Lineamientos del programa

para su ejecución en las

instituciones educativas
 PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén

Viceministra de Educación
Susana Araujo Fiallos
Viceministro de Gestión Educativa
Vinicio Baquero Ordóñez
Subsecretario para la Innovación
Educativa y el BuenVivir
Diego Paz Enríquez
Directora Nacional de Educación
para la Democracia y el Buen Vivir
Ligia Merizalde Figueroa
Primera Edición, 2019
Equipo Técnico © Ministerio de Educación del Ecuador, 2019
Gloria Vinueza, Jennifer Barrera, Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
Peggy Vinueza www.educacion.gob.ec
Consultor
Gonzalo Barreno Hernández La reproducción parcial o total de esta publicación, en
cualquier forma y por cualquier medio mecánico o
Diseño y Diagramación electrónico, está permitida siempre y cuando sea
Adolfo Vasco Cruz autorizada por los editores y se cite correctamente la
fuente.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema
educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad
con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de
los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia tanto a las personas del sexo
femenino como masculino. Esta práctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos
razones: (a) en español es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras fórmulas que buscan
visibilizar la presencia de ambos sexos.
 La participación de las
familias es clave en el
aprendizaje de niñas, niños y
adolescentes

El Programa Educando en Familia articula una relación

continua entre la institución educativa y las familias de las y
los estudiantes. La escuela no puede reemplazar a la familia,
ni ésta a la escuela, cada una constituye un entorno de vida
cotidiana en el que niñas, niños y adolescentes aprenden, se
desarrollan y se realizan como seres humanos.

El programa está orientado a fortalecer y potencializar la

relación entre las familias y la institución educativa en todos
los niveles del sistema nacional de educación, como estrategia
para mejorar la calidad de la educación y prevenir problemas
escolares, familiares y sociales.

Las familias son “corresponsables” de la edu-

cación de sus hijas e hijos, es decir, la educación
no es una tarea exclusiva de la escuela, sino que
le incluye; como también le incluye a la sociedad
en su conjunto. Es su derecho y su responsabilidad
(revisar LOEI, art. 2, literal P).

EDUCANDO EN FAMILIA
UNA RELACIÓN MÁS CERCANA
3
OBJETIVO

Promover la participación corresponsable de madres,

padres o representantes y representantes para fortalecer sus
capacidades en procesos de apoyo al desarrollo integral de
sus hijas e hijos.

ESTRATEGIA

Se aplican estrategias vivenciales que abren cauces

para que madres, padres o representantes y representantes
se sensibilicen sobre sus roles en los hogares y su función
social en las escuelas, revisen sus prácticas de crianza, con-
fronten sus capacidades educadoras y fortalezcan los víncu-
los de convivencia.

El programa es gestionado por el Depar-

tamento de Consejería Estudiantil (DECE), las
y los docentes tutores, organizaciones de ma-
dres, padres o representantes, autoridades y
actores locales.

4 EDUCANDO EN FAMILIA
UNA RELACIÓN MÁS CERCANA
METODOLOGÍA:
METODOLOGÍA:
• Comprende la socialización de
un tema seleccionado.
Campaña
• Está acompañada de recursos
Seguimiento educomunicacionales.
A los compromisos Dura una semana y participa toda
propuestos por las la comunidad educativa.

1
familias en los
talleres.

3 2
Encuentro
Comunitario Taller con:
madres, padres y
representantes
Incluye:

a) Jornada de Intercambio: espacio

donde madres, padres, representan-
tes, hijas e hijos viven una experiencia
de encuentro entre familias con el
sentido de construir una mejor convi-
vencia.
b) Actividades sociales, deportivas,
culturales conjuntas.
c) Refrigerio colectivo.
Dura media mañana y participa toda la
comunidad educativa. (Planificación 1
semana).
• Son espacios de carácter viven-
cial donde se profundizan diferen-
tes temáticas con el acompaña-
miento del personal docente tutor.
Dura de 2 a 3 horas y participan
docentes, madres, padres y repre-
sentantes legales. (Planificación 2 a
4 semanas).

EDUCANDO EN FAMILIA
UNA RELACIÓN MÁS CERCANA
5
 La participación de las familias se encauza en proce-
sos de pedagogía social y de animación sociocultural, para
afianzar el fortalecimiento de capacidades y de transforma-
ción de prácticas y costumbres en los colectivos sociales.

MÓDULOS:

• Educación de Valores
• Educación de la Sexualidad y Afectividad
• Prevención del Uso y Consumo de Drogas
• Prevención del Acoso Escolar
• Apoyo al Rendimiento Académico
• Prevención de la Violencia Sexual
• Comunicación en Familia
• Organización y Autoridad en el Hogar

Implementación del programa

en la institución educativa

La implementación y funcionamiento del Programa Edu-

cando en Familia es una responsabilidad de la institución
educativa y representa la aplicación en territorio de la política
de participación de madres, padres o representantes y repre-
sentantes legales.

6 EDUCANDO EN FAMILIA
UNA RELACIÓN MÁS CERCANA
 El proceso contempla las siguientes actividades:
• Toma de decisión: por parte de la comunidad educativa,
bajo el liderazgo de la máxima autoridad de la institución, o,
en su caso, de la autoridad Distrital y Zonal de Educación.
• Organización del comité de gestión: integrado por
los vocales de participación de los comités de ma-
dres, padres o representantes del paralelo y presidi-
do por el Vocal de Participación.
• Elaboración del Plan de Acción: es la planificación del mó-
dulo a ejecutar, cronograma de actividades, establecer co-
berturas y los recursos necesarios.
• Formación: a los profesionales DECE y al personal do-
cente tutor.
• Campaña: según el tema del módulo planificado, con el
apoyo de la autoridad, el comité de gestión y la comunidad
educativa. Dura una semana.
• Talleres: dirigidos a madres, padres o representantes, se-
gún el tema planificado. Actividad a cargo del docente tu-
tor. Planificación entre dos y seis semanas.
• Encuentro comunitario: incluye la jornada de intercambio
entre madres, padres o representantes con sus hijas e hi-
jos, según el tema planificado y, un evento cultural, artísti-
co, deportivo, etc. de integración con la comunidad educa-
tiva. Dura medio día.
• Monitoreo y seguimiento: reunión de retroalimentación en-
tre el personal docente con el equipo DECE para producir
información que permita fortalecer los procesos; así como
el seguimiento de acuerdos y compromisos de madres, pa-
dres o representantes realizados durante los talleres.
• Fichas de información: producción de información y

EDUCANDO EN FAMILIA
UNA RELACIÓN MÁS CERCANA
7
 su procesamiento.
• Validación de horas: invertidas por las y los docentes tu-
tores en la ejecución del programa. El tiempo considerado
es de 30 horas por dos módulos en el año lectivo, previa
valoración del profesional DECE.

Funcionamiento y
competencias
Para orientar las actuaciones de los diversos actores y
sujetos que intervienen en los procesos de implementación y
funcionamiento del Programa Educando en Familia, se esta-
blecen las competencias que corresponde a cada uno. Se en-
tiende por “competencia” al conocimiento, habilidad y actitud
que un actor expresa en la práctica, para lograr la eficiencia,
eficacia y pertinencia en la actividad que tiene a su cargo.

1. DOCENTE TUTOR EN SU
ROL DE FACILITADOR DE
GRUPOS DE FAMILIAS

CONOCER:

• Lineamientos del Programa Educando en Familia.

• Estrategia de implementación del programa en la institu-

8 EDUCANDO EN FAMILIA
UNA RELACIÓN MÁS CERCANA
 ción educativa.
• El Plan de Acción de la institución educativa.
• El rol de facilitación de actividades con grupos de madres,
padres o representantes.
• Enfoques, guías y herramientas de cada eje temático.

SABER HACER:

1. Participar en la capacitación para facilitadores de activida-

des destinadas a grupos de madres, padres o representan-
tes y representantes legales.
La capacitación se realiza mediante talleres dirigidos por
los formadores del DECE, acorde con una programación
revisada y aprobada por la autoridad institucional, confor-
me el módulo seleccionado. El facilitador recibirá la guía
del docente tutor, las herramientas, recursos educativos e
instrumentos para el trabajo con madres, padres o repre-
sentantes de familia y representantes legales.
2. Promover y alentar la participación de madres, padres o
representantes en las campañas de sensibilización.
Previamente, el docente tutor acordará con su comité de
madres, padres o representantes del paralelo, la participa-
ción específica en la campaña, el uso y difusión de mensa-
jes y de recursos.
3. Realizar la preparación, facilitación y evaluación de talleres
con madres, padres o representantes y representantes.
La o el docente tutor facilitará el taller destinado al grupo
de madres, padres o representantes y representantes de su

EDUCANDO EN FAMILIA
UNA RELACIÓN MÁS CERCANA
9
 curso o paralelo mediante la aplicación de la agenda, en la
cual se detallan las actividades, los tiempos asignados y
los recursos técnicos y metodológicos. Los participantes
propondrán compromisos específicos para cumplirlos.
4. Enviar recordatorio de los compromisos asumidos por
madres, padres o representantes luego de los talleres por
medio de los estudiantes. Se trata de un procedimiento
informal, activado mediante alguna señal o aviso que per-
mita a los adultos recordar y actualizarse en la aplicación
de los cambios que se propusieron en el taller.
5. Realizar la preparación y ejecución de jornadas de inter-
cambio entre madres, padres o representantes con sus hi-
jas e hijos, dentro del evento de encuentros comunitarios.
La primera actividad del encuentro comunitario correspon-
de a la “jornada de intercambio” entre madres, padres o
representantes con sus hijas e hijos. El docente tutor faci-
lita esta jornada mediante la aplicación de una herramienta
concreta que consta en la guía del docente tutor, con una
duración de una hora.
6. Acompañar la realización de actividades sociales, artísti-
cas, culturales y deportivas, en los encuentros comunita-
rios. Estas actividades podrán terminar con un refrigerio-al-
muerzo preparado con anticipación.
7. Elaborar la información de los resultados alcanzados en
las actividades realizadas con madres, padres o repre-
sentantes en las campañas, talleres y encuentros comu-
nitarios. Esta información organizada en una ficha será
remitida al DECE, para que con esta base se produzca el
seguimiento necesario.

10 EDUCANDO EN FAMILIA
UNA RELACIÓN MÁS CERCANA
2. DEPARTAMENTO DE
CONSEJERÍA
ESTUDIANTIL - DECE

CONOCER:

• Lineamientos del Programa Educando en Familia.

• Estrategia de implementación del programa en la institu-
ción educativa.
• El proceso de Formación de Formadores.
• Proceso de formulación del Plan de Acción del programa.

SABER HACER:

1. Incluir en el Plan Operativo Anual (POA) del DECE la ejecu-

ción del Programa Educando en Familia, según las nece-
sidades institucionales (Ver Art. 4, Acuerdo Ministerial ME-
2016-00077-A). Se ejecutarán dos módulos por año lectivo.
2. Designar profesionales de su Departamento para ser ca-
pacitados como formadores de docentes tutores, quienes
cumplen el rol de facilitadores de grupos de familias.
3. Organizar las Jornadas de Información previas a la realiza-
ción de los módulos de aplicación seleccionados.
4. Establecer la conformación del Comité de Gestión del
programa con madres, padres o representantes. El
Coordinador/a DECE convocará con el aval del Rector/a
a una sesión –en el inicio del año lectivo o quimestre- a
los vocales de Participación de los comités de madres,

EDUCANDO EN FAMILIA
UNA RELACIÓN MÁS CERCANA
11
 padres o representantes y/o representantes de los
diversos paralelos para: (i) informar sobre el programa; (ii)
requerir de la ejecución corresponsable con ellos y ellas,
y (iii) conformar el comité de gestión, y (iv) determinar el
Plan de Acción. Se levantará el acta correspondiente.
5. Coordinar la elaboración, ejecución, seguimiento y evalua-
ción del Plan de Acción del programa, en permanente vin-
culación con madres, padres o representantes.
6. Presentar el Plan de Acción del programa de la institución
ante las autoridades.
7. Preparar la entrega de comunicaciones a las y los docentes
tutores conteniendo la disposición de la autoridad institu-
cional de su nominación y sobre el cumplimiento de la fun-
ción de facilitadores del programa.
8. Preparar y ejecutar junto con el Comité de Gestión del pro-
grama, la realización de las campañas.
9. Realizar la programación y calendario de talleres para gru-
pos de madres, padres o representantes. El DECE solicita-
rá, mediante las y los docentes tutores, la asignación de los
días y horas que mejor convenga a los grupos de familias
para realizar los talleres.
10. Preparar y ejecutar junto con el Comité de Gestión del pro-
grama, la realización de encuentros comunitarios.
11. Procesar los resultados obtenidos por los mecanismos de
información aplicados tanto a madres, padres o represen-
tantes como a formadores y docentes tutores.
12. Entregar el informe respectivo al directivo institucional; así
como la lista de docentes tutores que ejecutaron y aproba-
ron el Programa Educando en Familia para su ingreso en la
matriz de recategorización.

12 EDUCANDO EN FAMILIA
UNA RELACIÓN MÁS CERCANA
3. DIRECTIVO
INSTITUCIONAL
(RECTOR/RA )

CONOCER:

• Lineamientos del Programa Educando en Familia.

• Estrategia de implementación del programa en la institu-
ción educativa.
• Conocimiento del rol del Departamento de Consejería
Estudiantil.
• El marco normativo de participación de las familias, que
consta en el Acuerdo Ministerial ME-00077-A, del 19 de
agosto de 2016 y Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-
00104-A, del 31 de octubre de 2016.

SABER HACER:

1. Participar en las Jornadas de Información previas a

la realización de los módulos de aplicación de los
ejes temáticos.
2. Impulsar la conformación del Comité de Gestión Edu-
cando en Familia, en el marco del Comité de Gestión
de Participación.
3. Disponer por escrito a las y los docentes tutores que parti-
ciparán en el programa y sobre el cumplimiento de sus fun-
ciones como facilitadores del programa. De acuerdo con la

EDUCANDO EN FAMILIA
UNA RELACIÓN MÁS CERCANA
13
 normativa, los docentes tutores son nominados al inicio del
año escolar por la autoridad institucional (RLOEI, Art. 56).
4. Avalar el Plan de Acción del programa de la institución
educativa a través de una carta dirigida al Distrito, don-
de se pone en conocimiento las acciones que realizará
la institución.
5. Convocar junto con el Comité de Gestión del programa, la
realización de las campañas.
6. Autorizar la programación y calendario de talleres para gru-
pos de madres, padres o representantes.
7. Convocar junto con el Comité de Gestión del programa, la
realización de encuentros comunitarios.
8. Preparar la información, proceso de evaluación de docen-
tes y demás acciones demandadas por las autoridades zo-
nales y/o distritales de las acciones ejecutadas en la IE.
9. Validar el proceso de evaluación de las y los docentes
que ejecutaron y cumplieron con lo establecido por el
programa.

14 EDUCANDO EN FAMILIA
UNA RELACIÓN MÁS CERCANA
 Gestión del programa en los
niveles de Zona y de Distrito
Educativo
De conformidad con el modelo de gestión desconcentrada del
Ministerio de Educación, la gestión del programa corresponde a
los diferentes niveles.

• Establece lineamientos.
• Produce guías y
Nivel SIEBV*
recursos técnicos.
central DNEDBV** • Diseña mecanismos de
seguimiento y evaluación.

• Planifica el funcionamiento
Coordinacion Dir. Educación del programa Educando
Zonal Especializada en Familia. • Dirige el equipo
Subsecretaría e Inclusiva de formación. • Entrega
recursos técnicos.

• Orienta la implementación.
• Forma a profesionales DECE.
Dirección Coordinador de • Valida y hace seguimiento a los
apoyo distrital planes de acción del programa.
Distrital • Consolida el listado de
DECE
docentes tutores que ejecutaron
y aprobaron el programa.

• Convoca a padres y madres.

• Rector/a • Coordina la elaboración y
• Comité Padres ejecución del Plan de Acción y
Institución y Madres de las actividades de
Educativa • DECE implementación. • Levanta
• Docentes información. • Elabora la lista
Tutores de docentes tutores aprobados
del programa.

* Subsecretaría para la Innovación Educativa y el BuenVivir. ** Dirección Nacional de

Educación para la Democracia y el Buen Vivir

EDUCANDO EN FAMILIA
UNA RELACIÓN MÁS CERCANA
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