Planea2doEducación Artistica

ESCUELA OFICIAL RURAL MISTA “ALDEA EL QUETZAL” CICLO ESCOLAR 2020
AREA: RURAL SECTOR: PÚBLICO GRADO: 2º. SECCION: “A”

PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
TIEMPO COMPONENTES Danza

CONTENIDIDO Movimiento-sonido DESCRIPSIÓN Al moverse realiza diferentes imágenes guiadas por el maestro: círculos,
cuadrados, triángulos, el mar, el viento, los colores, presionar una caja,
patinar, exprimir una toalla, nube, etc.
EJE TEMA APRENDIZAJES CLAVE
Área Grado
Elementos básicos de las artes Partes del cuerpo: cabeza, torso,  Responde con movimientos o  Elige formas y figuras diversas
Consiste en experimentar diversidad de extremidades, manos y pies. formas corporales estáticas a para representarlas con el
sensaciones que provoca el arte al entrar en INDICADORES DE LOGRO sonidos y silencios, para cuerpo.
contacto con el individuo estimulando la Realiza movimientos corporales explorar posibilidades
representación, codificación y utilizando su cuerpo y articulaciones en expresivas.  Realiza producciones
decodificación de los signos estéticos de la diferentes niveles y direcciones. dancísticas tomando en cuenta
obra. Implica apropiarse del arte,  Crea movimientos creativos las características de su
aprehenderlo, incorporarlo positivamente a con su cuerpo utilizando todo cultura.
la vida cotidiana de cada uno y ubicarlo en su cuerpo.
un contexto comunicativo y de valoración,
tanto de manera personal como colectiva.
Inicia con los fenómenos sensoriales (ver,
escuchar, sentir, tocar, moverse,
desplazarse, interpretar, entre otros), para
interiorizarlos y transformarlos en vivencias
estéticas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
En un espacio despejado, permitiré a los niños que se mueven tratando de seguir el ritmo de la música que reproduzca. Elegirán sonidos variados e invitaré a
que muevan todo su cuerpo.
Se desplazarán con el ritmo que el maestro indique con palmadas u otro sonido. Señalaré que en los momentos de silencio deberán permanecer estáticos.
Con movimientos libres, seguirán una secuencia de sonido marcada por el docente tratando de no cometer errores.
Reflexionarán sobre qué debieron hacer para seguir la secuencia, enfatizando la importancia de escuchar y realizar los movimientos con coordinación.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Música con ritmo variado; reproductor de sonido. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

CONTENIDIDO Movimiento-sonido DESCRIPSIÓN Al desplazarse realiza movimientos que tienen que ver con calidad de
movimientos: peso, fuerte, ligero; tiempo: repentino, sostenido.
Área Grado
Elementos básicos de las artes Articulaciones: cuello, hombros, codos,  Responde con movimientos o  Elige formas y figuras diversas
Consiste en experimentar diversidad de muñecas. formas corporales estáticas a para representarlas con el
sensaciones que provoca el arte al entrar en INDICADORES DE LOGRO sonidos y silencios, para cuerpo.
contacto con el individuo estimulando la explorar posibilidades
Realiza movimientos corporales
representación, codificación y expresivas.  Realiza producciones
utilizando su cuerpo y articulaciones en
decodificación de los signos estéticos de la dancísticas tomando en cuenta
diferentes niveles y direcciones.
obra. Implica apropiarse del arte,  Crea movimientos creativos las características de su cultura.
aprehenderlo, incorporarlo positivamente a con su cuerpo utilizando todo
estéticas.
Solicitaré a los alumnos que se pongan de pie y realicen algunos estiramientos.
Jugarán a adoptar posturas con el cuerpo, por ejemplo, imaginarse que son un edificio, un árbol, una roca, el río en movimiento, etc.
Organizaré a los niños en equipos para jugar a formar figuras con el cuerpo. Mostraré la imagen y entre todos los integrantes deberán formarla en el menor
tiempo posible. Pueden utilizarse letras, números u objetos.
Ganará el equipo que realice mejor las representaciones.
Dibujarán la figura que más les haya gustado representar.
Imágenes para representar. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

CONTENIDIDO Movimiento-sonido DESCRIPSIÓN Al desplazarse reconoce su espacio: Directo, indirecto (directo a un
punto, indirecto a un punto) Flujo: contenido o pausado, libre
Área Grado
Elementos básicos de las artes Dirección  Responde con movimientos o  Elige formas y figuras diversas
Consiste en experimentar diversidad de formas corporales estáticas a para representarlas con el
INDICADORES DE LOGRO
sensaciones que provoca el arte al entrar en sonidos y silencios, para cuerpo.
contacto con el individuo estimulando la Realiza movimientos corporales explorar posibilidades
representación, codificación y utilizando su cuerpo y articulaciones en expresivas.  Realiza producciones
decodificación de los signos estéticos de la diferentes niveles y direcciones. dancísticas tomando en cuenta
obra. Implica apropiarse del arte,  Crea movimientos creativos las características de su cultura.
aprehenderlo, incorporarlo positivamente a con su cuerpo utilizando todo
estéticas.
Colocarán diferentes formas en el pizarrón y harán comentarios sobre cómo se les puede llamar a cada una, utilizando los conceptos de chico, grande, recto,
curvo, torcido, simétrico, asimétrico.
Platicaremos sobre las características de cada forma.
Realizarán una dinámica consistente en adoptar estas formas utilizando su cuerpo. Daré consignas como: coloca tu cuerpo recto y rígido; imagina que eres muy
pequeño; coloca los brazos curvos, etc.
Representaré cada uno de los conceptos analizados con masa de moldear.
Presentaré al grupo las figuras que formaron.
Dialogaremos sobre los objetos de su entorno que tienen estas formas.
Imágenes de diversas formas para representar; masa de moldear. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

CONTENIDIDO Movimiento-sonido DESCRIPSIÓN Identifica personas, animales y cosas que caminan, corren, gatean, saltan,
hablan, etc.
Área Grado
Elementos básicos de las artes Movimientos naturales: (caminar,  Responde con movimientos o  Elige formas y figuras diversas
Consiste en experimentar diversidad de correr, gatear, saltar, hablar etc.) formas corporales estáticas a para representarlas con el
sensaciones que provoca el arte al entrar en INDICADORES DE LOGROS sonidos y silencios, para cuerpo.
contacto con el individuo estimulando la explorar posibilidades
Reconoce movimientos naturales
representación, codificación y
individuales y grupales que realiza
expresivas.  Realiza producciones
decodificación de los signos estéticos de la dancísticas tomando en cuenta
todo el tiempo y en los que utiliza
obra. Implica apropiarse del arte,  Crea movimientos creativos con las características de su cultura.
direcciones y niveles.
aprehenderlo, incorporarlo positivamente a su cuerpo utilizando todo su
la vida cotidiana de cada uno y ubicarlo en cuerpo.
escuchar, sentir, tocar, moverse, desplazarse,
interpretar, entre otros), para interiorizarlos y
transformarlos en vivencias estéticas.
Recordaremos los conceptos trabajados la sesión anterior: grande, chico, recto, curvo, torcido, simétrico, asimétrico y representaré con ilustraciones.
Organizaré a los alumnos por equipos y asignaré a cada uno la imagen de un objeto. Deberán crear una breve descripción del mismo utilizando los conceptos
analizados.
Se organizarán para realizar una representación corporal del objeto asignado, la cual mostrarán a sus compañeros.
Representarán ante todos, utilizando su cuerpo, el objeto en cuestión. Leerán la descripción que escribieron para dar pistas de lo que es.
Harán comentarios sobre las posturas que cada equipo debió adoptar, así como de los objetos que fueron fáciles o difíciles de adivinar.
Imágenes de objetos para representar. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
TIEMPO COMPONETES Danza

CONTENIDIDO Movimiento-sonido DESCRIPSIÓN Combina diferentes movimientos y direcciones.
Elige música adecuada para su movimiento, creando variados movimientos y
diseños grupales e individuales
Al desplazarse utiliza movimientos geométricos de la naturaleza (mar,
viento, agua) y las formas que encuentra en su entorno.
Al desplazarse utiliza movimientos que observa en los animales domésticos y
de su entorno.
Percibe eventos dancísticos dentro de su escuela, su comunidad y otras
comunidades
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Área Grado
Elementos básicos de las artes Combinación de niveles y direcciones. Crea y reproduce Elige formas y figuras
Consiste en experimentar diversidad de Uso de la música secuencias de diversas para
sensaciones que provoca el arte al entrar en Movimiento individual y grupal movimientos, gestos y representarlas con el
contacto con el individuo estimulando la posturas corporales de cuerpo.
representación, codificación y decodificación de Características de las danzas de su comunidad y cultura. manera individual y en
los signos estéticos de la obra. Implica apropiarse coordinación con Realiza producciones
del arte, aprehenderlo, incorporarlo positivamente Características de las danzas de los pueblos otros, con y sin dancísticas tomando
a la vida cotidiana de cada uno y ubicarlo en un guatemaltecos. música. en cuenta las
contexto comunicativo y de valoración, tanto de características de su
manera personal como colectiva. Inicia con los Representaciones culturales de su comunidad y otras Responde con cultura.
fenómenos sensoriales (ver, escuchar, sentir, culturas. movimientos o formas
tocar, moverse, desplazarse, interpretar, entre INDICADORES DE LOGROS corporales estáticas a
otros), para interiorizarlos y transformarlos en sonidos y silencios,
vivencias estéticas. Reconoce movimientos naturales individuales y para explorar
grupales que realiza todo el tiempo y en los que utiliza posibilidades
direcciones y niveles. expresivas.
Diferencia características de los bailes de su comunidad Crea movimientos

y cultura. creativos con su
cuerpo utilizando todo
su cuerpo.
• Jugarán a seguir instrucciones con movimientos, por ejemplo: Pon tu mano izquierda en la punta de tu pie derecho; lleva tu mano derecha a tu espalda y
tu mano derecha a la rodilla izquierda; pon tu pie derecho lo más separado que puedas de tu pie izquierdo, etc.
• Se colocarán al centro del salón con espacio suficiente para hacer desplazamientos. Indicaré a los alumnos que comiencen a moverse por el área en
diferentes direcciones.
• Mientras los alumnos estén desplazándose, pondré diferentes ritmos musicales para que los niños se muevan acorde a la música.
• Plantearé a los alumnos diferentes situaciones hipotéticas para que adapten sus movimientos, por ejemplo: imagina que el techo se vuelve muy bajo y
debes moverte agachado; imagina que te volviste pesado como una piedra; vas en el agua; eres ligero como una pluma; etc.
Comentarán sus experiencias durante la actividad.
Música con diferentes ritmos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Reproductor de música.
TIEMPO COMPONETES Artes Visuales

CONTENIDIDO Forma-color DESCRIPSIÓN Al construir, pintar, graficar, fotografiar y utilizar técnicas mixtas,
experimenta creando obras plásticos visuales con distintos materiales:
Arcilla, plastilina, cartones, papeles, papel maché, arena, masa, aserrín,
engrudos, goma, pintura de dedos y recursos alternativos o reciclables.
Aplica diferentes instrumentos y recursos tales como: Lápices, borradores,

crayones, marcadores, pinturas (acuarelas y gouaches o témperas no tóxicas)
tijeras punta redondeada, pincel, espátula, gomas, reglas y recursos
alternativo o reciclables con soltura y seguridad.
Área Grado
Elementos básicos de las artes Materiales plásticos visuales para experimentación Obtiene colores y Usa trazos, colores y
Consiste en el hacer artístico en donde, a través creativa. tonalidades a partir de texturas en una pintura
de la práctica «grata, lúdica y creativa» se Instrumentos y recursos para la experimentación combinaciones. de su propia creación.
favorece la expresión individual y la cohesión creativa.
colectiva. La vivencia artística promueve la INDICADORES DE LOGRO Crea obra visual Experimenta
fluidez, creatividad, expresión, comunicación, para comunicar su creativamente con el
Se expresa modelando, dibujando, pintando y
bienestar emocional y trabajo colaborativo. La pensamiento y mundo de las
base del aprendizaje de las propuestas de arte- representando obras visuales a partir de lo que percibe, creaciones expresivas
formas de sentir a
observa e imagina, con diversos materiales, produciendo
educación está constituida por la realización del través de transformando la
obras expresivas y creativas de lo que para él tiene
arte y no solamente «hablar» del arte. diferentes forma en el espacio, la
sentido y significado representación gráfica
materiales y
técnicas plástico- con el dibujo y el color
visuales distintas. sobre superficies o
soportes.
• Entregaré a cada alumno una hoja tamaño carta de cartoncillo; indicar que la doblen por la mitad y corten el centro para crear un marco.
• Saldré al patio e indicarles que busquen colocar su marco de tal forma que a través de él enfoquen una imagen de algo que les gusta como un árbol, el
cielo, una montaña o cualquier parte de la escuela.
• En una cartulina, dibujarán lo que ven a través de su marco. Para esto utilizarán pintura y pinceles.
• Mientras realizan la actividad, mostraré a los niños cómo es posible hacer combinaciones de colores para crear nuevas tonalidades.
Pegarán los dibujos realizados en un lugar visible de la escuela.
Hojas de cartoncillo. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Tijeras. Dibujo de lo que enfocaron a través del marco.
Pinturas.
Pinceles.
TIEMPO DESAFÍO Artes Visuales

CONTENIDIDO Proyecto artístico DESCRIPSIÓN
Área Grado
Elementos básicos de las artes Técnica: Dibujo (dibujar y borrar),trazos básicos, líneas Obtiene colores y Usa trazos, colores y
Consiste en el hacer artístico en donde, a través y puntos libres, Cualidades y propiedades de la línea tonalidades a partir de texturas en una pintura
de la práctica «grata, lúdica y creativa» se Sombreado (claroscuro). combinaciones. de su propia creación.
favorece la expresión individual y la cohesión INDICADORES DE LOGRO
colectiva. La vivencia artística promueve la Se expresa modelando, dibujando, pintando y Crea obra visual Experimenta
fluidez, creatividad, expresión, comunicación, representando obras visuales a partir de lo que percibe, para comunicar su creativamente con el
bienestar emocional y trabajo colaborativo. La observa e imagina, con diversos materiales, produciendo pensamiento y mundo de las
base del aprendizaje de las propuestas de arte- obras expresivas y creativas de lo que para él tiene formas de sentir a creaciones expresivas
educación está constituida por la realización del sentido y significado través de transformando la
materiales y representación gráfica
soportes.
Al dibujar se apropia de su espacio o área de trabajo sobre el papel o cartulina.
Al dibujar crea escenarios o contextos de diseños y dibujos por medio de garabatos, simbolismos, transparencias, abatimientos, dibujo con esquematismos
formales, monigotes básicos, rayas, líneas sueltas, puntos, líneas conectadas a diseños o dibujos creados por el niño.
Al dibujar crea escenarios o contextos de diseños y dibujos por medio de garabatos, simbolismos, transparencias, abatimientos, dibujo con esquematismos
formales, monigotes básicos, rayas, líneas sueltas, puntos, líneas conectadas a diseños o dibujos creados por el niño.
Al dibujar sombrea algunos de los elementos que realiza
Reproductor de sonido, canciones tradicionales. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Conocen canciones tradicionales.

CONTENIDIDO Colores primarios, secundarios y DESCRIPSIÓN
terciarios.
Área Grado
Elementos básicos de las artes Técnica: pintura Colorear con crayones Pintar con Obtiene colores y Usa trazos, colores y
Consiste en el hacer artístico en donde, a través colores líquidos, pastosos y grasos. Colores primarios tonalidades a partir de texturas en una pintura
de la práctica «grata, lúdica y creativa» se Colores secundarios combinaciones. de su propia creación.
soportes.
• Platicaré con los niños sobre las los diferentes géneros de pinturas que conoce y que existen.
• Permitiré que interpreten fragmentos de algunas de alguna pintura conocida o creación propia
Reconoce los colores más cercanos a la naturaleza
Al colorear experimenta mezclando crayones de madera, de cera, pasteles, tizas de colores, carbón, etc.
Al pintar descubre la expresión los colores primarios, secundarios y los demás que encuentre.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

CONTENIDIDO Colores primarios, secundarios y DESCRIPSIÓN
terciarios.
Área Grado
Elementos básicos de las artes Representación gráfico plástico de escenas que Obtiene colores y Usa trazos, colores y
Consiste en el hacer artístico en donde, a través representan contextos que le dan sentido a sus dibujos o tonalidades a partir de texturas en una pintura
de la práctica «grata, lúdica y creativa» se narrativas personales combinaciones. de su propia creación.
soportes.
Al representar modela formas o figuras más complejas y completas, cortando, recortando, trazando, sombreando, borrando, esfumando, contorneando,
trenzando, entorchando papel, pegando, entre otras.

CONTENIDIDO Proyecto artístico DESCRIPSIÓN
Área Grado
Elementos básicos de las artes Elementos de su cultura: estilos de casas, viviendas, Obtiene colores y Usa trazos, colores y
Consiste en el hacer artístico en donde, a través mercados, talleres de carpintería, herrería, automotriz, tonalidades a partir de texturas en una pintura
de la práctica «grata, lúdica y creativa» se tejidos, cuero, iglesias, arquitectura, estilos de vida, combinaciones. de su propia creación.
favorece la expresión individual y la cohesión medios de transporte y exposiciones de arte.
colectiva. La vivencia artística promueve la Participa en exposiciones de arte infantil y escolar. Crea obra visual Experimenta
fluidez, creatividad, expresión, comunicación, INDICADORES DE LOGRO para comunicar su creativamente con el
bienestar emocional y trabajo colaborativo. La Incorpora a sus creaciones objetos, figuras y colores en pensamiento y mundo de las
base del aprendizaje de las propuestas de arte- cosas propias de su comunidad y de comunidades formas de sentir a creaciones expresivas
educación está constituida por la realización del cercanas. través de transformando la
soportes.
Relata con mayores argumentos gráficos historias basadas en tradiciones, cuentos infantiles, experiencias personales e imaginarias producto de cuentos,
experiencias y asuntos que se viven en su casa, la escuela o la comunidad.
Aplica formas y figuras geométricas planas y con volumen para la construcción de figuras complejas para incluirlas en sus juegos y creaciones.
Se comunica presentando su visión del tema u obra creada.
TIEMPO DESAFÍO Educación Musical

CONTENIDIDO Proyecto artístico DESCRIPSIÓN Al respirar inhala con la nariz, retiene aire dentro de sus pulmones durante
más tiempo y exhala con la boca.
Al cantar mantiene la postura del cuerpo erguido, los pies separados a la
distancia de los hombros y los hombros relajados experimentando diferentes
tipos de respiración.
Produce sonidos gritados, en voz alta, susurrados, recitados, cantados y
silbados, experimentando las posibilidades de su voz.
Área Grado
Consiste en adentrarse en una situación social del Voz: (Respiración, relajación, dicción y postura). Crea discursos sonoros Coordina los sonidos
estudiante y en la ubicación espacial y temporal. Formas de producción sonora con su voz. utilizando su cuerpo, que tiene a su alcance
Favorece el conocimiento personal (subjetividad) (experimentaciones libres) útiles sonoros e al participar en
y el reconocimiento del otro, por lo que tiende a INDICADORES DE LOGRO instrumentos distintas producciones
la promoción de la interculturalidad y de la Combina los sonidos que tiene a su alcance para musicales sencillas.
musicales
interdisciplinariedad. Permite la apertura vital y producir discursos sonoros sencillos con su voz, cuerpo, convencionales o no
genera la reflexión crítica que concibe a las artes útiles sonoros e instrumentos musicales convencionales
como hechos intelectuales, históricos, culturales y convencionales.
y no convencionales
sociales.
• Platicaré con los niños sobre las canciones que escuchan, el género al que pertenecen, de qué habla su letra, dónde las escuchan, etc.
• Permitiré que interpreten fragmentos de algunas de sus canciones.
• Reproducirán algunas de las siguientes melodías, indicarles que las escuchen atentamente y traten de identificar cuáles son de Guatemala y cuáles de
otros países.
https://www.youtube.com/watch?v=9OPeU5M2Jaw
https://www.youtube.com/watch?v=MiY-Rj3VA5s
https://www.youtube.com/watch?v=IFuHi2kK5D0
https://www.youtube.com/watch?v=PIRuaFn_w3s
• Haremos comentarios sobre cómo identificaron las canciones guatemaltecas, si se parecen a las que mencionaron al inicio de la clase, si ya las conocían,
como es su melodía, de qué habla la letra, etc. Si no las logran identificar, explicaré que en Guatemala la marimba y los sones son tradicionales, después indicaré
cuáles con las canciones nacionales.
• Explicaré que dos de las canciones son de otros países de Latinoamérica (México y Argentina) y forman parte de la cultura de cada lugar.
• Socializaremos algunas otras canciones guatemaltecas tradicionales que conozcan.
• *Solicitaré que de tarea traigan la letra de una canción tradicional de Guatemala o de Latinoamérica.
Reproductor de sonido, canciones tradicionales. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

CONTENIDIDO Proyecto artístico DESCRIPSIÓN Pronuncia las palabras de un recitado o una canción de mayor dificultad con
ritmo, velocidad y acentuación correcta.
Al cantar afina las melodías.
Área Grado
Consiste en adentrarse en una situación social del Tipos de canciones para niños: Canciones con Crea discursos sonoros Coordina los sonidos
estudiante y en la ubicación espacial y temporal. trabalenguas, Canciones para jugar, Canciones de nunca utilizando su cuerpo, que tiene a su alcance
Favorece el conocimiento personal (subjetividad) acabar, Canciones con juegos de manos, Canciones útiles sonoros e al participar en
y el reconocimiento del otro, por lo que tiende a superpuestas, Cánones instrumentos distintas producciones
la promoción de la interculturalidad y de la INDICADORES DE LOGRO musicales sencillas.
musicales
interdisciplinariedad. Permite la apertura vital y Combina los sonidos que tiene a su alcance para
genera la reflexión crítica que concibe a las artes convencionales o no
producir discursos sonoros sencillos con su voz, cuerpo,
como hechos intelectuales, históricos, culturales y útiles sonoros e instrumentos musicales convencionales convencionales.
sociales. y no convencionales
• Socializaré las canciones que trajeron de tarea. Dictaré su nombre al maestro para que las escriba al frente junto con su país de origen.
• Escucharé algunas de las canciones socializadas (si se cuenta con los recursos, de no ser así, escuchar canciones tradicionales seleccionadas y
facilitadas).
• Haremos comentarios sobre el ritmo de las canciones, su letra, los instrumentos que se utilizan para interpretarlas, etc.
En su cuaderno, escribirán el nombre de las canciones que han escuchado, pues después deberán revisarlas para elegir una.
Reproductor de sonido, cuaderno. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Escuchan y analizan canciones
tradicionales.

CONTENIDIDO Proyecto artístico DESCRIPSIÓN Organiza frases rítmicas y melódicas sencillas en presentaciones con
diferentes instrumentos musicales convencionales o no convencionales.
Combina sonidos al raspar, golpear, frotar, soplar, punzar, revolear, tirar o
sacudir instrumentos musicales convencionales y no convencionales.
Organiza secuencias rítmicas con los sonidos de su cuerpo al tocar música,
jugar o cantar.
Área Grado
Consiste en adentrarse en una situación social del Percusión corporal Crea discursos sonoros Coordina los sonidos
estudiante y en la ubicación espacial y temporal. Formas de producción sonora: Melodías, secuencias utilizando su cuerpo, que tiene a su alcance
Favorece el conocimiento personal (subjetividad) rítmicas sencillas, orquestaciones rítmicas y útiles sonoros e al participar en
y el reconocimiento del otro, por lo que tiende a melódicas sencillas, bordones (repeticiones melódicas) y instrumentos distintas producciones
la promoción de la interculturalidad y de la ostinato (repeticiones rítmicas). musicales sencillas.
musicales
interdisciplinariedad. Permite la apertura vital y
genera la reflexión crítica que concibe a las artes convencionales o no
INDICADORES DE LOGRO
como hechos intelectuales, históricos, culturales y Combina los sonidos que tiene a su alcance para convencionales.
sociales. producir discursos sonoros sencillos con su voz, cuerpo,
útiles sonoros e instrumentos musicales convencionales
y no convencionales
• Harán una recapitulación de las canciones que han escuchado. Si lo requieren, escucharán más canciones tradicionales antes de hacer su elección.
• Organizaré tres equipos para presentar una canción frente a público. Al interior de cada equipo, elegirán una que después interpretarán.
• Socializaremos los nombres de las canciones elegidas y mencionaré de qué país son provenientes.
• Escucharán las canciones para que todos las conozcan y comiencen a trabajar en torno a ellas.
• Organizaré un cronograma de actividades previas a la presentación, donde incluyan ensayos de la letra, ensayarán incluyendo algunos movimientos (si
lo requieren), elaborarán escenografía, conseguir vestuario, etc.
Escribirán el cronograma en el cuaderno.
Reproductor de música, bocinas, cuaderno. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Analizan la música y letra de canciones
tradicionales y eligen las que son de su agrado.

CONTENIDIDO Proyecto artístico DESCRIPSIÓN Identifica el pulso de distintas fuentes sonoras provenientes de la música,
objetos o paisajes sonoros.
Identifica el acento de distintas fuentes sonoras provenientes de la música,
objetos o paisajes sonoros.
Identifica el tiempo fuerte y tiempo débil de distintas músicas.
Recrea ritmos provenientes de diferentes fuentes de producción sonora.
Inventa formas de codificar y decodificar los sonidos.
Área Grado
Consiste en adentrarse en una situación social del Pulso y acento musical Crea discursos sonoros Coordina los sonidos
estudiante y en la ubicación espacial y temporal. Ritmos naturales y artificiales utilizando su cuerpo, que tiene a su alcance
Favorece el conocimiento personal (subjetividad) Representación visual de diferentes sonidos. útiles sonoros e al participar en
y el reconocimiento del otro, por lo que tiende a INDICADORES DE LOGRO instrumentos distintas producciones
la promoción de la interculturalidad y de la Combina los sonidos que tiene a su alcance para musicales sencillas.
musicales
interdisciplinariedad. Permite la apertura vital y producir discursos sonoros sencillos con su voz, cuerpo, convencionales o no
genera la reflexión crítica que concibe a las artes útiles sonoros e instrumentos musicales convencionales
como hechos intelectuales, históricos, culturales y convencionales.
y no convencionales
sociales.
• Reuniré a los niños con su equipo para presentar la canción. Deberán escuchar con atención la letra de la canción que eligieron y rescatarán el tema del
cual habla.
• En su cuaderno, escribirán de qué habla la canción, qué sentimientos evoca y qué personajes aparecen en ella. Acompañarán la redacción con una
ilustración.
Socializaremos las redacciones con sus compañeros. Este ejercicio les servirá para conocer ampliamente la temática y poder presentar una introducción al
público, antes de interpretarla.
Reproductor de sonido, bocinas, canciones elegidas, cuadernos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Analizan la letra de una canción
tradicional.
ZONA ESCOLAR: RURAL SECTOR: PÚBLICO GRADO: 2º. GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL TERCER BLOQUE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
TIEMPO LENGUAJE ARTÍSTICO Educación Musical

LECCIÓN El sonido. REFERENCIAS Reconoce el sonido, silencio y ruido de su
entorno.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA Área Grado
Consiste en adentrarse en una situación social Ascenso y descenso sonoro Crea discursos sonoros Coordina los sonidos
del estudiante y en la ubicación espacial y Cualidades del sonido utilizando su cuerpo, que tiene a su alcance al
temporal. Favorece el conocimiento personal Sonidos sucesivos y simultáneos útiles sonoros e participar en distintas
(subjetividad) y el reconocimiento del otro, por ciencia y sonido instrumentos musicales producciones musicales
lo que tiende a la promoción de la INDICADOR DE LOGRO sencillas.
convencionales o no
interculturalidad y de la interdisciplinariedad. Reconoce características y cualidades del sonido.
Permite la apertura vital y genera la reflexión convencionales.
crítica que concibe a las artes como hechos
intelectuales, históricos, culturales y sociales.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
Discrimina: el ascenso y descenso sonoros.
Discrimina los sonidos medios, graves, largos, cortos, fuertes y suaves.
Discrimina los sonidos sucesivos y simultáneos.
Identifica algunas características de la ciencia del sonido.
Reconoce los sonidos naturales y artificiales
Reconoce los paisajes sonoros naturales y artificiales
Reconoce la dirección de donde provienen los sonidos graves y agudos.
Reconoce las velocidades: rápido, lento y moderado.

PLANEACIÓN DEL TERCER BLOQUE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
TIEMPO LENGUAJE ARTÍSTICO Educación Musical

LECCIÓN Sonoridades de su comunidad., Paisajes sonoros de su comunidad. REFERENCIAS Participa en eventos de su comunidad a través dela
música, expresando sus sentimientos.
ASIGNATURA Área Grado
Consiste en adentrarse en una situación social Música y fiestas de su comunidad Crea discursos sonoros Coordina los sonidos
del estudiante y en la ubicación espacial y Música y ceremonias de su comunidad. utilizando su cuerpo, que tiene a su alcance al
temporal. Favorece el conocimiento personal INDICADOR DE LOGRO útiles sonoros e participar en distintas
(subjetividad) y el reconocimiento del otro, por Distingue las experiencias sonoras de su comunidad. instrumentos musicales producciones musicales
lo que tiende a la promoción de la sencillas.
convencionales o no
interculturalidad y de la interdisciplinariedad.
Permite la apertura vital y genera la reflexión convencionales.
crítica que concibe a las artes como hechos
intelectuales, históricos, culturales y sociales.
Recrea: Ambientaciones sonoras de su comunidad y su cultura.
Paisajes sonoros de su comunidad: parques, bosques, mercados, fiestas, calles, mar, río, puerto, etc.
Ambientaciones sonoras que existen dentro de su comunidad.

PLANEACIÓN DEL CUARTO BLOQUE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
TIEMPO LENGUAJE ARTÍSTICO Teatro

LECCIÓN Lenguaje del movimiento. REFERENCIAS El cuerpo como herramienta de expresión.
ASIGNATURA Áreas Grado
Movimiento. Interpreta personajes Participa en
Desplazamiento por el espacio con ideas propias. teatrales utilizando la producciones
Desplazamiento marcando curvas y diagonales en expresión corporal, voz escénicas dentro y
puestas en escena. y dicción y acción fuera del aula a partir
INDICADOR DE LOGRO emotiva. de la percepción y
coordinación de su
Utiliza su cuerpo y su voz para representar personas, contexto.
animales o cosas a través de movimientos, gestos,
mímicas y palabras que encuentra dentro de su entorno.
• Preguntaré a los alumnos: ¿cómo reacciona su cuerpo cuando festejan algo?, ¿cómo reacciona cuando se enojan?, ¿qué expresión hacen para saludar a
alguien de lejos?, ¿qué es lo primero que hace su cuerpo cuando se espantan?, ¿cómo caminan cuando no quieren que nadie los escuche entrar a un sitio?
• Mostraré la fotografía de la figura Cantante negra, de Adolfo Riestra, y preguntaré a los alumnos: ¿qué expresa el cuerpo de esa escultura?, ¿está
cantando una canción triste o alegre?, si la escultura pudiera moverse, ¿cómo serían los pasos de baile que haría?
• Reproduciré piezas musicales con ritmos rápidos o hacer palmadas a diferentes velocidades para que los alumnos se desplacen libremente por el espacio
que tengan disponible, al ritmo de la música o de las palmadas.
• Cuando la música o las palmadas se detengan, solicitaré detener por completo el movimiento que están haciendo, y que lentamente se transformen en
una escultura inmóvil como la figura Cantante negra. Es importante que involucren todo su cuerpo al representar la escultura.
• Reflexionaré con los alumnos que el cuerpo les permite hacer movimientos acompañados de gestos y palabras para comunicar una idea, en un escenario,
el cual puede ser cualquier lugar en donde se lleve a cabo una representación.
• Invitaré a los alumnos a que observen a las personas camino a su casa y que traten de distinguir todo lo que expresan, desde qué estado de ánimo tienen,
hasta cómo se mueven y en qué situaciones modifican su forma de moverse
• Fichero de educación artística 1º. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
• Imagen Cantante negra, de Adolfo Riestra. actividades.
• Piezas musicales con ritmos rápidos. En caso de no contar con
herramientas, puede hacer palmadas a diferentes velocidades. Al realizar ejercicios de corporalidad (movimientos con el cuerpo) utiliza objetos
• Reproductor de música. que representan temáticas, crean ambientes o espacios alternativos.


LECCIÓN Movimiento creativo imitando animales, personas, cosas. REFERENCIAS El cuerpo como herramienta de expresión.
Gesto: articulaciones superiores y cuello. Interpreta personajes Participa en
INDICADOR DE LOGRO teatrales utilizando la producciones
Utiliza su cuerpo y su voz para representar personas, expresión corporal, voz escénicas dentro y
animales o cosas a través de movimientos, gestos, y dicción y acción fuera del aula a partir
mímicas y palabras que encuentra dentro de su entorno. emotiva. de la percepción y
coordinación de su
contexto.
• Platicaré con los niños sobre las posibilidades de su cuerpo analizadas la sesión anterior e informarles que en esta clase representarán escenas en
equipos.
• Mencionaré a los niños un número del 2 al 10, el cual servirá para indicarles cuántos alumnos deberán conformar un equipo lo más rápido posible.
• Una vez organizados en equipo, indicaré a los niños que representarán diferentes escenas, por ejemplo:
Con mucho frío.
Con urgencia para encontrar un baño.
Como si cargaran una roca del doble del tamaño de su cuerpo.
Como si tuvieran los zapatos más pesados del mundo.
Como si el piso fuera de hielo y estuviera a punto de quebrarse.
Como si tuvieran problemas para ver bien.
Como si el piso estuviera ardiendo.
Como si caminaran sobre la panza de un gigante dormido que ronca muy fuerte y que come niños cuando se despierta.
• Comentaré que cuando diga en voz alta “¡Foto!”, todos tendrán que detenerse y posar en la escena en la que están actuando. Tomaré las fotografías con
una cámara o celular.
• Posteriormente, diré otros números y repetir la actividad para que se modifiquen las escenas.
• Sugeriré a los alumnos que le pongan títulos a las “fotos” actuadas.
• Proyectaré las fotos para observarlas en grupo.
el cual puede ser cualquier lugar en donde se lleve a cabo una representación
Celular o cámara para tomar fotografías. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Proyector. actividades.
Se desplaza por el espacio usando movimientos con un inicio y un fin.
Al desplazarse imita: personas, animales o cosas conocidos por ellos.

LECCIÓN Movimiento creativo interactuando con objetos. REFERENCIAS El cuerpo como herramienta de expresión.
Mímica del rostro: movimientos faciales. Interpreta personajes Participa en
coordinación de su
contexto.
• Platicaré con los niños sobre las posibilidades de su cuerpo analizadas la sesión anterior e informarles que en esta clase representarán escenas en
equipos.
• Mencionaré a los niños un número del 2 al 10, el cual servirá para indicarles cuántos alumnos deberán conformar un equipo lo más rápido posible.
• Una vez organizados en equipo, indicaré a los niños que representarán diferentes escenas, por ejemplo:
Con mucho frío.
Con urgencia para encontrar un baño.
Como si cargaran una roca del doble del tamaño de su cuerpo.
Como si tuvieran los zapatos más pesados del mundo.
Como si el piso fuera de hielo y estuviera a punto de quebrarse.
Como si tuvieran problemas para ver bien.
Como si el piso estuviera ardiendo.
Como si caminaran sobre la panza de un gigante dormido que ronca muy fuerte y que come niños cuando se despierta.
• Comentaré que cuando diga en voz alta “¡Foto!”, todos tendrán que detenerse y posar en la escena en la que están actuando. Tomaré las fotografías con
una cámara o celular.
• Posteriormente, diré otros números y repetir la actividad para que se modifiquen las escenas.
• Sugeriré a los alumnos que le pongan títulos a las “fotos” actuadas.
• Proyectaré las fotos para observarlas en grupo.
el cual puede ser cualquier lugar en donde se lleve a cabo una representación
Al desplazarse interactúa con los objetos de forma creativa.

LECCIÓN Movimiento creativo comunicando distintas emociones, necesidades, REFERENCIAS El cuerpo como herramienta de expresión.
estados anímicos, etc.
Palabra: sonidos guturales, no cotidianos y articulados. Interpreta personajes Participa en
coordinación de su
contexto.
Al moverse se comunica a través de sus brazos realizando movimientos de:
Emociones básicas: alegría, tristeza, enojo.
Necesidades fisiológicas: hambre, ir al baño, dormir,
Estado anímico: aburrimiento, euforia, lástima.
Ideas, movimientos, gestos preconcebidos tales como expresiones de frío, calor, enfermedad, celebración, derrota.

LECCIÓN Articulaciones superiores y cuello, desde el gesto. REFERENCIAS El cuerpo como herramienta de expresión.
Personaje. Interpreta personajes Participa en
Reconoce personajes teatrales cotidianos en su entorno expresión corporal, voz escénicas dentro y
escolar, familiar y comunitario. y dicción y acción fuera del aula a partir
emotiva. de la percepción y
coordinación de su
contexto.
Expresa con su rostro:
Emociones básicas: alegría, tristeza, enojo, etc.
Necesidades fisiológicas: hambre, ir al baño, dormir, etc.
Estado anímico: aburrimiento, lástima, etc.
Clichés: expresiones de frío, calor, enfermedad, celebración,
derrota, etc.
LECCIÓN A partir de la mímica del rostro realiza diferentes movimientos faciales. REFERENCIAS El cuerpo como herramienta de expresión.
Y Palabra
Rasgos físicos. Interpreta personajes Participa en
coordinación de su
contexto.
Reproduce mímicas, frunce el ceño, sonríe, eleva las cejas.
Al hablar emite sonidos guturales y no cotidianos: garraspeos, quejidos, onomatopeyas, bostezos, tos, silbidos, suspiros, etc.
Al hablar emite sonidos articulados: vocalizaciones desde sílabas a palabras y concluyendo en diálogos.
Con palabras o sonidos expresarse emocionalmente.

LECCIÓN Naturaleza: ser humano, flora, fauna y materia. REFERENCIAS Representación teatral.
Rasgos vocales Interpreta personajes Participa en
coordinación de su
contexto.
Identifica lo teatral de su entorno natural o artificial.
Identifica signos de teatralidad cotidiana como saludos o gestos culturalmente reconocidos.
Identifica los rasgos físicos de una persona: manera de andar, ritmo, gesto, mímica, etc.
Identifica los rasgos vocales de una persona: altura, intensidad, timbre, matiz.
Identifica los rasgos emocionales de una persona: felicidad, tristeza, enojo.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
LECCIÓN Creaciones humanas. REFERENCIAS Representación teatral.
Reconoce: Colectivo cultural. Puesta en escena. Interpreta personajes Participa en
Personajes principales y secundarios. Espacio escénico. teatrales utilizando la producciones
INDICADOR DE LOGRO expresión corporal, voz escénicas dentro y
Observa producciones escénicas realizadas por grupos o y dicción y acción fuera del aula a partir
entidades culturales de su comunidad. emotiva. de la percepción y
coordinación de su
contexto.
Utiliza su cuerpo para representar creaciones humanas: objetos, estructuras, arte, etc.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.

Planea2doEducación Artistica

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Planea2doEducación Artistica

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

ESCUELA OFICIAL RURAL MISTA “ALDEA EL QUETZAL” CICLO ESCOLAR 2020

AREA: RURAL SECTOR: PÚBLICO GRADO: 2º. SECCION: “A”

TIEMPO COMPONENTES Danza

TIEMPO COMPONENTES Danza

TIEMPO COMPONENTES Danza

TIEMPO COMPONENTES Danza

TIEMPO COMPONETES Danza

Diferencia características de los bailes de su comunidad Crea movimientos

TIEMPO COMPONETES Artes Visuales

Aplica diferentes instrumentos y recursos tales como: Lápices, borradores,

TIEMPO DESAFÍO Artes Visuales

TIEMPO DESAFÍO Artes Visuales

TIEMPO DESAFÍO Artes Visuales

TIEMPO DESAFÍO Artes Visuales

TIEMPO DESAFÍO Educación Musical

TIEMPO DESAFÍO Educación Musical

TIEMPO DESAFÍO Educación Musical

TIEMPO DESAFÍO Educación Musical

TIEMPO LENGUAJE ARTÍSTICO Educación Musical

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

TIEMPO LENGUAJE ARTÍSTICO Educación Musical

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

TIEMPO LENGUAJE ARTÍSTICO Teatro

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

TIEMPO LENGUAJE ARTÍSTICO Teatro

TIEMPO LENGUAJE ARTÍSTICO Teatro

TIEMPO LENGUAJE ARTÍSTICO Teatro

TIEMPO LENGUAJE ARTÍSTICO Teatro

TIEMPO LENGUAJE ARTÍSTICO Teatro

Potrebbero piacerti anche