UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

MAESTRIA EN EDUCACION BASADA EN COMPETENCIA

MATERIA:
INTRODUCCION A LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIA
UNIDAD:
LAS COMPETENCIAS, ORIGENES, ATRIBUTOS Y
COMPONENTES

ACTIVIDAD 1
MATRIZ DE COMPETENCIAS

DOCENTE:
YUMA RAMOS CAPISTRAN

Matriz de competencias
Conceptos Crítica Relación en tú vida
laboral






Definición Es una característica subyacente Actualmente, la De acuerdo con los tipos
del individuo, que esta confusión se da por el de niveles educativos,
causalmente relacionada con el exponencial número de se va a relacionar como
rendimiento efectivo o superior documentos que el rendimiento de
en una situación o trabajo, abordan el tema de la capacitación
definido en términos de un educación basada en competente va a influir
criterio. Spencer (1993). competencias, y en la comunidad
aunque muchos de estudiantil y como se va
Conjuntos de patrones de ellos, cumplen con los a relacionar con la
conducta, que la persona debe requisitos básicos en comunidad o población
llevar a un cargo para rendir cuanto a normas donde cada uno
eficientemente en sus tareas y científicas, cada uno aprenda todas aquellas
funciones. retoma diferentes habilidades
Boyatzis y Woodruffe (1993). aspectos de la subyacentes que son un
definición. requisito básico y
La competencia va adquirir una Se menciona que desde exponencial.
capacidad, la cual se opone a la los inicios la definición
calificación, cuando esta solo de competencia, ha sido Donde laboro se miden
está orientada a la pericia el centro de múltiples las habilidades
material, al saber hacer. La confusiones, ya que el competentes tanto de
competencia combina esa termino, que resulta los docentes como de
pericia con el comportamiento muy innovador, tal los alumnos y se evalúa
social. como se analizó, incluye o se verifica como se ha
Según Bazdresch (1998). muchos conceptos que, implementado todo el
aunado a que no se saber de los
De acuerdo a sus definiciones se define por la suma de conocimientos previos y
concluye de acuerdo a las todos ellos, sino que como estos logran un
características permanentes de son influyentes unos aprendizaje cognitivo y
la persona, se ponen de con otros, y se va a eficiente, y como se
manifiesto cuando se ejecuta traducir una mentalizan con los
una tarea o se realiza un trabajo, comprensión de términos innovadores y
están relacionadas con la termino. como estos van a influir
ejecución exitosa en una Van a ser un conjunto de manera práctica e
actividad principalmente de habilidades, inoperante o de
laboral, tienen una relación conocimientos, saberes.
causal con el rendimiento y actitudes, orientadas a
éxito laboral, puede ser la resolución de De acuerdo a las
generalizado por más de una situaciones laborales, a definiciones de cada
actividad. través de la aplicación uno de los autores se
La capacidad para movilizar en tiempo, forma, visualiza, reflexiona y se
varios recursos cognitivos para eficacia de los recursos recrean todos aquellos
hacer frente a un tipo de que componen la acontecimientos
problemas o situaciones. competencia en un importantes cuyos
Perrenoud (2004). determinado contexto valores enfocan un
social, cultural, esfuerzo y determinado






Después de varias definiciones económico, político termino general donde
se va a caracterizar como la determinado. yo como docente
noción de competencia, que En términos generales, incluyo a mis alumnos y
remite a situaciones se observa les oriento para que
problemáticas en que, la esfera históricamente caractericen
profesional se va a movilizar de relevante que los históricamente una
acuerdo a los saberes que se países, hayan generado definición de educación
toma en el actuar de manera investigaciones, basa e competencias y
pertinente en el contexto de congresos, encuentros, como esta se aplica en
trabajo. intercambios la vida cotidiana.
internacionales con la
Su enfoque tiene como origen el finalidad de tratar de
ámbito productivo, de manera establecer criterios
específica en el área de la unificados a conceptos
capacitación, concretamente en metodológicos, y
países como Inglaterra, Estados procesos educativos
Unidos y Japón, cuyo objetivo para finalmente lograr
era hacer más eficiente los instaurar estándares de
procesos de producción en el diferentes niveles de
área industrial, donde se eficiencia laboral y
desarrollaron técnicas de profesional.
medición de puestos, para
garantizar la eficiencia en el
trabajo realizado y la movilidad
de los trabajadores.

Historicidad En la década de los 70 en los Realmente resulta más La historicidad va a
Estados Unidos, el psicólogo, atractivo para sus recrear todo lo descrito
David McClelland, inicio algunas detractores, si e estos y como esta va a
investigaciones para mejorar los encuentros cambiar en su ámbito
procesos de selección de internacionales, se productivo; de acuerdo
personal, a través de entrevistas establecieran también a la formación y
y observaciones para analizar parámetros para desarrollo de lo
los distintos niveles de eficiencia asentar las condiciones profesional, esto va a
que mostraban los empleados, mínimas necesarias, transcender de una
con el objetivo de identificar las para que cualquier ser manera tan importante
características que humano pueda tener y absoluta donde el
determinaban el éxito o fracaso acceso a la educación ámbito personal, social
en su desempeño laboral de con este enfoque y así, y familiar desarrollaran
cada personal, lo cual tener la oportunidad de una competencia de
constituiría, la primera integrarse en este tipo acuerdo al área de la
definición de competencias. de sociedad económica. vida humanista, y
Las publicaciones sobre la El hecho descrito donde se haga mención
evaluación basada en anteriormente propicia o se destaquen todos
competencias como reflejo de la las mayores críticas de aquellos cambio






bibliografía norteamericana de la historia de este históricos y sociales por
la década anterior y los servicios enfoque por los cuales se van
de recursos humanos, competencias, no adaptar.
mantuvieron el enfoque obstante, se debe En mi aspecto personal
metodológico de enseñanza enfatizar que también este enfoque se aplica
para la competencia, de presenta muchas en un ámbito laboral ya
acuerdo al aprendizaje para el bondades y elementos que se encuentra con
dominio de Bloom. positivos, entre las que términos muy
El centro europeo de formación se puede destacar, las interesantes los cuales
profesional organizo una serie competencias dan un resultado capaz
de seminarios para discutir el laborales, muchas veces de emprender su
concepto de competencia, lo también permanecen estudio.
que resulto en mayor confusión en circunstancias de la Cada una de las
todavía respecto de lo que se vida personal, lo que herramientas previstas
concordaba con relación a este resulta positivo sobre en las lecturas van a
concepto. todo en la toma de permitir una formación
En el 2001, se desarrolló en decisiones para el logro capaz y adecuada para
Europa el denominado proyecto de resultados mi lado profesional y
tuning, dirigido al personales. como esta va promover
establecimiento de espacios Me parece que o movilizar todas
comunes de enseñanza que finalmente los aquellas dudas capaces
permitiría a diferentes países elementos actitudinales de avanzar en mi
compartir enfoques, considerados dentro de formación presente.
metodologías y sistemas de la historia de este
educación afines y globales. enfoque, es importante
En el 2004, América latina que se haya retomado
incluido México, retoman la por los teóricos, ya que
idea de este proyecto y efectivamente, el
establece un enfoque de conocimiento no hace
educación superior que que la persona pueda
persigue el desarrollo de niveles tener las respuestas
de educación compatibles y eficaces para las
proyectados hacia la soluciones de
mundialización de la educación situaciones, por lo que
superior. es un acierto histórico
México empieza a introducir en que se considere este
las universidades este nuevo tipo de variables, que le
paradigma basado en permiten al trabajador
competencias. estar al pendiente de
todos esos elementos.







Atributos La coordinación general de En los atributos se han De acuerdo a los
universidades tecnológicas, en planteado, algunas contextos un atributo
su libro manual para la difusión dificultades en relación en mi contexto laboral
de modelo de educación basada a la integración de va ser muy importante
en competencias del subsistema algunos elementos que ya que va a determinar
de universidades tecnológicas, van a constituir una una condición capaz,
describe algunos atributos de competencia; y que van precisa y veraz donde el
las competencias: a concretar una alumno va a recibir un
-Implica el dominio de la situación práctica. objetivo determinado y
totalidad de elementos y no solo En cuanto a su que la comunidad va a
de algunos. metodología se han estar pendiente sobre
-Están constituidas por procesos desarrollado algunas todo en aquellos
cognitivo y afectivos. formas para evaluar y acontecimientos
-La posesión de algunas de las como no son importantes que va a
habilidades, actitudes y observables de manera generar un impacto
cualidades, y su respectiva directa, y como se social y sobre todo que
movilización de dichas determinan esas series beneficios van a tener
capacidades en la práctica. de tareas concretas que aquellos atributos a la
-poner en acción simultánea, van a permitir comunidad donde se
con espontaneidad y en un caso identificar el grado de encuentra el plantel.
real tales conocimiento y dominio alcanzado en la
destrezas. aplicación de aquellas Después de interpretar
-puesta en práctica en un competencias de cada una de las lecturas
determinado contexto acuerdo a los contextos puedo informar que en
geográfico, cultural, social y específicos y diversos. mi centro de trabajo se
económica en las que está Se deben considerar incentiva a los alumnos
inmersa una actividad todos aquellos a esforzarse para que su
profesional y las personas que elementos que conocimiento sea muy
las ejercen. conforman una tarea preciso y que
-orientada hacia la resolución fácil al momento de desarrollen todas
de problemas en situaciones evaluar pero con una aquellas habilidades,
diversas, afrontando mediante eficacia y sentido, el destrezas y que su
la integración de varias docente debe echar la competencia sea muy
estrategias, considerando la mano de acuerdo a sus alta, ya que en
aparición de improviso o de propias competencias ocasiones se observa
evoluciones inciertas, innovadoras y creativas como su contenido
aprendiendo el problema para que le permitan dentro del aula de clase
asumir y resolver problemas identificar fortalezas y puede ser muy desigual
similares en el futuro. áreas de oportunidad o sin importancia.
-centrada en el desempeño, en donde los alumnos
la aplicación eficaz en un puedan ser los sujetos Es por eso que se les
contexto determinado. de una evaluación invita cada semana a los
-carácter contextual, la formativa y no punitiva. jóvenes a comprender
aplicación en un contexto pues Finalmente se debe lecturas y que estos nos
las acciones humanas se plantear el diseño del expresen por medios de






expresan en contextos mapa curricular de los palabras o dibujos que
particulares y específicos. programas académicos entendieron y cómo van
-pertinencia social e de acuerdo a la a generar esos
intencionalidad, pues la competencia, el cual conocimientos
competencia siempre debe considera los atributos y planeado y precisos
estar orientada por un que los indicadores ante los docentes y la
propósito determinado. desempeñen un plan d sociedad estudiantil.
-cualidad integradora, es decir, estudio bien hecho y
la competencia no es un con orientaciones
conocimiento, una habilidad o básicas y desarrolladas
una técnica, sino un conjunto de conforme a la
todo ello de manera integrada, competencia.
no sumada.

Componentes Según gallegos (2009), una En cuanto a los Cuando los alumnos ya
competencia está compuesta componentes de las se encuentran en el
por el conocimiento, la competencias se van a ámbito laboral va ser
experiencia práctica y la derivar una serie de muy importante que
reflexión. competencias que se todos aquellos
El conocimiento, se puede van a poder considerar conocimientos que
producir como un conocimiento para cada contexto y adquirieron durante su
estructurado de acuerdo a la que algunos autores estadía en la escuela los
actividad, de forma que se elija han propuesto como su empiecen aplicar en sus
la estrategia más eficaz, la guía en sus diseños prácticas o servicio de
experiencia significa que es pedagógicos. acuerdo a la carrera
capaz de crear algo, de Cabe mencionar que la técnica con la que
progresar y de producir en formación deficiente y salgan y estos sean
distintos contextos y la poco sistemática de los capaces de enfrentar a
reflexión, se refiere a la docentes en este la población con sus
capacidad de analizar y valorar sentido, hace un saberes.
el trabajo e introducir aquellos enfoque confuso y se
reajustes que sean precisos. incluyan otros Para que logren su
El informe Delors de 1997, componentes que no se objetivo se debieron
planteo como requerimientos contemplan o se trazar sus propias metas
de la educación del siglos XXI, excluyan, se debe con las cuales sus
cuatro componentes de los considerar posible que competencias van a
aprendizajes en el transcurso de se continúe focalizando ejercer su trabajo y
la vida: la acumulación de cómo van a pulir sus
-aprender a conocer, aprender saberes, pero no se resultados propios.
los instrumentos de la promueva el
comprensión. Combinando una componente de Es muy importante que
cultura general suficiente aprender a convivir, todos lo relacionado a
amplia, con la posibilidad de quedando el enfoque su trabajo sea eficaz,
profundizar los conocimientos por competencias. conciso y sobre todo
sepan evaluar o






en un pequeño número de Una estrategia podría diagnosticar el
materias. ser la formación de problema y cómo van a
-aprender a hacer para influir en formadores que resolverlo.
el propio entorno. A fin de permiten concretar la
adquirir no solo una calificación capacitación de
profesional, sino una docentes, y de cómo
competencia que capacite al llevar un seguimiento
individuo, para hacer frente a sistemático de su
gran número de situaciones y a puesta en marcha en el
trabajar en equipo. aula.
Dichos componentes colocan al Esto permite
alumno en los enigmas de la sistematizar una
existencia en el mundo social y oportunidad para
natural, a través de la revisar y fortalecer
promoción de aprendizajes todas aquellas dudas y
concretos y funcionales, con áreas de oportunidad
apoyo en las metodologías en cada uno de los
activas capaces de abordar centros escolares y
aprendizajes con alta eliminando a su vez
complejidad de manera todas aquellas críticas
sistematizada, donde el políticas-sociales.
conocimiento por aprender es
significativo en tanto puede ser
relacionado con conocimientos
y experiencias adquiridas.
(Gamiz, 2009).
El mismo informe establece los
siguientes lineamientos
fundamentales para sortear esa
limitación:
-El aprendizaje no es solo
cognitivo, sino también el
desarrollo de aptitudes,
capacidades, competencias
para saber, saber hacer, ser y
convivir.
-estas cuatro dimensiones del
aprendizaje deben considerarse
como un todo. No están aisladas
en el hecho educativo, sino que
conforman una totalidad.
Deben globalizarse todos los
aprendizajes.
-estos aprendizajes están en
función de una vida más plena,






con más posibilidades y libertad,
para la convivencia y para
producir en equipo, para
disfrutar del sentido estético, de
las capacidades físicas.
- el ser, el conocer, el hacer, el
convivir se aprenden o se
desarrollan y se deben orientar
de acuerdo a las reformas
educativas y los programas de
estudio.

Conclusiones:
Después de reflexionar cada una de las lecturas y las definiciones de cada uno de los autores, la
educación basada en competencia va a generar impulsos muy importantes en los alumnos y sobre todo
en nosotros como docentes, ya que vamos a definirlos, brindarles todos aquellos atributos y
componentes históricos.

Definitivamente cada uno de los momentos va a construir todos esos contextos para un futuro muy
amplio y sobre todo real enfrente de aquellos escenarios importantes donde cada uno de los alumnos
brinde su conocimiento tanto personal como en lo laboral y sepan identificar sus fortalezas comunes y
significativas.
En conclusión la matriz de competencias incluye aquellos requerimientos importantes y verdades
absolutas donde se especifican los saberes, y como saber hacer y comprender de una manera tan justa
y que desarrollen aquellas virtudes, habilidades, destrezas y como cada autor logro definir lo más
importante, para que nosotros nos adaptemos y recreemos aquellos pasos para mejorar las reformas
educativas o hacerlas un poco más comprendidas para los alumnos y sus competencias sean de mucho
mayor enfoque.

Bibliografía:
• Seseña Osorio, L.P. J. (2013). Educación Basada en Competencias (EBC) en el Sistema de Educación
Superior Tecnológica: avances y lagunas. Recuperado de
http://www.itsteziutlan.edu.mx/pdfs/revistatec/2013/09/mebc_julian_sesena_osorio.pdf
• Gallego Arrufat, M; Gámiz Sánchez, V. (2009). Desarrollo de competencias en el prácticum con materiales
y actividades online. Revista de Medios y Educación. España: Universidad de Sevilla, pp. 135-150.
Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/368/36812036010.pdf.
• Vossio Brígido, R. (2009). Certificación y normalización de competencias: orígenes, conceptos y prácticas.
Recuperado del Pórtico http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10345283 Páginas
51- 64. Recurso disponible en Pórtico: Biblioteca digital
• Tardif, Jacques (2009). Desarrollo de un programa por competencias: De la Intención a su
implementación. Recuperado de https://www.ugr.es/~recfpro/rev123ART2.pdf Facultad de Educación.
Universidad de Sherbrooke de Québec (Canada)
• Coordinación - General de Universidades Tecnológicas. (2008). Manual para la Difusión del Modelo de
Educación Basada en Competencias del Subsistema. Recuperado de
http://www.utj.edu.mx/exu/documentos_anteriores/MEBCSUTMANUAL.pdf Páginas 7-15.