Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA).

Participante:
Clara Z. Taveras

Matricula:
15-5205

Facilitador (a):
Rosario Cáceres

Asignatura:
Psi. General II

Tema:
El aprendizaje

Fecha:
15/01/2019

Santiago de los Caballeros, República Dominicana

TAREA1
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico
para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices la siguiente
actividad:
1. Responde a siguiente guía de preguntas:

1- ¿Qué entiendes por aprendizaje?

Conocimiento generado por el estudio o experiencia que permanece en el ser
humano, a través del cual se adquieren habilidades, valores, conductas, entre
otros.
es un proceso mediante el cual podemos adquirir conocimiento de algo ya sea
por medio del estudio o la realización de ejercicios a través de la experiencia
para aprender un arte u oficio. De igual manera se puede decir que es el proceso
utilizado por un sujeto a través de la manipulación de objetos, interacción con
personas y la experiencia para construir el conocimiento necesario para
aprender algo.
2- ¿Cuáles son algunos de los precursores de la teoría moderna del
aprendizaje?

Los orígenes de las teorías contemporáneas del aprendizaje se remontan a hace

muchos años. Gran parte de las cuestiones y los problemas que abordan los
investigadores modernos no son nuevos, y reflejan el deseo de las personas por
entenderse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea.

 Descartes
 Kant
 Platón
 Aristóteles
 Locke
 Berkeley
 Hume
 Mil
 Wundt
 Ebbinghaus
 Edward Titchener
 John Dewey
 Jamen ángel
 William james

3- ¿Explica los comienzos del estudio psicológico del aprendizaje?

Es difícil señalar el comienzo formal de la psicología como ciencia (Mueller,
1979), aunque la investigación psicológica sistemática empezó a aparecer a
finales del siglo XIX. Los personajes que influyeron en forma significativa en la
teoría del aprendizaje fueron Wundt y Ebbinghaus.
Laboratorio psicológico de Wundt. El primer laboratorio de psicología fue
fundado por Wilhelm Wundt (1832-1920) en Leipzig, Alemania, en 1879, aunque
William James abrió un laboratorio de enseñanza en la Universidad de Harvard
cuatro años antes (Dewsbury, 2000). Wundt quería establecer a la psicología
como una ciencia nueva. Su laboratorio adquirió fama internacional, por lo que
recibió un grupo impresionante de visitantes; asimismo, fundó una revista para
difundir investigación psicológica. El primer laboratorio de investigación de
Estados Unidos fue fundado en 1883 por G. Stanley Hall.
respuestas. El laboratorio de Wundt atrajo a un grupo de investigadores para
estudiar fenómenos tales como la sensación, la percepción, los tiempos de
reacción, las asociaciones verbales, la atención, los sentimientos y las
emociones. Además, Wundt fue tutor de muchos psicólogos que posteriormente
fundaron laboratorios en Estados Unidos (Benjamin, Durkin, Link, Vestal y Acord,
1992). Si bien el laboratorio de Wundt no produjo grandes descubrimientos
psicológicos o experimentos fundamentales, sí estableció a la psicología como
una disciplina y a la experimentación como el método de generación y
perfeccionamiento de conocimientos.
Aprendizaje verbal de Ebbinghaus. Hermann Ebbinghaus (1850-1909) fue un
psicólogo alemán que nunca estuvo relacionado con el laboratorio de Wundt,
pero que también ayudó a validar el método experimental y a establecer a la
psicología como ciencia. Ebbinghaus investigó los procesos mentales elevados
mediante estudios sobre la memoria. Este autor aceptó los principios de
asociación y creyó que el aprendizaje y el recuerdo de la información aprendida
dependen de la frecuencia de exposición al material. Para probar
adecuadamente esta hipótesis requería utilizar material con el que los
participantes no estuvieran familiarizados. Con ese fin, Ebbinghaus inventó
sílabas sin sentido, en combinaciones de tres letras (consonante-vocal-
consonante); por ejemplo, cew, tij.
Estructuralismo y funcionalismo El trabajo de Wundt y Ebbinghaus era
sistemático, pero estaba restringido a aspectos específicos y su influencia se
encontraba limitada a la teoría psicológica. El cambio de siglo marcó la fundación
de escuelas más influyentes en el pensamiento psicológico. Dos de las
perspectivas que surgieron fueron el estructuralismo y el funcionalismo. Aunque
en la actualidad ninguna de las dos existe como doctrina unificada, sus
partidarios iniciales ejercieron gran influencia en la historia de la psicología en lo
referente al aprendizaje.
Estructuralismo. Edward B. Titchener (1867-1927) fue estudiante de Wundt en
Leipzig. En 1892 fue nombrado director del laboratorio de psicología de la
Universidad de Cornell, lo cual le permitió introducir los métodos experimentales
de Wundt a la psicología estadounidense. La psicología de Titchener, que con el
tiempo se llegó a conocer como estructuralismo, representa una combinación del
asociacionismo con el método experimental. Los estructuralistas creían que la
conciencia humana es un área legítima de investigación científica, por lo que
estudiaron la estructura o conformación de los procesos mentales.
El método experimental que Wundt, Titchener y otros estructuralistas utilizaban
con frecuencia era la introspección, una especie de autoanálisis. Titchener
afirmó que los científicos se basaban en la observación de los fenómenos y que
la introspección era una forma de observación. Los individuos que participaban
en estudios de introspección reportaban verbalmente sus experiencias
inmediatas después de ser expuestos a objetos o eventos.
Funcionalismo. Mientras Titchener estaba en Cornell, los estudios psicológicos
surgidos en otros lugares desafiaban la validez del estructuralismo. Entre ellos
estaban los postulados de los funcionalistas. El funcionalismo sostiene que los
procesos mentales y las conductas de los organismos vivos les ayudan a
adaptarse a su entorno (Heidbreder, 1933)

4- ¿Como se evalúa comúnmente el aprendizaje?

Sabemos que el aprendizaje es inferido, es decir, que no lo observamos de
manera directa sino a través de sus productos y resultados. Los investigadores
y profesionales que trabajan con estudiantes podrían creer que éstos han
aprendido, pero la única forma en que podrían saberlo es evaluando los
productos y los resultados del aprendizaje.
En la escuela la variable educativa de mayor interés suele ser el
aprovechamiento en áreas como lectura, escritura, matemáticas, ciencias y
estudios sociales.
 Observación directa
 Exámenes escritos
 Exámenes orales
 Calificaciones de terceros
 Autorreportes
 Cuestionarios
 Entrevistas
o Recapitulación dirigida
o Pensamiento en voz alta
o Diálogos

5- ¿Como ocurre el aprendizaje?

Este ocurre partiendo de las “Teorías conductuales y cognoscitivas propias del
aprendizaje, comprendiendo algunas suposiciones generalizadas de esas teorías
favoreciendo el dominio de los conceptos que sustentan el aprendizaje humano y
de la forma en que se construyen los principios teóricos.
También ocurre adaptando a cada individuo en función de las habilidades y
capacidades que tenga para ayudarle a mantener la concentración, mejorar la
memoria, motivarle o activar las funciones del cerebro necesarias para que se
pueda dar el aprendizaje.
Tanto las teorías conductuales y cognoscitivas concuerdan en que las
diferencias entre los aprendices y el entorno pueden afectar el aprendizaje, pero
disienten en la importancia relativa que conceden a estos dos factores. Mientras
que en la teoría conductual se destaca el papel del ambiente (disposición y
presentación de estímulos), dos variables que se consideran por las teorías
conductuales son: el historial de reforzamiento y el estadio de desarrollo en que
se encuentra. Por otro lado, las teorías cognoscitivas reconocen la influencia de
las condiciones ambientales sobre el aprendizaje.
La práctica de habilidades del estudiante, combinada con la retroalimentación
correctiva necesaria, promueve el aprendizaje. Lo que los estudiantes hagan con
la información es sumamente importante, en las teorías cognoscitivas se hace
hincapié en la función de los pensamientos, creencias, actitudes y valores del
estudiante.
6- ¿Cuál es la relación entre el aprendizaje, la instrucción y los
escenarios de aprendizaje?
Si lo vemos desde la perspectiva histórica la relación existente entre el
aprendizaje y la instrucción en sus inicios podemos visualizar que la
experimentación era la clave en el desarrollo de teorías sobre el aprendizaje,
pero también podemos ver que ambas se manejaban por teorías diferentes,
aunque estas comparten principios de mejoras, progresan por fases o por
etapas, ambas se basan en la práctica y su relación al estímulo, utilizan las
practicas programadas y buscan mejorar la memoria.

Escenarios de aprendizaje

Clase de tercer grado de Kathy Stone

Kathy imparte clases por ocho años, a niños de tercer grado de primaria,
previamente ya había impartido clases a niños de segundo grado, participa
activamente en el desarrollo curricular y encabeza comités escolares. Su clase
está conformada por 21 estudiantes, hay 11 niños y 10 niñas entre 8 y 10 años
de edad. La mayoría se encuentra ansiosa por aprender, pero algunos tienen
problemas de aprendizaje, familiares o emocionales. Seis alumnos acuden a
clases especiales, dos reciben terapia por conducta agresiva y uno por qué su
madre padece una grave enfermedad.

Clase de historia de Estados Unidos de Jim Marshall

Esta clase es de currículum obligatorio para graduarse de preparatoria, en la

clase hay 23 estudiantes, cuatro de ellos reprobaron el curso anteriormente. La
mayoría de ellos muestra un desempeño promedio o superior, aunque algunos
no se sienten motivados para participar en clase o realizar tareas, además, se
detectó que tres alumnos tienen problemas de aprendizaje y se canalizaron para
recibir clases especiales.

Clase de psicología educativa de Gina Brown

Psicología educativa para maestros es un curso obligatorio en el programa de

licenciatura de enseñanza en una universidad importante, Gina ha sido profesora
durante siete años y antes de terminar su doctorado fue profesora de
matemáticas por 10 años. Este semestre hay 30 estudiantes, 12 de ellos se
especializan en educación primaria, 10 en secundaria y ocho en educación
especial. Tienen un origen étnico variado, pertenecientes a la clase media. Su
edad varía entre los 18 a los 37 años. El curso se imparte tres horas por semana
e incluye conferencias, discusiones, entre otras herramientas de aprendizaje. El
material que se cubre es muy extenso, sin embargo, los alumnos por lo general
están muy motivados por que consideran que la comprensión de estos temas es
importante para el futuro éxito de la enseñanza.

 TAREA 2

 Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés

científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices la
siguiente actividad:

1. Crea un mapa conceptual integrando los aspectos de la neurociencia del

aprendizaje a partir de:

o La organización del SN.

o Estructuras cerebrales.

o Métodos de investigación.

o Neurofisiología del aprendizaje.

o Sistemas de procesamiento.

o Redes.

o Desarrollo del cerebro y factores que influyen en este.

o Periodos cruciales.
Tarea 2

1- Crea un mapa conceptual integrando los aspectos de la

neurociencia del aprendizaje a partir de:

SISTEMA NERVIOSO

Sistema nervioso periféric

o (SNP)
Está integrado por el
El sistema nervioso central (SNC) conjunto de nervios que
Está formado por el encéfalo y la sale del encéfalo (nervios
médula espinal. Recibe la información y craneales) y de la médula
la procesa para controlar las funciones (nervios raquídeos).
corporales.

Nervios
Encefalo Medula
Cerebro
Cerebelo Tallo Cerebral

El encéfalo está conformado por una

ESTRUCTURAS
gran cantidad de estructuras, pudiendo CEREBRALEs
dividirse el cerebro en diferentes
partes..

Rombencéfalo
Es la parte del cerebro que contacta
con la médula espinal y que regula las
funciones vitales más básicas.
-Bulbo raquideo
-Protuberancia o puete de variolo
-Cerebelo
MESENCEFALO
Contribuye a integrar la información de
distintas vías y tiene vinculación con el
nivel de conciencia. En esta región
podemos encontrar fundamentalmente
dos estructuras del cerebro.

Prosencéfalo
NEUROFISIOLOGIA Se trata de la parte del cerebro más
desarrollada y que cuenta con más
estructuras, encargándose de las
funciones mentales superiores.

Concepto
es la rama de la fisiología que
estudia el sistema nervioso.
En cualquier acción o conducta
de todo organismo está presente
el sistema nervioso
La neurofisiología
Se ocupa de desvelar cómo
funciona este complicado
sistema y cómo produce la
variedad de modelos de
conductas que manifiestan los
organismos.

BASES NEUROFISIOLOGICAS
DEL APRENDIZAJE
EN APRENDIZAJE
Percepción
Aquí se habla sobre como nuestro cerebro
Atención recibe la información, las partes del
cerebro que procesa esa información y
Memoria como podemos llegar a hacer que la
información perdure en nuestra
memoria.

SISTEMAS DE
PROCESAMIENTO
SISTEMA PERCEPTIVO
COGNITIVO (PROCESADOR
COGNITIVO)
MOTOR
 Periodos cruciales

DESARROLLO DEL CEREBRO

Se correlaciona con muchos de los cambios cognoscitivos y de comportamiento
observados durante la infancia y la adolescencia
En el niño los dos hemisferios cerebrales tendrían la potencialidad para
desarrollar el lenguaje, pero a medida que avanza su desarrollo la representación
lingüística se lateraliza en el hemisferio izquierdo