos adoptivos; este
panorama es opuesto a las familias nucleares.
A este respecto, Espinosa (2009) menciona lo siguiente:
“En las culturas donde la familia extendida es la forma básica de la unidad
familiar, la transición de un individuo hacia la adultez no necesariamente
implica la separación de sus parientes o de sus padres” (p.15). Cuando el niño
crece ingresa a un mundo diferente y real donde establezca una identidad
distinta al resto donde formara parte del mundo actual.
c. Familia monoparental
Esta familia “puede tener diversos orígenes, ya sea porque los padres se han
separado y los hijos quedan al cuidado de uno de los padres, por lo general la
madre, por último da origen a una familia monoparental el fallecimiento de
uno de los cónyuges” (ONG Opción, 2013, p.54).
Se considera que las familias monoparentales están conformadas
por uno de los progenitores con sus respectivos hijos, es decir papa e hijo o
mama e hijo, este fenómeno es generado por varias causas, pero una de las
principales es la carencia de herramientas que permita resolver conflictos.
Las estadísticas muestran que más responsabilidad recae en las mujeres la
18
crianza de los hijos, por ello, el 80% y 90% de los hogares monoparentales
son de madres e hijos.
A este respecto, Espinosa (2009) señala que en las familias
monoparentales “provenientes de rupturas de pareja, aumentan el riesgo de
pobreza. El aumento de la ocupación femenina y la mayor inmigración
también inciden en el riesgo de exclusión social” (p.38).
d. Familia mixta o reconstituida
Este tipo de familia se considera mixta o restituida, porque el hogar
que se forma está conformado por conyugues que provienen de situaciones
desiguales, uno de ellos de un compromiso anterior e hijos incluidos y otro sin
compromiso anterior y sin hijos.
Se aplica a la familia en la que uno o ambos conyugues tuvo una pareja
previa (ONG Opción, 2013). A este respecto, Rondón (2011) señala que “está
conformada por la unión de cónyuges, donde uno o ambos provienen de
separaciones y divorcios de anteriores vínculos legales o de hecho, que aportan
hijos y tienen a su vez hijos en su nueva unión” (p.45).
e. Familia binuclear
19
“Es aquella familia en la que los padres separados se casan o se unen con
otra persona y los hijos comparten roles, tareas y afecto con ambas familias”
(ONG Opción, 2013).
D. Cambios en la estructura y dinámica familiar
Rondón (2011) menciona lo siguiente “los planteamientos actuales de
género, entendido este concepto, como una situación de desigualdad social en la
mujer, como consecuencia del contexto social y cultural, ha reducido el papel
tradicional de la mujer en cuanto al cuidado de la familia” (p.26).
En nuestra actualidad la mujer está asumiendo más protagonismo, ellas
están cumpliendo el rol de los varones, siendo educadoras y brindando el sustento
económico, a consecuencia de muchas familias disfuncionales. Esto se está
generado por la incomprensión de los cónyuges, falta de comunicación, la lucha
de poderes por los roles de género, y la poca reserva en sus necesidades sexuales
y afectivas para con su pareja, las mujeres no son ajenas a esta situación, pues ellas
ocupan un porcentaje alto de infidelidad al igual que los hombres, estos aspectos
contribuyen a ocasionar la ruptura de los hogares y a cambiar la dinámica familiar.
Nuestra sociedad está atravesando una crisis familiar, existe poca
conexión entre los miembros, muchos se sienten solos y desintegrados,
generando poca participación en los conflictos familiares, comunicación y
expresión de emociones.
E. Pérdida de vínculos familiares (desafiliación familiar)
“Se aprecia también la desagregación de la familia: invalidación del
sentimiento general de vivir juntos” (Rondón, 2001, p.38). Muchas generaciones

20
futuras presenciaran los conflictos que podrían surgir entre padres e hijos y la
disputa por el cumplimiento de los roles de género.
Actualmente existe pocos modelos de estructura familiar tradicional y se
presume los aumentos de modelos familiares modernos y nuevos, que no asumen
su función. De acuerdo a Rondón (2011), “la interculturalidad y sobre todo la
igualdad de género serán los cambios sociales sin precedentes para esta centuria”
(p.34).
En el estudio de García, Rivera, Reyes y Díaz (2006) indica que “las
relaciones familiares se han visto afectadas por el incremento de divorcios y las
familias reconstruidas, el incremento de relaciones extramaritales y la
cohabitación, así como por el aumento del nivel educativo de las personas y las
uniones en los distintos tipos de familias” (p.30).
La estructura familiar permite el funcionamiento de los hogares y al existir
cambios las familias no cumplen su rol adecuadamente, el padre y la madre
presentan luchas de poderes concerniente a los roles de género y se disputan
por la igualdad.
Muchos padres descuidan el tiempo de calidad para con sus hijos, por las
exigencias económicas se enfocan en el trabajo, descuidando su rol indispensable,
exponiendo a sus hijos a quedarse solos y exagerando la estimulación electrónica
para educarlos y distraerlos; esto ha traído consecuencias tristes en muchas
familias, tales como la hiperactividad con trastornos de déficit de atención, niños
con depresión o
21
En consecuencia, “las investigaciones han demostrado cómo el nacimiento
de las nuevas familias es motivo de tensiones y agresividad mutua” (Murueta,
2009, p.25), muchos padres descuidan el tiempo de calidad para con sus hijos, las
exigencias económicas lo enfocan al trabajo, descuidando su rol indispensable,
exponiendo a sus hijos a quedarse solos y exagerando la estimulación electrónica
para educarlos y distraerlos; esto ha traído consecuencias tristes en muchas
familias, tales como la hiperactividad con trastornos de déficit de atención, niños
con depresión o adolescentes rebeldes, con problemas de consumo de drogas,
trastornos de la conducta alimentaria, depresión, embarazos precoces, entre otros;
sin embargo, existen muchas investigaciones que señalan la importancia de la
estructura familiar en las relaciones de los miembros, pero poca en el tiempo que
perduran, lo cual ayudaría a prevenir las familias disfunciones brindando terapias
oportunas y buscando estrategias adecuadas.
2.2.2. Relaciones intrafamiliares
2.2.2.1. Relaciones
Núñez y Ortiz (2010) define las relaciones como “cualquier tipo de conexión
significativa entre dos o más eventos y realidades, su naturaleza varía según el
contexto y la disciplina” (p.56). Añade también al término relaciones, al
individuo que tiene vínculos consanguíneos, matrimoniales y por adopción, las
cuales interactúan en su diario vivir, donde son parte activa e influyen las
opiniones, emociones, modo de vivir entre los miembros.
2.2.2.2. Intrafamiliares
La palabra intrafamiliar está conformada por dos términos: “intra” y “familia”,
en el diccionario de la lengua española indica que “Intra, significa dentro,

22
interiormente, entre, internamente” y la palabra familia De la Cruz (2010)
define lo siguiente:
“Un sistema conformado por un conjunto de miembros que la constituyen y
cuyos comportamientos se encuentran conectados e independientes entre sí,
manteniéndose en una intervención dinámica a través del tiempo, en cuya
historia han construido y estructurado una serie de reglas y pautas para su
relación” (p.21).
Además, Rivera y Andrade (2010) dice lo siguiente “Las interacciones
familiares son enlaces internos que se facilitan dentro del medio familiar
incluyendo la apreciación que cada integrante tiene del nivel de unión del
círculo familiar, concerniente a la manera de enfrentar las dificultades y
expresar sus emociones” (p.33). Estas relaciones se dan mediante el
intercambio de conductas entre los integrantes del grupo familiar.
2.3.2.3 Definición de relaciones intrafamiliares.
Las relaciones intrafamiliares se conforman por el trato entre los miembros
que son parte de la familia, esto implica el grado de unidad, la forma de
resolver los problemas, el dialogo sincero, y las reglas que se instituyen para
un ambiente de armonía y respeto.
A este respecto, Rivera y Andrade (2010) mencionan lo siguiente: Son
interacciones que muestran los integrantes del grupo familiar. “Encierra la
apreciación hacia el estado de unidad del círculo familiar, la manera como esta
afronta sus conflictos, muestra sus emociones, dirigir sus normas para coexistir
en familia y ajustarse a las circunstancias de cambio necesarios” (p.40).
23
También el termino relaciones intrafamiliares se relaciona al “ambiente
familiar” y al de “recursos familiares
La OMS indica que, la familia está unida por vínculos entre los integrantes,
esto es por linaje, acogimiento y matrimonio.
Según De la Cruz (2010) refiere concerniente a este concepto, “no siempre
habrá lazos de consanguinidad para hablar del significado de sistema familiar,
importa más la interacción constituida durante el curso y la historia
acompañada hacia la instauración del sistema como tal” (p.45).
2.2.2.3. Características de las relaciones intrafamiliares.
a) Unión y Apoyo
Rivera y Andrade (2010) indican “lo significativo de hacer diligencias en
conjunto, de vivir juntos y apoyarse mutuamente. Que concierne con la
expansión de apoyo e integración al conjunto familiar” (p.36). Así mismo
Moos (citado por Avalos, 2013), manifiesta “la condición es diferente hacia el
progresión saludable de la persona, pues ésta completa una compleja
convicción de mecanismos de organización social e institucional, y materiales,
que intervendrán contundentemente en el avance del individuo” (p.47).
b) Expresión
Rivera y Andrade (2010) “este término describe los elementos de las
interacciones familiares calificadas por la persona o la colectividad como poco
ansiadas, perjudiciales, conflictivas o complicados” (p.27).
24
Entonces, será un respaldo que permite identificar el grado de conflicto en las
familias; yaqué, dentro de las relaciones familiares debe existir un clima de
respeto y debe expresarse en el lenguaje verbal y no verbal.
Según Espiral (citado por Parraga, 2014) refieren “los integrantes del conjunto
familiar se relacionan entre si comenzando de una sucesión constante de
cambios recíprocos que suponen una influencia bilateral más no una
casualidad de una dirección, más bien en ambas trayectorias o en círculo,
ayudando a conservarse seguro” (p.45).
Según Satir (citado por Avalos, 2013) señala lo siguiente: Los pertenecientes
al círculo familiar que conservan buenas interacciones familiares, muestran
confianza, franqueza, cariño, y expresan libremente su afecto, prestan atención
a los otros, las revelaciones de sus rostros se muestran calmadas, hay
solidaridad y entendimiento entre todos sus integrantes, manifiestan claridad y
fraternidad en sus interacciones personales, son extrovertidos, amigables,
conviven apropiadamente, se valoran, se respetan y sienten seguridad de
manifestar abiertamente sus emociones, están satisfechos con el acercamiento
físico y las expresiones afectivas; mientras de manera diferente aquella familia
que deja de lado su rol, estas pueden volverse nocivas involuntariamente,
teniendo resultados desagradables en alguno de los que conforman la familia.
c) Dificultad
Rivera y Andrade (2010) señala que la dificultad “da a conocer elementos
particulares de las interacciones familiares, consideradas por el sujeto y la
colectividad como no deseables, perjudiciales y complicadas” (p.15).

25
Como menciona Nina y Sucacahua (2016) indican “casi la totalidad de
hogares son perjudicados en cierto periodo de su trayectoria por situaciones o
circunstancias que generan desequilibrio en su proceso como en su
organización” (p.28). Algunas situaciones se deben a eventos inesperados:
nacimiento de un hijo, enfermedad, pérdida económica, etc.
2.2.3. Salud General
2.2.3.1. La salud mental
2.2.3.2. El malestar psicológico
Según Salazar y Sempere (2012), el malestar psicológico es la “sensación
subjetiva por parte de una persona de que su bienestar físico o mental se halla
ausente o mermado, de modo que no puede desenvolverse con normalidad en
la vida diaria”. Mientras que, Hasting (2004) define como “la incapacidad de
una persona para perseguir sus metas vitales y desenvolverse adecuadamente
en contextos sociales y laborales habituales”.
A este respecto, Cucco (2006) señala lo siguiente “la salud general es una
sensación subjetiva relativa a un bienestar mermado. Se plantea como desazón,
incomodidad o “sentirse mal”, y aparece como un conjunto de síntomas mal
definidos y sin causa orgánica demostrable” (p.22). Es una respuesta a diferentes
circunstancias de la vida y del contexto social. “Algunos de los síntomas y
sensaciones asociadas con el malestar emocional son: tristeza, sentimiento de
vacío, dolores musculares, de cabeza, o de ambos, insomnio, fatiga, preocupación,
nervios e irritabilidad” (Cucco, 2006, p.22)
26
“Cabe resaltar que la presencia de malestar emocional no es sinónimo de
enfermedad mental ni tampoco es una causa directa. Sin embargo, si puede
incrementar el riesgo de que se presente en personas con vulnerabilidades
biológicas y psicosociales” (Medina, 2013, p.24).
Cabe añadir que, estar sano implica tener salud en la parte psicológica, física,
espiritual y no en uno de ellos, los tres aspectos están relacionados, si estamos
mal emocionalmente afectara a la parte física y espiritual y viceversa. Esta
generación está siendo afectada y por ello, es importante reunir esfuerzos en
ahondar su investigación, para detectar e intervenir contra el malestar
psicológico.
27
2.2.3.3. Causas del malestar Psicológico
Los jóvenes hacen referencia a que sus aflicciones están relacionadas al torno
familiar, amigos, relaciones afectivas, las cargas escolares, exigencias de la
sociedad y los problemas de la vida diaria. Un estudio realizado por Medina
(2013) señala lo siguiente: “El papel causal de las cargas escolares llama la
atención por contradecirse con las pautas de hetero–reconocimiento del
malestar y en donde el criterio del rendimiento escolar no se percibía como un
factor relevante para la detección profana de un estado depresivo” (p.22).
La adolescencia es una etapa de varios cambios y en ese proceso se considera
una persona autónoma, libre de tomar sus decisiones y generalmente no acepta
críticas por parte de sus progenitores, ya que supone ser adulto y no un niño,
el cual deja de estar bajo el cuidado permanente, esto genera un conflicto en
sus relaciones y siente que no es comprendido, rechazando los vínculos
amicales.
2.2.3.4. Perspectivas teóricas
A este respecto, Ellis, (citado por David, Montgomery, Macavei y Bovbjerg,
2006), describió lo siguiente el malestar emocional incorporando un modelo
binario en el contexto de las terapias racionales emotivas y cognitivo
conductuales (REBT/CBT). En contraposición con el modelo unitario, el
modelo binario del malestar emocional comprende específicamente
sentimientos negativos funcionales (p. ej. la tristeza, la incomodidad) y
disfuncionales (p. ej. el sentimiento de inutilidad, el sentirse miserable)
cualitativamente diferentes. Si los sentimientos del individuo son funcionales

28
o disfuncionales se determina tomando como base sus experiencias subjetivas,
cogniciones asociadas (p. ej. pensamientos racionales e irracionales) y las
consecuencias de dichos sentimientos (p. ej. consecuencias conductuales)
(p.28).
Además, David y Cols (2006) señalan lo siguiente:
“Los sentimientos negativos funcionales implican una experiencia subjetiva
negativa, pensamientos racionales y consecuencias conductuales de
adaptación mientras que los sentimientos negativos disfuncionales implican
una experiencia subjetiva negativa, pensamientos irracionales y consecuencias
conductuales de inadaptación, pueden tener, de manera independiente, una
intensidad baja, media o alta” (p.34).
David y Cols (2006) añade lo siguiente:
En concreto “los autores descubrieron que los niveles altos de pensamientos
irracionales generan sentimientos negativos disfuncionales (ira, culpa,
ansiedad, depresión) y que los niveles bajos de pensamientos irracionales sólo
generan sentimientos negativos funcionales (preocupación, remordimiento,
tristeza) dentro del contexto de la rememoración de situaciones de estrés
reales” (p.35).
2.2.3.4. Bienestar psicológico
El bienestar psicológico tiene que ver con cómo la gente se esfuerza día a día
y afronta cada uno de los retos que va afrontando en sus actividades diarias;
para lo cual idea formas y modos de manejar todos estos contratiempos y
aprende de ellos y profundiza su sensación de que tiene un sentido de vida.
29
El bienestar psicológico busca mejorar las capacidades y el desarrollo de las
personas, considerando que ambos elementos están considerados dentro de los
principales indicadores del funcionamiento positivo. El bienestar psicológico
presente en una persona, es una influencia positiva para combatir el estrés,
además favorece su personalidad, ayuda a tener clara los objetivos de su vida
y tiene satisfacción personal.
A este respecto, Romero, Brustad y García (2007) señalan lo siguiente “el
bienestar psicológico es un constructo multidimensional cuyos ejes y
dimensiones abarcan formas tanto individuales como sociales respecto al
sujeto, manera de estar en el mundo, la valoración que hace y significado que
otorga a su realidad” (p 36). A partir, de las experiencias, emociones y
estrategias de dominio pleno a nivel físico y social, la persona va adquiriendo
la capacidad de mejorar por sí mismo.
2.3. Definición de términos básicos
Relaciones intrafamiliares
Se refiere a las relaciones que suscitan en el diario vivir entre los miembros de
una determinada familia, en ella se ve reflejada el grado de unión, la forma de afrontar
los conflictos, el seguir las reglas y el manejo de circunstancias de cambio.
Salud General: Es la “sensación subjetiva por parte de una persona de que su
bienestar físico o mental se halla ausente o mermado, de modo que no puede
desenvolverse con normalidad en la vida diaria” (Salazar y Sempere, 2012, p.45).
Variable que será medida en escala ordinal a través del Cuestionario de Salud de
Goldberg (GHQ–12), cuyas categorías son: si presenta malestar emocional o no
presenta malestar emocional.

30
Tipo de familia
Es la composición de la familia en función de la estructura de la misma y está
determinada por los miembros que componen la familia del adolescente. Variable
nominal cuyas categorías son: familia nuclear, familia compuesta o extensa, familia
monoparental, familia mixta o reconstituida y familia comunal.
31
CAPÍTULO III
HIPÓTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Formulación de hipótesis
3.1.1. Hipótesis principal
H1: Es probable que exista relación entre las relaciones intrafamiliares y la salud
general de los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018.
H0: Es probable que no exista relación entre las relaciones intrafamiliares y la
salud general de los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa,
2018.
3.1.2. Hipótesis secundarias
H1: Es probable que predomine el nivel bajo de las relaciones intrafamiliares sea
unión y apoyo en los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220,
Arequipa 2018 tengan un nivel bajo.
32
H0: No es probable que predomine el nivel bajo de las relaciones intrafamiliares
sea unión y apoyo en los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220,
Arequipa 2018.
H2: Es probable que la dimensión predominante de las relaciones intrafamiliares
Arequipa 2018 tengan un nivel bajo.
H0: No es probable que la dimensión predominante de las relaciones intrafamiliares
Arequipa 2018.
H3: Es probable que predomine el nivel de malestar psicológico en los estudiantes
de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018.
H0. No es probable que predomine el nivel de malestar psicológico en los
estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018.
H4: Es probable que exista relación entre la dimensión unión y apoyo con la salud
general en adolescentes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018.
H0: No es probable que exista relación entre la dimensión unión y apoyo con la
salud general en adolescentes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa
2018.
H5: Es probable que exista relación entre la dimensión dificultades con la salud
H0: No es probable que exista relación entre la dimensión dificultades con la salud
H6: Es probable que exista relación entre la dimensión expresión con la salud

33
H0: No es probable que exista relación entre la dimensión expresión con la salud
3.2. Variables, dimensiones e indicadores
Variable Relaciones familiares: La familia es la unidad social primaria y
universal. El primer ambiente social que conoce el ser humano es su familia.
Variable Salud general: es el estudio de los procesos psicológicos y de
comportamiento en materia de la salud y la enfermedad. Se interesa por la
comprensión de cómo los factores psicológicos, conductuales y culturales contribuyen
a la salud física y la enfermedad. Los factores psicológicos pueden afectar a la salud
directamente de forma acumulativa y esto puede dañar la salud.
34
3.3. Operacionalización de variables
Variables Dimensiones Niveles y Técnicas e
categorías instrumentos
1=Bajo
2=Medio Bajo
Unión y Apoyo
3=Medio
4=Medio Alto
5=Alto
1=Bajo
Variable X Escala de evaluación
2=Medio Bajo
Expresión 3=Medio
Relaciones de las relaciones
4=Medio Alto
5=Alto
Familiares intrafamiliares (ERI)
1=Bajo
2=Medio Bajo
Dificultades 3=Medio
4=Medio Alto
5=Alto
<=12 Bienestar Cuestionario de salud
Variable Y la psicológico general

Salud general
Salud general >12 Malestar Goldberg (GHQ12)
psicológico
35
CAPÍTULO IV
METODOLOGÍA
4.1. Diseño metodológico
El tipo de investigación es relacional y corresponde al enfoque cuantitativo.
Según el número de variables es un estudio bi-variado que posee la variable (X) que
es Relaciones familiares y la variable (Y) que es la salud general Supo Condori (2012);
según “el número de mediciones es un estudio transversal debido a que solo se aplicará
los instrumentos en un solo momento”; según “la temporalidad es un estudio
retrospectivo de campo” Hernández Sampieri (2010).
4.2. Diseño muestral
4.2.1. Diseño muestral
Se utilizará el diseño muestral no probabilístico.
4.2.2. Población de estudio
La población de estudio está conformada por los adolescentes estudiantes
de la I.E Héroes del Cenepa 40220, los cuales suman 190 alumnos desde primero
hasta quinto de secundaria.
4.2.3. Muestra de estudio
El estudio será realizado con toda la población de estudiantes que cumpla
los siguientes criterios:

36
Criterios de inclusión:
 Estudiantes con edades comprendidas desde los 12 hasta los 17 años, de ambos
sexos que se encuentren matriculados de primero a quinto año de secundaria de
la I.E Héroes del Cenepa 40220.
 Estudiantes que tengan consentimiento informado de sus padres y/o tutor
responsable para participar en el estudio.
 Estudiantes que asistan a clases los días en que se realice la recolección de datos.
Criterios de exclusión:
 Estudiantes mayores de 18 años.
4.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
4.3.1. Técnicas
Para la realización del presente estudio se utilizará como técnica la
encuesta para ambas variables.
4.3.2. Instrumentos
Escala de Evaluación de las Relaciones Intrafamiliares:
Autor y año: Rivera y Padilla (1992)
Nº de ítems: 56 ítems
Adaptado por: Cabrera (2015)
Administración: Está dirigido a niños, adolescentes o adultos.
Duración: La estimación pertinente para su aplicación es de 20 minutos
Calificación Escala de Likert
El instrumento fue adaptado en 372 escolares, pertenecientes al distrito de Cascas,
cuyas edades fluctuaban de 11 a 17 años.
37
Descripción: Para la presente investigación se trabajó con la versión
adaptada por Cabrera (2015), la escala presenta 56 ítems, los cuales se encuentran
agrupados en tres dimensiones:
La primera es Unión y Apoyo, evalúa la tendencia de la familia de realizar
actividades en conjunto y se asocia con un sentido de solidaridad y de pertenencia
con el sistema familiar. Los ítems que lo conforman son: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35,
40, 45, 50 y 55.
La dimensión Dificultades: evalúa los relaciones negativas que mantienen
los miembros, conformado por los ítems: 2, 4, 7, 9, 12, 14, 17, 19, 22, 24, 27, 29,
32, 34, 37, 39, 42, 44, 47, 49, 52, 54 y 56
Y la dimensión Expresión: Evalúa la forma de expresión que han
establecido los miembros de la familia, los ítems que lo conforman son: 1, 3, 6, 8,
11, 13, 16, 18, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 36, 38, 41, 43, 46, 48, 51, 53.
Pasos para la calificación de la prueba: Paso 1, elegir la versión del ERI
que se utilizara paso 2, identificar los reactivos que integran cada dimensión paso
3, sumar los reactivos que integran cada dimensión paso 4, este es el puntaje final
de la dimensión. Este instrumento ha sido validado en el Perú por Gonzales (2008)
y su coeficiente alfa de Cronbach fue de 0,86.
Propuesta para interpretar los puntajes obtenidos en el E.R.I.

ALTO MEDIO-ALTO MEDIO MEDIO-BAJO BAJO
EXPRESIÓN 110-94 93-77 76-56 55-39 38-22
DIFICULTADES 115-98 97-80 79-59 58-41 40-23
UNIÓN 55-47 46-38 37-29 28-20 19-11
TOTAL 180-156 155-131 130-106 105-81 80-56
*Adaptado por Morales y Díaz, 2008, Facultad de Psicología UMSNH
38
Validez y confiabilidad
La validez fue obtenida mediante el análisis ítem escala, presentando valores que
oscilan de .49 a .63 para la dimensión Unión y Apoyo, de .31 a .64 para la dimensión
Expresión y de .49 a .54 para la dimensión Dificultades.
De igual forma se aprecia que existe una correlación positiva entre la dimensión
expresión con Unión y Apoyo, y una correlación inversa entre la dimensión
dificultades con las dimensiones de Expresión y Unión y Apoyo.
La confiabilidad fue obtenida mediante el método de alfa de Cronbach, presentando
valores de .87 para la dimensión Unión y Apoyo; de .91 Expresión y de .88 para
Dificultades. Finalmente la prueba presenta baremos percentilares generales.
En nuestra investigación se tomó una prueba piloto y el valor de confiabilidad fue
de ,837 que determina nivel alto de confiabilidad.
39
Cuestionario de Salud de Goldberg (GHQ – 12)
Nombre: General Health Questionnaire – (GHQ 12)
Autor y año: Goldberg 1978, y la versión de 12 ítems General Health Questionnaire
(GHQ 12) por Goldberg y Williams (1998)
Adaptada en Perú por: Merino y Casas (2013)
Adaptada en Colombia por: Adalberto Campo Arias
Nº de ítems: 12 Reactivos
Tipo de instrumento: Screening test.
Administración: Auto administrada, individual o colectiva.
Duración: 7 – 10 minutos (Breve y de fácil comprensión)
Ámbito: Publico en general
Edades: 11 años a más.
Calificación: Escala Likert
Descripción: El General Health Questionnaire (GHQ-12) es un instrumento auto-
administrado de cribado que tiene por objetivo detectar morbilidad psicológica y
posibles casos de trastornos psicológicos en contextos como la atención primaria o
en población general (Goldberg y Williams, 1988); su fin es detectar cambios en la
función normal del paciente, sin determinar los rasgos que lo acompañan a lo largo
de su vida. En términos generales, según su autor, el instrumento explora dos tipos
de fenómenos: la percepción de incapacidad para funcionar desde el punto de vista
psíquico a nivel "normal" y la aparición de nuevos fenómenos de malestar psíquico
(ansiedad y depresión)
Calificación: El cuestionario es una adaptación al español del General Health
Questionnaire (GHQ-12), es un instrumento diseñado para evaluar síntomas

40
emocionales, bienestar psicológico o trastornos mentales comunes (ansiedad y
depresión) y está formado por doce ítems, siendo seis de ellos sentencias positivas
y seis sentencias negativas. Los ítems son contestados a través de una escala tipo
Likert de cuatro puntos (0-1-2-3), el punto de corte para la puntuación ordinal tipo
Likert es 11 u 12.
Ficha de datos sociodemográficos: El cuestionario fue hecho por la
investigadora, para la evaluación de las variables intervinientes como: edad, sexo,
tipo de familia, nivel de formación de los padres, ocupación del padre y la madre,
consumo de alcohol por parte de los padres y si en el hogar se presentan situaciones
de violencia familiar.
Luego de haber realizado la prueba de confiabilidad de Crombach se encontró un
resultado de 0,813, que señala un alto nivel.
4.4. Técnicas del procesamiento de la información
La recolección de datos se realizó luego que los jurados dictaminadores
realizaron la aprobación del Proyecto de Tesis, se solicitó una carta de presentación
dirigida al Director de la I.E, para tramitar la autorización para aplicar los
instrumentos. Fue necesario coordinar con los tutores de cada sección para realizar la
aplicación de los instrumentos en forma diaria hasta concluir. Después de la aplicación
de los instrumentos, se realizó el análisis estadístico de los datos en la matriz de
sistematización empleando el Programa Excel y el Programa SPSS.
41
4.5. Técnicas estadísticas utilizadas
Se aplicaron pruebas de estadística a las variables cuantitativas y fueron
expresadas en frecuencias y porcentajes. Como pruebas de comprobación de hipótesis
se aplicará la prueba de Chi cuadrado.
4.6. Aspectos éticos contemplados
Fue necesario contar con la aprobación del padre, madre o tutores para la
participación del adolescente. Los instrumentos fueron aplicados de manera anónima
y confidencial.
42
CAPITULO V
RESULTADOS, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
43
5.1. Resultados
Tabla 1 Identificar el nivel de las relaciones intrafamiliares que presentan los estudiantes
de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018
Niveles Fi %
bajo 0 0,0%
medio bajo 0 0,0%
medio 2 1,1%
Relaciones
Intrafamiliares medio alto 15 7,9%
alto 173 91,1%
Total 190 100,0%
44
Tabla 2 Identificar la dimensión predominante de las relaciones intrafamiliares que
Dimensiones de relaciones intrafamiliares

Dimensión Nivel Fi %
Bajo 0 0,0%
Medio Bajo 0 0,0%
Medio 19 10,0%
Unión y apoyo 137 72,1%
Medio alto
Alto 34 17,9%
Total 190 100,0%
Bajo 0 0,0%
Medio Bajo 4 2,1%
Medio 32 16,8%
Dificultades 87 45,8%
Medio alto
Alto 67 35,3%
Total 190 100,0%
Bajo 2 1,1%
Medio Bajo 19 10,0%
Medio 108 56,8%
Expresión 57 30,0%
Medio alto
Alto 4 2,1%
Total 190 100,0%
Fuente: Elaboración propia del autor
En la tabla la dimensión predominante es Unión y apoyo con un nivel “Medio
alto” del 72,1% y una frecuencia numéricamente superior con relación a las otras
dimensiones.
45
Tabla 3 Identificar el nivel de la salud general que presentan los estudiantes de la I.E
Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018.
Salud general
Dimensión Nivel Fi %
Salud general Bienestar psicológico 122 64,2%
Salud general 68 35,8%
Total 190 100%
Fuente: Elaboración propia del autor
En la tabla el nivel predominante de la salud general es el bienestar psicológico
con 64,2%, y podemos concluir que más de la mitad de los alumnos gozan de buena salud
psicológica.
46
5.2. Análisis inferencial
Tabla 4 Identificar la relación entre la dimensión unión y apoyo y la salud general que
Salud general
Bienestar
Dimensión Nivel
psicológico Salud general Total
Fi 0 0 0
Bajo 0,0% 0,0% 0,0%
%
Fi 0 4 4
Medio Bajo 0,0% 2,1% 2,1%
%
Fi 11 21 32
Dimensión Medio 5,8% 11,1% 16,8%
%
Unión y 56 31 87
Fi
Apoyo Medio alto 29,5% 16,3% 45,8%
%
Fi 55 12 67
Alto 28,9% 6,3% 35,3%
%
Fi 122 68 190
Total 64,2% 35,8% 100,0%
%
Fuente: Elaboración propia del autor gl=2 P=0,004
En la tabla se observa que el 29,5% tiene un nivel medio alto en la dimensión
Unión y apoyo y presentan bienestar psicológico, así también el 28,9% tiene un nivel alto
de unión y apoyo y presentan bienestar psicológico.
la dimensión Unión y apoyo y la salud general.
47
Tabla 5 Identificar la relación entre la dimensión dificultades y la salud general que
Salud general
Bienestar
Dimensión Nivel psicológico Salud general Total
Fi 2 0 2
Bajo 1,1% 0,0% 1,1%
%
Fi 17 2 19
Medio Bajo 8,9% 1,1% 10,0%
%
Fi 73 35 108
Medio 38,4% 18,4% 56,8%
%
Dificultad 28 29 57
Fi
Medio alto 14,7% 15,3% 30,0%
%
Fi 2 2 4
Alto 1,1% 1,1% 2,1%
%
Fi 122 68 190
Total 64,2% 35,8% 100,0%
%
En la tabla se observa que el 38,4% tiene un nivel medio en la dimensión
dificultad y presentan bienestar psicológico, así también el 18,4% tiene un nivel medio
alto de Dificultad y presentan Trastornos mentales comunes.
la dimensión dificultad y la Salud general.
48
Tabla 6 Identificar la relación entre la dimensión expresión y la salud general que
Salud general
Bienestar
Salud general Total
Dimensión Nivel psicológico
Fi 0 0 0
Bajo
% 0,0% 0,0% 0,0%
Fi 0 3 3
Medio Bajo 0,0% 1,6% 1,6%
%
Fi 14 25 39
Medio 7,4% 13,2% 20,5%
%
Expresión
Fi 64 32 96
Medio alto 33,7% 16,8% 50,5%
%
Fi 44 8 52
Alto 23,2% 4,2% 27,4%
%
Fi 122 68 190
Total 64,2% 35,8% 100,0%
%
expresión y presentan bienestar psicológico, así también el 23,2% tiene un nivel alto de
Dificultad y presentan bienestar psicológico.
la dimensión expresión y la Salud general.
49
Tabla 7 Identificar la relación entre las relaciones intrafamiliares y la salud general que
Salud general
Bienestar
psicológico Salud general Total
Fi 0 0 0
Bajo
% 0,0% 0,0% 0,0%
Fi 0 0 0
Medio bajo
% 0,0% 0,0% 0,0%
Fi 4 15 19
Medio
Relaciones % 2,1% 7,9% 10,0%
familiares Fi 92 45 137
Medio Alto
% 48,4% 23,7% 72,1%
Fi 26 8 34
Alto
% 13,7% 4,2% 17,9%
Fi 122 68 190
Total
% 64,2% 35,8% 100,0%
Fuente: Elaboración propia del autor gl=3 p=0,003
En la tabla se observa que el 62,1% tiene un nivel medio alto a alto de relaciones
familiares y presentan bienestar psicológico, así también el 27,9% tiene un nivel medio
alto a alto de relaciones familiares y presentan trastornos mentales comunes.
La significancia del P valor es 0,003 < 0,05 lo que demuestra que si existe
relación entre la las relaciones intrafamiliares y la salud general.
50
5.3. Comprobación de hipótesis
Hipótesis:
Hi: Es probable que las relaciones intrafamiliares estén relacionados con la salud
general de los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220.
H0: Es probable que las relaciones intrafamiliares no estén relacionados con la
salud general de los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220.
NIVEL DE SIGNIFICANCIA:  = 0.05
P valor = 0.003
ESTADÍSTICO DE PRUEBA:
X 2

 (o  e) 2
Chi cuadrado de e
CONCLUSIÓN: Si existe relación que las relaciones intrafamiliares no estén
relacionados con la salud general de los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa
40220.
51
5.4. Discusión
La presente investigación tuvo como objetivo principal hallar la relación entre
relaciones familiares y salud general en los adolescentes de la I.E Héroes del Cenepa
40220, Arequipa, 2018.
A través de los distintos datos recabados partir del trabajo podemos llegar a realizar
un análisis de los resultados hallados, aceptamos que si existe relación entre las relaciones
intrafamiliares y la salud general en los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220,
estos resultados son similares a lo hallado por , Madrid Silva Claudia (2014), Motta Yañes
& Delgado Diaz (2017), Cujilema Caiza, E. (2014), Freire Flores, M. (2013), Mallma
Fernández, N. (2014), Medina Lascano, G. (2015), Pairumani Ticona, R. (2017),
Zaquinaula Guerrero, A., & Murillo Estrada, L. (2015). ellos encontraron que si existe
relacion entre sus variables.
Respecto a los resultados de la investigación, la dimensión predominante es
Unión y apoyo con un nivel “Medio alto” con 72,1% resultado similar al de Motta Yañes
& Delgado Diaz (2017)
Según los resultados obtenidos en el presente trabajo de investigación en la tabla
el nivel predominante de la salud general es el bienestar psicológico con 64,2%, resultado
similar al de Claudia Madrid Silva (2014) donde los jóvenes tienen buena salud mental.
En la tabla se observa que el 29,5% tiene un nivel medio alto en la dimensión
Unión y apoyo y presentan bienestar psicológico, así también el 28,9% tiene un nivel alto
de unión y apoyo y presentan bienestar psicológico resultado similar al de Motta Yañes &
Delgado Diaz (2017).
dificultad y presentan bienestar psicológico, así también el 18,4% tiene un nivel medio
52
alto de Dificultad y presentan Salud general resultado similar al de Claudia Madrid Silva
(2014).
expresión y presentan bienestar psicológico, así también el 23,2% tiene un nivel alto de
Dificultad y presentan bienestar psicológico resultado similar al de Rojas Aquiño (2016)
5.5. Conclusión
1. Se llegó a la conclusión que si existe relación entre las relaciones intrafamiliares y la
salud general de los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018.
2. La dimensión predominante de las relaciones familiares de los estudiantes de la I.E
Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018 es “unión y apoyo” en el nivel medio con
un 72.1%.
3. El nivel predominante de la Salud general de los estudiantes de la I.E Héroes del
Cenepa 40220, Arequipa 2018 es la “bienestar psicológico” en el nivel medio con un
64.2%.
4. Se determinó que si existe relación entre la dimensión Unión y apoyo y la Salud
general de los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018.
5. Se determinó que si existe relación entre la dimensión Dificultad y la Salud general
de los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018.
6. Se determinó que si existe relación entre la dimensión Expresión y la Salud general
de los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018.
53
5.6. Recomendaciones
1. A la dirección de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018, fomentar la
implementación de talleres direccionados al reforzamiento de los vínculos familiares
entre padres e hijos.
2. Al responsable de psicología de la I.E desarrollar los programas de detección y/o
tomar medidas de confirmación de diagnóstico respectivo de los posibles casos de
salud general en los alumnos.
3. Al servicio de psicología del C.S más cercano a la I.E promover la realización de
talleres vivenciales de relaciones familiares y detección de la salud general dentro de
la institución con la población de estudiantes, y evaluar el resultado de los talleres
realizados para la mejora del programa aplicado y alcanzar los objetivos y metas
propuestas.
4. A los alumnos tomar conciencia de que la salud general es un problema de salud
mental y puede llegar a complicaciones indeseadas, hechos que pueden ser evitados
teniendo buenas relaciones familiares y comunicación constante.
5. A la universidad alas peruanas a motivar a sus egresados a investigar temas
relacionados a las relaciones familiares y la salud psicológica.
54
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57
ANEXOS
58
Anexo 1
Matriz de consistencia: Relaciones intrafamiliares y la salud general de los estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa
2018
Problema Objetivos Hipótesis Variables

Problema general Objetivo general Hipótesis general Variable X
¿Existe relación entre las Identificar la relación entre las H1: Es probable que exista relación
relaciones intrafamiliares y la relaciones intrafamiliares y la salud entre las relaciones intrafamiliares y Relaciones
salud general de los estudiantes de general que presentan los estudiantes la salud general de los estudiantes familiares
la I.E Héroes del Cenepa 40220, de la I.E Héroes del Cenepa 40220, de la I.E Héroes del Cenepa 40220,
Arequipa 2018? Arequipa 2018. Arequipa 2018. D1 Unión y Apoyo
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicos
1 .¿Cuál es el nivel de las 1. Identificar el nivel de las H1: Es probable que predomine el D2 Dificultad
relaciones intrafamiliares que relaciones intrafamiliares que nivel bajo de las relaciones
presentan los estudiantes de la I.E presentan los estudiantes de la I.E intrafamiliares sea unión y apoyo D3 Expresión
Héroes del Cenepa 40220, Héroes del Cenepa 40220, Arequipa en los estudiantes de la I.E Héroes
Arequipa 2018? 2018 del Cenepa 40220, Arequipa 2018
tengan un nivel bajo.
2. ¿Cuál es la dimensión 2. Identificar la dimensión Variable Y
predominante de las relaciones predominante de las relaciones H2: Es probable que la dimensión
intrafamiliares que presentan los intrafamiliares que presentan los predominante de las relaciones La Salud general
estudiantes de la I.E Héroes del estudiantes de la I.E Héroes del intrafamiliares sea unión y apoyo
Cenepa 40220, Arequipa 2018? Cenepa 40220, Arequipa 2018. en los estudiantes de la I.E Héroes
del Cenepa 40220, Arequipa 2018
3.¿Cuál es el nivel de la salud 3. Identificar el nivel de la salud tengan un nivel bajo.
general que presentan los general que presentan los estudiantes
59
estudiantes de la I.E Héroes del de la I.E Héroes del Cenepa 40220, H3: Es probable que predomine el
Cenepa 40220, Arequipa 2018? Arequipa 2018. nivel de malestar psicológico en los
estudiantes de la I.E Héroes del
4.¿Existe relación entre la 4. Identificar la relación entre la Cenepa 40220, Arequipa 2018.
dimensión unión y apoyo y la dimensión unión y apoyo y la salud .
salud general que presentan los general que presentan los estudiantes H4: Es probable que exista relación
estudiantes de la I.E Héroes del de la I.E Héroes del Cenepa 40220, entre la dimensión unión y apoyo
Cenepa 40220, Arequipa 2018? Arequipa 2018. con la salud general en adolescentes
de la I.E Héroes del Cenepa 40220,
5.¿Existe relación entre la 5. Identificar la relación entre la Arequipa 2018.
dimensión dificultades y la salud dimensión dificultades y la salud
general que presentan los general que presentan los estudiantes H5: Es probable que exista relación
estudiantes de la I.E Héroes del de la I.E Héroes del Cenepa 40220, entre la dimensión dificultades con
Cenepa 40220, Arequipa 2018? Arequipa 2018. la salud general en adolescentes de
la I.E Héroes del Cenepa 40220,
6. ¿Existe relación entre la 6. Identificar la relación entre la Arequipa 2018.
dimensión expresión y la salud dimensión expresión y la salud
general que presentan los general que presentan los estudiantes H6: Es probable que exista relación
estudiantes de la I.E Héroes del de la I.E Héroes del Cenepa 40220, entre la dimensión expresión con la
Cenepa 40220, Arequipa 2018? Arequipa 2018. salud general en adolescentes de la
I.E Héroes del Cenepa 40220,
Arequipa 2018.
60
Anexo 2
Cuestionario de Relaciones Intrafamiliares (E.R.I.) Adaptación por Cabrera (2015)
GRADO: EDAD: SEXO:
A continuación se presentan una serie de frases que se refieren a aspectos relacionados con
tu familia. Indica marcando con una X (equis) el número que mejor se adecue a la forma
de actuar de tu familia, basándote en la siguiente escala:
TA = 5 = TOTALMENTE DE ACUERDO
A = 4 = DE ACUERDO
N = 3 = NEUTRAL (NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO)
D = 2 = EN DESACUERDO
TD = 1 = TOTALMENTE EN DESACUERDO
No Item (5) (4) (3) (2) (1)
1 En mi familia hablamos con franqueza. 5 4 3 2 1
2 Nuestra familia no hace las cosas junta. 5 4 3 2 1
3 Mis padres me animan a expresar abiertamente mis 5 4 3 2 1

puntos de vista.
4 Hay muchos malos sentimientos en la familia. 5 4 3 2 1
5 Los miembros de la familia acostumbran hacer cosas 5 4 3 2 1

untos.
6 En casa acostumbramos expresar nuestras ideas. 5 4 3 2 1
7 Me avergüenza mostrar mis emociones frente a la 5 4 3 2 1

familia.
61
8 En nuestra familia es importante para todos expresar 5 4 3 2 1
nuestras opiniones.
9 Frecuentemente tengo que adivinar sobre qué 5 4 3 2 1

piensan los otros miembros de la familia o sobre cómo
se sienten.
10 Somos una familia cariñosa. 5 4 3 2 1
11 Mi familia me escucha. 5 4 3 2 1
12 Es difícil llegar a un acuerdo con mi familia. 5 4 3 2 1
13 En mi familia expresamos abiertamente nuestro 5 4 3 2 1

cariño.
14 En mi familia, nadie se preocupa por los sentimientos 5 4 3 2 1

de los demás.
15 En nuestra familia hay un sentimiento de unión. 5 4 3 2 1
16 En mi familia, yo me siento libre de expresar mis 5 4 3 2 1

opiniones.
17 La atmósfera de mi familia usualmente es 5 4 3 2 1

desagradable.
18 Los miembros de la familia nos sentimos libres de 5 4 3 2 1

decir lo que traemos en mente.
19 Generalmente nos desquitamos con la misma 5 4 3 2 1

persona de la familia cuando algo sale mal.
20 Mi familia es cálida y nos brinda apoyo. 5 4 3 2 1
21 Cada miembro de la familia aporta algo en las 5 4 3 2 1

decisiones familiares importantes
22 Encuentro difícil expresar mis opiniones en la familia. 5 4 3 2 1
23 En nuestra familia a cada quien le es fácil expresar su 5 4 3 2 1
62
opinión.
24 Cuando tengo algún problema no se lo platico a mi 5 4 3 2 1

familia.
25 Nuestra familia acostumbra hacer actividades en 5 4 3 2 1

conjunto.
26 Nosotros somos francos unos con otros. 5 4 3 2 1
27 Es difícil saber cuáles son las reglas que se siguen en 5 4 3 2 1

nuestra familia.
28 En mi familia acostumbramos discutir nuestros 5 4 3 2 1

problemas.
29 Los miembros de la familia no son muy receptivos 5 4 3 2 1

para los puntos de vista de los demás.
30 Los miembros de la familia de verdad nos ayudamos y 5 4 3 2 1

apoyamos unos a otros.
31 En mi familia, yo puedo expresar cualquier 5 4 3 2 1

sentimiento que tenga.
32 Los conflictos en mi familia nunca se resuelven. 5 4 3 2 1
33 En mi familia expresamos abiertamente nuestras 5 4 3 2 1

emociones.
34 Si las reglas se rompen no sabemos que esperar. 5 4 3 2 1
35 Las comidas en mi casa, usualmente son amigables y 5 4 3 2 1

placenteras.
36 En mi familia nos decimos las cosas abiertamente. 5 4 3 2 1
37 Muchas veces los miembros de la familia se callan 5 4 3 2 1

sus sentimientos para ellos mismos.
38 Nos contamos nuestros problemas unos a otros. 5 4 3 2 1
63
39 Generalmente cuando surge un problema cada 5 4 3 2 1
miembro de la familia confía solo en sí mismo.
40 Mi familia tiene todas las cualidades que yo siempre 5 4 3 2 1

quise en una familia.
41 En mi familia, yo siento que puedo hablar las cosas y 5 4 3 2 1

solucionar los problemas.
42 Nuestra familia no habla de sus problemas. 5 4 3 2 1
43 Cuando surgen problemas toda la familia se 5 4 3 2 1

compromete a resolverlos.
44 El tomar decisiones es un problema en nuestra 5 4 3 2 1

familia.
45 Los miembros de la familia realmente se apoyan. 5 4 3 2 1
46 En mi casa respetamos nuestras propias reglas de 5 4 3 2 1

conducta.
47 En nuestra familia, cuando alguien se queja otro se 5 4 3 2 1

molesta.
48 Si hay algún desacuerdo en la familia, tratamos de 5 4 3 2 1

suavizar las cosas y de mantener la paz.
49 Nuestras decisiones no son propias sino que están 5 4 3 2 1

forzadas por cosas fuera de nuestro control.
50 La gente de mi familia frecuentemente se disculpa de 5 4 3 2 1

sus errores.
51 La disciplina es razonable y justa en nuestra familia. 5 4 3 2 1
52 Los miembros de la familia no concordamos unos con 5 4 3 2 1

otros al tomar decisiones.
53 Todo funciona en nuestra familia. 5 4 3 2 1
54 Peleamos mucho en nuestra familia. 5 4 3 2 1
64
55 Los miembros de la familia nos animamos unos a 5 4 3 2 1
otros a defender nuestros derechos.
56 Las tareas familiares no están lo suficientemente bien 5 4 3 2 1

distribuidas.
Puntaje
65
Anexo 3
CUESTIONARIO DEL MALESTAR PSICOLÓGICO DE GOLDBERG:
Por favor, recuerde que sólo debe responder sobre los problemas recientes, no sobre los
que tuvo en el pasado. Es importante intente contestar TODAS las preguntas. En las
últimas semanas:
1. ¿Ha podido concentrarse bien en lo que hace?
Mejor que lo Igual que lo habitual Menos que lo Mucho menos que
habitual habitual lo habitual
2. ¿Sus preocupaciones le han hecho perder mucho sueño?
No, en absoluto No más que lo Bastante más que lo Mucho más
habitual habitual
3. ¿Ha sentido que está jugando un papel útil en la vida?
Más que lo habitual Igual que lo habitual Menos útil que lo Mucho menos
habitual
4. ¿Se ha sentido capaz de tomar decisiones?
Más capaz que lo Igual que lo habitual Menos capaz que lo Mucho menos
habitual habitual
5. ¿Se ha sentido constantemente agobiado y en tensión?
66
habitual habitual
6. ¿Ha sentido que no puede superar sus dificultades?
habitual habitual
7. ¿Ha sido capaz de disfrutar sus actividades normales de cada día?
Más que lo habitual Igual que lo habitual Menos que lo Mucho menos
habitual
8. ¿Ha sido capaz de hacer frente a sus problemas?
Más capaz que lo Igual que lo habitual Menos capaz que lo Mucho menos
habitual habitual
9. ¿Se ha sentido poco feliz y deprimido?
habitual habitual
10. ¿Ha perdido confianza en sí mismo?
habitual habitual
11. ¿Ha pensado que usted es una persona que no vale para nada?
67
habitual habitual
12. ¿Se siente razonablemente feliz considerando todas las circunstancias?
Más feliz que lo Aproximadamente Menos feliz Mucho menos que
habitual lo mismo que lo que lo habitual lo habitual
habitual
68
FICHA DE DATOS SOCIODEMOGRÁFICOS
1. ¿Cuál es tu edad?
2. ¿Cuál es tu sexo?: ( ) Masculino ( ) Femenino
3. ¿Cuál es tu tipo de familia?
( ) Nuclear: si vives en casa con tu padre, tu madre y tus hermanos si los tienes.
( ) Compuesta o extensa: si en la casa además de tu padre, madre y hermanos, viven
otros familiares como abuelos, tíos, primos, etc.
( ) Monoparental: si en casa vives sólo con tu mamá o solo con tu papá.
( ) Mixta o reconstituida: si tus padres se han separado y se han vuelto a casar con otra
pareja.
4. ¿Cuál es el nivel de estudios de tus padres?
Padre Madre
( ) Ninguno ( ) Ninguno
( ) Primaria ( ) Primaria
( ) Secundaria ( ) Secundaria
( ) Superior ( ) Superior
5. ¿Cuál es la ocupación de tus padres?
Padre Madre
( ) Empleado ( ) Empleado
( ) Obrero ( ) Obrero
( ) Independiente ( ) Independiente
69
( ) Comerciante ( ) Comerciante
( ) Desempleado ( ) Desempleado
( ) Ama de casa
( ) Jubilado ( ) Jubilada
6. ¿Tus padres consumen alcohol? ( ) Si ( ) No
7. ¿En tu hogar se presentan situaciones de violencia familiar? ( ) Si ( ) No
Fi %
11 años 8 4,2%
12 años 18 9,5%
13 años 29 15,3%
Edad 14 años 27 14,2%
15 años 36 18,9%
16 años 43 22,6%
17 años 29 15,3%
total 190 100%
Masculino 97 51,1%
Sexo Femenino 93 48,9%
Total 190 100,0%
Compuesta 37 19,5%
Mixta 23 12,1%
Tipo de Familia Monoparental 40 21,1%
Nuclear 90 47,4%
Total 190 100,0%
Ninguno 21 11,1%
Grado de instrucción de
Primaria 27 14,2%
los Padres
Secundaria 97 51,1%
70
Superior 45 23,7%
Total 190 100,0%
Ninguno 25 13,2%
Primaria 39 20,5%
Grado de instrucción de
Secundaria 86 45,3%
las Madres
Superior 40 21,1%
Total 190 100,0%
Comerciante 17 8,9%
Desempleado 6 3,2%
Empleado 39 20,5%
Independiente 67 35,3%
Ocupación del Padre
Jubilado 2 1,1%
Obrero 46 24,2%
Otros 13 6,8%
Total 190 100,0%
Ocupación de la Madre Ama de casa 87 45,8%
Comerciante 20 10,5%
Desempleado 5 2,6%
Empleado 28 14,7%
Independiente 37 19,5%
Jubilada 2 1,1%
Obrero 4 2,1%
Otros 7 3,7%
Total 190 100,0%
Consumo de Alcohol No 160 84,2%
Si 30 15,8%
Total 190 100,0%
Violencia Familiar No 177 93,2%
Si 13 6,8%
Total 190 100,0%
71

Tesis Yessica Rev.18

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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA

RELACIONES INTRAFAMILIARES Y EL SALUD GENERAL EN

LOS ADOLESCENTES DE LA I.E HÉROES DEL CENEPA 40220,

TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE

LICENCIADO EN PSICOLOGÍA HUMANA

BUSTAMANTE LUQUE, YESICA GIOVANNA

MG. STARKE GUTIERREZ JUAN JORGE ALBERTO

Dedico esta investigación a Dios, por

ayudarme a avanzar en mi vida profesional.

Esta tesis está dedicada a la memoria de mi

tío Ps. Arnaldo Renso Huallpa Hancco que

fue el pilar fundamental en mi vida y ejemplo

A mi madre, por demostrarme siempre su

cariño y apoyo incondicional y por darme la

vida, siempre confió en mí y nunca me

A mis compañeros de aula.

El presente trabajo de investigación titulado: “relaciones intrafamiliares y la salud

experimental; Nivel relacional; Tipo de investigación trasversal; Población adolescentes

de 1º a 5º secundaria; Muestra 190 adolescentes Instrumento Escala de Relaciones

familiares, Cuestionario de la salud general de Goldberg GHQ-12; Resultados la dimensión

numéricamente superior con relación a las otras dimensiones. En la tabla el nivel

predominante de la Salud general es el bienestar psicológico con 64,2%, y podemos

estudiantes de la I.E Héroes del Cenepa 40220, Arequipa 2018.

Palabras clave: Salud general GHQ-12, relaciones familiares, adolescentes

experimental method; Relational level; Type of cross-sectional research; Adolescent

Scale, Goldberg General Health Questionnaire GHQ-12; Results The predominant

Keywords: Psychological discomfort GHQ-12, family relationships, adolescents

como resultado podemos observarlo en la conducta de los niños; este fenómeno se ha

descuidado la educación de sus hijos, recurriendo a la necesidad de dejar solos en casa o

encargarlo a otras personas para cumplir su rol.

permanecen solos en casa o al cuidado de los abuelos y hermanos mayores” (p.34). Al

respecto, Sarmiento y Zapata (2014) señalan lo siguiente:

el deterioro en la salud psicológica de los adolescentes donde en diferentes contextos se

originan crisis en la vida familiar, afectando su relación interpersonal, social y muchas

veces surgen conflictos difíciles de solucionar.

De acuerdo a un estudio del Instituto de Opinión Pública de la Pontificia Universidad

en la estructura familiar, “debido a que actualmente el matrimonio ha disminuido,

incrementando la convivencia o unión de hecho, la cual, está exenta de mayores

puede apreciar a ambos sexos desempeñarse en actividades laborales de manera eficiente.

generaciones actuales y futuras tienen muchas falencias en la educación, salud, amor,

Así, esta investigación se ha estructurado en cinco capítulos. En el primer capítulo se

presenta la descripción de la realidad problemática, luego la formulación del problema, los

objetivos de la investigación, justificación e importancia y las limitaciones del estudio. En

de la investigación internacional y nacional realizada; así mismo las bases teóricas y

científicas y la definición de términos. En el tercer capítulo la formulación de las hipótesis,

la definición de las variables, dimensiones e indicadores y su definición conceptual y

operacional. En el cuarto capítulo está el diseño metodológico; método, nivel y tipo de

investigación; diseño muestral, población y muestra, técnica de muestreo; técnicas e

instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad; técnicas del procesamiento

de información; técnicas estadísticas utilizadas en el análisis de la información; aspectos

éticos contemplados. En el quinto capítulo esta la presentación de resultados; análisis

descriptivo, tablas de frecuencia y gráficos; análisis inferencial, pruebas estadísticas,

comprobación de hipótesis y finalizando se da a conocer la discusión, conclusiones y

recomendaciones de acuerdo a lo hallado en el presente estudio. El aporte principal de este

permitiendo conocer un diagnóstico presuntivo psicológico, para el bienestar de los

adolescentes y repercutir así en un grato ambiente en el entorno familiar.

Agradecimiento .................................................................................................................. iii

Índice de Tablas ................................................................................................................ xii

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................... 1

1.1. Descripción de la realidad problemática 1

1.2. Formulación del problema 4