Programa general del curso

Datos generales
Curso: Educación Multicultural e Intercultural
Ciclo común
Jornada sabatina (4 horas, mañana o tarde)
Duración: 32 horas. 8 sesiones

1. Descripción del curso

El curso de Educación Multicultural e Intercultural, forma parte del pensum

de las carreras del programa Académico de Desarrollo Profesional Docente
– PADEP/D, que actualmente desarrolla la Escuela de Formación de
Profesores de Enseñanza Media de La Universidad de San Carlos de
Guatemala en coordinación con el Ministerio de Educación de Guatemala.

El curso parte de la idea que la diversidad en el país está marcada por la

existencia en su seno de varias culturas que a lo largo de su historia han
convivido en relaciones de desigualdad. Una desigualdad que se expresa
con graves carencias en los indicadores del desarrollo social, económico,
político y cultural de grandes grupos de población, especialmente, los
pertenecientes a pueblos indígenas y afrodescendientes.

Por lo tanto aborda los procesos sociales, culturales y lingüísticos de las

culturas existentes en el país, para propiciar un tratamiento pedagógico y
didáctico pertinente desde el aula.

Se desarrolla en cuatro módulos, desde los cuales se realiza una análisis que
parte de la formación de la identidad personal, sin perder de vista que esta
identidad es conformada por las relaciones que se establecen con el
contexto más inmediato como lo es la familia y la comunidad, a su vez se
ven influenciadas por las relaciones que se establecen con otros pueblos.

La metodología de trabajo permite que tanto el estudio a distancia como

el presencial se vean alimentado por la experiencia y la práctica en el aula.

En el desarrollo de su contenido, el curso aborda los temas de

multiculturalidad e interculturalidad en su carácter esencial de eje del
currículum, con base en sus componentes Identidad, educación para la
unidad, la diversidad y la convivencia, y derechos de los pueblos,
abordando como principales subcomponentes la identidad personal,
étnica-cultural nacional.

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En función de ello, en el curso se describe la multiculturalidad como la
principal riqueza y se posiciona desde la acción educativa y la
interculturalidad como uno de los modelos viables de la convivencia entre
culturas y pueblos para nue4stra sociedad. La evaluación, como lo explica
Miguel Santos Guerra, es un proceso de dialogo, comprensión y mejora.

El curso Educación Multicultural e Intercultural se desarrolla en cuatro

módulos que incluyen temas de Multiculturalidad e Interculturalidad,
transculturación, endoculturación, los obstáculos para las relaciones
equitativas en el país, Cosmovisión y Derechos de los pueblos indígenas en
la Escuela así como algunas Estrategias didácticas para aplicar en las aulas
el eje transversal de Multiculturalidad e Interculturalidad establecido en el
Currículo Nacional Base Vigente –CNB/V-.

2. Objetivos

General:

 Reconocer la riqueza de la diversidad cultural como un hecho

positivo en la sociedad guatemalteca, que oriente la labor educativa
para formar desde las aulas una ciudadanía apegada al respeto, a la
diferencia, a la identidad y a los derechos de todos los pueblos que
coexisten en el país.

 Específicos:

 Propiciar una valoración de la identidad cultural personal, de pueblo y de

país.

 Abordar los problemas de discriminación y racismo heredados por el sistema

colonial y asumir el reto de eliminarlos en las prácticas de aula y de vida para
la construcción del Estado Plural.

 Aplico en mi aula propuestas pedagógicas multiculturales e interculturales

para promover con mis alumnos relaciones de convivencia armoniosa entre
los distintos pueblos de este país.

 Utilizo el conocimiento sobre derechos de los pueblos para la búsqueda de

equilibrio y armonía en las relaciones sociales.

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3. Competencias

 Utiliza críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde

la diversidad de los Pueblos del país y del mundo, para comprender
el presente y construir el futuro.

 Respeta, conoce y promueve la cultura y la cosmovisión de los

Pueblos Garífuna, ladino, maya y Xinca y otros Pueblos del mundo.

 Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organización

social con equidad, como base del desarrollo plural.

 Utiliza el diálogo y las diversas formas de comunicación y negociación,

como medio de prevención, resolución y transformación de conflictos
respetando las diferencias culturales y de opinión.

4. Dosificación de contenidos

Módulo Contenidos y programación Presencial Cantidad

de pruebas de horas

Bienvenida
Módulo I Invocación
Prueba: Aplicación de
evaluación diagnóstica o
Identidad en Pretest.
la diversidad Socialización del programa 1 4
Portafolio didáctico
Sesión Minuta y sistematización
presencial Investigación-acción: Tema
Identidad “El rol del maestro ante la
personal y sus educación multiculturalidad e
dimensiones interculturalidad”
(Igualdad, prejuicio, equidad
y estereotipo)
Dinámica de ambientación
Identidad en la diversidad
Identidad personal y sus
dimensiones.
Actitudes de pertenencia y
particularizadas

3
 Atributos de pertenencia y
particularizante.
La escuela y su relación con
el desarrollo positivo de una
identidad personal.
Estética del cuerpo, identidad
y violencia escolar.
Rechazo a la diversidad de
rasgos de la identidad.
Identidades múltiples,
mujeres guatemaltecas de los
cuatro pueblos.
La identidad desde la
cosmovisión maya.
Valores sobre la vida.
Cosmovisión
Xinca
Concepción del mundo y de
la vida
Cosmovisión garífuna
Cosmovisión Ladina
Estrategias para la
construcción de la identidad
positiva en la escuela.
Dinámica de ambientación
Realimentación del presencial
1.
Identidad étnica, cultural,
identidad nacional,
Sesión autoestima y valores, 2 4
presencial tomando de referente cada
Identidad étnica una de las preguntas.
y cultural Mecanismos de
homogenización de la
población indígena,
conflictos identitarios en una
Guatemala plural,
nacionalismo y patriotismo.
Estrategias para la
implementación de la
educación intercultural.

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 Módulo II Dinámica de ambientación
Los obstáculos Realimentación presencial 2
para las Evaluación parcial I. 3 4
relaciones (Leyenda)
equitativas en el Rúbrica
país. Igualdad en la diversidad
Diversidad sexual
Sesión Unidad en la diversidad
presencial Estereotipos y prejuicios de
género
Igualdad en la Prejuicios y las personas
diversidad guatemaltecas
Clasificación de los prejuicios
Discriminación
Realimentar
investigación-acción

Sesión Dinámica de ambientación 4 4

presencial Realimentación presencial 3
Formas de Tipos de discriminación racial,
discriminación, raza, etnia, etnicidad, etnia y
sus causas y racismo etnocentrista, la
efectos en la segregación racial, el
sociedad genocidio, etnocentrismo,
etnocidio, racismo,
discriminación racial en
Guatemala.
Estrategias para impulsar una
educación inclusiva
Entrega de portafolio (primera
parte).
Dinámica de ambientación
Módulo III Cultura e interculturalidad
Pedagogía para Visión uniforme y homogénea 5 4
la en el sistema educativo
multiculturalidad La multiculturalidad en la
e historia
interculturalidad El enfoque intercultural
Estrategias de aprendizaje en
Sesión el aula intercultural
presencial 5 La adquisición de la
competencia intercultural

5
Multiculturalidad
e
Interculturalidad,
un nuevo
enfoque
educativo
Dinámica de ambientación
Realimentación de la
presencial 5
Sesión Evaluación parcial II. 6 4
presencial (Ensayo presencial 4 y 5)
Hablemos de la
Rúbrica
educación
Educación bilingüe
bilingüe
intercultural
intercultural
Los enfoques del sistema
educativo
El modelo educativo bilingüe
intercultural
Fines del modelo educativo
bilingüe intercultural
El abordaje de la EBI en el
centro educativo
El desarrollo de la EBI en
Guatemala
Indicadores del multilingüismo
Indicadores de
multiculturalidad Indicadores
de interculturalidad
Estrategias der aprendizaje
para propiciar la
multiculturalidad e
interculturalidad en el aula.

Dinámica de ambientación
Sesión Realimentación de la 7 4
presencial presencial 6
Multiculturalidad Los ejes de la Reforma
e Educativa y del CNB y
interculturalidad estrategias para incorporar la
como ejes del multiculturalidad en
currículo y su interculturalidad al PEI
planificación Noción de pueblo
Pueblos de Guatemala

6
Derechos de los Pueblo y Nación
pueblos Museo interactivo de la
presencia de los pueblos en
Guatemala: Garífuna, Xinca,
Ladino o mestizo y Maya.
Mapa lingüístico de
Guatemala
Lugares donde se hablan los
idiomas del país
Reconocimiento de los
derechos humanos de los
pueblos
Estrategias para incorporar
competencias interculturales
en el aula
Entrega de zona preliminar
Entrega del proyecto de
investigación-acción.
Entrega de portafolio
(segunda parte)
Dinámica de ambientación
Sesión Realimentación presencial 7 8 4
presencial Instrumentos jurídicos
Instrumentos Instrumentos jurídicos
jurídicos internacionales
nacionales e Instrumentos jurídicos
internacionales nacionales
Acuerdo sobre identidad y
derechos de los pueblos
indígenas
Derechos de los pueblos
Autoevaluación de diversidad
cultural
Estrategias para incluir los
derechos de los pueblos en la
escuela
Evaluación final.
Postest.
Entrega y revisión de notas
preliminares.

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5. METODOLOGÍA

El contenido del curso será desarrollado de manera presencial y a distancia.

El estudiante deberá asistir presencialmente durante ocho sábados
consecutivos, dedicándole al curso cuatro horas por sábado y un total de
32 horas. A distancia, el maestro-estudiante deberá desarrollar las
actividades educativas que el curso sugiera para completar el aprendizaje
presencial, construyendo así su propio conocimiento, el cual acumulará en
un portafolio que será la evidencia de su aprendizaje.

La mayor parte de las actividades del curso se desarrollarán siguiendo un

proceso metodológico que incluye: Conocimientos previos, construcción de
nuevos conocimientos, el procesamiento de la información y la aplicación
del nuevo conocimiento, conclusiones y evaluación. Es indispensable que el
maestro-estudiante tenga una actitud crítica y propositiva, así como una
disciplina de lectura e investigación-acción.

Las experiencias de aprendizaje que se proponen en cada uno de los

módulos son:
 Aplicación práctica en el aula.

 Lecturas breves y análisis crítico.

 Técnica exposición oral dinamizada.

 Investigación-Acción.

 Portafolio
Las sesiones presenciales serán desarrolladas por medio de diversas
técnicas pedagógicas, que permitan que el maestro-estudiante tenga la
oportunidad de expresar sus dudas relacionadas con el tema y el facilitador
disipe estas interrogantes sobre la base de su conocimiento científico y
experiencia. Una vez explicados los temas y sus interrogantes por parte de
los maestros-estudiantes se procede a proporcionar herramientas
necesarias para aplicar en el aula.

El portafolio es la producción personal de conocimientos que se va

construyendo a lo largo del desarrollo de cada uno de los cuatro módulos
que conforman el curso y donde deberá trabajar todas las actividades
solicitadas en los módulos y en los presenciales. Para efectos de entrega del
Portafolio pueden usar: Esquemas, diagramas, ilustraciones, fotografías,

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lenguaje coloquial y otros recursos didácticos que le den una forma
atractiva al informe sin que pierda su rigor científico.

6. EVALUACIÓN

Requisito para tener derecho a examen final haber completado un mínimo

del 80% de asistencia y una zona mínima de 31 puntos. La zona acumulada
es de 70 puntos y se considera aprobado el curso, si el estudiante obtiene
un punteo de 61 puntos.

Los aspectos sumativos a evaluar y su ponderación es la siguiente:

No. Actividad Ponderación

1. Trabajos elaborados en clase y en casa 30
2. Primer Parcial 10
3. Segundo Parcial 10
4. Proyecto de investigación-acción 10
5. Portafolio 10
6. Evaluación final /No bailes ni comidas 30
7. Total 100 puntos

Nota: Las evaluaciones en el curso de Educación Multicultural e Intercultural

No son bailes ni comidas regionales ya que esto genera gastos innecesarios
en los estudiantes y no forma parte de las actividades metodológicas.