LOS GRUPOS Y LA INSTITUCIÓN ESCOLAR Diplomado Superior en

Conducción de las
Bion Las instituciones educativas están compuestas por grupos que se reúnen para realizar distintos Instituciones Educativas
 TODA PSICOLOGÍA INDIVIDUAL ES SIEMPRE aspectos de la labor educativa, “grupos de trabajo” -“supuesto básico”, cabe señalar que en Cohorte 36
SIMULTÁNEAMENTE SOCIAL Terrone María alejandra-
todos los grupos coexisten, por ende, el conflicto está presente MG-
 LA PSICOLOGÍA INDIVIDUAL ES UNA FUNCIÓN DE LA DNI: 20640182
RELACIÓN ENTRE PERSONAS UNIDAD TEMÁTICA 5
 típica:NUNCA
EL GRUPO los grupos
ES UNAde menor
SUMA DE PERSONAS El conflicto cognitivo que supone todo aprendizaje requiere
Lewin la ausencia de conflicto emocional social, ya que el
interpretó los grupos como campos donde operan; aprendizaje provoca cierta angustia personal momentánea y
* fuerzas físicas - *tanto internas - *como externas; demanda “tolerar un cierto monto de ansiedad”.
Anzieu:
Hay algo más que fuerzas reales, que el grupo es vivido por cada Instituciones y conflictos
uno de sus miembros como espejo de muchas facetas que le El conflicto como oportunidad para el aprendizaje institucional
devuelven su propia imagen deformada y repetida hasta el La escuela es un espacio intersubjetivo El conflicto se origina a partir de las diferencias. Los seres humanos son
caracterizado por relaciones sociales en las diversos y las diferencias son inherentes a los sujetos, el conflicto es
infinito
que los docentes ocupan el lugar de propio de la vida humana. La diversidad no es antagónica, la diferencia
representante del saber, el conocimiento es su no implica estar en contra del otro, sino por el contrario el pensar
El clima institucional
propiedad, un atributo que le es propio y que diferente enriquece el posicionamiento y la vida de los seres humanos
*Se refiere al conjunto de características del ambiente escolar
percibidas por los diversos actores y asumidas como factor funda la asimetría de la relación pedagógica.
Las culturas ESCOLARES Ulloa que en una institución se materializan los acuerdos y
principal de influencia en su comportamiento.
Las culturas son conjuntos de significados desacuerdos de los diferentes grupos que la componen, cuando por
*Algunos autores enfatizan que el clima lo constituyen todos alguna razón se rompe la relación de acuerdo entre estos grupos, se da
y comportamientos diversos, pero
aquellos factores que influyen en la conducta de una una figura institucional muy típica:
aceptados por un grupo humano, son
organización o institución no necesariamente relacionados entre  los grupos con mayor pertenencia y poder se transforman en
factores vivos, cambiantes, relativamente
sí. “sitiados”(directivos, docentes, auxiliares)
autónomos.  los grupos de menor pertenencia (alumnos, padres) en
Lidia Fernández también hace referencia a los componentes
“sitiadores”
fantasmáticos que pueden activarse en la dinámica institucional. Las instituciones educativas no son estáticas,
 Componentes vinculados a las relaciones con las integran su dialéctica lo instituido y lo
experiencias de gestación instituyente (cambio) en tres dimensiones: Modalidades de resolución de conflictos
 Componentes vinculados a las experiencias de logro de socio geográfica e histórica, pedagógico Se trata, entonces, de considerar los comportamientos de
autonomía y diferenciación de los otros. didáctica y orgánico administrativa los actores frente al conflicto :
Componentes vinculados a las experiencias primarias de ser ● El conflicto es ignorado.
observado, juzgado, comparado. ● El conflicto se elude rumores y chismes.
Bion diferencia tres tipos de supuestos básicos: ● El conflicto se redefine y se disuelve, no se resuelve, pero
● Supuesto de dependencia: las instituciones con liderazgos se aprende a operar a pesar del mismo, porque el contexto
paternalistas,(los directivos) se reúnen por cuestiones que no se se ha modificado.
No se puede evocara la institución sin corresponden con el trabajo escolar, o la actividad pedagógica queda ● El conflicto se elabora y se resuelve
excluida de la vida grupal.
referirse a la familia. Se establece
● Supuesto de ataque y fuga; implica la existencia de un enemigo
una suerte de necesaria que pone en peligro al grupo frente al cual este debe defenderse, ej:
correspondencia entre "el sistema de hay equipos docentes que se “atrincheran” ante la presencia de los
La creación de espacios intersubjetivos con calidad continente es
parentesco" y el sistema de actitudes padres importante, y en este marco, el directivo es garante de estos
● Supuesto mesiánico o de apareamiento: : señala un hecho futuro, espacios y de crear un ambiente contenedor
institucionales.”
señala “si tuviéramos….