PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN UNIVERSITARIA

CURSO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

TAREA 1

Teniendo en cuenta los contenidos de la sesión 1 y 2 redacta y/o plantea un tema que esté relacionado
con dichos contenidos y con la realidad problemática. Para desarrollar el trabajo utiliza el siguiente
esquema

TEMAS RELACIONADOS PROBLEMAS QUE SE TEMA PROPUESTO A

CON LAS SESIONES 1 Y 2 RELACIONAN CON LAS MODO DE TÍTULO DE UN
SESIONES 1 Y 2 TRABAJO.
Después de haber visto los Los problemas mas frecuentes EL DESARROLLO E
videos, y haber leído los dos en ambas sesiones que se
IMPLEMENTACIÓN DE LA
textos se puede concluir con visualizan en nuestra realidad
los temas relacionados en son: INCLUSIÓN EN EL ÁMBITO
ambas sesiones son: 1. La exclusión se manifiesta
EDUCATIVO PERUANO A
en los campos que son:
SESIÓN 1 a) Exclusión en la PARTIR DE PROCESOS
sociedad:
HISTÓRICOS Y NORMATIVOS
1. El paradigma homogéneo y  Cultural.
heterogéneo, la transición  Religioso. EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS.
entre el primero y el segundo  Latitudes.
para una educación inclusiva.  Territorial
a) Homogéneo. - Es una (andino, selvático,
educación donde costeño,
todos son iguales. provinciano)
b) Heterogéneo. - Se da  Lenguas.
la inclusión a todos se  Color de piel.
debe tratar por sus  Condición social
características y  Pobreza.
necesidades.  Discriminación.
2. Las etapas de la educación b) Exclusión por
inclusiva que se presentan 4: discapacidad:
a) Institucionalización. -  Motora.
Es un modelo médico.  Sensorial.
b) Centro de educación  Intelectual.
especial. - Atiende 2.-Los factores que no
todo tipo de permiten una buena
deficiencia. inclusión, son:
c) Integración escolar. -  Hay muchas escuelas
La escuela responde a que siguen en la
la necesidad del niño. práctica homogénea.
d) La escuela y la  Se evalúa a todos por
educación inclusiva. - igual.
Todo niño con  No se brinda una
discapacidad participa educación según su
en la escuela.

ALUMNO: GONZALES SALVADOR YURI GIANCARLO

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3. La educación inclusiva. - Es necesidad en las

un modelo totalitista, todo escuelas.
niño tiene derecho a la  No se hace materiales
educación sin importar su según la necesidad
condición, sus características, individual de cada
su religión, su etnia, etc. estudiante.
4.Los enfoques de educación  Falta de
inclusiva implementación de
1.Enfoques excluyentes son estrategias para tener
dos: educación inclusiva.
A. Enfoque de  Examen
segregación. - Separa estandarizado.
al niño con  La inclusión
discapacidad. normalizada y no se
B. Enfoque de ejecuta en las escuelas
integración. - Integra rurales.
al niño, pero no le da  Falta de profesores
importancia. especializados en
2.Enfoque inclusivo. - Se da tratar a niños con
una educación inclusiva discapacidad o con
teniendo en cuenta sus características
características de los niños y distintas.
su discapacidad ya sea  Los niños no solo por
motora, sensorial, intelectual. presentar
características o
SESIÓN 2 discapacidad, se les
debe incluir. Hay
1.La educación inclusiva en el tantos niños que
Perú. presentar factores
No solo es para los niños con distintos, los cuales
características particulares no faltan mecanismos de
niños con discapacidad, es diagnósticos para
para todos que están dentro poder ver sus
de una escuela. problemáticas e
2.El desarrollo de la inclusión incluir de forma
en la historia del Perú. integral.
a) Incaico. - la división de  La historia en sus
clases, presenta etapas presenta la
exclusión. evolución mínima en
b) Colonia. - separación inclusión.
o segregación. Es  Estado no pone el 10
excluyente. por ciento de su
c) Independencia. - con presupuesto a que se
la emancipación se dé una política de
dice el hombre puede inclusión.
aprender. También
excluyente.

ALUMNO: GONZALES SALVADOR YURI GIANCARLO

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3.-La educación del desarrollo  Muchos desconocen

de la inclusión en tres siglos: el termino de
a) En el siglo XIX.- inclusión.
Reforma de Ramón  No se sabe las etapas
castillo excluyente. de la educación
b) En el siglo XX.- inclusiva.
Educación pragmática  No se sabe el
y productiva, significado de las 4 A.
educación excluyente.
c) No se valora la
discapacidad y
presenta el
alfabetismo
d) En el año 1948 con la
declaración universal,
la educación es un
derecho.
e) En el siglo XXI.- Se
inserta a la sociedad la
inclusión en el campo
educativo.

En ambas sesiones se trata de

explicar cómo se da el
desarrollo de la inclusión
desde las perspectivas
históricas tanto del uso
tradicionalista y de los
momentos históricos en el
Perú.

ALUMNO: GONZALES SALVADOR YURI GIANCARLO