EDUCACION INCLUSIVA

SABADO MAÑANA

LEYDI ALFONSO

LILIANA ABARKA

YOLIMA PATIÑO

ACTIVIDADES DE LA CARTILLA

MARISOL FAJARDO

CORPORACION IBEROAMERICANA DE ESTUDIOS CIES

BOGOTA D.C
ACTIVIVIDAD #1

 Realice una descripción de estudio de caso con un niño o niña en condición de discapacidad y teniendo en
cuenta las adaptaciones curriculares.

RESPUESTA

El tema de la educación inclusiva gira en torno a la búsqueda de la eliminación de la discriminación de personas por
motivos de raza, etnia, religión, sexo, situación de desplazamiento, situación de discapacidad física, sensorial o cognitiva.
Además, en el ámbito educativo, la inclusión promueve que la diferencia sea reconocida no como un problema, sino como
una oportunidad para mejorar los procesos académicos y las practicas pedagógicas al interior de los centros escolares.

Si tenemos en cuenta el valor del Nivel Inicial de enseñanza, la importancia de la vida escolar para introducir a los niños
en la consideración de la diversidad, he intentado hacer una reflexión sobre la inclusión basada en la igualdad de
oportunidades .

Parte importante de esta inclusión es el papel del docente , anteriormente su ejercicio se centraba en la transmisión de
conocimientos; luego se dio el salto a la construcción del mismo y, en la actualidad, esa construcción no es suficiente sino
que se espera de él la capacidad suficiente para identificar todo aquello que pueda limitar el éxito académico del
estudiante, es así como el rol del docente en el aula ha venido cambiando convirtiéndose en el principal punto de enlace,
y por ello debe estar involucrado en todos los aspectos pertinentes a su ejercicio garantizando una adecuada atención a
los educandos independientemente de sus diferencias.

En conclusión, la educación inclusiva debe atender aquellas necesidades educativas que requieren sus conocimientos,
técnicas y recursos humanos especializados, sea quien sea que las presente, apoyada en políticas bien definidas, en
currículos flexibles y en instituciones que ofrezcan una educación de calidad, partiendo de la construcción de espacios
inclusivos conlleva consecuencias positivas para todos los actores involucrados, en favor de su autonomía y dignidad, que
no se reducen al ámbito escolar sino que implican a la sociedad en su conjunto.

 Realice el siguiente plan de acción educativo desde un caso hipotético.

RESPUESTA
ACTIVIDAD #2 y #6

 Realice un cuadro comparativo en el que se especifique la definición y tipos de parálisis cerebral con sus
características.

RESPUESTA
ACTIVIDAD #3

 Realice un cuadro comparativo en el que se especifique la definición y tipos de discapacidad cognitiva con sus
características.

CARACTERISTICAS
Disminución de las habilidades cognitivas intelectuales
del individuo, las personas tendrían dificultades
DISCAPACIDAD COGNITIVA principalmente en l desarrollo de la inteligencia verbal y
matemática, mientras que la mayoría de casos conservan
intactas sus demás inteligencias tales como artística,
musical, interpersonal e intrapersonal.
AUTISMO Poseen o presenta problemáticas de comunicación y
dificultades en sus relaciones sociales.
habitualmente comienza durante los 3 primeros años de
vida, siendo los padres los primeros que comienzan a
identificar en su hijo comportamientos diferentes a los
niños de su edad.
Se presenta defectos congénitos, entre ellos cierto grado
de retraso mental, con frecuencia algunos defectos
SINDROME DE DOWN cardiacos y además facciones características, se ocasiona
por la presencia de un cromosoma más, el cromosoma es
la estructura celular que posee nuestra información
genética.
Es un trastorno profundo del desarrollo cerebral
SINDROME DE ASPERGER caracterizado por deficiencia de la interacción social y
coordinación motora, y por los inusuales y restrictivos
patrones de interés y conducta.
Manifiestan la enfermedad entre los 3 y 6 meses de edad,
aunque en ocasiones esto ocurre hasta los dos años.
Genera algún grado de retraso global en el desarrollo
infantil y, a pesar de que el conocimiento sobre el ha
SINDROME DE WEST mejorado considerablemente, todavía hay casos en los
que no se diagnostica a tiempo, ante todo cuando los
síntomas son leves (las convulsiones se pueden confundir
con cólicos o dolor abdominal) o debido a la falta de
experiencia por parte de pediatra.
El funcionamiento intelectual es menor de lo normal con
limitaciones del funcionamiento adaptativo. Se presenta
en personas de todas las razas y etnicidades y es el
trastorno mas frecuente del desarrollo, ya que afecta a
aproximadamente un 1% de la población general.
RETRASO MENTAL Obtiene una puntuación baja en las pruebas de
inteligencia, pero los afectos sobre el funcionamiento de
la vida diaria dependen de su gravedad y de los
deterioros asociados. Los niños con retraso leve suelen
aprender a hablar y llegan a ser independientes para
cuidar de sí mismos a pesar de que su ritmo de desarrollo
es mas lento de lo normal.
ACTIVIDAD #4 y #5
 Realice un cuadro comparativo en el que se especifique la definición y tipos de autismo con sus características.
TRANSTORNO
AUTISMO
AUTISMO REGRESIVO
AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENO
SINDROME DE RETT
CARACTERISTICAS
Es un trastorno que
habitualmente comienza durante los
3 primeros años de vida, siendo los
padres los primeros que comienzan a
identificar en su hijo
comportamientos diferentes a los
niños de su edad.
También conocido como trastorno
desintegrativo infantil, el autismo
regresivo es una alteración del
espectro autista que tarda un poco
más en aparecer. Esto se debe a que
al menos los primeros dos años del
niño transcurren de manera normal,
pero en cierto punto del desarrollo,
comienza a perder de manera
paulatina las habilidades
adquiridas. Este trastorno se debe
manifestar antes de los 10 años de
edad.
Se trata del tipo de autismo más
ligero porque no suele manifestar
síntomas agudos o profundos, al
menos al inicio del trastorno. A
diferencia de los otros dos tipos de
autismo, en este caso el niño
desarrolla un lenguaje
aparentemente normal, sus procesos
cognitivos también se mantienen
dentro de la norma y si cuenta con
ayuda, incluso puede matricularse en
un colegio normal.
La característica diferencial de este
tipo de autismo es que se presenta
casi con exclusividad en niñas y
tiene carácter regresivo. Las personas
afectadas comienzan a sufrir
SINTOMAS
Nula o muy escasa comunicación
verbal, el niño es muy poco sociable y
solitario o no mostrar interés e
identificar objetos o llamar la
atención de los padres.
El niño comienza a manifestar los
mismos síntomas que se aprecian en
el trastorno autista, pero con una
intensidad menor. De esta manera,
es frecuente que el niño pierda el
lenguaje adquirido y su capacidad
para comunicarse de forma adecuada
con los demás niños y adultos de su
entorno. Además, suelen aparecer
también conductas repetitivas que
incluyen estereotipias motoras y
manierismos, a la vez que se
comienzan a aislar del mundo que los
rodea.
Por lo general, los niños
diagnosticados con un autismo de
alto funcionamiento se distinguen
porque tienen una gran capacidad de
memoria; sin embargo,
también presentan una rigidez
mental acentuada con ideas que
rondan la posesividad y una aguda
torpeza motora. Estos síntomas
denotan claramente la presencia de
un trastorno del espectro autista.
Asimismo, suelen manifestar una
reducida esfera de intereses y
actividades que se caracterizan por la
presencia de rituales que resultan
muy difíciles de eliminar.
Se manifiesta en forma de
alteraciones en la comunicación, la
cognición y la motricidad (tanto fina
como gruesa) alrededor de los 2
años. Estas niñas tienen un desarrollo
psicomotor normal, al menos en
apariencia, hasta entonces. De
 un proceso degenerativo y progresivo cualquier modo, diversos estudios
del sistema nervioso
Es el tipo de autismo más difícil y, en para comprometer seriamente su
ocasiones, tardío de
diagnosticar porque las personas
SINDROME DE ASPERGER afectadas no tienen ningún tipo de
discapacidad intelectual ni rasgo
físico que lo identifique
Suele aparecer sobre los 2 años,
SINDROME DE HELLER aunque en ocasiones no se hace
evidente hasta pasados los 10.
Es una etiqueta diagnóstica que se
utiliza en aquellos casos en que
TRASTORNO GENERALIZAEDO DEL los síntomas clínicos son demasiado
DESARROLLO NO ESPECIFICADO heterogéneos como para ser
incluidos en alguno de los otros tipos. peculiares, restringidas y
demuestran que, incluso en el
periodo asintomático, se produce
una reducción del tono muscular
(hipotonía).
El déficit se encuentra por lo tanto en
el campo de las habilidades sociales y
el comportamiento, siendo lo
suficientemente importante como
desarrollo e integración social y
laboral. Problemas de interacción
social, falta de empatía, poca
coordinación psicomotriz, no
entender las ironías ni el doble
sentido del lenguaje y la obsesión con
ciertos temas, son algunas de las
características más habituales en el
Asperger.
Coincide con los otros tipos de
autismo en afectar a las mismas
áreas (lenguaje, función social y
motricidad), pero se diferencia en
su carácter regresivo y repentino,
hasta el punto de que en ocasiones el
mismo niño se da cuenta del
problema, mostrando su
preocupación a los padres.
También se presentan trastornos de
reciprocidad social, problemas
severos de comunicación y la
existencia de intereses y actividades
estereotipadas.