UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ANÁLISIS DEL PERFIL DE EGRESO Y EL PLAN DE ESTUDIOS

DE LA
ESCUELA PROFESIONAL DE LITERATURA Y LINGÜÍSTICA

INTEGRANTES:

. CABALLERO JARA, Karina Sandy . RODRÍGUEZ CHOQUE, Ysabel Milagros

. CASTRO OCHOCHOQUE, César Alfredo . RODRÍGUEZ RÍOS, Madeleynne Lorena

. HUAMANÍ PORTILLA, Encarnación Fátima . ROJAS DUEÑAS, Edward Emilse

. LAZO DE LA VEGA RAMOS, Alan Daniel . RONDON CÁCERES, David Sixto

. OCHOA AMÉSQUITA, Ruth Mery . VILLAR GARNICA, Elva Emelina

. QUICAÑA VALENCIA, Maria Gloria Susana . ZEA URVIOLA, María Mercedes

. QUISPE FLORES, Silvia Dolores

 PRESENTACIÓN

Para realizar este trabajo se ha tomado como documento de Análisis la Malla Curricular de la Escuela

Profesional de Literatura y Lingüística del año 2017, de la Universidad Nacional de San Agustín. Tal

y como lo planteó la Cátedra del curso Análisis Curricular, se trabajó con los semestres V al X. El

trabajo realizado por el grupo se ha plasmado en tres momentos específicos:

- Un primer momento, de análisis comparativo de cada una de las competencias tanto

genéricas como específicas, estableciendo la justificación de las asignaturas y de qué

maneras estas ayudan a consolidar la competencia o cómo se vinculan a estas.

- El segundo momento se orientó a la elaboración de esquemas jerárquicos que explican la

relación de las competencias globales, las unidades de competencias y las asignaturas que

coadyuvan a cada competencia.

- El tercer momento se orientó a la ficha matriz, proporcionada por la cátedra, en la que se

realizó de manera muestral el análisis según lo sugerido.

Esperamos apreciada Maestra, haber aproximado nuestro esfuerzo y las frecuentes reuniones

sostenidas por el amplio número de integrantes, hacia el propósito de la consigna planteada en su

cátedra.
 ANÁLISIS COMPARATIVO DE CADA UNA DE LAS
COMPETENCIAS TANTO GENÉRICAS COMO ESPECÍFICAS DE
LA CARRERA DE LITERATURA Y LINGÜÍSTICA - UNSA

PERFIL DEL EGRESADO

COMPETENCIAS GENÉRICAS

La Escuela Profesional de Literatura y Lingüística toma en cuenta lo establecido en el Vicerrectorado

Académico y Modelo Educativo de la Universidad Nacional de San Agustín y los Aportes de Grupos
de Interés para establecer sus competencias genéricas

 Pensamiento Crítico: Capacidad de identificar ideas centrales y patrones, descompone en

partes, establece relaciones entre éstas, contrasta las ideas, interpreta y señala causas y
efectos.
 Capacidad de Aprendizaje: Reconocer sus propias necesidades de aprendizaje y
compromiso por su satisfacción y contribuir a la creación de conocimiento sobre la base de
la información que adquiere.
 Comunicación Lingüística: Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad,
de construcción y transmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta. También incluye la habilidad de expresar e
interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y
escrita, así como la de comunicación de forma apropiada en una amplia variedad de
situaciones.
 Capacidad Creativa y emprendedora: Saber generar nuevas ideas y procedimientos
originales a partir de conocimientos previos y contextos específicos, y panificar y gestionar
proyectos teniendo en cuenta los recursos humanos y materiales necesarios, valorando
riesgos y beneficios de desarrollo y llevando a la práctica propuestas innovadoras.
 Responsabilidad Social: Capacidad de generar ideas o proyectos que generen un impacto
positivo con la sociedad estableciendo un lazo de compromiso del egresado con la sociedad
y desempeñarse con un alto valor de ética en cada compromiso que se establezca con la
sociedad.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

 Docencia: Distingue corrientes pedagógicas de enseñanza- aprendizaje a nivel superior para

la elaboración y diagnóstico de programas y de material educativo de lingüística, literatura
y gestión cultural, con pensamiento autónomo y crítico en la toma de decisiones.
 Gestión de proyectos de instituciones culturales literaria y lingüística: Diferencia modelos
de gestión y administración de industrias culturales mediante la formulación y desarrollo de
proyectos de promoción de la lectura, gerencia y promoción cultural, literaria y lingüística
con liderazgo y profesionalismo.
 Producción de Textos: Distingue la tipología textual para la redacción ficcional (lírica y
narrativa) y no ficcional (académica) y sus estándares de producción, para producir diversos
textos de manera reflexiva y crítica.
 Alfabetización y enseñanza del castellano: Aplica fonética, sintáctica y morfológicamente
el español, estándar para adaptar material educativo con fines de alfabetización y
enseñanzas del castellano como segunda lengua con solvencia profesional.
 Terapia del lenguaje: Identifica las principales formas de intervención y elabora material
para la terapia en trastornos de lenguaje de forma empática, con solvencia ética y
profesional.
 Asesoría literaria y lingüística: Explica las principales teorías lingüísticas que describen el
proceso de la comunicación en uso, para elaborar informes lingüísticos con carácter ético.
Explica las principales corrientes de análisis de textos literarios y discurso culturales que
requieran precisión técnica para elaborar ensayos de crítica social y análisis de discurso
sobre problemas de la región y el territorio nacional con carácter ético.
 Investigación teórica y aplicada: Distingue los paradigmas de investigación social y
humanística para formular proyectos de investigación cualitativa y cuantitativa con rigor
académico y científico. Reconoce los principales recursos virtuales y la interpretación de
datos para el desarrollo de micro-investigaciones en su entorno con equipos de
investigación inter y multidisciplinarios de forma proactiva.
 Corrección de estilos: Consiste en revisar y corregir un manuscrito original con el fin de
darle claridad, concisión y armonía, agregando valor al texto y volviéndolo inteligible para
el destinatario: el lector. Corrige la ortografía, la gramática, sintaxis, la orto-tipografía, el
estilo el formato de texto y la precisión fáctica (casi nunca el contenido) del texto de un
periódico o de un libro, antes de que pasen a la etapa de composición tipográfica.

I.1 CAMPO DE ACCIÓN PROFESIONAL

 Docencia en universidades e institutos superiores.

 Producción de Textos y Corrección de Estilos en el Sector Editorial.
 Director o Coordinador de Proyectos en Instituciones de Gestión Cultural
 Investigación en Literatura y Lingüística en Universidades u otras instituciones.
 Docencia en Instituciones de enseñanza de español como primera y segunda lengua.

I.2 OBJETIVOS EDUCACIONALES

Se espera que el egresado de la Escuela Profesional de logre los siguientes Objetivos

Educacionales algunos años después de graduarse:
 Elabora proyectos de investigación en Literatura y Lingüística.
 Desarrolla procesos de enseñanza- aprendizaje.
 Promueve proyectos culturales.
 Capacita en temas de Literatura y Lingüística.
 Realiza actividades relacionadas con la producción de textos.
 COMPETENCIA GENÉRICA ENFOQUE FUNCIÓN ASIGNATURA ANÁLISIS

1.1 Identifica ideas centrales y patrones,
descompone en partes, establece relaciones
entre estas, contrasta las ideas, interpreta y
señala causas y efectos.
Está enfocada en DOCENCIA Análisis del Discurso La competencia no cumple con la
estructura que la Universidad
procesos VII semestre
impulsa.
Al estar orientada a procesos sí
brinda aportes a la competencia
genérica 1, pues en el análisis del
discurso, se tienen que ver los
puntos de vista del autor, de su
discurso, las relaciones que se
pueden encontrar en él, si son de
poder, de dependencia,
hegemonía u otras a través de las
obras literarias.

1.2 Reconocer sus propias necesidades de Está enfocada en INVESTIGACIÓN

aprendizaje y compromiso por su procesos
satisfacción y contribuir a la creación de
conocimiento sobre la base de la
información que adquiere.

1.3 Se refiere a la utilización del lenguaje Está enfocada en DOCENCIA Pragmática IX La asignatura de pragmática
como instrumento de comunicación oral y procesos aporta hacia la consolidación de
GESTIÓN Taller de retórica VI
escrita, de representación, interpretación y la competencia pues les da los
comprensión de la realidad, de construcción insumos contextuales, el
y transmisión del conocimiento y de momento en que se produce la
organización y autorregulación del comunicación, así como la
pensamiento, las emociones y la conducta. regulación tanto en lo oral como
También incluye la habilidad de expresar e en lo escrito.
interpretar conceptos, pensamientos,
La asignatura de taller de
sentimientos, hechos y opiniones de forma
retórica se enfoca en la
oral y escrita, así como la de comunicarse de
comunicación oral y formas
forma apropiada en una amplia variedad de
expresivas orales.
situaciones.
1.4 Saber generar nuevas ideas y Está enfocada en DOCENCIA Prácticas pre La asignatura de práctica 1 y 2
procedimientos originales a partir de procesos profesionales 1 responden a la competencia,
conocimientos previos y contextos porque relaciona sus saberes
Prácticas pre
específicos, y planificar y gestionar previos, planifica sus sesiones de
profesionales 2
aprendizaje, utiliza recursos y
proyectos teniendo en cuenta los recursos
lleva estrategias innovadoras, lo
humanos y materiales necesarios, valorando
cual tiene que ver directamente
riesgos y beneficios de su desarrollo y
con la responsabilidad social.
llevando a la práctica propuestas
innovadoras.

1.5 Capacidad de generar ideas o Está enfocada en INVESTIGACIÓN Taller de editorial V La asignatura taller editorial se
proyectos que generen un impacto positivo procesos Mediación lectora VI vincula directamente a la
con la sociedad estableciendo un lazo de competencia porque le permite
compromiso del egresado con la sociedad y al egresado desempeñarse en la
desempeñarse con un alto valor de ética en generación de proyectos
cada compromiso que se establezca con la editoriales que tienen impacto
sociedad en la sociedad.

La mediación lectora contribuye

a generar nuevas ideas que
puedan ayudar a la sociedad a
mejorar sus capacidades
lectoras.
 COMPETENCIA ESPECÍFICA ENFOQUE FUNCIÓN ASIGNATURA ANÁLISIS

2.1 Docencia: Distingue corrientes Está enfocada en lo DOCENCIA Literatura Peruana V Al estar orientadas a lo
pedagógicas de enseñanza-aprendizaje a cognitivo. Literatura Regional VI cognitivo, pues los estudiantes
nivel superior para la elaboración y Literatura de Tradición deben distinguir las corrientes
diagnóstico de programas y material oral literarias y en este caso, esto le
educativo de lingüística, literatura y gestión Literatura Americana VII servirá para elaborar material
cultural con pensamiento autónomo y Literatura Española VII y ponerlo en práctica en su
crítico en la toma de decisiones. Seminario de literatura
ejercicio docente.
macro-regional VII
Teoría y estructura de
géneros literarios IX

2.2 Gestión de proyectos de instituciones Está enfocada en GESTIÓN Mediación lectora VI La mediación lectora ayuda a
culturales, literarias y lingüística: procesos promocionar la lectura en el
Taller Editorial V
Diferencia modelos teóricos de gestión y plano literario y lingüístico,
administración de industrias culturales por lo tanto, se vincula
mediante la formulación y desarrollo de directamente.
proyectos de promoción de la lectura,
gerencia y promoción cultural, literaria y El taller editorial, se vincula
lingüística con liderazgo y profesionalismo. con la gerencia y promoción
cultural, la creación de
empresas editoriales.

2.3 Producción de textos: Distingue la Está enfocada en DOCENCIA Narratología V Ambas asignaturas se vinculan
tipología textual para la redacción ficcional procesos directamente con la
Taller de Narración V
(lírica y narrativa (y no ficcional (académica) competencia específica, al
y sus estándares de producción para trabajar los textos narrativos y
producir diversos textos de manera poéticos(literarios)
reflexiva y crítica.

2.4 Alfabetización y enseñanzas del Está enfocada en DOCENCIA Fonética VIII La asignatura permite
castellano: Aplica fonética, fonológica, procesos identificar rasgos de los
Fonología IX
sintáctica y morfológicamente el español sonidos que se emplean en el
estándar para adaptar material educativo Lexicología V español, y en segunda lengua.
con fines de alfabetización y enseñanzas de
castellano como L2 (segunda lengua) con
solvencia profesional.

2.5 Terapia del lenguaje: Identifica las Está enfocada en DOCENTE Patología del lenguaje La asignatura aporta a la
principales formas de intervención y procesos VIII competencia mediante la
elabora material para la terapia en INVESTIGACIÓN Fonética VIII realización de un diagnóstico y
trastornos del lenguaje de forma empática, propuesta de pautas de
Fonología IX
con solvencia ética y profesional. intervención con estrategias
para atender las diversas
dificultades que se puedan
presentar.

2.6 Asesoría literaria y lingüística: Explica Está enfocada a lo DOCENCIA Ling. Comparada V Las asignaturas seleccionadas
las principales teorías lingüísticas que cognitiva Lengua nativa V aportan directamente a la
describen el proceso de la comunicación en Lingüística Aplicada VI competencia, pues dentro de
Lingüística Cognitiva VI su organización e contenidos
uso, para elaborar informes lingüísticos con
Sociolingüística VII se ocupan de uso y análisis
carácter ético. Explica las principales Lingüística Andina VIII
corrientes de análisis de textos literarios y lingüístico y miran los
Ling. Distribucional VIII
problemas a nivel regional y
discursos culturales que requieran precisión
nacional. Aportan teorías,
técnica para elaborar ensayos de crítica
enfoques respecto a los
social y análisis del discurso sobre
idiomas que se hablan en el
problemas de la región y el territorio
Perú.
nacional con carácter ético.

2.7 Investigación teórica y aplicada: Está enfocada a lo INVESTIGACIÓN Seminario de Tesis I Se vinculan indirectamente
Distingue los paradigmas de investigación cognitivo con la competencia, pues se
Seminario de Tesis II
social y humanística para formular dirigen únicamente a lo
proyectos de investigación cualitativa y literario y lingüístico. No
cuantitativa con rigor académico y vincula los recursos virtuales al
científico. Reconoce los principales recursos campo investigativo, ya que lo
cuantitativo no es necesario y
virtuales y la interpretación de datos para el
los proyectos
desarrollo de micro investigaciones en su
interdisciplinarios no se
entorno con equipos de investigación inter
materializan.
y multidisciplinarios de forma proactiva.

2.8 Corrección de Estilos: consiste en Está enfocada en DOCENCIA Gramática del texto X Las dos asignaturas aportan a
revisar y corregir un manuscrito original con procesos la competencia seleccionada,
Taller avanzado de
el fin de darle claridad, concisión y armonía, en tanto garantizan el
lexicología IX
agregando valor al texto y volviéndolo producto final, de acuerdo a la
inteligible para el destinatario: el lector. normatividad lexicográfica
Corrige la ortografía, la gramática, la vigente, con lo cual se asegura
el pase de un borrador o un
sintaxis, la ortotipografía, el estilo, el
formato de texto y la precisión fáctica (casi producto inicial a la etapa de
nunca el contenido) del texto de un composición tipográfica.
periódico o un libro antes de que pasen a la
etapa de composición tipográfica.
 ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CARRERA DE LITERATURA Y LINGÜÍSTICA - UNSA

COMPETENCIA GLOBAL

Pensamiento Crítico: Capacidad de identificar ideas

centrales y patrones, descompone en partes, establece
relaciones entre éstas, contrasta las ideas, interpreta y
señala causas y efectos.

UNIDAD DE COMPETENCIA 1 UNIDAD DE COMPETENCIA 2

1.1 Docencia: Distingue corrientes pedagógicas de
enseñanza- aprendizaje a nivel superior para la elaboración
y diagnóstico de programas y de material educativo de
lingüística, literatura y gestión cultural, con pensamiento
autónomo y crítico en la toma de decisiones.
1.2 Asesoría literaria y lingüística: Explica las principales
teorías lingüísticas que describen el proceso de la
comunicación en uso, para elaborar informes lingüísticos
con carácter ético. Explica las principales corrientes de
análisis de textos literarios y discurso culturales que
requieran precisión técnica para elaborar ensayos de crítica
social y análisis de discurso sobre problemas de la región y
el territorio nacional con carácter ético.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Literatura Peruana V Lingüística aplicada VI

Literatura Regional VI Lingüística cognitiva VI
Literatura de tradición oral VI Sociolingüística VII
Literatura americana VII Lingüística distribucional VIII
Literatura española VII Lingüística andina VIII
Seminario de literatura macro-regional VII Lengua nativa V
Teoría y estructura de los géneros literarios IX
 COMPETENCIA GLOBAL

Capacidad de Aprendizaje: Reconocer sus propias

necesidades de aprendizaje y compromiso por su
satisfacción y contribuir a la creación de conocimiento sobre
la base de la información que adquiere.

UNIDAD DE COMPETENCIA 1 UNIDAD DE COMPETENCIA 2

2.2 Investigación teórica y aplicada: Distingue los

2.1 Terapia del lenguaje: Identifica las principales formas de
paradigmas de investigación social y humanística para
intervención y elabora material para la terapia en trastornos
formular proyectos de investigación cualitativa y
de lenguaje de forma empática, con solvencia ética y
cuantitativa con rigor académico y científico. Reconoce los
profesional.
principales recursos virtuales y la interpretación de datos
para el desarrollo de micro-investigaciones en su entorno
con equipos de investigación inter y multidisciplinarios de
forma proactiva.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Patología del lenguaje VIII Seminario de tesis I IX

Fonología IX Seminario de tesis II X

 COMPETENCIA GLOBAL

Comunicación Lingüística: Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de

comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la
realidad, de construcción y transmisión del conocimiento y de organización y
autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. También incluye la
habilidad de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y
opiniones de forma oral y escrita, así como la de comunicación de forma apropiada en
una amplia variedad de situaciones.

UNIDAD DE COMPETENCIA 1 UNIDAD DE COMPETENCIA 2 UNIDAD DE COMPETENCIA 3

3.1 Producción de Textos: Distingue la tipología
textual para la redacción ficcional (lírica y
narrativa) y no ficcional (académica) y sus
estándares de producción, para producir
diversos textos de manera reflexiva y crítica.
3.2 Alfabetización y enseñanza del castellano:
Aplica fonética, sintáctica y morfológicamente el
español, estándar para adaptar material
educativo con fines de alfabetización y
enseñanzas del castellano como segunda lengua
con solvencia profesional.
3.3 Corrección de estilos: Consiste en revisar y
corregir un manuscrito original con el fin de darle
claridad, concisión y armonía, agregando valor al
texto y volviéndolo inteligible para el destinatario:
el lector. Corrige la ortografía, la gramática,
sintaxis, la orto-tipografía, el estilo el formato de
texto y la precisión fáctica (casi nunca el contenido)
del texto de un periódico o de un libro, antes de
que pasen a la etapa de composición tipográfica.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Narratología V Fonética VIII Gramática del texto X

Fonología IX
Taller de narración V Lexicología V Taller avanzado de lexicología IX
 COMPETENCIA GLOBAL

Capacidad Creativa y emprendedora: Saber generar nuevas ideas y

procedimientos originales a partir de conocimientos previos y
contextos específicos, y panificar y gestionar proyectos teniendo en
cuenta los recursos humanos y materiales necesarios, valorando
riesgos y beneficios de desarrollo y llevando a la práctica propuestas
innovadoras.

UNIDAD DE COMPETENCIA 1

4.1 Gestión de proyectos de instituciones culturales literaria y

lingüística: Diferencia modelos de gestión y administración de
industrias culturales mediante la formulación y desarrollo de
proyectos de promoción de la lectura, gerencia y promoción cultural,
literaria y lingüística con liderazgo y profesionalismo.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Taller de editorial V
Mediación lectora VI
 COMPETENCIA GLOBAL

Responsabilidad Social: Capacidad de generar ideas o

proyectos que generen un impacto positivo con la sociedad
estableciendo un lazo de compromiso del egresado con la
sociedad y desempeñarse con un alto valor de ética en cada
compromiso que se establezca con la sociedad.

UNIDAD DE COMPETENCIA 1

5.1 Gestión de proyectos de instituciones culturales literaria y

lingüística: Diferencia modelos de gestión y administración de
industrias culturales mediante la formulación y desarrollo de
proyectos de promoción de la lectura, gerencia y promoción cultural,
literaria y lingüística con liderazgo y profesionalismo.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Taller de editorial V
Mediación lectora VI
 Matriz de competencias del perfil de egreso y asignaturas del Currículo por
competencias 2017-2021 del Programa de Literatura y Lingüística

FORMACIÓN
FORMACIÓN GENERAL FORMACIÓN ESPECÍFICA
ESPECIALIZADA

Metodología del
Razonamiento lógico Literatura Gramática del
Comunicación integral trabajo intelectual Lingüística aplicada Pragmática
matemático americana II texto
universitario

Comprende Gestiona sus procesos Resuelve problemas Analiza corrientes, Aplica las teorías Analiza, sintetiza e Identifica las
críticamente y expresa de aprendizaje de formales haciendo uso autores y obras de lingüísticas para interpreta el uso formas que
forma crítica y de la lógica y sus
Competencia del Perfil

ideas de forma oral y la literatura identificar distintos real del lenguaje en adopta la
reflexiva, principios,
escrita con claridad, americana, desde fenómenos y situaciones lingüística del
desarrollando la ca- promoviendo el recto
respetando la pacidad para pensar la época objetos de la comunicativas texto para
normativa y investigar, analizar y prehispánica hasta realidad concretas, describir los
convenciones, aplicar información y autores y obras del relacionados a la aplicando los procedimientos
adecuando el discurso conocimiento siglo XXI, aplicando Lingüística aplicada principios y teorías idiomáticos
a la audiencia y al pertinente, evaluando los métodos y los aborda con pragmáticas que orientados hacia
contexto, manejando los resultados de su diacrónico y solvencia científica regulan su la construcción
propio aprendizaje.
los aspectos de la sincrónico para y profesional funcionamiento en de textos de
comunicación no elaborar ensayos enunciados según diversa
verbal y mostrando críticos de el contexto complejidad
disposición para la valoración estética
escucha e y social
interacciones
respetuosas.
competencia de
Ciclo/unidad de

la asignatura
 Unidad de
competencia
Unidad de
I competencia Aprendizaje autónomo
y resolución de
Comunicación Efectiva
problemas

Unidad de
competencia

II Aprendizaje autónomo
y aprendizaje
experiencial y
colaborativo

III

IV

Unidad de
VI competencia

Investigación
VII

Unidad de
competencia
VIII Análisis e
Interpretación de
textos literarios

Unidad de
IX competencia

Análisis del discurso

 Unidad de
competencia
X
Producción de
textos complejos