Español 2016 de 0-11

NOMBRE DE LA I.E.
MARCO FIDEL SUAREZ
PLAN DE AREA DE ESPAÑOL
MUNICIPIO DE EL CARMEN DE ATRATO

2014
Contenido
Introducción ........................................................................................................................................ 3
1. Sentido de la enseñanza del área............................................................................................ 3
2. Objetivo General ..................................................................................................................... 3
3. Objetivos por nivel .................................................................................................................. 4
4. Características generales del área........................................................................................... 4
5. Estándares y orientaciones ..................................................................................................... 6
6. Metodología de la enseñanza ................................................................................................. 7
7. DBA .......................................................................................................................................... 8
8. MATRIZ DE REFERENCIA .......................................................................................................... 8
9. Contenidos del área ................................................................................................................ 9
10. Equipo del área.................................................................................................................. 15
11. Necesidades del área/ acciones de mejoramiento ........................................................... 16
12. Evaluación de Estudiantes SIEE ......................................................................................... 16
13. Unidades temáticas ........................................................................................................... 19
Esta es una guía para que el EE elabore sus planes de área. Lo que se encuentra en letra
cursiva son explicaciones, sustentos teóricos o legales para dar más claridad de lo que
debe contener el documento en esa parte, por tanto todo lo que este escrito en letra
cursiva se debe borrar. Lo que se encuentra en letra imprenta se debe dejar reemplazando
únicamente lo propio de cada EE, lo cual se ha colocado en rojo para que sea fácilmente
identificable, pero deberá ser pasado a negro cuando se trate del documento definitivo.
En ocasiones podrán aparecer ejemplos para dar más claridad, estos están en letra azul y
se deben borrar en el documento definitivo.
Introducción
El Plan de Área se constituye en el documento descriptor de cada una de las áreas

contenidas en el plan de estudios. Es el instrumento en el que se integran los
fundamentos conceptuales, metodológicos y pedagógicos planteados en el PEI. Su
estructura facilita el desarrollo de los procesos de formación en competencias, mediante
el establecimiento de relaciones entre niveles y ciclos, direccionando la consecución de los
objetivos y metas trazados en el PEI en respuesta a las oportunidades del contexto y
expectativas e intereses de los estudiantes.
INTRODUCIR DE MANERA GENERAL UN RESUMEN DE CADA UNO DE LOS CAPITULOS QUE

COMPONEN EL PLAN DE AREA
1. Sentido de la enseñanza del área
EXPLICITAR LA JUSTIFICACIÓN ATENDIENDO LOS ELEMENTOS ORIENTADORES SUGERIDOS

PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PLAN DE ÁREA, ANEXO 6, PAG. 2
Formar seres humanos (niñas, niños, jóvenes, adolescentes, adultos, hombres y mujeres)
capaces de leer, releer, interpretar y comprender su historia, como una posibilidad de
acercarse a la historia e interpretación del contexto local, nacional y mundial; seres
preparados para la interacción competente con otros mediante el lenguaje, en las
diferentes esferas del desarrollo humano y en situaciones de comunicación reales o
virtuales, donde el respeto por la palabra recobre el valor de la escucha; buscando con la
formación, la potenciación y el despliegue de un pensamiento crítico, que les posibilite no
solo el aprendizaje por medio de la lengua oral y escrita sino que también la utilicen como
vehículo para la adquisición de conocimiento y la representación del mundo.
2. Objetivo General
Asumir la importancia de la lengua castellana como instrumento para adquirir

conocimiento y cultura, en forma oral y escrita utilizando las representaciones
gramaticales, semánticas lexicales, sintácticas, ortográficas de nuestra lengua español.
DEFINIR METAS DE APRENDIZAJE, ANEXO 6, PAG 2
FALTAN:
MARCO LEGAL
MARCO TEORICO
MARCO CONTEXTUAL
VER ANEXO 6, PAG. 3

3. Objetivos por nivel
TRANSICIÓN
Evidenciar de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que
soluciona problemas que plantea la solución de textos orales y escritos
PRIMARIA
Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el
fomento a la afición a la lectura.
SECUNDARIA
Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
complejos, orales y escritos en la Lengua Castellana, así como para entender mediante un
estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua
4. Características generales del área.
ESTE TITULO ES EL MARCO CONCEPTUAL
PERO SE DEBE SE DEBE DERARROLAR DESDE LOS REFERENTES NACIONALES DE CALIDAD.
SON LAS DEFINICIONES O CONCPETOS MAS IMPORTANTES PARA ÁREA DESDE:
1. Lineamientos Curriculares
2. Orientaciones Pedagógicas
3. Estándares Básicos de Competencias (EBC)
4. Matrices de referencia
5. Mallas de Aprendizaje
6. Derechos Básicos de Aprendizajes (DBA)
VER ANEXO 6, PAG. 3
Es principalmente a través del Lenguaje como el ser humano habita el mundo,

interroga y descifra la naturaleza, transforma la cultura, se descubre como realmente es a
nivel social, recibe, transmite, recrea los saberes de las generaciones, interpreta y
reinterpreta el sentido de su existencia y sus anhelos en realidades, dignifica, celebra y
construye su propio destino. De igual manera, se inserta en el ámbito de lo público a
través del discurso y la acción. Arendt (2.000)
El presente trabajo tiene entre sus propósitos, ofrecer a las y los docentes de
Lengua Castellana, un ejercicio práctico que ayuda inicialmente a visualizar de manera
organizada una de las múltiples formas de seleccionar algunos de los procesos que han de
potenciarse en el escenario escolar, (en este caso a partir del plan de estudios por
competencias). Este, es producto del proceso de sistematización de planes de estudio que
surge a través de la práctica investigativa, como una posibilidad para dinamizar reflexionar
y seguir pensando, en este caso el área de humanidades Lengua Castellana.
De igual manera, se pretende que las y los docentes asuman una actitud crítica y
reflexiva alrededor de la puesta en marcha del mismo, por tanto se considera que es en la
práctica donde se confronta su efectividad y se tiene la oportunidad de recrearlo,
modificarlo, ajustarlo y enriquecerlo desde la realidad de cada institución educativa.
De otro lado, se espera que desde la práctica educativa, la reflexión continua y el
trabajo entre pares académicos, surjan espacios para la conversación, la concertación y
construcción de nuevas prácticas y nuevas formas de organización del conocimiento que
contribuyan a la formación de seres humanos capaces de desplegar su potencial desde
cada una de las dimensiones del ser, es decir, de su subjetividad la cual contempla entre
otros aspectos la integridad, entendida esta como “expresión de totalidad del sujeto en su
complejidad, no el sujeto razón, sino el sujeto en sus múltiples dimensiones y sus
múltiples condiciones identitarias” (Mafessoli 2004). Estas acciones en conjunto
posibilitan desde la discusión acuerdos, desacuerdos y debates que desde el consenso
trasciendan la propuesta misma de la planeación por competencias.
El Plan Integral de Área de Lengua Castellana está fundamentado en los diversos
ejes, planteados en los Lineamientos Curriculares -referidos a los procesos de
construcción de sistemas de significación, a los procesos de interpretación y producción
de textos, a los procesos culturales y estéticos asociados, a los principios de interacción y a
los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación y a los procesos de
desarrollo del pensamiento-; en los Estándares de competencias para el Lenguaje,
orientados desde el MEN (Ministerio de Educación Nacional); de igual manera, en las
Competencias Ciudadanas y Laborales.
Lengua Castellana, constituye una de las áreas de conocimiento que integran el
currículo. Al ser un área de carácter instrumental, necesariamente participa en la
construcción de conocimiento y contribuye de forma importante al desarrollo de los
objetivos. Esta, se concibe como una construcción de la significación a través de los
múltiples códigos y formas de simbolizar significación, que se da en complejos procesos
históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el
lenguaje” (Lineamientos curriculares Pág.46)
Este plan de área parte de la revisión, análisis y reflexión de las y los maestros del
área, , en la modalidad de mesas de trabajo municipales; logrando así una construcción
colectiva, la cual permite, además indagar acerca de los principales retos que la sociedad
actual tiene planteados al profesor de lengua, los cuales son considerados en esta
construcción.
La sociedad actual se estremece ante una serie de inquietantes cambios en todos
los órdenes que está configurando una nueva realidad y que exige complejos retos a la
educación para dar respuestas satisfactorias y válidas.
Las recientes necesidades formativas de las y los estudiantes, surgidas en la
sociedad de la información y del conocimiento del siglo XXI; los importantes cambios
sociales, económicos, políticos, científicos y culturales que esta sociedad está
afrontando actualmente y deberá hacer frente en los próximos años plantean a la escuela
y por ende al profesorado importantes y acuciantes retos a los que es preciso dar
respuesta.
Especialmente al profesor de lengua, por ser esta un área instrumental de primer
orden para la socialización y la adquisición de nuevos conocimientos. Mendoza (2003).
Como consecuencia de la nueva realidad sociocultural en la que estamos inmersos,
se plantean importantes retos para la consecución de metas que trascienden el ámbito
institucional y local, algunas de estas son:
La superación de los modelos científicos lingüísticos vigentes y el auge de nuevas
ciencias del lenguaje, que confluyen en su preocupación por el uso comunicativo y
funcional de la lengua, así como los aportes de la psicolingüística y la psicología cognitiva
que permiten conocer cómo se producen los aprendizajes para que estos sean
significativos, lo cual exige al docente una preparación científica multidisciplinar, acorde
con los nuevos objetivos de la Didáctica de la Lengua.
El sistema educativo debe ofrecer una formación pragmática y funcional, acorde a
las necesidades de la comunicación y de la sociedad en la que viven los educandos.
Los procesos de formación permanente, e investigación con inquietudes
innovadoras y creativas para las y los docentes, de acuerdo con la evolución constante de
la sociedad y del conocimiento, de manera que los contextos educativos se transformen
en escenarios vivos, atractivos y motivadores para todos y todas.
La implementación de modelos activos de enseñanza, en donde el aula se
convierta en un espacio vivo de interacción comunicativa y el profesor, en un investigador
de su propia práctica pedagógica.
La suficiente sensibilidad estética por parte de los profesores de Lengua y
Literatura, de manera que despierten en las y los estudiantes el gusto y el placer por la
lectura.
La adopción de una actitud positiva de apertura al plurilingüismo y a la educación
multicultural entre otras.
DISEÑO CURRICULAR
REQUIERE INCLUIR:
1. Lineamientos Curriculares
2. Orientaciones Pedagógicas
3. Estándares Básicos de Competencias (EBC)
4. Matrices de referencia
5. Mallas de Aprendizaje
6. Derechos Básicos de Aprendizajes (DBA)
VER ANEXO 6, PAG. 4
5. Estándares y orientaciones
TRANSICIÓN
Evidenciar de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que
soluciona problemas que plantea la solución de textos orales y escritos
BÁSICA PRIMARIA
 Producir textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas
 Producir textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
 Comprender textos que tengan diferentes formatos y finalidades
 Identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
 Producir textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para su elaboración
 Elaborar hipótesis de lectura a cerca de las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto
 Conocer y analizar los elementos, roles ,relaciones y reglas básicas de la comunicación,
para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces
mis procesos comunicativos
SECUNDARIA
 Conocer y analizar algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción
de textos orales –en situaciones comunicativas auténticas.
 Reconocer la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la
literatura.
 Comprender obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi
capacidad crítica y creativa.
 Reconocer, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respecto y la tolerancia-
 Producir textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado a cerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias
de la producción textual.
 Determinar en las obras literarias latinoamericanas elementos textuales que dan
cuenta de sus características estéticas históricas y sociológicas cuando sea pertinente.
 Retomar crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de
comunicación masiva para consultarla con las que proviene de otras fuentes.
 Reflexionar en forma critica a cerca de los actos comunicativos explicando los
componentes del proceso de la comunicación con énfasis en los agentes, los discursos
los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y
reglas de uso
MEDIA
 Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
 Analizar crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal.
 Interpretar en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación
masiva.
 Expresar respecto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las que intervengo.
6. Metodología de la enseñanza
ACTUALIZAR LA METODOLOGIA DE ENSEÑANZA DE ACUERDO AL MODELO PEDAGÓGICO

INSTITUCIONAL QUE ES CONSTRUCTIVISTA CON ENFOQUE SOCIAL COOPERATIVO Y
COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ES LA FORMACIÓN POR PROYECTOS.
VER ANEXO 6, PAG. 5
EN LA METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SE DEBEN EVIDENCIAR:

1. Momento de exploración
2. Momento de Estructuración
3. Momento de práctica/Ejecución
4. Momento de transferencia
5. Momento de valoración
Modelo pedagógico institucional:
El modelo pedagógico de LA INSTITUCION EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ es el de la

enseñanza para la comprensión, el cual busca que ésta se logre en el desarrollo de los
contenidos, la aplicación de métodos, la definición y consecución de propósitos, y formas
de comunicación científica y artística. Ofrece un currículo integrador que pone en un
mismo plano a estudiantes y docentes y a cuerpos de conocimientos para dotar a
egresados con herramientas que les permitan desempeños eficientes, eficaces y efectivos.
MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA

proceso cognitivo autoestructurante
CARACTERÍSTICAS AUTORES
Mantiene los aspectos cognitivos sociales y
afectivos del comportamiento, es la Piaget: el sujeto interactúa con los objetos.
construcción propia como resultado de la Vigotsky: interacción con otros.
interacción. El ser humano construye los Brunner: aprendizaje por descubrimiento.
conocimientos mezclando los conocimientos Ausubel: conocimiento significativo para el
previos y la relación con el medio que lo rodea, sujeto.
en el día a día
Paradigma pedagógico: la metodología va desde lo progresivo y lo secuencial.
Creación del ambiente de aprendizaje: Rol del maestro:
Es una técnica de estrategia pedagógica para Bajo un clima afectivo, armónico y de mutua
llevar a cabo el modelo constructivista que confianza, permite llegar a conocer los
permite interactuar en situaciones concretas y intereses del estudiante, sus necesidades,
significativas y estimula el saber: el saber hacer diferencias, inteligencias; conocer los estímulos
y el saber ser. de sus contextos.
MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
proceso cognitivo autoestructurante
CARACTERÍSTICAS AUTORES
Principios epistemológicos: Principios pedagógicos:
El aprendizaje es una construcción
El conocimiento no es una copia de la realidad,
idiosincrásica, las construcciones previas
sino una construcción del ser humano. Existen
inciden de manera significativa en dos
múltiples realidades construidas
aprendizajes nuevos: aprendizaje receptivo y
individualmente y no gobernadas por leyes
aprendizaje por descubrimiento. El
naturales. La ciencia no descubre realidades ya
constructivismo es un nivel pedagógico
hechas sino que crea, construye inventa
complejo por la fundamentación relativista que
realidades. (Postula el papel activo del sujeto en
se atrofia, por la diversidad y multiplicidad de
el proceso de conceptualización).
niveles y de corrientes.
Postulado:
La finalidad de la educación debe ser alcanzar la
Los contenidos a ser trabajados deberían ser los
comprensión cognitiva para favorecer el cambio
hechos y los conceptos científicos.
conceptual.
Las secuencias curriculares deben tener en
Dentro de los contenidos se tienen en cuenta la
cuenta condiciones dadas en las ciencias y por
experiencia y el apoyo creativo (Inteligencias
el contexto, los estudiantes y el medio.
múltiples).
Estrategias metodológicas Evaluación:
Deben de ser privilegiadas a la actividad, ser
Toda evaluación es por definición susceptiva y
esencialmente autoestructurantes; favorecer el
debe intentar siempre ser cualitativa e integral.
diálogo desequilibrante; utilizar el taller y el
La evaluación también se orienta a la
laboratorio y privilegiar operaciones mentales
conceptualización sobre la comprensión del
de tipos inductivos.
proceso de adquisición de conocimientos. La
Es un aprendizaje receptivo o proceso de
evaluación es cualitativa y se enfatiza en la
construcción y de autoconstrucción y no de
evaluación de procesos.
absorción.
Dentro del modelo pedagógico constructivista se tiene en cuenta a la persona como tal, ya que a
la vez da muchas pautas para el desarrollo integral de los educandos, teniendo en cuenta la
experiencia de cada estudiante y respetando su proceso de aprendizaje.
7. DBA
DBAs\Lenguaje Grado 1.docx
ESTOS DEBEN PASARSE AL DESEÑO CURRICULAR
8. MATRIZ DE REFERENCIA
3MATRIZ DE REFERENCIA\MATRIZ DE REFERENCIA LENGUAJE 3.docx
9. Contenidos del área
NO ES NECESARIO ESTA CONTENIDO EN LA MALLA
TRANSICIÓN
1. Identificación de nombres
2. Escuchar y contar cuentos
3. Dramatizaciones (rondas, poesías, cantos)
4. Colores primarios
5. Manejo de la imagen
6. El manejo del lápiz
7. Parte del cuaderno
8. Intento de escritura
9. Reconocimiento de la matrices de la voz( diálogos, narración y descripción)
10. Utilización de la biblioteca
11. Relación temporal: ayer, hoy y mañana
12. Expresión en forma de mímica y gesto
13. Lectura y escritura de las vocales
14. Lectura y escritura de algunas consonantes como:( m, p, s, l)
PRIMARIA
GRADO 1º
1. Asociar la palabra con la voz
2. Lectura auditiva y matices de la voz
3. Construcción de palabras y frases
4. Diálogos y cuentos cortos
5. Que vivan las vocales
6. Manejar correctamente las palabras con los sonidos m, p, s, l, t, n, d, c, f, g, b, j, r,
h, ñ, v, y, z, x, w, ch, q, rr, ll
7. Construcción de palabras y frases, utilizando los sonidos ce, ci, que, qui, gue, gui pl,
pr, cl, cr, dr, tr, fl, tl, fr, gl, gr, br, bl
8. Lectoescritura
9. Adivinanzas
10. Fabulas
11. Cuentos
12. Descripciones
13. Expresiones de cortesía
14. Lenguaje gestual
15. Los símbolos y señales
GRADO 2º
1. Juego con las letras del abecedario
2. Las palabras representan imágenes
3. Me expreso con palabras y gestos
4. Empleo los tonos y matices de la voz
5. Mi nombre lo escribo con mayúscula
6. Soy el punto
7. Me gusta preguntar (la interrogación)
8. La biblioteca – todos a leer
9. Sinónimos y antónimos
10. El sustantivo y sus clases
11. Establezco diferencias
12. Distingo cualidades
13. Palabras que designen cualidad
14. El singular y el plural
15. El orden alfabético de las palabras
16. Las principales señales de transito
17. Las palabras compuesta
18. Familia de palabras
19. Diptongos y hiatos
20. Uso de la V
21. Textos instructivos
22. La poesía
23. La comparación y la metáfora
24. La televisión
25. Señales de transito
26. La pintura la danza
27. Partes de la oración
28. Sustantivos y adjetivos
29. Uso de la h
30. El verbo
31. La metáfora
32. La exposición
33. La caricatura y la tira cómica
34. La radio y el teléfono
35. Los jeroglíficos
36. La mesa redonda
37. El teatro
38. Las preposiciones
39. Los adverbios
40. Uso de la c
GRADO 3º
1. Los elementos de la comunicación
2. Partes y personajes de una narración
3. El mito y la leyenda
4. Los mensajes publicitarios
5. Los prefijos y sufijos
6. Los sustantivos, concretos y abstractos
7. Verbos y adverbios
8. Uso de la coma
9. Los signos de puntuación
10. El diccionario
11. La silaba
12. El libro y sus partes
13. Reglas de cortesía
14. La lectura silenciosa y oral
15. Los elementos de la narración
16. La radio
17. La información de los mapas
18. El dialogo
19. Los tiempos verbales
20. Clases de adverbios
21. Los artículos
22. El sujeto y el predicado
23. Uso de la v y b
24. La biblioteca
26. La fabula
27. Clases de oraciones
28. Empleo de las palabras: ab-ob-sub
29. La poesía
30. Rima asonante y rima consonante
31. El lenguaje del comic o historieta
32. La comparación
33. Las canciones
34. Las coplas
35. La publicidad
36. Los símbolos patrios
37. El internet
39. Uso de s, c, z, hue, hie
40. El resumen
41. El cuento
42. Formación de plurales
43. Sinónimos, antónimos, homófonas
44. El teatro
45. El lenguaje teatral
46. El guion y el montaje teatral
47. Memoria y fotografía
48. El informe
49. El resumen
50. La entrevista
51. El cine
52. El párrafo, las ideas principales y secundarias
53. La entonación
54. Palabras interrogativas
55. Tiempo: pasado, presente, futuro
56. Palabras primitivas y derivadas
57. Reglas ortográficas de la G
GRADO 4º
1. Las narraciones: el cuento
2. La ortografía: usos de las mayúsculas, usos de los signos de puntuación
3. El dialogo
4. Los sustantivos y los objetivos
5. El verbo.
6. La oración y partes de la oración
7. Lenguaje y lengua
8. Lenguaje simbólico
9. La mesa redonda
10. El mito y leyenda
11. La descripción
12. La televisión y noticias de prensa
13. Los objetivos: posesivos y demostrativos
14. Partes de la oración: núcleo del sujeto y del predicado
16. Reglas ortográficas
17. La métrica
18. La imagen poética
19. El caligrama
20. La historieta
21. El internet
22. Sinónimos y antónimos
23. El lenguaje poético y la poesía (la rima, la copla, la retahíla, el verso, trabalenguas)
24. La opinión y el comentario
25. La caricatura
26. La publicidad y sus mensajes
27. El género dramático
28. El montaje de una obra de teatro y el dialogo en el teatro
29. Clases de párrafos y sus conectores
30. Dialecto y jerga
31. Palabras homónimas
GRADO 5º
1. Géneros literarios.
2. El mito y la leyenda.
3. Los elemento de la comunicación.
4. El significado de los colores.
5. La carta.
6. El texto narrativo y el dialogo en los textos.
7. Los símbolos preventivos,
8. Parte de la oración: el sujeto y el predicado, el núcleo del sujeto y del predicado.
9. El cuento.
10. La novela.
11. La fábula y la personificación, personajes principales y secundarios.
12. La publicidad.
13. La televisión y la radio
14. El debate.
15. El sustantivo y el adjetivo.
16. Accidente del verbo: tiempo, modo, persona.
17. Clases de adverbios.
18. Clases de oraciones según la actitud del hablante.
19. Prefijos y sufijos.
20. Los pronombres demostrativos posesivos.
21. Los verbos regulares e irregulares.
22. Las preposiciones y las conjunciones.
23. El núcleo el sujeto y el predicado.
24. El resumen, la narración y la exposición.
25. La historieta.
26. Palabras sinónimas, antónimas, homónimas y homófonas.
27. Los extranjerismos y tecnicismos
28. La encuesta
GRADO 6º
1. Literatura y tradición oral.
3. La comunicación interpersonal.
4. Los textos escritos.
5. La formación de palabras.
6. Medios de comunicación.
7. Los mitos y las leyendas.
8. Cine foro.
9. Lectura de textos.
10. Literatura y tradición oral.
12. La comunicación interpersonal.
13. Los textos escritos.
14. La formación de palabras.
17. Cine foro.
19. La novela.
20. La lectura oral.
21. El resumen.
22. El artículo y el adjetivo.
23. El hiato.
24. Internet.
25. Cine foro.
27. La poesía.
28. Figuras gramaticales.
29. El verbo.
30. Ortografía, usos de g y j
31. El teatro.
32. La comunicación oral, pequeño grupo de discusión.
33. La autobiografía.
34. El adverbio: una palabra que acompaña.
35. Ortografía: el acento.
36. Los videojuegos.
37. Cine foro.
GRADO 7º
1. Literatura de viajes.
2. La oralidad y la escritura.
3. El informe escrito.
4. La gramática y sus componentes.
5. Ortografía, homófonas.
6. Cine foro.
7. La comunicación.
9. Literatura de ciencia ficción.
10. El discurso oral.
11. Gramática.
12. Ortografía. El acento
14. Cine foro.
15. Interpretación y producción textual.
16. Literatura policiaca.
17. Elementos no verbales de la comunicación.
18. Los sintagmas en la oración.
19. El tiempo cinematográfico.
20. Literatura fantástica.
21. La comunicación oral. Cuchicheo o diálogos simultáneos.
22. Gramática, los sintagmas en la oración.
23. Ortografía, uso de mayúsculas.
24. La comunicación y el liderazgo.
25. Cine foro.
27. La poesía: lenguaje que canta y encanta.
28. La comunicación oral, desempeño de roles.
29. Gramática, categorías léxicas: conjunciones y preposiciones.
30. Signos de puntuación.
31. EL cine.
32. El teatro.
33. Tipos de significados: connotativo y denotativo.
34. Cine foro.
GRADO 8º
1. Literatura Precolombina.
2. El mito, la leyenda
3. El Barroco.
4. Interpretación textual.
5. Producción textual.
6. Historia de nuestra lengua.
7. Medios y símbolos.
8. Comunicación.
9. Cine foro.
10. Neoclasicismo y Romanticismo.
11. La narración oral.
12. El párrafo.
13. Lingüística.
14. Lenguaje, lengua y habla.
15. Ortografía.
16. Cine foro.
17. El modernismo.
18. La oratoria y el discurso.
19. Interpretación textual.
21. El realismo.
22. El costumbrismo.
23. El realismo Mágico.
24. La exposición oral.
25. Artículos Científicos y Periodísticos.
26. El verbo.
27. Ortografía.
28. Cine foro.
29. La vanguardia.
30. La entrevista.
31. Medios de comunicación
32. La novela contemporánea.
33. La mesa redonda y el debate.
34. La crónica y el reportaje.
35. La semiología o semiótica.
37. Cine foro.
38. Interpretación y producción textual.
GRADO 9º
1. El Mito.
2. La Leyenda.
3. La importancia de la palabra.
4. La Sinonimia.
5. Los medios de comunicación.
6. El signo Lingüístico.
7. El lenguaje no verbal.
8. Literatura Precolombina.
9. Lectura, El Popol= Vuh.
10. Cine foro.
11. Lectura de textos
12. El cuento contemporáneo.
13. Signos y símbolos.
14. El Realismo Mágico.
16. Textos argumentativos
17. Texto expositivos La exposición Contextos
18. Comunicativos.
19. El Verbo.
20. Cine foro.
22. Ortografía.
23. Lenguaje, lengua y habla.
24. El origen del lenguaje.
25. El modernismo.
26. Medios CROSSOVER.
27. El lenguaje del futbol.
28. La vanguardia.
30. Cine foro.
31. Figuras literarias.
32. El Adverbio.
33. Literatura Latinoamericana: precolombina, Conquista y la Colonia. El Romanticismo. El Realismo. El
modernismo. Las vanguardias.
34. El Adjetivo.
35. Literatura contemporánea.
36. Poesía Latinoamericana.
37. La novela, policiaca, histórica, realista, etc.
38. El guion.
39. Cine foro.
40. Lectura de textos
GRADO 10º
1. Origen de la lengua española.

2. Literatura Medieval.
3. Cantares de Gesta.
4. Mester de Juglaría.
5. Mester de Clerecía.
6. Cine foro.
7. Niveles de la lengua. Usos de la lengua, según el contexto.
8. Elementos de cohesión y coherencia local, global, lineal y pragmática.
9. Orientación profesional.
11. La tragicomedia Española.
12. Cine foro La Celestina.
13. Géneros Literarios.
14. Genero Lirico.
15. Cine foro El lado oscuro del corazón.
16. La Novela Picaresca.
17. Lectura El Lazarillo de Tormes
18. El Renacimiento y El Barroco.
20. Orientación Profesional.
21. La Novela Española.
22. La obra Cervantina.
23. Lectura, El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha.
24. Cine foro.
25. La influencia de los medios. Lenguaje y cultura.
26. Variedad lingüística.
27. Técnicas grupales. Arcaísmos, neologismos,
28. Regionalismos
29. La generación del 98, la generación del 27, novela de la
30. Posguerra, autores en el exilio, novela contemporánea, las vanguardias.
31. Sistemas de organización de información: mapa conceptual, cuadro sinóptico, mapa mental
mentecatos
32. Expresión y comprensión textual: la autobiografía, la dedicatoria, el eslogan, el informe escrito, la
reseña crítica, el ensayo, poemas, palíndromos, adivinanzas, trabalenguas, acrósticos etc.
GRADO 11º
FALTA UNIDAD 1
1. Lenguaje verbal y no verbal: signos y símbolos en la publicidad y el lenguaje publicitario, la moda, la

música,
2. el cine, el grafiti, la publicidad, el caligrama, el cómic, la
3. caricatura, la tira cómica
4. Literatura Medieval, la divina comedia, cuentos medievales, poesía medieval, etc.
5. Cine foro
6. Literatura Renacentista y Shakespeare.
7. La novela y su clasificación. Categorías para el análisis de la
8. Comprensión de lectura. Niveles
9. Literal, inferencial y crítico- intertextual. Estrategias para la comprensión e interpretación textual
10. Literatura romántica
11. cine foro
12. Literatura realista
13. Cine foro
14. Escuelas literarias universales. Estilos literarios.
16. Recursos estilísticos: el lenguaje figurado: figuras lógicas, figuras pintorescas, los tropos, figuras
patética.
17. Recursos de la teoría literaria para la interpretación textual.
18. Las Vanguardias.
19. Literatura Contemporánea
20. Cine foro
10. Equipo del área
SE PASA EN LA IDENTIFICACIÓN
ANEXO 6, PAG. 1
LUISI FREDY PEREA RAMIREZ LICENCIADO EN ESPAÑOL Y LITERATURA.

JOSÉ PABLO VALENCIA VALOYES, BÁSICA PRIMARIA.
DORALBA BEDOYA ORTEGA LICENCIADA EN BÁSICA PRIMARIA.
NATALIA
CARLOS ALBERTO CELIS AGUDELO, LICENCIADO EN LENGUAS MODERNAS.LICENCIAS
11. Necesidades del área/ acciones de mejoramiento
SE CAMBIA POR RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ANEXO 6, PAG. 6
AGREGAR LA INTENSIDAD HORARIA POR GRADO
ANEXO 6, PAG. 6
PLAN DE MEJORAMIENTO 2017
ESTAS SON LAS ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE
ANEXO 6, PAG. 10
Evaluación de Estudiantes SIEE
REESTRUCTURAR ANEXO 6, PAG. 7
Criterios de evaluación institucional:
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ, propone los siguientes criterios de

evaluación:
1. Actividades Lúdicas: Actitud y habilidad para participar activamente en los juegos

en las diferentes disciplinas deportivas. (Cognitiva – Integradora – Emocional)
2. Auto Evaluación: Posee criterios objetivos para reconocer sus falencias y avances
dentro del proceso de formación integral. (Emocional)
3. Comprensión, interpretación y análisis: Posee facilidad de comprensión,
interpretación y análisis de diversas situaciones y contextos. (Cognitiva)
4. Conceptos científicos, experimentación y comunicación: Diferencia y explica las
partes de un todo, comunica sus ideas usando experiencias propias y la de otros,
reconociendo la importancia de los conceptos aprendidos. (Comunicativa –
Cognitiva)
5. Convivencia ciudadana: Capacidad de interactuar, respetando las diferencias.
(Comunicativa – Cognitiva – Integradora – Emocional)
6. Creatividad e Innovación: Demuestra la capacidad de capacidad de lograr generar
una idea útil y original, que se emplea para la búsqueda de soluciones a un
problema conocido. (Cognitiva)
7. Cualidades Físicas: Posee capacidad de velocidad, resistencia y fuerza en el
desarrollo de las actividades físicas. (Cognitiva – Integradora – Emocional)
8. Cuidado del entorno: participa de manera reflexiva en las unidades investigativas,
relacionando preguntas y conceptos, siendo conscientes de las diferentes
perspectivas y la organización ambiental y sociocultural del mundo y planeando
acciones positivas y reales a favor de su preservación. (Emocional)
9. Evaluaciones tipo pruebas saber: Capacidad analítica evidenciada por los
resultados en las evaluaciones realizadas en cada fin de periodo por cada
asignatura. (Cognitiva)
10. Facilidad de expresión: Demuestra habilidades comunicativas y de escucha,
evidenciadas en el manejo de foros, mesas redondas, conversatorios y
exposiciones, con dominio de tema. (Comunicativa – Cognitiva)
11. Habilidad y destrezas: Demuestra la facilidad de aplicación de los conceptos
teóricos aprendidos mediante el principio de “Aprender a hacer haciendo”.
(Integradoras)
12. Investigación: Examina los cambios de una situación, reconoce las variables que lo
afectan y comprende la relación causa- efecto entre éstas. (Comunicativa –
Cognitiva)
13. Participación Activa: Interviene activamente en el desarrollo de temas y/o
actividades realizando sugerencias para su enriquecimiento. (Comunicativa –
Cognitiva)
14. Presentación Personal: Porta decorosamente el uniforme y equipo apropiado de
acuerdo a la actividad a desarrollar. (Emocional)
15. Principios y valores éticos y morales: Actitud y aptitud de responsabilidad
respecto a los derechos y deberes. (Emocional)
16. Procesamiento de datos: Demuestra un excelente desempeño en el desarrollo de
las habilidades de observación, selección, agrupación, registro y análisis de
información a través de diferentes herramientas, aplicación de los resultados, de
predecir, de evaluar y de clasificar sus ideas con exactitud. (Comunicativa)
17. Producción textual: Redacta y elaborar textos de acuerdo a las normas
establecidas para la cada uno de los tipos de documentos (ensayos, informes,
descripciones, narraciones, entre otros). (Comunicativa – Cognitiva)
18. Puntualidad y Responsabilidad: Tiene Cuidado y diligencia en hacer las cosas a su
debido tiempo, además, tiene la Capacidad de reconocer y aceptar las
consecuencias de un hecho realizado libremente. (Cognitiva – Integradora –
Emocional)
19. Resolución de problemas y/o conflictos: Posee habilidades para enfrentar y
formular problemas y plantear diversas alternativas de solución. (Comunicativa –
Cognitiva – Integradora – Emocional)
20. Trabajo de campo: demuestra habilidades y destrezas en el desarrollo de las
diversas actividades de campo. (Cognitiva – Integradora)
21. Trabajo en equipo: Promueve y facilita el trabajo en equipo como estrategia de
construcción y fortalecimiento de conocimientos y de las relaciones
interpersonales. (Comunicativa – Cognitiva –Integradora – Emocional)
El nivel de logro de competencias básicas, expresadas por los estudiantes en desempeños

conceptuales, procedimentales y actitudinales, o sea el saber, el hacer y el ser. Este criterio de
evaluación es específico de los objetos de conocimiento que se desarrollan en las diferentes áreas
y asignaturas y está ligado a sus competencias y estándares organizados en el currículo.
El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas, expresadas no solo en desempeños

conceptuales, sino en la solución de problemas complejos que trascienden las situaciones de aula
y se conviertan en criterios generales de evaluación, ya que están vinculadas al desarrollo de
actitudes, y habilidades personales y sociales, que no necesariamente subyacen a un dominio
especifico del saber y que por el contrario transversal izan el currículo escolar, apoyando al
estudiante en su ejercicio como ciudadano.
El ritmo de aprendizaje, definido como la capacidad que tiene un individuo para aprender de
forma rápida o lenta un contenido. Implica que el docente al iniciar el año escolar realice una
adecuada evaluación diagnostica a fin de poder determinar los ritmos de aprendizaje de cada
estudiante y poder así flexibilizar su plan de estudios en actividades, estrategias y
conceptualizaciones que apunten al aprendizaje de todos los alumnos.
La evaluación requiere una gran variedad de técnicas para recoger la información, esto implica
recurrir a diferentes medios e instrumentos de acuerdo a las circunstancias y a los objetivos
propuestos, entre los cuales podemos citar test, pruebas, casos, problemas, informes, actividades,
ejercicios grupales e individuales, exposiciones, socializaciones, simulacros, experiencias
significativas, dramatizaciones, diálogos, traducciones, consultas, entre otros.
Escala de valoración institucional
La Institución Educativa Marco Fidel Suarez con la finalidad de asignar una valoración a los
desempeños de los estudiantes en las diversas áreas adopta una escala numérica de 1.0 a 5.0
determinando que solo se hará uso de un decimal por lo tanto los demás decimales no se tendrán
en cuenta en ningún caso y que no se realizara ningún tipo de aproximación hacia arriba ni hacia
abajo.
La equivalencia con la escala nacional es la siguiente:
Valoración en
términos de Escala Numérica
desempeño
Superior 4.6 y 5.0
Alto 3.6 y 4.59
Básico 3.0 y 3.59
Bajo 1.0 y 2.9
Desempeño superior: se entiende como la excelencia en el alcance de los estándares básicos, las
orientaciones y los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo
establecido en el Proyecto Educativo Institucional - PEI. Esto implica un alcance del 91 al 100% lo
cual corresponde a una escala numérica de 4.6 a 5.0.
Desempeño alto: se entiende como el alcance destacado de los estándares básicos, las
orientaciones y los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo
establecido en el Proyecto Educativo Institucional - PEI. Esto implica un alcance del 80 al
90% lo cual corresponde a una escala numérica de 3.6 a 4.59.
Desempeño básico: se entiende como el cumplimiento de los mínimos exigidos en los estándares
básicos, las orientaciones y los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y
lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional - PEI. Esto implica un alcance del 60 al 79% lo
cual corresponde a una escala numérica de 3.0 a 3.59.
Desempeño bajo: se entiende como la NO superación de los mínimos exigidos en los estándares
básicos, las orientaciones y los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y
lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional - PEI. Esto implica un alcance por debajo del
59% lo cual corresponde a una escala numérica de 1.0 a 2.9.
Aunque se utilicen escalas numéricas estas valoraciones no son mecánicamente sumativas, ningún
periodo tiene un mayor valor que el otro y la evaluación final debe corresponder a una valoración
integral del estudiante que tenga en cuenta si adquirió o no las competencias básicas necesarias
para ser promovido al grado siguiente. La valoración numérica no excluye la necesidad de señala
de forma cualitativa, por parte del docente, las fortalezas y dificultades de los estudiantes en las
diferentes áreas.
EN LA EVALUACIÒN SE DEBEN INCLUIR LOS ANÁLISIS RESULTADOS PRUEBA SABER, APRENDAMOS,
SUPERATE, COMPRENSION LECTORA E INSTRUIMOS.
ANALISIS DE RESULTADOS INFORME POR COLEGIOS.
PLAN DE ACCION HME
COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION
ANEXO 6, PAG. 7-10
12. Unidades temáticas
Al finalizar las unidades temáticas debe aparecer la bibliografía que soporta el desarrollo
de contenidos.
AL HACER LA REESTRUCTURACIÓN PERTINENTE DEL ANEXO 6, ESTOS CUADROS PUEDEN VARIAR

DE ACUERDO AL MODELO QUE SE ADOPTE. (PTA O AULAS SIN FRONTERA)
Unidad Temática: DESARROLLAR SENTIMIENTOS DE COLABORACIÓN , RESPETO MUTUO Y
Área: Lengua Castellana Grado: Transición Periodo: 1
CONVIVENCIA EN LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD
I.H.S: Año: 2014 Docente(s): DOCENTES SEDES
Conceptual, procedimental y actitudinal
Competencias:
Ciudadanas: Comunicativa, Cognitiva, Emocionales e Integradoras.
Proyecto Transversal: AMBIENTAL: Haciendo amigos del medio ambiente, DERECHOS HUMANOS: formación en valores para promover la sana convivencia, EDUCACIÓN SEXUAL: Formación
en derechos sexuales y reproductivos de las personas para prevenir el embarazo precoz.
Estándar Contenidos de la Unidad Estrategia Metodológica Recursos Didácticos Criterios de Evaluación

 Actividades Lúdicas
 Auto Evaluación
 Comprensión, interpretación y
análisis
 Conceptos científicos,
experimentación y comunicación
 Convivencia ciudadana
 Creatividad e Innovación
 Tablero  Cualidades Físicas
 Cuaderno  Cuidado del entorno
 Evidencio de manera práctica 1. Identificación de nombres.  Identificar los nombres de los compañeros,
 Lápiz  Evaluaciones tipo pruebas saber
que la lengua es un instrumento 2. Escuchar y contar cuentos. familiares, maestros y el suyo propio.
 Laminas  Facilidad de expresión
de comunicación y que 3. Dramatizaciones (rondas,  Escuchar los cuentos y hablar sobre ellos.
 Objetos  Habilidad y destrezas
soluciona problemas que poesías, cantos)  Reconocer los colores primarios.
 Cuentos  Investigación
plantea la solución de textos 4. Colores primarios.  Observar imágenes y describirla. 
 Marcador Participación Activa
orales y escritos. 5. Manejo de la imagen  Clasificar algunos objetos por colores  Presentación Personal
 Colores
 Papel  Principios y valores éticos y
morales
 Procesamiento de datos
 Producción textual
 Puntualidad y Responsabilidad
 Resolución de problemas y/o
conflictos
 Trabajo de campo
 Trabajo en equipo
rea: Lengua Castellana Grado: Transición Periodo: 2 Unidad Temática: desarrollar sentimientos de colaboración , respeto mutuo y convivencia en la familia y la
sociedad
Competencias:

análisis
 Cuaderno  Cuidado del entorno
 Evidencio de manera práctica
 Desarrollar su motricidad manual, manejar  Lápiz  Evaluaciones tipo pruebas saber
que la lengua es un instrumento
6. El manejo del lápiz espacios y manejar el lápiz.  Laminas  Facilidad de expresión
de comunicación y que
7. Parte del cuaderno  Formular y responder preguntas según sus  Objetos  Habilidad y destrezas
soluciona problemas que
8. Intento de escritura necesidades de comunicación.  Cuentos  Investigación
plantea la solución de textos
 Expresar gestos y movimientos corporales  Marcador  Participación Activa
orales y escritos.  Presentación Personal
 Colores
morales
conflictos
Área: Lengua Castellana Grado: Transición Periodo: 3 Unidad Temática: desarrollar sentimientos de colaboración , respeto mutuo y convivencia en la familia y la
sociedad
Competencias:

análisis
 Tablero  Creatividad e Innovación
 Cuaderno  Cualidades Físicas
  Cuidado del entorno
 Evidencio de manera práctica 9. Reconocimiento de la Lápiz
  Evaluaciones tipo pruebas saber
que la lengua es un instrumento matrices de la voz( diálogos,  Identificar el momento en el que vive, el ayer, el Laminas
 Facilidad de expresión
de comunicación y que narración y descripción) hoy y el mañana.  Libros
 Habilidad y destrezas
soluciona problemas que 10. Utilización de la biblioteca.  Conocer la utilidad de la biblioteca.  Talento humanos
 Investigación
plantea la solución de textos 11. Relación temporal: ayer, hoy  Vocalizar correctamente las palabras.  Cuentos  Participación Activa
orales y escritos. y mañana.  Marcador  Presentación Personal
 Colores  Principios y valores éticos y
 Papel morales
conflictos
rea: Lengua Castellana Grado: Transición Periodo: 4 Unidad Temática: desarrollar sentimientos de colaboración , respeto mutuo y convivencia en la familia y la
sociedad
Competencias:

análisis
 Leer, escribir e identificar las vocales en  Cuidado del entorno
 Evidencio de manera práctica 12. Expresión en forma de  Cuaderno
minúsculas y mayúsculas.
que la lengua es un instrumento mímica y gesto.
 Identificar las consonantes m, p, s, l y formar  Facilidad de expresión
de comunicación y que 13. Lectura y escritura de las  Laminas
palabras con ellas.  Habilidad y destrezas
soluciona problemas que vocales.  Talento humanos
 Expresar sus ideas a través de las diferentes  Investigación
plantea la solución de textos 14. Lectura y escritura de algunas  Marcador  Participación Activa
formas del lenguaje como mímica, habla,
orales y escritos. consonantes como:( m, p, s, l)  Colores  Presentación Personal
gestos y gráficos.
morales
conflictos
Área: Lengua Castellana Grado: 1 Periodo: 1 Unidad Temática: Comprensión, interpretación textual
I.H.S: 8 Año: 2014 Docente(s): DOCENTES SEDES
Interpretativa, Argumentativa, propositiva.
Competencias:

análisis
 Cualidades Físicas
1. Asociar la palabra con la voz.  Libros  Cuidado del entorno
2. Lectura auditiva y matices de  Relacionar los textos y que se le narra con su  Cuadernos  Evaluaciones tipo pruebas saber
 Expreso en forma clara mis
la voz. entorno.  Lápiz  Facilidad de expresión
ideas y sentimiento, según lo
3. Construcción de palabras y  Establecer diferencias fonéticas entre palabras.  Marcador  Habilidad y destrezas
amerite la situación
frases.  Utilizar un lenguaje adecuado al comunicarse  Periódico  Investigación
comunicativa.
4. Diálogos y cuentos cortos. con los demás.  Laminas  Participación Activa
5. Que vivan las vocales  Cuentos  Presentación Personal
 Principios y valores éticos y
morales
conflictos
Área: Lengua Castellana Grado: 1 Periodo: 2 Unidad Temática: Mis primeras palabras
Competencias:

análisis
 Cualidades Físicas
 Libros  Cuidado del entorno
 Desarrollo la comprensión e
 Relacionar los textos y que se le narra con su  Cuadernos  Evaluaciones tipo pruebas saber
interpretación textual a partir de 6. Manejar correctamente las
entorno.  Lápiz  Facilidad de expresión
la lectura y producción oral y palabras con los sonidos m,
 Establecer diferencias fonéticas entre palabras.  Marcador  Habilidad y destrezas
escrita de palabras y frases p, s, l, t, n, d, c, f, g, b, j, r, h,
 Utilizar un lenguaje adecuado al comunicarse  Periódico  Investigación
sencillas, con las letras ñ, v, y, z, x, w, ch, q, rr, ll.
con los demás.  Laminas  Participación Activa
trabajadas  Presentación Personal
 Cuentos
morales
conflictos
Competencias:

análisis
 Libros  Cualidades Físicas
 Relaciona los textos y que se le narra con su  Cuadernos  Cuidado del entorno
 Relaciona el aprendizaje de los 7. Construcción de palabras y  Evaluaciones tipo pruebas saber
entorno.  Lápiz
grafemas, palabras y frases frases, utilizando los sonidos  Facilidad de expresión
 Establece diferencias fonéticas entre palabras.  Marcador
sencillas con el entorno para ce, ci, que, qui, gue, gui pl,  Habilidad y destrezas
 Diálogos y cuentos cortos.  Periódico
facilitar su comprensión e pr, cl, cr, dr, tr, fl, tl, fr, gl, gr,  Investigación
 Lectura auditiva y matices de la voz.  Laminas  Participación Activa
interiorización br, bl,
 Asocia la palabra con la voz.  Cuentos  Presentación Personal
 Las tics  Principios y valores éticos y
morales
conflictos
Competencias:

análisis
 CONCEPTUALES  Conceptos científicos,
 Fabulas. Cuentos. Poesías. experimentación y comunicación
 Realidad y fantasía. Retahílas. Adivinanzas.  Convivencia ciudadana
Canciones.  Creatividad e Innovación
 Comparo textos de acuerdo con 8. Lectoescritura  Relatos cotidianos. Textos dramáticos.  Libros  Cualidades Físicas
Descripciones. PROCEDIMENTALES  Cuadernos  Cuidado del entorno
sus formatos, temáticas y 9. Adivinanzas
funciones.(comprensión e 10. Fabulas  Narraciones e interpretaciones de fabulas, Lápiz
interpretación 11. Cuentos cuentos, poesías. Dramatizaciones.  Marcador
 Reconozco las características 12. Descripciones  Lectura de textos literarios.  Periódico
 Investigación
funciones e intenciones 13. Expresiones de cortesía  Interpreta de personajes.  Laminas  Participación Activa
comunicativas de algunos 14. Lenguaje gestual  Reconoce y representa de onomatopeyas.  Cuentos  Presentación Personal
medios de comunicación 15. Los símbolos y señales ACTITUDINAL:  Las tics  Principios y valores éticos y
 Interés y gusto por la narración de fabulas, morales
cuentos, poemas. Disfrute de la lectura.  Procesamiento de datos
 Aprecia y vivencia las moralejas. Identificación  Producción textual
de personajes por sus características  Puntualidad y Responsabilidad
conflictos
Área: Lengua Castellana Grado: 2 Periodo: 1 Unidad Temática:
Competencias
: Ciudadanas: Comunicativa, Cognitiva, Emocionales e Integradoras.

1. Juego con las letras del análisis
abecedario  Conceptos científicos,
2. Las palabras representan experimentación y comunicación
imágenes  Convivencia ciudadana
 Utilizo, de acuerdo con el 3. Me expreso con palabras y  Creatividad e Innovación
 Relaciona los textos y que se le narra con su 
contexto, un vocabulario gestos  Libros Cualidades Físicas
adecuado para expresar
entorno.
 Cuadernos  Cuidado del entorno
4. Empleo los tonos y matices
 Establece diferencias fonéticas entre palabras.  Evaluaciones tipo pruebas saber
 mis ideas(producción textual)(1) de la voz  Lápiz
 Utiliza un lenguaje adecuado al comunicarse  Facilidad de expresión
 Elaboro hipótesis acerca del 5. Mi nombre lo escribo con  Marcador
con los demás.  Habilidad y destrezas
sentido global de los textos, mayúscula  Periódico
 Utiliza en forma correcta los signos de  Investigación
antes y durante el proceso de la 6. Soy el punto  Laminas  Participación Activa
interrogación y admiración
lectura; para el efecto, me apoyo 7. Me gusta preguntar (la  Cuentos  Presentación Personal
 Hace buen uso de la biblioteca como medio
en mis conocimientos previos, interrogación)  Las tics  Principios y valores éticos y
8. La biblioteca – todos a leer para adquirir o complementar información.
las imágenes y los títulos morales
9. Sinónimos y antónimos  Procesamiento de datos
10. El sustantivo y sus clases.  Producción textual
11. Establezco diferencias  Puntualidad y Responsabilidad
12. Distingo cualidades  Resolución de problemas y/o
conflictos
Área: Lengua Castellana Grado: 2 Periodo: 2 Unidad Temática: Implementar en los procesos de aprendizaje de la lengua materna, diversas actividades de
animación a la lectura, mediante el acercamiento didáctico a textos literarios
Competencias:

análisis
 Leen fábulas, cuentos, poemas, relatos  Convivencia ciudadana
 Utilizo, de acuerdo con el
13. Palabras que designen
mitológicos, leyendas y cualquier otro texto  Creatividad e Innovación
contexto, un vocabulario
cualidad
literario  Libros  Cualidades Físicas
14. El singular y el plural
 Aplican algunas normas ortográficas  Cuadernos  Cuidado del entorno
adecuado para expresar mis
15. El orden alfabético de las
ideas(producción textual)(1)  Identifican las características principales del Lápiz
palabras  Facilidad de expresión
 Elaboro hipótesis acerca del dialogo  Marcador
16. Las principales señales de  Habilidad y destrezas
sentido global de los textos,  Practican en los escritos el uso correcto de las  Periódico
transito  Investigación
antes y durante el proceso de la reglas gramaticales  Laminas  Participación Activa
17. Las palabras compuesta
lectura; para el efecto, me apoyo  Reconocen la importancia de las expresiones  Cuentos  Presentación Personal
18. Familia de palabras
en mis conocimientos previos,
19. Diptongos y hiatos
de buen trato al comunicarnos  Las tics  Principios y valores éticos y
las imágenes y los títulos
20. Uso de la v  Utiliza el código lingüístico como un morales
instrumento de comunicación  Procesamiento de datos
conflictos
Competencias:

análisis
 Identificar las características de los textos en  Convivencia ciudadana
21. Textos instructivos infinitivos  Creatividad e Innovación
22. La poesía  Disfrutar la lectura de poemas e identificar sus 
 Comprende textos que tengan  Libros Cualidades Físicas
23. La comparación y la metáfora elementos
 Cuadernos  Cuidado del entorno
diversas significaciones y
24. La televisión  Distinguir el uso de comparaciones y metáforas  Evaluaciones tipo pruebas saber
finalidades  Lápiz
25. Señales de transito en algunos textos  Facilidad de expresión
 Utiliza la entonación y los  Marcador
26. La pintura la danza  Reconocer la importancia de la televisión y las  Habilidad y destrezas
matices afectivos de voz para  Periódico
27. Partes de la oración señales de tránsito como medios de  Investigación
alcanzar mi propósito en  Laminas  Participación Activa
28. Sustantivos y adjetivos comunicación y de información
diferentes situaciones  Cuentos  Presentación Personal
29. Uso de la h  Identificar el sujeto y el predicado en una
comunicativas
30. El verbo  Las tics  Principios y valores éticos y
oración
31. La metáfora  Emplear de manera correcta en los escritos morales
sustantivos, adjetivos y palabras con h
conflictos
Competencias:

análisis
 Reviso, socializo y corrijo mis experimentación y comunicación
escritos, teniendo en cuenta las  Convivencia ciudadana
propuestas de mis compañeros  Se expresa oralmente con coherencia  Creatividad e Innovación
y compañeras y profesores y 32. La exposición
utilizando diferentes formas y matices  Libros  Cualidades Físicas
profesoras atendiendo algunos 33. La caricatura y la tira cómica
 Reconocer los actores y la identificación de los  Cuadernos  Cuidado del entorno
aspectos gramaticales 34. La radio y el teléfono
personajes que representan en una obra de  Lápiz  Evaluaciones tipo pruebas saber
(concordancia, tiempos 35. Los jeroglíficos  Facilidad de expresión
teatro  Marcador
verbales, pronombres) y 36. La mesa redonda  Habilidad y destrezas
 Demostrar cultura al emplear el teléfono  Periódico
ortográficos (acentuación, 37. El teatro  Investigación
 Practico la discusión en grupo  Laminas
mayúsculas, signos de 38. Las preposiciones  Participación Activa
 Emplear correctamente las preposiciones y los  Cuentos  Presentación Personal
puntuación) de la lengua 39. Los adverbios
castellana Caracterizo algunos 40. Uso de la c
adverbios en los escritos  Las tics  Principios y valores éticos y
medios de comunicación, como  Escribir textos con la ortografía apropiada morales
la radio, la televisión, la prensa,  Procesamiento de datos
entre otros  Producción textual
conflictos
Unidad Temática: Comprensión e interpretación textual. Producción textual. elementos de comunicación y
Área: Lengua Castellana Grado: 3 Periodo: 1
otros sistemas simbólicos
Competencias:

análisis
1. Los elementos de la  Reconocer los elementos de la comunicación
comunicación  Identificar la estructura textual en un gesto experimentación y comunicación
2. Partes y personajes de una narrativo  Convivencia ciudadana
narración  Comprender las características de los mitos y  Creatividad e Innovación
 Utilizo, de acuerdo con el
3. El mito y la leyenda las leyendas  Libros  Cualidades Físicas
4. Los mensajes publicitarios  Interpretar gestos literarios y mensajes  Cuadernos  Cuidado del entorno
5. Los prefijos y sufijos publicitarios
6. Los sustantivos, concretos y  Reconocer y emplear en forma adecuada  Facilidad de expresión
ideas  Marcador
abstractos sufijos y prefijos, sustantivos concretos y  Habilidad y destrezas
 Expreso en forma clara mis  Periódico
7. Verbos y adverbios abstractos, y algunas clases de adverbios  Investigación
ideas y sentimientos, según lo  Laminas 
8. Uso de la coma  Revisará y corregirá sus escritos teniendo en Participación Activa
9. Los signos de puntuación  Cuentos  Presentación Personal
cuanta los propuestas de sus compañeros y
comunicativa
10. El diccionario  Las tics  Principios y valores éticos y
profesor y atendiendo algunos aspectos
11. La silaba gramaticales de la lengua castellana morales
12. El libro y sus partes  (concordancia, tiempos verbales, pronombres)
13. Reglas de cortesía  Producción textual
y ortográficos (acentuación, mayúscula y
14. La lectura silenciosa y oral  Puntualidad y Responsabilidad
signos de puntuación)
conflictos
Área: Lengua Castellana Grado: 3 Periodo: 2 Unidad Temática: Producción textual Literatura. Ética de la comunicación
Competencias:

análisis
15. Los elementos de la narración experimentación y comunicación
16. La radio  Convivencia ciudadana
17. La información de los mapas
 Identifica los principales elementos y roles de la  Creatividad e Innovación
18. El dialogo
comunicación para enriquecer procesos  Libros  Cualidades Físicas
19. Los tiempos verbales
comunicativos auténticos.  Cuadernos  Cuidado del entorno
20. Clases de adverbios
 Identifica el propósito comunicativo y la idea Lápiz
 Producción de textos orales 21. Los artículos  Facilidad de expresión
global de un texto  Marcador
que responden a distintos 22. El sujeto y el predicado  Habilidad y destrezas
 Reconocimiento de los medios de  Periódico
propósitos comunicativos 23. Uso de la v y b  Investigación
comunicación masiva y caracterización de la  Laminas  Participación Activa
24. La biblioteca
información que difunde  Cuentos  Presentación Personal
 Descripción de personas, objetos, lugares, en  Las tics  Principios y valores éticos y
26. La fabula
forma detallada morales
28. Empleo de las palabras: ab-ob-  Procesamiento de datos
sub.  Producción textual
conflictos
Área: Lengua Castellana Grado: 3 Periodo: 3 Unidad Temática: Producción textual. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Literatura. Ética
de la comunicación
Competencias:
Ciudadanas: Comunicativa, Cognitiva, Emocionales e Integradoras, literarias.

29. La poesía análisis
30. Rima asonante y rima  Conceptos científicos,
consonante  Elaborar resúmenes en los que aparecen experimentación y comunicación
31. El lenguaje del comic o varias ideas principales e ideas secundarias  Convivencia ciudadana
historieta que complementan la principal  Creatividad e Innovación
32. La comparación  Utilizar adecuadamente los adjetivos para  Libros  Cualidades Físicas
referirse a un nombre, sinónimos, antónimos,  Cuadernos  Cuidado del entorno
33. Las canciones
 Comprensión de textos 34. Las coplas homófonas Lápiz
literarios para propiciar el 35. La publicidad  Hacer uso adecuado de las tics  Marcador
desarrollo de la capacidad 36. Los símbolos patrios  Escribir textos donde identifique las clases de  Periódico
 Investigación
creativa y lúdica 37. El internet oraciones y el uso apropiado de: s, c, z, hue,  Laminas  Participación Activa
38. Clases de oraciones hie  Cuentos  Presentación Personal
39. Uso de s, c, z, hue, hie  Escribir coplas sobre un tema determinado  Las tics  Principios y valores éticos y
40. El resumen  Comprender el significado del texto que lee morales
41. El cuento  Determinar la deferencia existente en el tiempo  Procesamiento de datos
42. Formación de plurales identificado(acción en presente, pasado, futuro)  Producción textual
43. Sinónimos, antónimos,  Puntualidad y Responsabilidad
homófonas  Resolución de problemas y/o
conflictos
Área: Lengua Castellana Grado: 3 Periodo: 4 Unidad Temática: Producción textual Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Literatura.
Expreso sentimientos
Competencias:

análisis
44. El teatro  Conceptos científicos,
45. El lenguaje teatral  Desarrollar la creatividad con la invención de experimentación y comunicación
46. El guion y el montaje teatral guiones para una obra de teatro  Convivencia ciudadana
 Utilizo, de acuerdo con el  Creatividad e Innovación
47. Memoria y fotografía  Practicar estrategias para sintetizar información
48. El informe a través de informes y resúmenes, teniendo en  Libros  Cualidades Físicas
cuenta el tiempo en que se desarrollan las  Cuadernos  Cuidado del entorno
49. El resumen
ideas.
acciones  Lápiz  Evaluaciones tipo pruebas saber
50. La entrevista
 Busca información con las  Facilidad de expresión
51. El cine  Reconocer con claridad las funciones de la  Marcador
personas y los medios de  Habilidad y destrezas
52. El párrafo, las ideas principales entrevista  Periódico
comunicación  Investigación
y secundarias  Exponer sus ideas con claridad y respetar las  Laminas
 Expreso en forma clara mis  Participación Activa
53. La entonación delos demás  Cuentos  Presentación Personal
ideas y sentimientos, según lo
54. Palabras interrogativas  Usar las variaciones en el tono de voz al  Las tics  Principios y valores éticos y
55. Tiempo: pasado, presente, comunicarme morales
comunicativa
futuro  Leer con fluidez pronunciando correctamente  Procesamiento de datos
56. Palabras primitivas y derivadas las palabras  Producción textual
57. Reglas ortográficas de la g  Puntualidad y Responsabilidad
conflictos
Área: Lengua Castellana Grado: 4 Periodo: 1 Unidad Temática: Procesos de construcción de sistemas de significación, proceso de desarrollo de pensamiento,
procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje.
Competencias:

 Produzco textos en situaciones 1. Las narraciones: el cuento.  Elegir un tema para producir un texto escrito,  Libros  Actividades Lúdicas
comunicativas que le permiten 2. La ortografía: usos de las teniendo en cuenta un propósito las  Cuadernos  Auto Evaluación
evidenciar los usos mayúsculas, usos de los signos características del interlocutor y las exigencias  Tablero  Comprensión, interpretación y
significativos de la entonación de puntuación. del contexto, al interior de cada texto leído.  Lápiz análisis
3. El dialogo.   Conceptos científicos,
y la pertinencia articulatoria. Conocer y usar los aspectos gramaticales y  Revistas y periódico
4. Los sustantivos y los objetivos. experimentación y comunicación
ortográficos básicos para la creación de textos.  Las tics
5. El verbo.  Identificar las características de diferentes
6. La oración y partes de la  Creatividad e Innovación
textos orales y escritos.
oración.  Cualidades Físicas
 Cuidado del entorno
 Evaluaciones tipo pruebas saber
 Investigación
 Participación Activa
 Presentación Personal
morales
conflictos
Competencias:

análisis
7. Lenguaje y lengua.  Convivencia ciudadana
8. Lenguaje simbólico  Creatividad e Innovación
9. La mesa redonda.  Elegir un tema para producir un texto escrito,  Cualidades Físicas
10. El mito y leyenda. teniendo en cuenta un propósito las
 Produzco textos en situaciones 11. La descripción. características del interlocutor y las exigencias  Evaluaciones tipo pruebas saber
 Cuadernos
comunicativas que le permiten 12. La televisión y noticias de del conocimiento.  Facilidad de expresión
 Tablero
evidenciar los usos prensa.  Explicar eventos del entorno y realizar  Habilidad y destrezas
 Lápiz
significativos de la entonación 13. Los objetivos: posesivos y descripciones escritas acerca de los mismos  Investigación
 Revistas y periódico  Participación Activa
y la pertinencia articulatoria. demostrativos. teniendo en cuenta las reglas ortográficas.
 Las tics 
14. Partes de la oración: núcleo del  Identificar la televisión y la prensa como medio Presentación Personal
sujeto y del predicado. de comunicación masiva.  Principios y valores éticos y
15. Clases de oraciones. morales
16. Reglas ortográficas.  Procesamiento de datos
conflictos
Competencias:

análisis
17. La métrica.  Elegir un tema para producir un texto escrito,  Cualidades Físicas
18. La imagen poética. teniendo en cuenta un propósito las
 Produzco textos en situaciones 19. El caligrama. características del interlocutor y las exigencias  Evaluaciones tipo pruebas saber
 Cuadernos
comunicativas que le permiten 20. La historieta. del contexto, al interior de cada texto leído.  Facilidad de expresión
 Tablero
evidenciar los usos 21. El internet.  Describir la estructura y las características del  Habilidad y destrezas
 Lápiz
significativos de la entonación 22. Sinónimos y antónimos. texto lirico: verso, estrofa, imagen, métrica.  Investigación
 Revistas y periódico 
y la pertinencia articulatoria. 23. El lenguaje poético y la poesía  Reconocer la importancia del uso adecuado del Participación Activa
(la rima, la copla, la retahíla, el  Las tics  Presentación Personal
medio informativos de comunicación masiva: el
verso, trabalenguas) internet.  Principios y valores éticos y
morales
conflictos
Competencias:

análisis
24. La opinión y el comentario.  Creatividad e Innovación
25. La caricatura.  Reconocer algunas variantes de la lengua  Cualidades Físicas
como dialectos y jerga.  Libros  Cuidado del entorno
26. La publicidad y sus mensajes.
 Produzco textos en situaciones  Evaluaciones tipo pruebas saber
27. El género dramático.  Conocer y diferenciar palabras homónimas.  Cuadernos
comunicativas que le permiten  Facilidad de expresión
28. El montaje de una obra de  Reconocer el lenguaje de la caricatura y la  Tablero
evidenciar los usos  Habilidad y destrezas
teatro y el dialogo en el teatro. manera de elaborarla.  Lápiz
significativos de la entonación  Investigación
29. Clases de párrafos y sus  Identificar la característica de una obra de  Revistas y periódico  Participación Activa
y la pertinencia articulatoria.
conectores. teatro. Escribir, montar, y representar una obra  Las tics  Presentación Personal
30. Dialecto y jerga. de teatro.  Principios y valores éticos y
31. Palabras homónimas. morales
conflictos
Competencias:

análisis
1. Géneros literarios.  Convivencia ciudadana
2. El mito y la leyenda.  Creatividad e Innovación
 Conozco y analizo los 3. Los elemento de la  Cualidades Físicas
 Leer diversos tipos de textos literarios,  Cuidado del entorno
elementos, roles, relaciones y comunicación.  Libros
socializarlos, analizarlo y corregirlo con base a
 Cuadernos  Evaluaciones tipo pruebas saber
reglas básicas de la 4. El significado de los colores.
la información tomada.  Facilidad de expresión
comunicación. Para inferir las 5. La carta.  Tablero
 Reconocer la importancia de los elemento de la  Habilidad y destrezas
intenciones y expectativas de 6. El texto narrativo y el dialogo  Lápiz
comunicación.  Investigación
mis interlocutores y hacer más en los textos.  Revistas y periódico 
 Comunicarnos en forma escrita por medio de Participación Activa
eficaces mis procesos 7. Los símbolos preventivos,  Las tics  Presentación Personal
cartas.
comunicativos. 8. Parte de la oración: el sujeto y  Principios y valores éticos y
el predicado, el núcleo del morales
sujeto y del predicado.  Procesamiento de datos
conflictos
Competencias:

análisis
9. El cuento.  Convivencia ciudadana
10. La novela.  Creatividad e Innovación
 Identificar las características de distintos textos  Cualidades Físicas
 Conozco y analizo los 11. La fábula y la personificación,
literarios narrativos, y sus diferencias y  Cuidado del entorno
elementos, roles, relaciones y personajes principales y
semejanzas: cuento, novela, fabula.  Libros  Evaluaciones tipo pruebas saber
reglas básicas de la secundarios.
 Reconocer y utilizar códigos verbales y no  Cuadernos  Facilidad de expresión
comunicación. Para inferir las 12. La publicidad.
verbales en situaciones comunicativas.  Tablero  Habilidad y destrezas
intenciones y expectativas de 13. La televisión y la radio
 Analizar la importancia de la televisión y la  Lápiz  Investigación
mis interlocutores y hacer más 14. El debate.
radio.  Las tics  Participación Activa
eficaces mis procesos 15. El sustantivo y el adjetivo.
 Utilizar el debate como forma de comunicación  Presentación Personal
comunicativos. 16. Accidente del verbo: tiempo,  Principios y valores éticos y
y participación grupal.
modo, persona. morales
17. Clases de adverbios.  Procesamiento de datos
conflictos
Competencias:

análisis
18. Clases de oraciones según la  Creatividad e Innovación
 Conozco y analizo los
actitud del hablante.
 Usar en forma correcta los pronombres  Cualidades Físicas
19. Prefijos y sufijos.
demostrativos y posesivos en sus escritos.  Libros  Cuidado del entorno
elementos, roles, relaciones y
20. Los pronombres demostrativos
reglas básicas de la  Construir textos empleando adecuadamente Cuadernos
posesivos.  Facilidad de expresión
comunicación. Para inferir las las preposiciones y conjunciones.  Tablero
21. Los verbos regulares e  Habilidad y destrezas
intenciones y expectativas de  Distinguir en una oración el núcleo, el sujeto y  Lápiz
irregulares.  Investigación
mis interlocutores y hacer más el predicado.  Revistas y periódico  Participación Activa
22. Las preposiciones y las
eficaces mis procesos  Comprender los cambios semánticos en las  Las tics  Presentación Personal
conjunciones.
comunicativos. palabras.  Principios y valores éticos y
23. El núcleo el sujeto y el
predicado. morales
conflictos
Competencias:

análisis
 Conozco y analizo los
24. El resumen, la narración y la  Cualidades Físicas
exposición.  Conocer las condiciones para elaborar un  Cuidado del entorno
elementos, roles, relaciones y  Libros
25. La historieta. resumen y sintetizar la información empleando
 Cuadernos  Evaluaciones tipo pruebas saber
reglas básicas de la
26. Palabras sinónimas, diferentes técnicas.  Facilidad de expresión
comunicación. Para inferir las  Tablero
antónimas, homónimas y  Elaborar historietas teniendo en cuenta sus  Habilidad y destrezas
intenciones y expectativas de  Lápiz
homófonas. principales características.  Investigación
mis interlocutores y hacer más  Revistas y periódico 
27. Los extranjerismos y  Diferenciar la idea principal de la secundaria en Participación Activa
eficaces mis procesos
tecnicismos.  Las tics  Presentación Personal
un párrafo.
comunicativos.  Principios y valores éticos y
28. La encuesta.
morales
conflictos
Área: LENGUA CASTELLANA Grado: 6 Periodo: 1 Unidad Temática: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
I.H.S: 2 Año:2014 Docente(s): CARLOS ALBERTO CELIS AGUDELO
Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero
Competencias: injustas. (Competencias cognitivas e integradoras).
Ciudadanas: incluir proyecto transversal


análisis
experimentación y
comunicación
 Comprendo e interpreto  Convivencia ciudadana
diversos tipos de texto, para
 Humanos: alumnos,  Creatividad e Innovación
establecer sus relaciones
internas y su clasificación en
1. Literatura y tradición oral. docente.  Cualidades Físicas
2. Géneros literarios.  Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
una tipología textual.
3. La comunicación interpersonal. diccionarios,  Evaluaciones tipo pruebas saber
 Reconozco la tradición oral  Explicativa y expositiva acompañada por el
4. Los textos escritos. enciclopedias,  Facilidad de expresión
como fuente de la docente que será guía y facilitador del proceso
5. La formación de palabras. biblioteca, textos guía.
conformación y desarrollo de la , utilizando las TICS como herramienta para el  Habilidad y destrezas
6. Medios de comunicación.  Tecnológicos: video
literatura.
mejoramiento en el aprendizaje  Investigación
Beam, computador,
 Caracterizo los medios de 8. Cine foro.  Participación Activa
enciclopedia encarta,
comunicación masiva y 9. Lectura de textos. internet, audiolibros,  Presentación Personal
selecciono la información que  Principios y valores éticos y
películas
emiten para clasificarla y morales
almacenarla.
conflictos
Área: Grado: 6 Periodo: 2 Unidad Temática: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL


análisis
experimentación y
comunicación
10. Literatura y tradición oral. docente.  Cualidades Físicas
11. Géneros literarios.  Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
una tipología textual.
12. La comunicación interpersonal. diccionarios,  Evaluaciones tipo pruebas saber
13. Los textos escritos. enciclopedias,  Facilidad de expresión
14. La formación de palabras. biblioteca, textos guía.
conformación y desarrollo de la , utilizando las TICS como herramienta para el  Habilidad y destrezas
15. Medios de comunicación.  Tecnológicos: video
literatura.
Beam, computador,
comunicación masiva y 18. Lectura de textos. internet, audiolibros,  Presentación Personal
selecciono la información que  Principios y valores éticos y
películas
almacenarla.
conflictos


análisis
experimentación y
comunicación
diversos tipos de texto, para 19. La novela.
establecer sus relaciones 20. La lectura oral.
docente.  Cualidades Físicas
21. El resumen.
 Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
una tipología textual. 22. El artículo y el adjetivo.
 Reconozco la tradición oral 23. El hiato.  Explicativa y expositiva acompañada por el
diccionarios,  Evaluaciones tipo pruebas saber
enciclopedias,  Facilidad de expresión
como fuente de la 24. Internet. docente que será guía y facilitador del proceso
biblioteca, textos guía.
conformación y desarrollo de la 25. Cine foro. , utilizando las TICS como herramienta para el  Habilidad y destrezas
 Tecnológicos: video
literatura. 26. Lectura de textos. mejoramiento en el aprendizaje  Investigación
Beam, computador,
 Caracterizo los medios de 27. La poesía.  Participación Activa
28. Figuras gramaticales. enciclopedia encarta,
comunicación masiva y
internet, audiolibros,  Presentación Personal
selecciono la información que 29. El verbo.  Principios y valores éticos y
30. Ortografía, usos de g y j. películas
almacenarla.
conflictos


análisis
experimentación y
comunicación
establecer sus relaciones 31. El teatro.
32. La comunicación oral, pequeño
una tipología textual. grupo de discusión.
 Reconozco la tradición oral 33. La autobiografía.  Explicativa y expositiva acompañada por el
como fuente de la 34. El adverbio: una palabra que docente que será guía y facilitador del proceso
conformación y desarrollo de la acompaña. , utilizando las TICS como herramienta para el  Habilidad y destrezas
literatura. 35. Ortografía: el acento. mejoramiento en el aprendizaje  Investigación
Beam, computador,
 Caracterizo los medios de 36. Los videojuegos.  Participación Activa
37. Cine foro. enciclopedia encarta,
selecciono la información que 38. Lectura de textos.  Principios y valores éticos y
películas
almacenarla.
conflictos

en derechos sexuales y reproductivos de las personas para prevenir el embarazo preco

análisis
experimentación y
comunicación
internas y su clasificación
1. Literatura de viajes.
en una tipología textual. 2. La oralidad y la escritura.
 Reconozco la tradición oral 3. El informe escrito.  Explicativa y expositiva acompañada por el
como fuente de la 4. La gramática y sus componentes. docente que será guía y facilitador del proceso
conformación y desarrollo 5. Ortografía, homófonas. , utilizando las TICS como herramienta para el  Habilidad y destrezas
de la literatura. 6. Cine foro. mejoramiento en el aprendizaje  Investigación
Beam, computador,
 Caracterizo los medios de 7. La comunicación.  Participación Activa
8. Lectura de textos. enciclopedia encarta,
selecciono la información  Principios y valores éticos y
películas
que emiten para clasificarla morales
y almacenarla.
conflictos

en derechos sexuales y reproductivos de las personas para prevenir el embarazo precoz

análisis
experimentación y
comunicación
9. Literatura de ciencia ficción.
10. El discurso oral.  Humanos: alumnos,  Creatividad e Innovación
11. Gramática. docente.  Cualidades Físicas
12. Ortografía. El acento  Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
en una tipología textual.
13. Medios de comunicación. diccionarios,  Evaluaciones tipo pruebas saber
14. Cine foro. enciclopedias,  Facilidad de expresión
15. Interpretación y producción biblioteca, textos guía.
conformación y desarrollo , utilizando las TICS como herramienta para el  Habilidad y destrezas
textual.  Tecnológicos: video
de la literatura.
16. Literatura policiaca.
Beam, computador,
 Caracterizo los medios de 17. Elementos no verbales de la  Participación Activa
comunicación masiva y comunicación. internet, audiolibros,  Presentación Personal
selecciono la información 18. Los sintagmas en la oración.  Principios y valores éticos y
películas
que emiten para clasificarla 19. El tiempo cinematográfico. morales
y almacenarla.
conflictos


análisis
experimentación y
comunicación
diversos tipos de texto, para  Creatividad e Innovación
 Humanos: alumnos,
establecer sus relaciones  Cualidades Físicas
20. Literatura fantástica. docente.
21. La comunicación oral. Cuchicheo  Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
en una tipología textual.  Evaluaciones tipo pruebas
o diálogos simultáneos. diccionarios,
 Reconozco la tradición oral  Explicativa y expositiva acompañada por el saber
22. Gramática, los sintagmas en la enciclopedias, biblioteca,
como fuente de la docente que será guía y facilitador del proceso  Facilidad de expresión
oración. textos guía.
conformación y desarrollo , utilizando las TICS como herramienta para el
23. Ortografía, uso de mayúsculas.  Tecnológicos: video  Habilidad y destrezas
de la literatura. mejoramiento en el aprendizaje
24. La comunicación y el liderazgo. Beam, computador,  Investigación
 Caracterizo los medios de
25. Cine foro. enciclopedia encarta,  Participación Activa
26. Lectura de textos. internet, audiolibros,  Presentación Personal
selecciono la información
películas  Principios y valores éticos y
que emiten para clasificarla
y almacenarla. morales
conflictos


análisis
experimentación y
comunicación
27. La poesía: lenguaje que canta y  Creatividad e Innovación
encanta.  Humanos: alumnos,
establecer sus relaciones  Cualidades Físicas
28. La comunicación oral, desempeño docente.
de roles.  Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
en una tipología textual.  Evaluaciones tipo pruebas
29. Gramática, categorías léxicas: diccionarios,
 Reconozco la tradición oral  Explicativa y expositiva acompañada por el saber
conjunciones y preposiciones. enciclopedias, biblioteca,
como fuente de la docente que será guía y facilitador del proceso  Facilidad de expresión
30. Signos de puntuación. textos guía.
conformación y desarrollo , utilizando las TICS como herramienta para el
31. EL cine.  Tecnológicos: video  Habilidad y destrezas
de la literatura. mejoramiento en el aprendizaje
32. El teatro. Beam, computador,  Investigación
 Caracterizo los medios de
33. Tipos de significados: connotativo enciclopedia encarta,  Participación Activa
y denotativo. internet, audiolibros,  Presentación Personal
selecciono la información 34. Cine foro. películas  Principios y valores éticos y
que emiten para clasificarla 35. Lectura de textos.
y almacenarla. morales
conflictos
Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos y comprendo que es legítimo disentir. (Competencias integradoras).
Competencias:

análisis
experimentación y
comunicación
1. Literatura Precolombina. docente.  Cualidades Físicas
2. El mito, la leyenda  Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
3. El Barroco. diccionarios,  Evaluaciones tipo pruebas saber
4. Interpretación textual. enciclopedias,  Facilidad de expresión
5. Producción textual. biblioteca, textos guía.
conformación y desarrollo , utilizando las TICS como herramienta para el  Habilidad y destrezas
6. Historia de nuestra lengua.  Tecnológicos: video
de la literatura.
7. Medios y símbolos.
Beam, computador,
 Caracterizo los medios de 8. Comunicación.  Participación Activa
comunicación masiva y 9. Cine foro. internet, audiolibros,  Presentación Personal
películas
y almacenarla.
conflictos
Competencias:

análisis
experimentación y
comunicación
10. Neoclasicismo y Romanticismo.  Humanos: alumnos,  Creatividad e Innovación
11. La narración oral. docente.  Cualidades Físicas
12. El párrafo.  Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
13. Lingüística.  Explicativa y expositiva acompañada por el diccionarios,  Evaluaciones tipo pruebas saber
 Reconozco la tradición oral
14. Lenguaje, lengua y habla. docente que será guía y facilitador del enciclopedias,  Facilidad de expresión
como fuente de la
15. Ortografía. proceso , utilizando las TICS como biblioteca, textos guía.
conformación y desarrollo  Habilidad y destrezas
16. Cine foro. herramienta para el mejoramiento en el  Tecnológicos: video
de la literatura.
17. El modernismo.  Investigación
aprendizaje Beam, computador,
 Caracterizo los medios de 18. La oratoria y el discurso.  Participación Activa
comunicación masiva y 19. Interpretación textual. internet, audiolibros,  Presentación Personal
selecciono la información 20. Producción textual.  Principios y valores éticos y
películas
y almacenarla.
conflictos
Competencias:

análisis
experimentación y
comunicación
21. El realismo.  Humanos: alumnos,  Creatividad e Innovación
22. El costumbrismo. docente.  Cualidades Físicas
23. El realismo Mágico.  Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
24. La exposición oral.  Explicativa y expositiva acompañada por el diccionarios,  Evaluaciones tipo pruebas saber
25. Artículos Científicos y Periodísticos. docente que será guía y facilitador del enciclopedias,  Facilidad de expresión
como fuente de la
26. El verbo. proceso , utilizando las TICS como biblioteca, textos guía.
27. Ortografía. herramienta para el mejoramiento en el  Tecnológicos: video
de la literatura.
28. Cine foro.  Investigación
 Caracterizo los medios de 29. La vanguardia.  Participación Activa
comunicación masiva y 30. La entrevista. internet, audiolibros,  Presentación Personal
selecciono la información 31. Medios de comunicación.  Principios y valores éticos y
películas
y almacenarla.
conflictos
Competencias:

análisis
experimentación y
comunicación
32. La novela contemporánea.  Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
33. La mesa redonda y el debate.  Explicativa y expositiva acompañada por el diccionarios,  Evaluaciones tipo pruebas saber
34. La crónica y el reportaje. docente que será guía y facilitador del enciclopedias,  Facilidad de expresión
como fuente de la
35. La semiología o semiótica. proceso , utilizando las TICS como biblioteca, textos guía.
36. Lectura de textos. herramienta para el mejoramiento en el  Tecnológicos: video
de la literatura.
37. Cine foro.  Investigación
 Caracterizo los medios de 38. Interpretación y producción textual.  Participación Activa
películas
y almacenarla.
conflictos
Competencias:

análisis
experimentación y
comunicación
1. El Mito.  Humanos: alumnos,  Creatividad e Innovación
2. La Leyenda. docente.  Cualidades Físicas
3. La importancia de la palabra.  Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
4. La Sinonimia.  Explicativa y expositiva acompañada por el diccionarios,  Evaluaciones tipo pruebas saber
5. Los medios de comunicación. docente que será guía y facilitador del enciclopedias,  Facilidad de expresión
como fuente de la
6. El signo Lingüístico. proceso , utilizando las TICS como biblioteca, textos guía.
7. El lenguaje no verbal. herramienta para el mejoramiento en el  Tecnológicos: video
de la literatura.
8. Literatura Precolombina.  Investigación
 Caracterizo los medios de 9. Lectura, El Popol= Vuh.  Participación Activa
comunicación masiva y 10. Cine foro. internet, audiolibros,  Presentación Personal
selecciono la información 11. Lectura de textos  Principios y valores éticos y
películas
y almacenarla.
conflictos
Competencias:

análisis
experimentación y
comunicación
diversos tipos de texto, para 12. El cuento contemporáneo.
establecer sus relaciones 13. Signos y símbolos.
14. El Realismo Mágico.
en una tipología textual. 15. Producción textual.
 Explicativa y expositiva acompañada por el diccionarios,  Evaluaciones tipo pruebas saber
 Reconozco la tradición oral 16. Textos argumentativos
docente que será guía y facilitador del enciclopedias,  Facilidad de expresión
como fuente de la 17. Texto expositivos La exposición
proceso , utilizando las TICS como biblioteca, textos guía.
conformación y desarrollo Contextos  Habilidad y destrezas
herramienta para el mejoramiento en el  Tecnológicos: video
de la literatura. 18. Comunicativos.  Investigación
 Caracterizo los medios de 19. El Verbo.  Participación Activa
20. Cine foro. enciclopedia encarta,
selecciono la información 21. Lectura de textos.  Principios y valores éticos y
22. Ortografía. películas
y almacenarla.
conflictos
Competencias:

análisis
experimentación y
comunicación
establecer sus relaciones 23. Lenguaje, lengua y habla.
24. El origen del lenguaje.
en una tipología textual. 25. El modernismo.
 Reconozco la tradición oral 26. Medios CROSSOVER.
como fuente de la 27. El lenguaje del futbol.
conformación y desarrollo 28. La vanguardia.  Habilidad y destrezas
de la literatura. 29. Lectura de textos.  Investigación
31. Figuras literarias. enciclopedia encarta,
selecciono la información 32. El Adverbio.  Principios y valores éticos y
películas
y almacenarla.
conflictos
Competencias:

análisis
experimentación y
comunicación
33. Literatura Latinoamericana:
precolombina, Conquista y la  Humanos: alumnos,  Creatividad e Innovación
Colonia. El Romanticismo. El docente.  Cualidades Físicas
Realismo. El modernismo. Las  Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
vanguardias.  Explicativa y expositiva acompañada por el diccionarios,  Evaluaciones tipo pruebas saber
34. El Adjetivo. docente que será guía y facilitador del enciclopedias,  Facilidad de expresión
como fuente de la
35. Literatura contemporánea. proceso , utilizando las TICS como biblioteca, textos guía.
36. Poesía Latinoamericana. herramienta para el mejoramiento en el  Tecnológicos: video
de la literatura.
37. La novela, policiaca, histórica,  Investigación
 Caracterizo los medios de realista, etc.  Participación Activa
comunicación masiva y 38. El guion. internet, audiolibros,  Presentación Personal
selecciono la información 39. Cine foro.  Principios y valores éticos y
películas
que emiten para clasificarla 40. Lectura de textos morales
y almacenarla.
conflictos
Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas. ( competencias cognitivas e integradoras)
Competencias:

análisis
experimentación y
comunicación
1. Origen de la lengua española.  Convivencia ciudadana
2. Literatura Medieval.  Humanos: alumnos,  Creatividad e Innovación
3. Cantares de Gesta. docente.  Cualidades Físicas
 Analizo crítica y
4. Mester de Juglaría.  Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
creativamente diferentes
5. Mester de Clerecía.  Explicativa y expositiva acompañada por el diccionarios,  Evaluaciones tipo pruebas saber
manifestaciones literarias
6. Cine foro. docente que será guía y facilitador del enciclopedias,  Facilidad de expresión
del contexto universal.
7. Niveles de la lengua. Usos de la proceso , utilizando las TICS como biblioteca, textos guía.
 Interpreto en forma critica la  Habilidad y destrezas
lengua, según el contexto. herramienta para el mejoramiento en el  Tecnológicos: video
información difundida por
8. Elementos de cohesión y  Investigación
los medios de
coherencia local, global, lineal y enciclopedia encarta,  Participación Activa
comunicación masiva
pragmática. internet, audiolibros,  Presentación Personal
9. Orientación profesional. películas  Principios y valores éticos y
10. Géneros literarios. morales
conflictos
Competencias:

análisis
experimentación y
comunicación
11. La tragicomedia Española.  Humanos: alumnos,  Creatividad e Innovación
12. Cine foro La Celestina. docente.  Cualidades Físicas
13. Géneros Literarios.  Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
14. Genero Lirico.  Explicativa y expositiva acompañada por el diccionarios,  Evaluaciones tipo pruebas saber
15. Cine foro El lado oscuro del docente que será guía y facilitador del enciclopedias,  Facilidad de expresión
corazón. proceso , utilizando las TICS como biblioteca, textos guía.
16. La Novela Picaresca. herramienta para el mejoramiento en el  Tecnológicos: video
17. Lectura El Lazarillo de Tormes  Investigación
los medios de
18. El Renacimiento y El Barroco. enciclopedia encarta,  Participación Activa
19. Medios de comunicación. internet, audiolibros,  Presentación Personal
20. Orientación Profesional. películas  Principios y valores éticos y
morales
conflictos
Competencias:

análisis
experimentación y
comunicación
21. La Novela Española.  Humanos: alumnos,  Creatividad e Innovación
22. La obra Cervantina. docente.  Cualidades Físicas
23. Lectura, El Ingenioso Hidalgo Don  Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
Quijote de la Mancha.  Explicativa y expositiva acompañada por el diccionarios,  Evaluaciones tipo pruebas saber
24. Cine foro. docente que será guía y facilitador del enciclopedias,  Facilidad de expresión
25. La influencia de los medios. proceso , utilizando las TICS como biblioteca, textos guía.
Lenguaje y cultura. herramienta para el mejoramiento en el  Tecnológicos: video
26. Variedad lingüística.  Investigación
los medios de
27. Técnicas grupales. Arcaísmos, enciclopedia encarta,  Participación Activa
neologismos, internet, audiolibros,  Presentación Personal
28. regionalismos películas  Principios y valores éticos y
morales
conflictos
Competencias:

análisis
experimentación y
29. La generación del 98, la generación comunicación
del 27, novela de la  Convivencia ciudadana
30. Posguerra, autores en el exilio,  Humanos: alumnos,  Creatividad e Innovación
novela contemporánea, las docente.  Cualidades Físicas
vanguardias.  Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
31. Sistemas de organización de  Explicativa y expositiva acompañada por el diccionarios,  Evaluaciones tipo pruebas saber
información: mapa conceptual, docente que será guía y facilitador del enciclopedias,  Facilidad de expresión
cuadro sinóptico, mapa mental proceso , utilizando las TICS como biblioteca, textos guía.
mentecatos herramienta para el mejoramiento en el  Tecnológicos: video
32. Expresión y comprensión textual: la  Investigación
los medios de
autobiografía, la dedicatoria, el enciclopedia encarta,  Participación Activa
eslogan, el informe escrito, la internet, audiolibros,  Presentación Personal
reseña crítica, el ensayo, poemas, películas  Principios y valores éticos y
palíndromos, adivinanzas, morales
trabalenguas, acrósticos etc.  Procesamiento de datos
conflictos
Competencias:

análisis
experimentación y
comunicación
1. proceso , utilizando las TICS como biblioteca, textos guía.
información difundida por  Investigación
los medios de
enciclopedia encarta,  Participación Activa
morales
conflictos
Competencias:

análisis
experimentación y
comunicación
1. Lenguaje verbal y no verbal: signos  Convivencia ciudadana
y símbolos en la publicidad y el  Humanos: alumnos,  Creatividad e Innovación
lenguaje publicitario, la moda, la docente.  Cualidades Físicas
música,  Didácticos: textos guía,  Cuidado del entorno
2. el cine, el grafiti, la publicidad, el  Explicativa y expositiva acompañada por el diccionarios,  Evaluaciones tipo pruebas saber
caligrama, el cómic, la docente que será guía y facilitador del enciclopedias,  Facilidad de expresión
3. caricatura, la tira cómica proceso , utilizando las TICS como biblioteca, textos guía.
4. Literatura Medieval, la divina herramienta para el mejoramiento en el  Tecnológicos: video
comedia, cuentos medievales,  Investigación
los medios de
poesía medieval, etc. enciclopedia encarta,  Participación Activa
5. Cine foro internet, audiolibros,  Presentación Personal
6. Literatura Renacentista y películas  Principios y valores éticos y
Shakespeare. morales
conflictos
Competencias:

análisis
experimentación y
comunicación
7. La novela y su clasificación.
 Analizo crítica y Categorías para el análisis de la
creativamente diferentes 8. Comprensión de lectura. Niveles
manifestaciones literarias 9. Literal, inferencial y crítico-
del contexto universal. intertextual. Estrategias para la
 Interpreto en forma critica la comprensión e interpretación textual  Habilidad y destrezas
información difundida por 10. Literatura romántica  Investigación
los medios de 11. cine foro
comunicación masiva 12. Literatura realista  Presentación Personal
13. Cine foro internet, audiolibros,
morales
conflictos
Competencias:

análisis
experimentación y
comunicación
14. Escuelas literarias universales.
Estilos literarios.
 Analizo crítica y 15. Géneros literarios.
creativamente diferentes 16. Recursos estilísticos: el lenguaje
manifestaciones literarias figurado: figuras lógicas, figuras
del contexto universal. pintorescas, los tropos, figuras
 Interpreto en forma critica la patética.  Habilidad y destrezas
información difundida por 17. Recursos de la teoría literaria para  Investigación
los medios de la interpretación textual.
comunicación masiva 18. Las Vanguardias.  Presentación Personal
19. Literatura Contemporánea internet, audiolibros,
20. Cine foro
morales
conflictos

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NOMBRE DE LA I.E.

MARCO FIDEL SUAREZ

PLAN DE AREA DE ESPAÑOL

MUNICIPIO DE EL CARMEN DE ATRATO

El Plan de Área se constituye en el documento descriptor de cada una de las áreas

INTRODUCIR DE MANERA GENERAL UN RESUMEN DE CADA UNO DE LOS CAPITULOS QUE

1. Sentido de la enseñanza del área

EXPLICITAR LA JUSTIFICACIÓN ATENDIENDO LOS ELEMENTOS ORIENTADORES SUGERIDOS

Asumir la importancia de la lengua castellana como instrumento para adquirir

DEFINIR METAS DE APRENDIZAJE, ANEXO 6, PAG 2

VER ANEXO 6, PAG. 3

4. Características generales del área.

ESTE TITULO ES EL MARCO CONCEPTUAL

PERO SE DEBE SE DEBE DERARROLAR DESDE LOS REFERENTES NACIONALES DE CALIDAD.

SON LAS DEFINICIONES O CONCPETOS MAS IMPORTANTES PARA ÁREA DESDE:

VER ANEXO 6, PAG. 3

Es principalmente a través del Lenguaje como el ser humano habita el mundo,

VER ANEXO 6, PAG. 4

ACTUALIZAR LA METODOLOGIA DE ENSEÑANZA DE ACUERDO AL MODELO PEDAGÓGICO

VER ANEXO 6, PAG. 5

EN LA METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SE DEBEN EVIDENCIAR:

Modelo pedagógico institucional:

El modelo pedagógico de LA INSTITUCION EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ es el de la

MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA

DBAs\Lenguaje Grado 2.docx

DBAs\Lenguaje Grado 3.docx

DBAs\Lenguaje Grado 4.docx

DBAs\Lenguaje Grado 5.docx

DBAs\Lenguaje Grado 6.docx

DBAs\Lenguaje Grado 7.docx

DBAs\Lenguaje Grado 8.docx

DBAs\Lenguaje Grado 9.docx

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ESTOS DEBEN PASARSE AL DESEÑO CURRICULAR

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1. Origen de la lengua española.

1. Lenguaje verbal y no verbal: signos y símbolos en la publicidad y el lenguaje publicitario, la moda, la

10. Equipo del área

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11. Necesidades del área/ acciones de mejoramiento

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PLAN DE MEJORAMIENTO 2017

ESTAS SON LAS ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE

Evaluación de Estudiantes SIEE

REESTRUCTURAR ANEXO 6, PAG. 7

Criterios de evaluación institucional:

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ, propone los siguientes criterios de

1. Actividades Lúdicas: Actitud y habilidad para participar activamente en los juegos

El nivel de logro de competencias básicas, expresadas por los estudiantes en desempeños

El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas, expresadas no solo en desempeños

Escala de valoración institucional

La equivalencia con la escala nacional es la siguiente:

ANALISIS DE RESULTADOS INFORME POR COLEGIOS.

PLAN DE ACCION HME

COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION

ANEXO 6, PAG. 7-10

12. Unidades temáticas

AL HACER LA REESTRUCTURACIÓN PERTINENTE DEL ANEXO 6, ESTOS CUADROS PUEDEN VARIAR

Estándar Contenidos de la Unidad Estrategia Metodológica Recursos Didácticos Criterios de Evaluación

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