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Acta de constitución del proyecto

EXPERIMENTANDO ANDO CON LA QUÌMICA

Fecha:<25/09/2015>

INSTITUCION EDUCATIVA JOSÈ HILARIO LÒPEZ

Realizado por: Martha Yineth Vargas Lòpez

Tutor: Eliecer Pineda ballesteros

Campoalegre - Huila

2015

Acta de constitución del proyecto GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGÍA


EDUCATIVA
DATOS DE CONTROL DEL DOCUMENTO

Fecha Versión Descripción Autor

25/09/2015 I Acta de Iniciación de un proyecto Martha Yineth

Vargas Lòpez

1. Descripción del Proyecto

El problema del aprendizaje de la química tal vez es uno de los mayores retos para la didáctica en

los jóvenes, los factores que inciden en el problema son múltiples y de ahí nace su complejidad,

tradicionalmente la química es una de las materias que generalmente menos entusiasma a los

estudiantes, rechazándolas en la mayoría de los casos al tildarlas de difíciles y carentes de uso

posterior en la vida, esto es consecuencia de que existe poca vinculación de su contenido con la

realidad, nos referimos a los casos en que el docente utiliza ejemplos en sus clases de aplicación a

sociedades que nada tienen que ver con la realidad del país donde se inserta el estudiante y sobre

cuya sociedad está llamado a actuar para transformar.

La Institución Educativa José Hilario Lòpez del municipio de Campoalegre – Huila se encuentra

en el casco urbano del municipio y esta enfrenta un alto nivel de desinterés en el estudio

especialmente en el área de la química, porque siempre se utilizan las mismas metodologías y

estrategias de enseñanza por parte de los docentes, ya que la mayoría de estos se resisten en la

utilización de las nuevas tecnologías, donde los problemas son vistos como ejercicios

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mecanizados y trabajados después de ciertas teorías, conceptos y ejercicios de aplicación sueltos,

por eso se hace necesario un Proyecto visto desde el enfoque de la lúdica y la Resolución de

Situaciones Problema.

De esta forma, es importante el proyecto busca implementar estrategias de prevención donde el

estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje. Por medio de varias técnicas de

aprendizaje apoyadas en proyectos de clase, como las WebQuest, las Miniquest, las Cazas del

Tesoro, o Proyectos de clase como por ejemplo el “Modelo Gavilán” de Eduteka.org.

Puede darse el caso de que los estudiantes no entiendan los contenidos tal y como están

planteados genéricamente. Debería entonces hacerse una adaptación de las Unidades Didácticas,

y para ello, existen recursos como “Cuadernia”, que es una aplicación gratuita y libre, que

facilitan enormemente esta labor. Otra causa habitual del fracaso es que los estudiantes se

aburren. Aquí es donde las TIC ofrecen multitud de recursos que permiten aprender jugando,

como el software educativo de autor (también libre y gratuito) JClic o HotPotatoes, laboratorios

virtuales, simuladores de química y física entre otros.

En definitiva, continuamos sin encontrar en las TIC la fórmula de la piedra filosofal para

convertir en oro el fracaso escolar, pero conseguimos nuevos recursos muy útiles que, unidos a

los tradicionales mejorarán el trabajo del docente para prevenir el fracaso de los estudiantes. Por

esta razón, en este proyecto además de utilizar acciones metodológicas también se van a derivan

acciones como el trabajo colaborativo, creación situaciones de aprendizaje y objetos de

aprendizaje con ayuda de TIC y estableciendo una relación entre lineamientos, competencias,

estándares y logros desde las mismas situaciones problema.


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2. Objetivos del proyecto a realizar

Plantear un modelo de guías básicas para el aprendizaje de la

química con el uso de las TIC para mejorar los procesos de

Objetivo general enseñanza aprendizaje de la química en los estudiantes de los

grados sexto a once de la Institución Educativa José Hilario Lòpez

del municipio de Campoalegre – Huila.

 Lograr que los estudiantes se apropien de los conceptos y el

lenguaje de la química a través de las diferentes situaciones

problema.

 Utilizar las herramientas básicas del computador y de las

Objetivos específicos TIC con actividades virtuales e interactivas que afiancen los

conceptos de las ciencias y del método científico.

 Diseñar e implementar ayudas tecnológicas dinámicas para

el desarrollo de las competencias básicas de la química.

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 Diseño del plan de aula del área de Ciencias con base en

guías prácticas y didácticas.

 Registro de uso de medios Tecnológicos en el área de

Entregables Ciencias Naturales y Química.

 Creación de blogs gratuitos a través de la plataforma

blogspot, incorporando en la web nuevas herramientas

Educativas por medio algunos libres como eduteka,

educaplay, laboratorios virtuales y de simulación.

Orientar y desarrollar integralmente la comunidad educativa en los

Objetivos institucionales aspectos académicos, investigativos y tecnológicos que le permitan

que apoya el proyecto el ingreso a la educación superior y la capacitación para el

desempeño laboral y la convivencia social.

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3. Finalidad y justificación del proyecto.

El proyecto experimentando ando con la Química, tiene como objetivo desarrollar las

competencias básicas de la química, para mejorar en los estudiantes de grado sexto a once de la

IE José Hilario Lòpez del municipio de Campoalegre - Huila su desempeño en el aprendizaje de

las Ciencias. Se realizarán planteamientos, ideas prácticas y recursos acerca de la Integración de

las tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la clase de Química. Ya que

esta asignatura exige el desarrollo de los procesos científicos básico de los estudiantes en el

manejo del uso comprensivo del conocimiento científico, la explicación de fenómenos y la

indagación.

Entre las asignaturas del currículo, la química ha sido tradicionalmente un dolor de cabeza para

educadores, padres y estudiantes. Ya que un alto porcentaje de estudiantes sienten temor y falta

de gusto cuando se enfrentan a esta materia. Las pruebas Saber, aplicadas por el ICFES

recientemente, muestran que hay mucho por hacer para lograr mejores resultados en la enseñanza

de la química; porque no son los mejores.

La enseñanza de la química se ha convertido en un punto débil para los estudiantes, ya que

apunta a una concepción acerca del uso del conocimiento para la solución de problemas, la

generación de hipótesis, la constatación entre la teoría y la práctica y la asociación de fenómenos

naturales con conceptos propios del conocimiento científico que está establecido desde los

mismos lineamientos curriculares, donde los problemas no son vistos como la aplicación de

conocimientos previamente estudiados con ejercicios de mecanización, sino como situaciones en

las que los estudiantes identifican, seleccionan y usan estrategias pertinentes y adecuadas para
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obtener soluciones válidas con el uso del conocimiento científico y donde la intervención del

maestro sería para orientar, precisar o recordar un concepto que debe ser aplicado en las

estrategias que los mismos estudiantes seleccionen. El proyecto también hace referencia al

fortalecimiento de las competencias y componentes propios de las Ciencias Naturales para

mejorar el desempeño académico de los estudiantes y su apropiación por el manejo del lenguaje

científico.

3.1. Oportunidades de negocio que justifiquen el proyecto

La oportunidad a corto plazo es que los estudiantes alcancen las “competencias básicas de las

Ciencias Naturales especialmente en el área de Química” necesarias para comprender que la

ciencia tiene una dimensión universal, que es cambiante, y que permite explicar y predecir.

El propósito del proyecto a mediano plazo es que los estudiantes puedan a través de la

exploración, plantear problemas, asociar fenómenos, establecer relaciones, construir

explicaciones y comprender argumentos, pueda llegar a resultados que les permitan comunicarse

y hacer interpretaciones y representaciones; es decir, descubrir que la química si está relacionada

con la vida y con las situaciones que los rodean, más allá de las paredes del colegio.

La oportunidad a largo plazo es lograr un nivel superior en las Pruebas saber en el área de

Química, siendo éstas las debilidades que obedecen a esa forma tradicional de enseñar las

Ciencias, donde los problemas son simples ejercicios de mecanización trabajados después de

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ciertas teorías, conceptos y ejercicios de aplicación sueltos que no tiene relación con su entorno,

ni mucho menos con el lenguaje propio de las ciencias y del conocimiento científico.

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4. CronogramaIE. JOSÈ HILARIO LÒPEZ – HUILA
PROYECTO: EXPERIMENTANDO ANDO CON LA QUÌMICA
ACTIVIDADES SEPTIEMBRE/ 2015 OCTUBRE/2015
21 22 23 24 25 28 29 30 1 2 5 6 7 8 9 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30

1. FASE DE PLANEACION C C C C C C C C C
1.1 REUNION EN
EQUIPO PARA
C C
ANALIZAR LA
PROBLEMATICA
1.2 RECOLECCION DE
C C V
INFORMACION
1.3 ELABORACIÓN DEL
V
ACTA DE INICIO
1.4 ELABORACION DE
V V
INFORME DE RIESGOS
1.5 INFORME DE
C C
PLANEACION
2. FASE DE EJECUCION C C C C C C C C C C C C C C
2.1 PRESENTACION DE
LA PROPUESTA A LOS V
PADRES DE FAMILIA
2.2 EJECUCION DE LAS
CLASE POR MEDIO DE C C C C C C C C C C C C C
LAS TICS
2.3 ELABORACION DE
C C C
ENCUESTAS
.4 APLICACIÓN Y
ANALISIS DE C C C
ENCUESTAS
3. FASE DE
ELABORACION DE C C C C C C C C
INFORME
3.1 EVALUACION DE
LOS RESULTADOS DE C C C C
LA ESTRATEGIA
.2 REALIZAR INFORME
C C C C C C
FINAL
4. FASE DE CIERRE C C C
4.1 PRESENTACION DE
C
ENTREGABLES
4.2 SUSTENTACION Y
C
RECOMENDACIONES

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4.1. Hitos1

1. FASE DE PLANEACION: Terminación de la fase con la entrega del informe de

planeación del proyecto “Experimentando ando con la Química”.

2. FASE DE EJECUCION: Terminación de la fase con el informe del análisis de las

encuestas

3. FASE DE ELABORACION DE INFORME: Terminación de la fase con el informe

final del proyecto

4. FASE DE CIERRE: Terminación de la fase con la elaboración de diapositivas de

conclusiones y recomendaciones del proyecto.

4.2. Criterios de aceptación

1. El informe de planeación del proyecto debe contener todos los elementos de la gestión de

alcance de un proyecto, cumplir con las normas APA y entregado en la fecha definida.

2. El informe del análisis de las encuesta debe ser objetivo, basado en la elaboración de

gráficos.

1 Actividades de duración cero, por ejm. Terminación fase, entrega documentación, etc.
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3. El informe final del proyecto debe contener evidencias, cumplir con las normas APA y

elaborado en la fecha establecida.

4. La sustentación de la tesis deberá realizarse con material de apoyo didáctico, concreto y

fiable.

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4.3. Definición detallada del alcance (EDT o WBS)

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BIBLIOGRAFÌA

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Proyectos.

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Planificación, gestión, seguimiento y evaluación (Vol. 125). Narcea Ediciones.
Recuperado de:
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Crear la EDT/WBS.

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 González, Carmen. Diseño de situaciones de aprendizaje, video tutorial.


Fuente: http://www.edukatic.com.

 JClic, Actividades Educativas Multimedia. https://clic.xtec.cat/docs/JClic_referencia.pdf

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 Phet, Interactive simulations, University of Colorado Boulder.
https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/chemistry

 Sibees, (2006) Mediateca. Laboratorio Virtuales de Química, Colombia Aprende.


http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-73438.html

 Stan Bogdanov, Hot Potatoes Home Page. https://hotpot.uvic.ca/

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Recuperado de: El educador, sujeto ético y político.

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