Un buen ensayo

Hasta ahora siempre te han mencionado la importancia de un buen ensayo, ¿pero sabías
que la introducción es la parte más importante?
Descubre qué debes hacer para escribir una buena introducción para tu ensayo
La introducción es una de las partes más fundamentales de un ensayo.
Si consigues hacer una buena introducción conseguirás que tu ensayo sea un éxito.
El planteamiento que se hace en la introducción es el hilo conductor para el ensayo.
Escribir un ensayo puede parecer y, de hecho, es, algo complejo. Al menos eso te parecerá
si hasta el momento todo lo que has escrito son trabajos a lo largo de tu carrera. Un ensayo
requiere una investigación exhaustiva, pero podríamos decir que lo más complejo es el
inicio, y que una vez superada esa fase el trabajo puede convertirse en algo más sencillo.
Lo primero que tienes que hacer es elegir un tema. Decidir qué tema quieres tratar y hasta
donde quieres extender su estudio. ¿Y una vez hecho eso? Es el momento de la
introducción.
Lo más importante de la introducción es que en ella planteas una hipótesis. Sí, es el
momento en que el tema que has elegido sale a relucir, tu planteamiento y qué quieres
demostrar con ese ensayo. Esta hipótesis es precisamente la que se va a convertir en el hilo
conductor de todo lo que desarrolles después. Así que deberás exponer esta hipótesis de
forma sencilla y precisa.
No basta con plantear una pregunta o un tema para después usarlo en el desarrollo. Ya te
lo hemos dicho, debe ser sencillo y preciso y para ser mucho más claro deberás especificar
si lo que pretendes es descubrir ese tema, probarlo o refutar la hipótesis que estás
planteando. Quizás lo que quieras plantear es un nuevo punto de vista o hacer
observaciones a otros ensayos que se hayan hecho antes sobre el tema. Sea cual sea tu
opción debes dejarla clara desde el inicio para que el desarrollo de tu ensayo sea más fluido.
No creemos que haga falta insistir, pero... recuerda que debes estar muy bien informado
sobre el tema que eliges. Así que lo mejor que puedes hacer es contar con bibliografía que
puedas utilizar para guiarte sobre todo en esta introducción. Saber qué publicaciones se
han hecho antes puede darte una idea sobre la dirección a tomar en tu ensayo o quizás
usarlas como excusa para rebatirlas en tu propio trabajo.
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¿Y en cuanto a la extensión? No te obsesiones con cuantas hojas debe ocupar, pero
tampoco creas que por el hecho de ser una introducción puede bastar con un par de
páginas. Recuerda que es un ensayo académico es una investigación seria, por lo que la
introducción que escribas deberá ser proporcional a la longitud del trabajo.
Sabemos que visto así parece algo bastante sencillo, pero para asegurarnos de que no se te
olvida nada haremos una pequeña recapitulación:
Ten claro el objetivo de tu trabajo.
Ten claras las motivaciones que han llevado a esa investigación.
Conoce a fondo los problemas que vas a plantear en tu trabajo.
Recuerda estar al tanto de la cantidad de información que existe del tema.
Calcula lo largo que puede ser tu trabajo y los anexos para hacer aclaraciones que incluirás.
Elige tu método de investigación y de analizar el resultado.
Estructura en esquemas el desarrollo de tu trabajo para no perderte.
Ten claro de qué hablarás en cada capítulo.
Conoce bien el tema del que vas a escribir y sus antecedentes.
Basándote en todos los datos que tienes comienza a escribir tu introducción.
Puede que escribir una tesis no sea fácil, ni tampoco escribir su introducción. Pero
esperamos que esta pequeña guía pueda serte de gran ayuda cuando llegue el momento
de escribir la tuya. Recuérdalo, ahora solo necesitas un tema y toda la información que
puedas encontrar. ¡Buena suerte!
Pregunta de investigación
¿Qué aprendizajes obtendrá un grupo de maestras (os) en formación si experimenta, por
un periodo de dos meses y medio, un curso educativo claramente definido sobre estrategias
para la producción de textos?
Hipótesis de investigación
El aprendizaje en producción de textos será mayor en los y las maestras en formación que
participan en un curso educativos sobre estrategias para mejorar esta habilidad que en los
que no participan en dicho curso.
Variable
Participación o no de los y las maestras en formación en un curso que incluye el aprendizaje
teórico-práctico de estrategias de producción de textos.
Indicadores
Adecuación
Coherencia
Presentación
Alcances y limitaciones
Esta investigación se realizó en dos grupos de quinto semestre del Plan de estudios 2012 de
la Licenciatura en Educación Primaria de la Escuela Normal Rural “Justo Sierra Méndez”,
para lo cual se hizo una intervención de dos meses y medio (agosto-octubre)
exclusivamente en tres sesiones por semana. Se tomó como población a las maestras en
formación de la institución y se seleccionó como muestra a las alumnas del quinto semestre.
¿Por qué quiero escribir sobre la producción de textos? ¿qué me motiva?
Sin duda alguna el comunicarnos de manera escrita es el talón de Aquiles de muchas
personas, pues saber plasmar de manera coherente, adecuada y eficaz lo que pensamos
sobre un tema, una emoción o un sentimiento ha sido siempre un gran reto. Entonces como
formador de docentes considero que debemos cultivar esta herramienta poderosa en las
nuevas generaciones de profesores. Para que ellos a su vez continúen con esta tradición y
se mejore la capacidad de expresión del lenguaje.
Escribir presupone un alimento constante de lecturas, es primordial el leer a otros autores
que ya han andado terrenos de experimentación en asuntos varios que al tiempo que nos
entretienen, nos conectan con otras formas de expresión escrita. Darle el justo valor al
intrincado terreno del proceso de la construcción de textos es reconocer el valor no de las
ideas como lo más importante, sino trascender siempre a las personas como el elemento
nuclear de nuestra escritura. Es decir, que “la humanidad importa más que la sabiduría”,
como bien señala André Comte-Sponville (2007).
No quiero enseñar una escritura que carezca de capacidad imaginativa para ponerse en el
lugar del otro, que ubique al hacedor de escritura como un intelectual que siempre tiene
una idea para producir libros, con el único motivo de emplear a esta como supremacía racial
y cultural de superioridad ante los que no han desarrollado esta capacidad.
Lo más descalificable de la Idea es trabajarla dentro de un dogmatismo fanático para que
aparezca en primer plano los conceptos teóricos y en segundo lugar o más bien marginal
las personas.
De esta manera las ideas terminan siendo más importantes que las personas, cosa
peligrosísima; como cuando se supone que lo jurídico y lo legal, pueden suplir a lo moral,
ético y justo. Savater tiene razón hoy más que nunca cuando dice: “Por medio de la ficción
se asienta y crece el alma. Y sin alma de nada sirven conocimientos ni destrezas” (1981).
En su juicio a Kant, Onfray (2009) señala que quienes viven con la idealidad de la teoría y no
en la realidad de la práctica, “de tanto venerar las ideas, terminan por despreciar a las
personas”. Cualquiera de nosotros conoce a alguien que vive más a la sombra de los libros
que a la luz de la realidad.
Es salutífero que los asiduos lectores tengamos esto en cuenta. Es saludable tomar de vez
en cuando un descanso con el sol sobre nuestro rostro y que queden en la sombra el
universo contemplativo de los libros. El extraordinario mundo que realmente existe es el de
diario, y aun sin libros va a estar ahí. Mandándote lecturas desde todos los ángulos, con
colores, aromas y olores que debes percibir a través de tus canales de entendimiento.
No hay que olvidar que somos las personas que ponemos en práctica las ideas para bien o
mal. Podemos construir otros mundos desde la ficción, pero fueron creados porque habitan
en ti, no sé si esto alguien ya lo dijo y lo registro en un libro, pero ahora lo digo yo desde mi
mundo.
Entonces espero haber respondido a la pregunta inicial ¿Por qué quiero escribir sobre la
producción de textos? ¿qué me motiva? Ahora me doy cuenta de que yo no he escrito libros,
y doy cursos de producción de textos, reviso tesis, planeaciones entre otras cosas en mi
quehacer cotidiano. Me motiva preocuparme y apoyar a las personas, para que entiendan
sus mundos de sol real desde el amor por la lectura y escritura. Para que se descubran así
mismos sus mundos interiores.

Cuáles son los problemas que voy a plantear en este trabajo sobre la producción de
textos.
No hay hábito de lectura de las maestras en formación
Grave problema en la producción de textos en coherencia, planeación, revisión y
publicación.

Savater, F.‖Lo que enseñan los cuentos‖ en Clij, nº 1. diciembre 1981.

MICHEL ONFRAY, El sueño de Eichmann, Gedisa, 2009, 92 pp.
Objetivo

Conocer estrategias para la producción de textos que le permitan al maestro en formación poder
reconstruir la escritura de forma creativa y ponerla en práctica en la escuela primaria.

Pregunta de investigación

¿Qué aprendizajes obtendrá un grupo de maestras (os) en formación si experimenta, por un periodo
de dos meses y medio, un curso educativo claramente definido sobre estrategias para la producción
de textos?

Hipótesis de investigación

El aprendizaje en producción de textos será mayor en los y las maestras en formación que participan
en un curso educativos sobre estrategias para mejorar esta habilidad que en los que no participan
en dicho curso.

Variable

Participación o no de los y las maestras en formación en un curso que incluye el aprendizaje teórico-
práctico de estrategias de producción de textos.

Indicadores

Adecuación

Coherencia

Presentación

Alcances y limitaciones

Esta investigación se realizó en dos grupos de quinto semestre del Plan de estudios 2012 de la
Licenciatura en Educación Primaria de la Escuela Normal Rural “Justo Sierra Méndez”, para lo cual
se hizo una intervención de dos meses y medio (agosto-octubre) exclusivamente en tres sesiones
por semana. Se tomó como población a las maestras en formación de la institución y se seleccionó
como muestra a las alumnas del quinto semestre.