PLANIFICACIÓN MÓDULO AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE I

2019
NOMBRE EVALUACIÓ Y/O
N° Nº
DE LA OBJETIVOS FECHA TEMAS PLANIFICACIÓN DE LA CLASE PRODUCTO AULA MATERIALES
HORAS CLASE
UNIDAD VIRTUAL
Reconocer sus características personales a partir de la definición de aquellas habilidades que

Autoconocimiento: Inicio: Presentación Módulo Autogestión del PPT PRESENTACIÓN

Aprendizaje I, características, condiciones y MODULO
- Estilos de evaluaciones. PC
personalidad Desarrollo: DATA
18-23 Motivación vídeo: “El éxito y el fracaso” PARLANTES
1 https://www.youtube.com/watch?v=2EQ1vDgOBg4 TEST DE
marzo
le permitan potenciar sus intereses, aptitudes y propósitos.

Aplicación Test de personalidad. PERSONALIDAD

Plenario reflexión actividad. AVA
Cierre: Presentación Aula Virtual, navegación inicial.
Meta evaluación de la primera Sesión.

Autoconocimiento: Inicio: Introducción a los conceptos eje autoestima y PC

- Autoestima y auto auto concepto, con el apoyo del siguiente vídeo: DATA
Autoconocimiento

concepto https://www.youtube.com/watch?v=Ek3u4C3Ptsc PARLANTES

académico Plenario general para comentar el vídeo y la relación TEST DE AUTOESTIMA
con los conceptos a trabajar. PAPELES CON
8 Desarrollo: ANAGRAMAS PARA
Aplicación Test Autoestima, análisis resultados. EJERCICIO DE
Experimento Indefensión Aprendida: replicar INDEFENCIÓN
experimento que aparece en el siguiente video: APRENDIDA.
https://www.youtube.com/watch?v=OtB6RTJVqPM AVA
25-30 Finalizada la actividad, agradecer y contener a los
2
marzo estudiantes que no pudieron ordenar los anagramas
e invitarlos a dar a conocer lo que sentían mientras
los otros estudiantes reportaban que podían
realizarlo con éxito.
Cierre: Plenario General, se reflexiona en conjunto
con los estudiantes acerca de la temática de la clase
y cómo factores como la autoestima y la
construcción del auto concepto académico influyen
en el rendimiento, permanencia y en general en la
consecución de metas de estudios universitarios.
 Autoconocimiento: Inicio: Tarea aula Virtual: PC
Vídeos de apoyo para introducir el tema: Cómo tener “Línea de Vida” DATA
- Autocontrol autodisciplina: PARLANTES
- Manejo de https://www.youtube.com/watch?v=dv4ztE12RsU AVA
Ansiedad y Estrés
https://www.youtube.com/watch?v=cMDC7lXIEd0

Desarrollo:
01-06 Línea de vida individual: solicitar a los estudiantes
3
abril realizar una línea de vida, identificando sus
principales hitos (nacimiento, entrada al colegio,
cambio casa, término enseñanza media, etc),
reconociendo cómo han manejado la ansiedad y el
estrés de los buenos y malos momentos.
Cierre:
Solicitar compartir voluntariamente parte de sus
trabajos realizados en clases.
HABILIDADES BÁSICAS Inicio: Se abordará la Observación con mayor PC
DEL PENSAMIENTO profundidad, de manera de afianzar el aprendizaje DATA
de esta habilidad, y propiciar la meta cognición de la PARLANTES
Fortalecer aquellos procesos cognitivos a la base del aprendizaje

- Observación y misma, de manera que los estudiantes puedan FICHA TRABAJO

Descripción hacerse conscientes de aquello de lo que se dan OBSERVACIÓN
cuenta en relación a cómo opera la mente con esta AVA
Habilidades Cognitivas Básicas del Pensamiento

habilidad, de la comprensión general que tienen del

objeto de su atención y de la tarea que están
realizando, así como de la superficialidad o
profundidad con que comprenden este objeto o
tarea, entre algunos de los elementos a trabajar.
Se utilizarán como apoyo los vídeos “Pensar rápido –
10 08-13 Pensar despacio” (Daniel Kahneman)
4
abril https://www.youtube.com/watch?v=09MOK20IH_g

https://www.youtube.com/watch?v=5n8KeVJw-lo

Para realizar el ejercicio de observación los

estudiantes irán a terreno para observar y
desarrollar registros de observación en función de
los fenómenos que sean pertinentes a su carrera o
especialidad.

Desarrollo: Se indicará a los estudiantes que

conformen grupos de 4 personas. Y luego se le
designará a cada grupo un tipo de ambiente laboral,

HABILIDADES BÁSICAS
DEL PENSAMIENTO
- Observación y
15-20
5 Descripción
abril
en el que es posible desarrolle su profesión, para que
acudan a terreno a observar la dinámica que se
desarrolla en ese sitio en general. Todo lo que
observen en el ambiente que les corresponda,
tendrán que registrarlo en la ficha de observación
que se les entregará y que analizarán en esta sesión.
A partir de la revisión de la ficha, se solicitará a los
estudiantes que definan en la clase al menos los
siguientes aspectos: objeto de observación (que en
este caso es sitio o lugar asociado a su futuro campo
laboral) del que se les pedirá busquen información y
escojan el lugar exacto al que asistirán.
Luego trabajarán el propósito de la observación que
llevarán a cabo, es decir, el para qué van a observar,
que pretenden al observar ese lugar, en función de
esta primera información que han recogido respecto
al lugar que visitarán. Finalmente se les pedirá, en
función de la información primaria que hayan
buscado, determinar aquellas características más
relevantes del sitio al que acudirán y que en
definitiva guiaran su atención al instalarse en el lugar
que les corresponda observar.
Para ello dispondrán de 30 a 40 minutos, por lo que
se debe insistir que se focalicen claramente en el qué
y para qué van a observar, de manera de facilitar una
vez que estén en terreno el registro de aquellas
características más relevantes del ambiente
profesional que visitarán.
Cierre: Se trabajará con cada grupo revisando lo que
han ido incorporando como estrategia para el
desarrollo del trabajo, corrigiendo si fuese necesario
y orientando el trabajo de observación en sí mismo.
Aula Virtual: se indicará a los equipos la tarea donde
tendrán que subir la ficha para presentar a la clase
siguiente.
Inicio: Se entregarán las indicaciones para el PC
desarrollo de las presentaciones de los equipos de DATA
trabajo a partir de la proyección de la ficha de PARLANTES
manera que no superen los 5 a 8 minutos de FICHA TRABAJO
presentación. OBSERVACIÓN
Desarrollo: Cada equipo tendrá que presentar AVA
registro de observación del ambiente que describen
en terreno a partir del desarrollo de la ficha de
trabajo que ya han subido al aula virtual. Durante la
 presentación cada equipo de trabajo, además,
tendrá que registrar el trabajo de los ambientes
observados por sus compañeros, de manera que
luego puedan desarrollar con su material de
observación y el registro del ambiente de otros
compañeros el cuadro comparativo y las
conclusiones, durante la siguiente sesión.

Cierre: Se realizará retroalimentación al cierre de

cada presentación para reforzar aquello que los
estudiantes hayan desarrollado adecuadamente y
corregir si los hubiese errores en el registro que
presenten como subjetiva la observación realizada
por ellos.
HABILIDADES BÁSICAS Inicio: Para dar inicio a la elaboración del cuadro PC
DEL PENSAMIENTO comparativo se sorteará a cada equipo un ambiente de los DATA
- Clasificación observados por sus compañeros. Una vez que cada equipo PARLANTES
- Comparación sepa con que tendrá que comparar su observación en
FICHA TRABAJO
- Relación terreno, se les introducirá en elementos básicos que
COMPARACIÓN –
orientarán el desarrollo de la actividad.
Puede utilizarse si se desea el Video “Procesos de RELACIÓN
Pensamiento”: AVA
https://www.youtube.com/watch?v=5MQ_TzuMvkk

Desarrollo: Se indicará a los estudiantes que se

ubiquen con sus respectivos grupos de trabajo,
entregando la ficha que se utilizará para que ellos
elaboren el cuadro comparativo, las conclusiones y
22-27 posibles relaciones que establezcan a partir de la
6
abril información recabada por ellos.

Para ello se reforzará la instrucción de que a partir de

la ficha de observación que trabajaron y los
elementos que registraron de las observaciones de
los otros grupos de trabajo, deben desarrollar un
cuadro comparativo. Señalándoles que el propósito
de esta actividad es que identifiquen semejanzas y
diferencias entre los ambientes observados.

Luego se les solicita que en una primera instancia,

identifiquen las variables que les permitirán
identificar estas semejanzas y diferencias, y dentro
de ellas identificar aquellas variables cualitativas que
corresponden a escalas de valores, como por
 ejemplo: sexo, estado civil, partido político…; y
aquellas variables cuantitativas que corresponden a
un valor posible en escala numérica y que puede ser
mayor o menor que otro, por ejemplo: edad, altura,
peso, tamaño.

Dicho trabajo tendrán que vaciarlo en conjunto en la

ficha que se les ha entregado como equipo,
disponiendo para ello de 30 a 40 minutos como
máximo.

Cierre:
Plenario General: Se realizará una revisión a cada
grupo para que puedan mejorar sus productos, para
ellos dispondrán de 15 minutos de la sesión.

HABILIDADES BÁSICAS Inicio: Para dar continuidad al trabajo de la sesión PC

DEL PENSAMIENTO anterior se retoman algunos conceptos relevantes ya DATA
- Clasificación trabajados y se enlazan con lo que significa PARLANTES
- Comparación establecer relaciones entre la información FICHA TRABAJO
- Relación recolectada para levantar afirmaciones al respecto. COMPARACIÓN -
Desarrollo: El siguiente y último ejercicio será el RELACIÓN
proceso de conclusión, relativo a las posibles AVA
relaciones que puedan establecer en función de la
información que hayan recabado, aquí se les indicará
que a partir de los datos que han obtenido en los dos
ejercicios anteriores de observación y comparación,
conectaran los resultados de la exploración inicial,
29- vinculando la información obtenida, de manera de
responder a la pregunta: ¿qué relación existe entre
7 04-
los ambientes observados en función de las variables
mayo cualitativas y cuantitativas utilizadas en el proceso
de comparación?

Esta información la vaciarán en el apartado de

conclusiones de la ficha que se les ha entregado, de
manera que esto les permita establecer nexo o
vínculo entre las características observadas.
Señalando las variables cualitativas y cuantitativas
sobre las que basan las relaciones. Para finalmente
responder a la siguiente pregunta: ¿Qué pueden
afirmar de los ambientes observados, que desean
relacionar en función de cada variable? Para ello
dispondrán de 30 a 40 minutos como máximo.
 Cierre:
Se realizará una revisión a cada equipo de trabajo
para que puedan mejorar sus productos, se
dispondrá de 15 a 30 minutos de esta sesión,
orientando la elaboración de su ppt donde
mostrarán el registro de observación, el cuadro
comparativo, las conclusiones y las relaciones que
lograron establecer.

Trabajo Aula Virtual: Se les muestra en clase en que

espacio del aula deben realizar esta acción y se
explica cómo realizarlo. Se sugiere que si los tiempos
utilizados por la dinámica anterior lo permiten, el
trabajo completo lo desarrollen en el aula con la
supervisión del docente para resolver cualquier duda
relativa al aula virtual.
HABILIDADES BÁSICAS Inicio: Se organiza la presentación oral distribuyendo PC
DEL PENSAMIENTO el orden de las presentaciones y recordando respetar DATA
los tiempos de cada una. PARLANTES
Desarrollo: Presentación por equipos AVA
06-11
8 Cierre: Retroalimentación al cierre de cada
mayo
presentación fortalezas y debilidades y un cierre
general respecto del trabajo desarrollado.

HABILIDADES BÁSICAS Inicio: Se organiza la presentación oral distribuyendo Exposición Oral PC

contexto universitario.
competencias sociales

permitan adaptarse al
comunicación, que le

DEL PENSAMIENTO el orden de las presentaciones y recordando respetar Trabajo de Campo DATA
relacionadas con la
Utilizar aquellas

los tiempos de cada una. (30%) PARLANTES

Habilidades de
comunicación

AVA
12 13-18 Desarrollo: Presentación por equipos Tarea aula virtual:
09
mayo
Cierre: Retroalimentación al cierre de cada ppt trabajo (fecha
presentación fortalezas y debilidades y un cierre máxima)
general respecto del trabajo desarrollado.
 HABILIDADES DE Inicio: PC
COMUNICACIÓN Se presenta a elección los siguientes vídeos, para DATA
- Comunicación Efectiva trabajar los conceptos de comunicación efectiva, PARLANTES
- Asertividad asertividad y empatía AVA
- Empatía Comunicación efectiva (Chavo): Maqueta Spot
https://www.youtube.com/watch?v=WhWUOj_aNWM Publicitario
Asertividad (La Asertividad ¿Sabes lo que es?)
https://www.youtube.com/watch?v=kXUOVYiNG58
Empatía (Un problema de comunicación)
https://www.youtube.com/watch?v=WLC-9c1VViE
(La gallina o el huevo)
https://www.youtube.com/watch?v=tQm4iiaYAtg

Desarrollo: Contempla 20 a 30 minutos, se escoge

una de las dos propuestas.
Propuesta de Actividad 1: Distintos modos de
comunicarse.
Consigna:
a) “Se van a encontrar con aquella persona que
menos conozcan y van a buscar un espacio donde
conversar cómodamente”.
20-25 b) “Ahora van a seguir conversando, pero de
10 espaldas (cada pareja va a juntar sus espaldas)”.
mayo
c) “Ahora lo van a hacer con mímica”.
Dar tiempo entre a), b) y c)
Frente a la primera consigna es preciso darle más
tiempo a este momento que a los otros para que
entablen una conversación. Hay que observar con
atención la actividad del grupo, para saber cuándo
pasar a la segunda consigna. En general conviene
hacerlo cuando el bullicio general es alto, es decir,
que no ha habido nadie que se quedó sin dialogar. En
el paso siguiente lo importante acá es que las
espaldas estén juntas, como apoyadas para ver si en
la puesta en común alguno descubre la
comunicación corporal, no verbal. Si esto no ocurre
el docente debe observar, pero, no forzar a que lo
hagan, ya que este material le servirá para el análisis
y devolución posterior. En el plenario se promueve
un intercambio intenso a partir de todos los
sentimientos experimentados, que es necesario ir
enlazando para realizar una devolución general,
acompañada por contenidos teóricos que inviten a la
articulación con los hechos.
Propuesta Actividad 2: Rueda Loca
Consigna: Si es posible se coloca el papel kraft sobre
una mesa y los 12 participantes alrededor del mismo,
cada uno con un color diferente. Tendrán que dibujar
algo que se relacione con el concepto de
comunicación en el lugar de la hoja que le
corresponda, sin hablar, hasta que el coordinador
diga la palabra cambio. Inmediatamente se corren
un lugar hacia la derecha y continúan la tarea, cada
vez que el coordinador diga cambio, hasta llegar
nuevamente a su dibujo original. Debe mantenerse
el silencio mientras se desarrolla el ejercicio y el
docente juega con la palabra cambio (más lento o
más rápido, con la voz más suave o más agresiva),
según la dinámica del grupo. Se acompaña con un
poco de música.
Terminada la experiencia es importante que
observen todos los collages. En el momento de la
reflexión se pone en juego el darse cuenta de cada
uno y del grupo. Aparecen temas como: “no podía
comprender el dibujo del otro tan rápido”, “hice
siempre el mismo dibujo”, “completé casi todos, sin
hablar es difícil”; etc. Es una etapa de mucha
verborragia, en oposición a la anterior, de mucha
acción. Se cierra la reflexión cuando el grupo haya
compartido suficientemente la experiencia, unida a
la conceptualización de la teoría de la Comunicación
Humana.
Concluida la dinámica de comunicación, cerrar el
tema con el vídeo que integra los tres elementos
trabajados en clases: La importancia de una buena
comunicación:
https://www.youtube.com/watch?v=LrzhWWbILg4
Cierre: Se entregan instrucciones formales para
desarrollar Actividad de elaboración de Spot
(evaluación sumativa). Se les entrega un problema:
cómo dar a conocer y publicitar su carrera. Y se les
propone que para hacerse una idea de lo que
deberían hacer entrevisten estudiantes de cursos
superiores, profesores y directivos de sus carreras y
que revisen vídeos (lipdubs, flashmob) de otras casas
de estudios elaborados por estudiantes. Esto es para
poder inspirarse y generar ideas.
 HABILIDADES DE TRABAJO EN IDEAS Y MAQUETA DE PROPUESTA Maqueta Spot
COMUNICACIÓN Trabajo a desarrollar por equipos en sala, mediados Publicitario
- Comunicación Efectiva por el profesor y a partir de los insumos que hayan
27-01 - Asertividad recolectado para desarrollar la idea inicial.
11
junio - Empatía Se cierra con un feedback general que tome en
cuenta los procesos grupales y se deja instalado el
producto que deben traer para la próxima clase por
equipo, que es un guion del spot que desarrollarán.
HABILIDADES DE MUESTRAN ESTADO DE AVANCE POR EQUIPO Tarea aula virtual:
COMUNICACIÓN Cada equipo de trabajo a partir de los insumos que Glosario (fecha
- Comunicación Efectiva traiga para desarrollar la idea del spot presentará al máxima)
- Asertividad profesor su guion y lo discutirán en conjunto para
03-08
12 - Empatía afinar detalles, entregar percepciones que los
junio orienten a mejorar la calidad de su producto final.
Este trabajo se desarrollará con cada equipo por
separado, por lo que el profesor tendrá que distribuir
los tiempos de esta clase entre los grupos formados.
HABILIDADES DE GRABAN PILOTO SPOT
COMUNICACIÓN Cada equipo de trabajo grabará el spot en la locación
10-15 - Comunicación Efectiva que estime pertinente, esta clase es para que
13 - Asertividad puedan grabar el piloto y luego presentarlo por
junio
- Empatía equipo a la clase siguiente.

HABILIDADES DE MUESTRA POR EQUIPO PILOTO SPOT/ Tarea Aula virtual:

COMUNICACIÓN RETROALIMENTACIÓN PROFESOR Spot (fecha
- Comunicación Efectiva Cada equipo de trabajo a partir del piloto grabado máxima)
- Asertividad para discutirlo con el profesor para afinar detalles,
17-22
14 - Empatía entregar percepciones que los orienten a mejorar la
junio calidad de su spot final.
Este trabajo se desarrollará con cada equipo por
separado, por lo que el profesor tendrá que distribuir
los tiempos de esta clase entre los grupos formados.
HABILIDADES DE PRESENTACIÓN FINAL: Todo el equipo debe estar Exposición oral spot PC
COMUNICACIÓN presente, se descarga desde el aula el video y se publicitario carrera DATA
24-29 - Comunicación Efectiva muestra al curso. (30%) PARLANTES
15
junio - Asertividad
- Empatía Enviar notas a
profesor par
01-06 PRUEBA RECUPERATIVA
16
julio
08-13 EXAMEN ORDINARIO
17
julio
 15-20 EXAMEN DE REPETICIÓN
18
julio