Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

DISERTACIÓN
TÉCNICAS Y HÁBITOS
DE ESTUDIO

Alumna: Daniela Coronel P.| Profesora: María José Videla | Fecha: 1 de Octubre de 2012
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

Introducción

Con frecuencia hemos escuchado que para el éxito educativo es indispensable

tener correctos hábitos de estudios. Muchos estudiantes carecen de ellos o
presentan debilidades en la formación de hábitos.

En la escuela se exige indirectamente la correcta formación de ellos, pero esta

presenta debilidades en su enseñanza, ya sea por poco conocimiento docente
al respecto o por no contar con herramientas necesarias para su aplicación.

Los objetivos educacionales transversales colocan en énfasis el

autoaprendizaje como elemento educativo que debe darse en forma continua,
pero los programas educacionales actuales no consideran la enseñanza de
técnicas de estudios en el currículo como medio para llegar a él.

De aquí que es importante la creación de proyectos que permitan la enseñanza

de técnicas de estudios, para desarrollar hábitos que beneficien el proceso de
autoaprendizaje, según las estrategias que más acomoden a los estudiantes en
su estilo de aprender.

1
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

Conceptualización

Los hábitos de estudio son un acto adquirido por la experiencia, en el cual

repetimos de forma sistemáticas acciones para la adquisición de los
aprendizajes, de forma en que podamos analizar, comprender y profundizar en
los conocimientos, colocando en funcionamiento todas las capacidades
intelectuales propias del individuo.

Los hábitos de estudio son formas adquiridas de actuar que se presentan

automáticamente. El individuo que adquiere un hábito actúa sin necesidad de
darse cuenta, de ahí que se ha dicho que no son otra cosa que un reflejo
firmemente establecido. Estos se adquieren voluntariamente o
involuntariamente, originándose en esta doble forma de conocimiento los
cuidados que deben tener los padres y los maestros proporcionando por una
parte, medios para que se adquieran los hábitos considerados como buenos o
útiles y por otra, evitando que surjan los incorrectos o perjudiciales para el
individuo y la sociedad.
A su vez las técnicas de estudio son el conjunto de estrategias, herramientas
que permiten facilitar el estudio.

Distintas técnicas son aquellas propias de los estudiantes con las que han ido
consolidando el prestigio y la práctica de algunos procedimientos sencillos y
efectivos para favorecer el aprendizaje.

En síntesis, entendemos por hábitos de estudio al modo como el individuo se

enfrenta cotidianamente a su quehacer académico. Es decir es la costumbre
natural de procurar aprender permanentemente, esto implica la forma en que el
individuo se organiza en cuanto a tiempo, espacio, técnicas y
métodos concretos que utiliza para estudiar.

2
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

Diferencia entre técnicas y estrategias de estudio

Las técnicas de estudio son aquellas actividades específicas que pueden

ser utilizadas de forma mecánica, que se aprenden mediante la práctica, como
releer, hacer esquemas, subrayar, realizar resúmenes, establecer horarios, etc.

En cambio, las estrategias de aprendizaje son el proceso mediante el cual se

interiorizan mejor conocimientos específicos, son una guía de las acciones que
hay que seguir.

Las estrategias de aprendizaje ayudan a tomar una decisión consciente sobre

el procedimiento que hay que utilizar para conseguir un objetivo de aprendizaje,
varían de acuerdo al conocimiento que se necesita integrar, como también de
la persona que requiere usarlo.

3
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

Factores que intervienen en los hábitos de estudios

Los factores inciden tanto de forma positiva como negativa en cuanto a

hábitos de estudios se refiere. A continuación se resumen
unas normas sencillas, o recomendaciones, que se deben tener en cuenta
para mejorar o desarrollar hábitos de estudio. Entre los que se señala:
1. Lugar apropiado: Un lugar apropiado debe incluir una buena
iluminación, sin distractores que desvíen el objetivo de estudio, una
mesa y silla, como también contar con los implementos que
necesitarán a mano.

2. Establecer un horario de estudio: organizar las actividades diarias

teniendo en cuenta la distribución y organización adecuada del
tiempo, considerando y fijando para ello, tiempos de estudio y de
descanso. Este horario de estudio debe ser realista.

3. Preparación continua entre lo que destaca: repasar diariamente las

asignaturas, preparar las asignaciones con regularidad, no dejarlo
todo para el final.

4. Desarrollar hábitos a través de técnicas eficientes de lectura como:

hacer resúmenes, esquemas, subrayar ideas principales, hacer uso
del diccionario.

4
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

Desarrollar hábitos de estudio

Lo que los padres pueden hacer dentro del hogar:

1. Condiciones ambientales idóneas: Lugar fijo de estudio sin

elementos distractores, una mesa amplia y un lugar con buena
iluminación y ventilación.
2. Condiciones físicas del alumno: Respetar las horas de sueño y
tener una alimentación adecuada.
3. Ofrecerse a ayudarlos a repasar.
4. Valorar los esfuerzos.
5. Conocer los objetivos académicos a alcanzar de acuerdo al
grado que cursa.

Para el desarrollo de los hábitos de estudio, los decentes deben proveer a los
alumnos de técnicas de estudios, de modo que ellos desarrollen estrategias
cognitivas de aprendizaje, que permitan obtener procedimientos de adquisición,
retención y aplicación de la información, de modo que se puedan adquirir
conocimientos, aprender a aprender, comprender textos y solucionar
problemas.

5
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

ACRA- Escalas de estrategias del aprendizaje.

La escala de estrategias de aprendizaje (ACRA) es un instrumento que tiene

por objetivo, identificar las estrategias que con más frecuencia son utilizadas
por los estudiantes cuando estos están asimilando la información contenida en
un texto. Las estrategias cognitivas de aprendizaje son secuencias integradas
de procesamiento que se activan con el propósito de facilitar la adquisición,
almacenamiento y / o utilización de información.

Los tipos de estrategias que evalúa son:

 Estrategias de adquisición de la información

 Estrategias de codificación de la información
 Estrategias de recuperación de la información
 Estrategias de apoyo al procesamiento.

El test presenta afirmaciones a las cuales el estudiante debe contestar:

A: Nunca o casi nunca.

B: Alguna vez

C: Bastantes Veces

D: Siempre.

Se suman la cantidad de veces que fue contestada cada letra y se multiplica;

Cantidad de A por 1, cantidad de B por 2, cantidad de C por 3 y Cantidad de D
por 4. Finalmente se suma el resultado de la multiplicación de todos
obteniéndose la “puntuación directa”, dicha puntuación se traduce según la
tabla de ACRA indica a una “puntuación de percentil”.

Si el percentil obtenido es bajo 40 el test recomienda aspectos que el

estudiante debe tener en cuenta según la estrategia que fue evaluada.

6
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

Técnicas de estudio

Aunque el ACRA resulte un instrumento evaluativo, de igual forma puede

utilizarse como una forma de potenciar e incorporar las técnicas de estudio.

Atencionales
Estrategias de
adquisición de la
información
Repetición

Elaboración

Estrategias de
codificaciónde la Nemotecnización
información

ACRA Organización

Búsqueda
Estrategias de
recuperación de
la información
Generación de
respuesta

Metacognitiva
Estrategias de
apoyo al
procesamiento
SocioAfectiva

7
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

1. Estrategias de adquisición de la información: Apuntan a como cada

estudiante incorpora la nueva información, vale decir, selecciona, busca
y recoge la información.

 Estrategias atencionales: Encontramos técnicas como el subrayado y el

epigrafiado.
 Estrategias de repetición: Técnica de repetición en voz alta.

Subrayado:

Consiste en poner una raya debajo de las ideas más importantes de un

texto con el fin de destacarlas del resto, favoreciendo así su atención
preferente por parte del lector, su mejor fijación en la memoria del mismo y un
ahorro del tiempo invertido en repasar.

La técnica del subrayado se debe utilizar al mismo tiempo que la lectura

comprensiva, durante la segunda o tercera lectura; pero nunca durante la
primera, ya que aun no se tiene una visión de conjunto y no se conoce lo que
es importante.

Ejemplo:

La Segunda Guerra Mundial fue un conflicto militar global que se

desarrolló entre 1939 y 1945. En él se vieron implicadas la mayor parte
de las naciones del mundo, incluidas todas las grandes potencias,
agrupadas en dos alianzas militares enfrentadas: los Aliados y
las Potencias del Eje. Fue la mayor contienda bélica de la historia, con
más de cien millones de militares movilizados y un estado de «guerra
total» en que los grandes contendientes destinaron toda su capacidad
económica, militar y científica al servicio del esfuerzo bélico, borrando la
distinción entre recursos civiles y militares. Marcada por hechos de
enorme significación que incluyeron la muerte masiva de civiles,
el Holocausto y el uso, por primera y última vez, de armas nucleares en
un conflicto militar, la Segunda Guerra Mundial fue el conflicto más
mortífero en la historia de la humanidad, con un resultado final de
entre50 y 70 millones de víctimas.
8
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

2.- Estrategias de codificación de la información: Cómo el estudiante realiza el

traspaso de la memoria de corto plazo a la memoria de largo plazo.

 Estrategias de elaboración: Técnica de parafraseo, es decir, explicar el

contenido de acuerdo a las propias palabras.
 Estrategias de nemotecnización: Técnica de acrónimos, recogiendo
letras de la palabra para memorizar.
 Estrategias de organización: Técnicas de resúmenes y esquemas.

Acrónimos:
Designa, por un lado, el término formado por la unión de elementos de dos o
más palabras, constituido normalmente por el principio de la primera y el final
de la segunda o, también, por otras combinaciones.

Ejemplo:

Los países del Eje o también llamados “Potencias del Eje”, son la
Alemania nazi, la Italia de Benito Mussolini y Japón. Este término se
utilizó antes de la Segunda Guerra Mundial para hacer mención a los
acuerdos firmados por Alemania e Italia, a los que se adhirió Japón.
Alemania, Italia y Japón formaron un pacto de tres partes que llevó a
formarse el bloque Berlín-Roma-Tokio, principalmente por las
similitudes que existían en sus sistemas de gobierno, tanto en el
aspecto ideológico y económico.

Países del Eje en bloque Berlín-Roma-Tokio: aleitaja (Alemania,

Italia, Japón) Conclusión

9
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

Resúmenes:
Es una exposición breve y específica sobre un contenido. Esta debe ser de
carácter objetivo y plantear un concepto general, es decir, citar las ideas más
importantes, por lo que excluye datos irrelevantes. El resumen puede realizarse
subrayando las partes más relevantes del texto.

La Segunda Guerra Mundial fue un conflicto militar global que se

desarrolló entre 1939 y 1945. En él se vieron implicadas la mayor parte
de las naciones del mundo, incluidas todas las grandes potencias,
agrupadas en dos alianzas militares enfrentadas: los Aliados y
las Potencias del Eje. Fue la mayor contienda bélica de la historia, con
más de cien millones de militares movilizados y un estado de «guerra
total» en que los grandes contendientes destinaron toda su capacidad
económica, militar y científica al servicio del esfuerzo bélico, borrando la
distinción entre recursos civiles y militares. Marcada por hechos de
enorme significación que incluyeron la muerte masiva de civiles,
el Holocausto y el uso, por primera y última vez, de armas nucleares en
un conflicto militar, la Segunda Guerra Mundial fue el conflicto más
mortífero en la historia de la humanidad, con un resultado final de entre
50 y 70 millones de víctimas.

“La segunda guerra mundial fue un conflicto militar ocurrido entre los
años 1939 y 1945. En este conflicto mundial se vieron implicadas grandes
potencias, agrupadas en dos alianzas: Los Aliados y el Eje. Esta guerra
estuvo marcada por la muerte masiva de civiles, el holocausto y el uso
de armas nucleares.”

10
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

3.- Estrategias de recuperación de la información: Evocar desde la memoria de

largo alcance la información, por lo que implica una activación consiente del
recuerdo.

a) Estrategias de búsqueda de la información: Mapa conceptual y esquema.

b) Generación de respuesta: Libre asociación (ejemplos significativos

individuales).

Mapa conceptual:
El mapa conceptual es una representación gráfica que tiene como objetivo
vincular diferentes conceptos. Las relaciones entre estos conceptos se
manifiestan a través de líneas y se organiza de manera jerárquica.

11
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

Esquema:
Es un tipo de mapa conceptual, en el que se contienen de forma sintetizada las
ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.

12
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

4.- Estrategias de apoyo al procesamiento: Son estrategias que deberían

darse a lo largo de todo el proceso educativo. Constituye el saber qué técnicas
y estrategias de estudio utilizo y qué tan efectivas son.

a) estrategias metacognitivas: Se refiere al autoconocimiento y a la

autorregulación. El alumno debe evaluar sus técnicas y estrategias de estudio,
a fin de corroborar la utilidad de estas.

b) estrategias socioafectivas: Clima de trabajo que se desarrolla en torno al

profesor y el alumno. Siendo importante en este punto, entregar al alumno
motivación hacia el aprendizaje.

13
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

Métodos de estudio

1.- Método Survey Q 3 R: Expuesto por Norteamericanos.

 Survery: (Examinar) Se debe tener una visión de conjunto del teto, libro
o módulo a estudiar. Esto se logra realizando una lectura previa.
 Question: (preguntar) Generar por sí mismo preguntas, para que estas
orienten el trabajo mediante la búsqueda activa de respuesta.
 Read: Leer dinámicamente y activamente para obtener una comprensión
adecuada.
 Recite: Repetir con nuestras palabras.
 Review: Repasar con el fin de comprobar que se ha comprendido y
asimilado el material.

2.- Método CRILPRARI: Desarrollado por Enrique Congrains Martir.

a) Etapa de pre estudio: Se refiere a la preparación para estudiar.

 Concentración: Aislar la mente para enfocarse en lo que se va a

estudiar.
 Revisión: Revisar el material que se necesita para el estudio.
 Interrogación: Formular preguntas sobre lo revisado.

b) Etapa de estudio:

 Fase de captación: Mediante la audición y observación: Debe leerse el

material de estudio.
 Fase de procesamiento: Debe reelaborar o transformar ese material y
repasar lo que se ha hecho.

c) Etapa de perfeccionamiento:

 Autoevaluación: Evaluarse a uno mismo objetiva y sinceramente acerca

de lo estudiado.
 Refuerzo: Repaso con material bibliográfico que apoye el estudio inicial.
 Integración: Es relacionar e integrar conocimientos anteriores
relacionándolos.

14
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

Conclusión

Los primeros años del colegio son fundamentales, debido a que en estos se
producen los aprendizajes que sientan las bases para los hábitos de estudio
posteriores.

Uno de los aprendizajes más importantes es aprender a estudiar, en este

proceso tanto padres como docentes son de vital importancia. La familia debe
motivar el adecuado aprendizaje, proporcionándole las herramientas al
estudiante que optimicen su desempeño académico, al mismo tiempo en que
los docentes deben orientar a los padres sobre el manejo y la adquisición de
estos hábitos.

Educar sobre la base de los hábitos de estudios y el reconocimiento del propio

aprendizaje es lo que permitirá el desarrollo de estudiantes autónomos capaces
de enfrentarse a cualquier situación de aprendizaje.

15
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

Referencias

 Román J.M. y Gallego S. (2001): ACRA, Escala de Estrategias de

Aprendizaje. TEA Ediciones.

 Educando [En línea]. [Fecha de consulta: 29 de septiembre de 2012].

Disponible en: http://educando.edu.do/articulos/estudiante/cmo-hacer-

un-buen-resumen/

 Técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje [En línea]. [Fecha de

consulta: 29 de septiembre de 2012]. Disponible en:

http://www.qestudio.com/contenido.aspx?nid=215

 Capeda M.L y Refugio M. (2012), Enseñanza e investigación: [Revista

digital]. [Fecha de consulta: 28 de octubre de 2012]. Disponible en:

http://www.cneip.org

 Beltrán, J (2003). Estrategias de aprendizaje. Revista de Educación,

332, 55-73.

16
 Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía
Práctica Psicopedagógica V
Taller Reflexivo

17