REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CENTRO DE ESTUDIOS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL

Unidad Curricular Tecnología de la Información y la Comunicación III

Horas académicas semanales 3
Trayecto yTramo Trayecto 2 - Tramo 3
Prelación No tiene

DESCRIPTOR

Una de las ramas de estudio más beneficiadas con la Revolución Industrial y la electrónica, es
el periodismo y la investigación social, de allí, el uso de internet no es ajeno a ningún
periodista. La tecnología ha cambiado el ejercicio del periodismo y las plataformas por las que
se difunde la información. El profesional de esta rama de las ciencias sociales, hoy en día
tiene que contar con una serie de habilidades que van más allá de realizar reportajes; el
hecho periodístico en la web se aboca a la cobertura de temas muy específicos y con una
inmediatez que se perfecciona cada día, siendo inevitable la especialización del comunicador
social en las diferentes herramientas que el ciberespacio ofrece para el consumo de medios
de comunicación; un nuevo medio de comunicación que, como cualquier otro exige
entrenamiento y adaptación del lenguaje. El periodismo en internet reúne características de la
Prensa, la Radio y la Televisión, combinando estos en otras formas de presentación de
contenidos partiendo de elementos tales como la interactividad, multimedialidad, hipertexto,
vínculo, entre otros. Esta innovación tecnológica transformó al periodismo y por ende a la
información en multimedia, con la sistematización y combinación de múltiples formas de
contenido como texto, imágenes fijas o en movimiento, animación, sonido, vídeo, gráficos, alto
nivel de interactividad y, además, las posibilidades de navegación a lo largo de diferentes
documentos. En tal sentido, la malla curricular Tecnología de la Información y la Comunicación
(TIC) III, desarrollará en el estudiante las habilidades digitales e informáticas necesarias para
el uso de la web y otras herramientas que se aplican en la internet, incluyendo detalles sobre
las plataformas digitales y qué habilidades son primordiales para tener éxito como periodista
digital, con la finalidad coadyuvar en la construcción del Estado Comunal; impulsado la
corresponsabilidad social en el marco de la Ley Plan de la Patria, la Ley de Comunicación
Popular. De igual forma, el programa explora el uso de las redes sociales, las cuales han
crecido a pasos agigantados con la web 3.0, o de cuarta generación. Estas redes se han
convertido en herramientas importantes para adquirir y difundir contenidos informativos de
forma rápida, sencilla, concisa y concreta.

PROPÓSITO

En la Unidad Curricular Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) III, del

Programa de Formación de Grado en Comunicación Social (PFGCS), los participantes podrán
ampliar el conjunto de habilidades técnicas y periodísticas, en pro de adquirir los
conocimientos y destrezas necesarios que motivan al profesional de la comunicación a
especializarse como periodista multimedia, contribuyendo en su formación, capacitación y
profesionalización, el uso de los periódicos virtuales o electrónicos, redes sociales y otros
mecanismos de consumo de información en la internet, con el objetivo de difundir información
veraz, oportuna y de calidad, así como dar a conocer los resultados obtenidos en la Unidad
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Básica Integradora Proyecto, de acuerdo a los postulados de la Ley de Responsabilidad en
Radio, Televisión y Medios Electrónicos, Ley Plan de la Patria en su objetivo histórico 1.1.5, y
la Ley de Comunicación Popular, centrándose en el uso de las TIC.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en la y el estudiante del Programa de Formación de Grado en Comunicación

Social (PFGCS) conocimientos, habilidades y destrezas digitales e informáticas para el uso de
la web y otras herramientas que se aplican en la internet. Asimismo, diseñar un podcast,
utilizando recursos multimedia: sobre los procesos de interactividad, interrelación,
comunicación síncrona y asíncrona, de la misma forma crear y administrar un sitio web para la
distribución de contenidos periodísticos, principalmente relacionados con los diagnósticos
realizados a través de la Unidad Básica Integradora Proyecto.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Definir periodismo electrónico, periodismo digital o ciberperiodismo.

 Analizar la web como agente para la organización de las comunidades y como medio
de comunicación alternativo; para la gestión tecnológica y para la creación de espacios
virtuales de diálogo comunitario en los diferentes escenarios, en el marco de la Unidad
Básica Integradora Proyecto, y el aporte de las TIC en los diferentes medios de
comunicación tradicionales, desde el siglo XIX hasta nuestros días.
 Conocer los postulados de la Ley de Responsabilidad en Radio, Televisión y Medios
Electrónicos, Ley Plan de la Patria y la Ley de Comunicación Popular, referidos a la
organización popular y uso de las TIC en el desarrollo y fluidez de información en las
comunidades según los lineamientos y objetivos de la Unidad Básica Integradora Proyecto.
 Definir multimedia e hipermedia, weblog, portales web, FTP, RSS y salas virtuales, así
como establecer diferencias entre periódicos electrónicos, redes sociales y salas virtuales,
además de aprender a gestionar las redes sociales con fines informativos
 Manipular herramientas digitales que permitan desarrollar habilidades básicas para la
redacción en internet e indagar sobre los Sistemas de Manejo de Contenidos (CMS), por
sus siglas en inglés, estableciendo diferencias con los editores de páginas web y las
plataformas de weblog.
 Evaluar los diferentes periódicos o salas de prensa virtuales, en cuanto a diseño,
funcionalidad y proceso comunicacional, definiendo podcast, o creación de archivos de
audio y video, utilizando software de uso libre, tomando en cuenta las habilidades
adquiridas en el Tramo II.
 Redactar informaciones con herramientas informáticas para adentrarse al mundo del
Periodismo Digital o el Ciberperiodismo
 Crear y administrar un sitio web para la distribución de contenidos periodísticos,
aplicando los procesos y las herramientas básicas de redacción y diseño adquiridas en el
Tramo II.
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 Reducir los riesgos, amenazas y vulnerabilidades en seguridad digital e incrementar las
fortalezas para proteger información y datos personales de los comunicadores.
 Buscar herramientas o plataformas digitales que faciliten y canalicen de forma
inmediata los mensajes, como la elaboración de gráficos, animaciones y publicaciones.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD CURRICULAR

UNIDAD DIDÁCTICA I: REVOLUCIÓN DEL INTERNET Y ANÁLISIS

 Concepto de periodismo en internet o periodismo electrónico.
 Multimedia e hipermedia.
 Análisis crítico y ética en el uso de los medios digitales: guerra mediática y los medios
electrónicos en situaciones de conflicto.
 La web como agente para el Poder Popular y como medio de comunicación alternativo.
 Fundamentos de la Ley de Responsabilidad Social en Radio, Televisión y Medios
Electrónicos, Ley Plan de la Patria y Ley de Comunicación Popular, referidos a la
organización popular y uso de las TIC en el desarrollo y fluidez de información en las
comunidades, según los lineamientos y objetivos de la Unidad Básica Integradora
Proyecto.

UNIDAD DIDÁCTICA II: PROCESO DE FORMACIÓN DEL PERIODISTA MULTIMEDIA

 Prácticas en las redacciones y nuevos métodos para la reportería.
 Cómo escribir y reportear noticias para la web
 Contenidos periodísticos para ser difundidos en plataformas digitales y en línea.
 Panorama sobre hábitos de las usuarias y los usuarios de la información en la web.
 Criterios de redacción para romper la uniformidad del texto.
 Optimización de la información para la web.
 Práctica de escritura de una noticia en la red.
 Construcción de una agenda de medios digitales.
 Información digital: megabytes, gigabytes, terabytes y repaso sobe el funcionamiento
de internet.
 Manipulación de fotos digitales.
 Características y estructuras de hiperdocumentos: definición, composición y
propiedades.
 Características y estructuras de hipertexto periodístico: elementos, estructuras y
modelos de lectura

UNIDAD DIDÁCTICA III: CREACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE SITIO WEB Y

PLATAFORMAS DE WEBLOGS
1. Características y diferencias entre los múltiples Sistemas de Manejo de Contenidos
(CMS), weblogs y plataformas de divulgación de información.
2. Conceptualización de un periódico electrónico y diseño estructurado del blog tipo
página web.
3. Cómo bloguear.
4. Crear y administrar un sitio web para la distribución de contenidos periodísticos,
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5. El anonimato en la internet e identificación de la fuente.
6. Encriptación de archivos y carpetas.
7. Uso inteligente de nubes: almacenar y compartir archivos en Internet.
8. Seguridad móvil: Navegación anónima en Internet con DuckDuckgo.
9. Correo electrónico.
10. Herramientas para elaborar contenidos virtuales: Scirus, Scribd, PDFGeni, entre otras
11. Componentes del entorno de trabajo.
12. Medios interactivos: caracterización y contenidos
13. Ciberperiodística: Géneros informativos, interpretativos, dialógicos y argumentativos
14. Gestión de contenidos multimedia: el diseño impreso frente al diseño digital.

UNIDAD DIDÁCTICA IV: REDES SOCIALES EN EL PERIODISMO Y LAS DIFERENTES

HERRAMIENTAS QUE LA INTERNET OFRECE
 Gestión de redes sociales con fines informativos.
 Producción y edición de imagen, texto, animación e interactividad, audio y video.
 Ahondar en otras herramientas digitales para la producción de multimedia.
 El reportaje multimedia.

UNIDAD DIDACTICA V: AUDIO DIGITAL Y PODCASTING, BROADCAST, SALAS

VIRTUALES, VIDEOCONFERENCIAS Y AUDIOCONFERENCIAS
 Cultura del lector y radioescucha virtual.
 Salas virtuales, en cuanto a diseño, funcionalidad y proceso comunicacional; definir
podcast o creación de archivos de audio en mp3, utilizando software de uso libre.
 Guiones para la articulación de diferentes programas en podcast en relación con los
ámbitos informativos, educativos, artísticos, científicos, tecnológicos, económicos,
políticos, entre otros, sobre la base de los géneros periodísticos.
 Plataformas de creación de poscat y videoconferencias.
 La entrevista vía banda ancha.
 Sindicación de un podcast.
 Broadcast: videoconferencias, y audioconferencias.

ESTRATEGIA DIDACTICA

Las estrategias didácticas que se aplicarán en esta unidad curricular, se fundamentarán en

actividades que se desarrollarán para que los estudiantes alcancen los aprendizajes
establecidos. Estas actividades se plantearán con el objetivo de desarrollar los procesos
cognitivos; es decir, que el estudiante pueda observar, comparar, analizar, hacer síntesis,
investigar, tomar decisiones, reflexionar, crear o resolver problemas, entre otros. Además, se
proponen situaciones de aprendizaje grupal de tal manera que los estudiantes puedan
compartir ideas, especialmente, para la solución de problemas fundamentales que se
plantearán en cada uno de los contenidos de los temas que componen el programa de la
unidad curricular, lo que le ayudará a integrarse en diferentes competencias que en el futuro
serán claves en su desarrollo profesional. Así las clases teóricas y prácticas le permitirán
sintetizar contenidos al momento de realizar un trabajo en equipo, comunicarse con sus
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compañeros y expresar sus ideas ante el grupo, en general, adquiriendo habilidades
comunicativas fundamentales.
Por otra parte, las actividades planteadas servirán para desarrollar la capacidad del estudiante
de captar lo que es el enfoque necesario de los software con las cuales trabajará y los que
serán herramientas fundamentales, para el desarrollo de sus actividades laborales.
Dentro de las estrategias metodológicas a ser utilizadas para alcanzar los diferentes objetivos
se encuentran:
 Investigación por parte de los participantes
 Lecturas dirigidas incluyendo las digitales
 Clases magistrales
 Dinámicas de grupos
 Actividades prácticas en el computador
 Asignación de proyectos
 Maquetas que permitan identificar los principales elementos que compones un
computador
 Trabajos en grupo
 Simulaciones computarizadas
 Sesiones de prelaboratorio (preparación para prácticas en el laboratorio)
 Prácticas de laboratorio (activas y/o demostrativas).
 Elaboración de un producto final de cada unidad, contenido que incorpore la
demostración y destreza del conocimiento y habilidades adquirida a lo largo del tramo,
para ello, se sugiere que dicha actividad este estrechamente relacionado con contenido
investigativo que él o la estudiante, deberá realizar en la comunidad seleccionada en la
Unidad Básica Integradora de Proyecto.
 Establecimiento de vínculos profesionales con medios de comunicación masiva y
alternativa para la obtención de información actualizada de las tecnologías en los
mismos.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

En esta unidad curricular las estrategias de evaluación tienen como propósito recabar, de
manera permanente, información formal e informal para valorar rasgos determinantes de los
aprendizajes que están alcanzando los estudiantes. Con la aplicación de éstas se pretende
observar y comprender los resultados, procesos, desempeños, acciones, creaciones que
demuestran los educandos. Esta información la obtendrá el docente durante el curso para
orientar y ayudar al estudiante en sus aprendizajes y para cambiar estrategias didácticas, si
los resultados no son favorables. Además, el estudiante recibe esa información a tiempo para
tomar decisiones sobre su proceso de aprendizaje. Se sugiere que toda estrategia de
evaluación debe tener un porcentaje valorativo no mayor de veinte a veinticinco por ciento
(20% – 25%) del total por cohorte.
Este se planificará según las exigencias de cada grupo. Se recomienda evaluar en cada
sesión de clases para así diagnosticar si el estudiante está comprendiendo los contenidos
que se están abordando. Se sugiere partir de un diagnóstico interactivo para una
evaluación cualitativa y continua que tenga como expresión final la nota cuantitativa que
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demanda la Universidad Bolivariana de Venezuela y el Ministerio del Poder Popular para la
Educación Universitaria

BIBLIOGRAFIA

BRIGGS, M. (2007). Periodismo 2.0. Una guía de alfabetización digital para sobrevivir y
prosperar en la era de la información. Universidad de Texas en Austin.

CRUCIANELL, S. (AÑO) Herramientas Digitales para Periodistas. Segunda Edición. Iniciativa

del Centro Knight para el Periodismo en las Américas. Universidad de Texas. Texas

FRANCO, G. (AÑO) Cómo Escribir para la Web: Bases para la discusión y construcción de
manuales de redacción “online”. Casa Editorial El Tiempo. Bogotá

IRIGARAY, F. (2010). Periodismo Digital en un paradigma de transición. Universidad Nacional

de Rosario. Argentina

JÁUREGUI, S. (AÑO) Guía de Periodismo en la Era Digital. International Center Journalists.

Ciudad

LÓPEZ GARCÍA, G. (2008) Comunicación Local y Nuevos Formatos Periodísticos en Internet:

Cibermedios, Confidenciales y Weblogs. Universidad de Valencia – España.

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
PERIODISMO EN LA ERA INTERNET. Disponible en:
http://www.infosol.com.mx/espacio/Articulos/Desde_los_Medios/Periodismo-era-
Internet.html#.Vp1EdE_WpaU
CONCEPTO DE MULTIMEDIA. Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Multimedia