SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

¿Cómo mantenemos saludable nuestro sistema digestivo?

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docente : Cristina Paola Serrano Vergara
1.2. Área : CIENCIA Y AMBIENTE / AIP
1.3. Grado y Sección : 3° “D”
1.4. Fecha : 27 de mayo

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
Instrumento de
Competencia/Capacidad Desempeño Evidencia
evaluación
Explica el mundo físico basándose en
 Describe las características y
conocimiento sobre los seres vivos, materia y Conocerán cómo funciona
necesidades de los seres
energía, biodiversidad, Tierra y universo. el sistema digestivo y por
vivos. Ejemplo: el estudiante
Comprende y usa conocimientos sobre los seres dónde pasan los alimentos
describe el proceso de
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y que ingerimos.
digestión.
universo.
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Propone por lo menos una Lista de cotejo
generados por las TIC estrategia y un Observa y escucha
 Personaliza entornos virtuales procedimiento que le atentamente la
 Interactúa en entornos virtuales permitan alcanzar la meta; información de los videos.
 Gestiona información del entorno virtual plantea alternativas de cómo Desarrolla las actividades
 Crea objetos virtuales en diversos formatos se organizará y elige la más programas en las tablets.
adecuada.
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes respetamos y protegemos toda forma de vida.

Enfoque Ambiental  Impulsar acciones a favor del desarrollo sostenible en nuestra localidad empezando por la
escuela.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos materiales se necesitarán en esta sesión?
 Revisa la sesión de profuturo sobre los alimentos, selecciona las
 Lápiz, borrador y colores. Papelotes y plumones.
actividades a realizar por los estudiantes.
Papelotes con la silueta del cuerpo humano. Maqueta
 lectura de apoyo para el docente (Anexo 3). Gestiona el permiso
del torso humano. Lámina del sistema digestivo. Libro
correspondiente para que los estudiantes puedan realizar un
Ciencia y Ambiente 3 (págs. 62 y 66). Anexo 1, Anexo 2 y
recorrido alrededor de la escuela. Dibuja en papelotes los cuadros
Anexo 3.
que los estudiantes deberán completar.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS
 En Saluda cordialmente a los estudiantes y recoge sus saberes previos a partir de estas preguntas:
¿qué aprendimos la clase anterior?, ¿qué alimentos debemos llevar en la lonchera para que sea
saludable?, ¿qué tipo de nutrientes contienen las galletas?; ¿creen que todos los niños y las niñas
tienen derecho a consumir una lonchera saludable?, ¿por qué?; ¿qué alimentos han traído hoy en su
lonchera?
 Plantea la siguiente situación: si comemos una manzana, ¿qué sucede con ella luego de ingresar por
Inicio
nuestra boca?, ¿a dónde va?, ¿ocurre algún cambio con la manzana?, ¿cuál?; ¿qué órganos se
10 min
encargan de transformar los alimentos en nuestro cuerpo? Escucha sus respuestas y registra las ideas
más resaltantes en la pizarra.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a describir qué sucede con los alimentos en
el interior de nuestro cuerpo y cuál es la función de los órganos del sistema digestivo.
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable.
 Situación inicial
 Se plantea a los estudiantes la siguiente situación.

 Solicita que se lleven a la boca un trozo de fruta y mastiquen suavemente hasta pasarla. Luego,
formula las siguientes interrogantes: ¿qué creen que ocurrió con la fruta en el interior de la boca?,
¿seguirá igual que antes de ingresar o habrá algún cambio?, ¿qué cambio se produjo?, ¿qué partes
de la boca produjeron el cambio?
Planteamiento del problema
 Pregunta a los estudiantes:
¿Cuál será el recorrido de la fruta dentro de nuestro cuerpo?
¿Qué sucede con la fruta dentro de nuestro cuerpo luego de ingerirla?
 Escribe las preguntas en la pizarra o en un papelote.
Planteamiento de hipótesis
 entrega a cada equipo un papelote con la silueta del cuerpo humano e indica que dibujen con lápiz
los órganos por donde creen que pasará la fruta luego de ingerirla y con plumón los cambios que
sufriría en cada uno de ellos. Señala que tienen 15 minutos para realizar la actividad y que distribuyan
las tareas para que todos puedan participar y aportar sus ideas.
 ¿Cuál será el recorrido de la fruta dentro de nuestro cuerpo? escribir el nombre de cada uno.

Desarrollo
70 min

 Finalizada la actividad, solicita que un integrante de un grupo pegue su dibujo en la pizarra y lo

explique brevemente. Los siguientes grupos solo expondrán lo que tengan de diferente con relación
al anterior. Resalta los puntos de coincidencia y los que son diferentes en cuanto a los órganos y a los
cambios que creen que ocurrirán en la fruta. Luego, pregunta: ¿cómo han representado la fruta?
Podrían haberla dibujado en pequeños pedazos, después como una masa y al final como si fuera un
líquido.
Elaboración del Plan acción
 Plantea estas preguntas: ¿qué podemos hacer para saber si sus dibujos y respuestas son ciertas?,
¿qué acciones podrían realizar?; ¿sería útil buscar información?, ¿dónde?; ¿podríamos construir
algún modelo que represente los órganos por donde pasa la fruta? Anota las respuestas en la pizarra.
 Indica que para comprobar las hipótesis, primero, consultarán fuentes informativas y observarán la
maqueta del torso humano, y luego revisarán información sobre los órganos del sistema digestivo y
los cambios que sufre la fruta al pasar por ellos. Finalmente, para comunicar sus conclusiones,
construirán un modelo del sistema digestivo (en la próxima sesión).
Registro de datos y análisis de los resultados
 Vamos al aula de AIP para trabajar en las Tablet.
 Instalamos los equipos y dispositivos de la maleta para que el entorno virtual quede listo,
verificando que las conexiones estén bien colocadas y poder acceder a la programación que se
tiene prevista en las Tablet.
 Iniciamos entrando la docente como usuaria y su contraseña, luego accedo a la plataforma de
Profuturo y doy clic en GESTION, para poder acceder a la programación.
 Luego se entrega la tablet a los estudiantes y se les indica que enciendan la tablet para poder
acceder a la Plataforma PROFUTURO, ingresan su usuario y contraseña.
 Luego dan clic en la clase: Los alimentos, después proceden a escuchar las instrucciones:
  se trabaja las actividades de principios para una vida saludable, de la sección Recursos de la
plataforma Profuturo “aula digital”:
 El Aparato Digestivo
 Introducción:
 Estructura del Sistema Digestivo
 La digestión
 El aparato digestivo
 Evaluación
 Resumen
 Luego nos dirigimos al aula para realizar un trabajo:
 Pega en la pizarra la lámina del sistema digestivo, que servirá para que los estudiantes ubiquen los
órganos con mayor precisión. Solicita al responsable de materiales de cada equipo que reparta los
libros Ciencia y Ambiente 3 y pide que todos busquen la información del sistema digestivo en la página
62. Invítalos a leer la sección Me informo y luego de cada párrafo realiza algunos comentarios y
formula preguntas como las siguientes: ¿qué debe ocurrir con los alimentos para que nuestro cuerpo
los pueda aprovechar?; ¿cómo se denomina el proceso mediante el cual los alimentos se dividen en
nutrientes?, ¿dónde ocurre este proceso?; ¿en qué órgano se inicia y en qué órgano termina el
recorrido de los alimentos?
 Indica que, por turnos, un integrante de cada equipo ubique los órganos del sistema digestivo en la
maqueta del torso. A medida que ubican los órganos, plantea algunas interrogantes, por ejemplo:
¿qué forma tiene?, ¿de qué color es?, ¿al lado de qué órgano se encuentra?, etc. Cuando lleguen al
estómago, pregunta: ¿por qué tendrá esa forma? Proporciona a cada equipo una copia del Anexo 1 y
oriéntalos para que resuelvan las actividades. Indica que un integrante por equipo describa el
recorrido de la fruta mencionando cada uno de los órganos del sistema digestivo por donde pasa y
señalándolos en la maqueta.
 Invita a los estudiantes a observar sus dibujos iniciales y pide que los comparen con la imagen del
Anexo 1. Luego, plantea estas interrogantes: ¿qué órganos del sistema digestivo consideraron en su
dibujo inicial?; ¿la forma y la ubicación de los órganos por donde creían que pasaría la fruta eran las
correctas?, ¿por qué?
 Proporciona a los equipos una copia del
Anexo 2 e indica que cada uno lea un párrafo
de forma silenciosa. Menciona que para
extraer información del texto realizarán la
técnica de las preguntas escondidas, que
consiste en formular preguntas acerca de lo
que leemos. Escribe el siguiente texto en la
pizarra y léelo en voz alta:

 Consulta a los estudiantes: ¿qué preguntas

podrían hacer luego de escuchar el texto?
Presenta como ejemplo las preguntas de los
recuadros. Pide que los equipos lean
nuevamente el párrafo que les correspondió,
extraigan dos preguntas con sus respectivas
respuestas y las escriban en un papelote. Recalca
que las respuestas de las preguntas deben estar
dentro del texto.
 Estos son algunos ejemplos de lo que podrían
realizar:

 Al concluir, indica que socialicen sus preguntas y

respuestas. Luego, pregúntales: ¿qué órganos se
mencionaron en el texto?, ¿qué cambios ocurren
con los alimentos cuando pasan por cada uno de
los órganos del sistema digestivo?
Estructuración del saber
 Al concluir, indica que socialicen sus preguntas y
respuestas. Luego, pregúntales: ¿qué órganos se
 mencionaron en el texto?, ¿qué cambios ocurren con los alimentos cuando pasan por cada uno de
los órganos del sistema digestivo?

Evaluación y comunicación
 Entrega a los estudiantes una copia del Anexo 3 e indica que completen el esquema. En los recuadros
deben colocar los nombres de los órganos del sistema digestivo y la función que cumplen en la
digestión o en los cambios que ocurren con los alimentos, en este caso, la fruta.
 Tras esta actividad, pide que verifiquen si lo que dibujaron al inicio sobre los cambios que ocurren en
la fruta tiene relación con la información que averiguaron. Orienta la comparación preguntando:
¿cómo dibujaron la fruta en la boca: entera o en pedazos?, ¿dibujaron la fruta como si estuviera
sólida, como una masa y luego como un líquido al pasar por el cuerpo?
 Invita a los niños y a las niñas a reflexionar sobre el trabajo realizado a partir de las siguientes
preguntas: ¿qué actividades desarrollaron para identificar los órganos por donde pasa la fruta en el
interior de nuestro cuerpo?; ¿creen que es útil elaborar preguntas durante la lectura?, ¿por qué?;
¿qué actividad les gustó más?, ¿por qué?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?
 Evalúa junto con ellos si se cumplieron las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión.
 Comenta que para poder evidenciar los cambios o las transformaciones que ocurren en la fruta
dentro de nuestro cuerpo construirán un modelo del sistema digestivo. Formula estas preguntas:
¿con qué materiales podríamos construir el modelo del sistema digestivo?, ¿cómo representaríamos
Cierre
la boca y los dientes que trituran los alimentos?, ¿con qué material simularíamos el esófago?,
10’
¿podríamos representar el estómago con una botella? Revisa con todos el modelo sugerido en la
página 66 del libro Ciencia y Ambiente 3. Ayúdalos a organizarse para saber cómo realizarán la
construcción del modelo de sistema digestivo. Presenta el siguiente cuadro en la pizarra, complétalo
con ellos y pide que lo copien en su cuaderno:
TAREA PARA LA CASA
 Responder las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿qué pasaría si no funcionara bien nuestro
estómago o nuestros intestinos?
 Armar con material reciclable el modelo del sistema digestivo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué dificultades se observaron durante el

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
aprendizaje y la enseñanza?
EVIDENCIA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE