Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:
Test proyectivo de la personalidad

Tema:
Actividades de la unidad IV Y V

Facilitadora
Nataly corporan

Sustentado por:
Jenny alejo 11-0888

Santiago de los Caballero

09 agostos del 2015
Actividad IV

Estimado participante, desarrolla las siguientes actividades:

Elaboración de una sinopsis, luego de la lectura del

libro de Carlos Hernández, Año 2012, del Test del
Dibujo de la Figura Humana (D.F.H.) de Machover.
La prueba del dibujo de la familia humana es una de las técnicas más valiosas
para evaluar a los niños, debido a que puede utilizarse como prueba de
maduración y como técnica proyectiva. Estos dibujos han sido una de las
técnicas mas usadas por los psicólogos que trabajan con niños con diferentes
objetivos en cuanto a su aplicación. Entre los enfoques existentes en la
actualidad se conocen: el que utilizan los clínicos que lo consideran como una
técnica y los de la segunda escuela de pensamiento enfocan esta prueba como
el desarrollo intelectual o cognoscitivo.

El dibujo que el niño expresa es algo más que su inteligencia o su nivel de

desarrollo mental. Es una especie de proyección de su propia existencia y de
los que lo rodea. Por medio del estudio de dicho dibujo, permite conocer su
historia personal y las situaciones que viven. Este es una expresión, una
comunicación muda, un decir para el otro o para si mismo. Uno de los aspectos
fundamentales para los profesionales de la psicología es saber el nivel de
proyección que pueda tener un niño, con ello trato de decir también que existen
diferentes maneras de hacer que el mismo se proyecte, uno de ellos es a
través de los test proyectivo. Por regla general los niños tienden a proyectarse
a través de un dibujo, pintura, juego o diálogos. El Test de la Figura Humana
es uno de los más utilizados en psicología clínica para conocer la personalidad
de una persona.

El dibujo de la figura humana como prueba psicológica posee una amplia y

variada aplicación en las diferentes áreas de psicología, aplicada en los cuatro
campos fundamentales: Psicodiagnostico, Interés Científico, Método
Terapéutico y Método de Evaluacion Terapéutico. Las áreas fundamentales en
su aplicación se encuentran: La Psicología Clínica, Educativa, Laboral y
Forense. Siendo su mayor uso en el campo clínico, el cual ha generado la
mayor producción de investigación.

En la República Dominicana desde hace varias décadas se ha realizado una

serie de investigaciones relacionadas a la aplicación y el uso de la figura
humana como instrumento de evaluación. En 1979 José Estensoro Arzuaga
realizo una investigación basada en los estudios realizados por Elizabeth
Koppitz sobre dicho dibujo. El objetivo de este estudio era establecer hasta que
grado se puede utilizar este test en la población infantil dominicana, como
método rápido para evaluar el nivel de madurez mental. Mientras que Isabel
Roca en 1980 realizo un estudio destinado a establecer la relación existente
entre los indicadores emocionales de dicho dibujo, en la forma de Koppitz y
diversos problemas de conducta.
Su aplicación es fácil, sin embargo para su interpretación se debe tener sumo
cuidado y sensatez con lo que se redacte. Otro aspecto fundamental es que los
test solamente nos sirven para comprobar nuestros diagnósticos, no para
fundamentar nuestro diagnostico como hoy en día muchos lo hacen. El
evaluador debe tener habilidad verbal, destrezas, actitud, flexibilidad,
capacidad, aceptación positiva incondicional, congruencia interna, manejo
adecuado de los gestos, dominio de la estructura, así como dominio de la
Teoría Analítica de la personalidad y la técnica utilizada.

b. Elaboración de una sinopsis, luego de la lectura del libro

de Carlos Hernández, año 2012, del Test de la Familia de
Louis Corman.
Test Dibujo de la Familia.
El niño no dibuja algo tal como lo ve, porque sería incapaz de ello, sino tal
como los concibe, o más exactamente, tal como se concibe a sí mismo, y esto
en función de su grado de madurez psicomotriz. Así pues, la noción que el niño
instintivamente de su esquema corporal determina lo que, a cada edad, será su
representación del monigote. Además del nivel, el dibujo libre, ya sea que
represente personajes o cualquier otra cosa, permite también apreciar el modo
perceptivo particular de un sujeto.. En el sensorial la factura del dibujo no es
precisa, pero los detalles se hallan ligados unos a otros por un dinamismo vivo.
En el racional por el contrario, la factura es muy precisa, cada ser, cada objeto,
están dibujados con rigor y a menudo con simetría, pero cada uno aislado,
inmóvil, sin lazo de unión con los demás.

El dibujo no abarca sólo elementos formales. Junto a la forma existe el

contenido, y en él se expresa algo de la personalidad total. El dibujo
espontáneo del niño nos revela, pues, muchas cosas, además de su nivel
intelectual y su modo de percepción delo real, en particular, su vida afectiva. El
dibujo del niño expresa algo más que su inteligencia o su nivel de desarrollo
mental, es una especie de proyección de su propia existencia y de la ajena, o
más bien del modo en que se siente existir él mismo y siente a los otros.

El dibujo libre es una proyección, es decir que la personalidad total procura

expresarse en él, particularmente, sus elementos subconscientes e
inconscientes, proyectándose hacia el exterior en virtud de la libertad acordada
al sujeto. Habrá que preguntarse, pues, ante todo dibujo libre, qué nivel de la
personalidad nos revela o, dicho de otro modo, qué parte de lo consciente y
qué parte de lo inconsciente expresa.

En la técnica de asociación verbal libre que sirve para el psicoanálisis de los

adultos no es aplicable a los niños. Se la ha debido reemplazar, pues,
utilizando como material de investigación las producciones espontáneas de la
edad infantil, ya sea juegos o dibujos libres.
El mundo del niño es su familia y las relaciones que con ella mantiene
adquieren una importancia decisiva para la comprensión de la personalidad. La
simple observación y un estudio detallado del dibujo permiten conocer, sin que
el niño lo advierta, los sentimientos reales que experimenta hacia los suyos y la
situación en que se coloca a si mismo dentro de la familia; en una palabra
conocer a la familia del niño tal como él se la representa, lo que es más
importante que saber cómo es realmente.

La técnica de este test es simple. Se instala al niño ante una mesa adecuada a
su estatura esta precaución es muy importante, con una hoja en blanco y un
lápiz negro, pero se pueden obtener también resultados muy interesantes
(hasta con informaciones complementarias) con lápices de colores. La
indicación es: “Dibújame una familia, o bien: Imagina una familia que tú
inventes y dibújala. Si parece que el niño no entiende bien, se puede agregar:
Dibuja lo que quieras: las personas de una familia y si quieres, objetos,
animales.

La forma en que se construye el dibujo interesa casi tan pronto como el

resultado final. Es decir que el psicólogo debe estar presente durante la
prueba. Permanecerá junto al niño, pero sin darle la impresión de vigilarlo
aunque estará atento y dispuesto a dirigirle una sonrisa, una frese alentadora o
una explicación complementaria, si el niño la pide. Algunos niños inhibidos se
declaran espontáneamente incapaces de hacer un dibujo, o bien dicen que no
pueden sin una regla y una goma de acuerdo con el uso demasiado difundido
en nuestras escuelas.. Es muy importante, efectivamente, el orden en que son
dibujados los diversos miembros de la familia. En caso de no anotarlo, se
podría interrogar al niño identificación:

La reacciones afectivas contiene retener las eventuales reacciones afectivas

del niño durante aprueba. Se anotarán muy especialmente los estados de
inhibición general y de incomodidad que puede llegar a transformarse en una
negativa a dibujar y en todo puede llegar a transformarse en una negativa a
dibujar y en todo caso, se expresan en la factura y los trazos del dibujo.
Inversamente, ciertos niños lo realizan con una alegría que se manifiesta por
medio de abundantes exclamaciones. Durante la ejecución del dibujo las
reacciones del mal humor, de tristeza, alegría o cólera pueden ser muy
significativas de las relaciones del niño con el personaje o la escena que está
representando.

Es indispensable anotar, en la hoja del dibujo, la composición de la verdadera

familia, pues, como veremos en la interpretación, la mayor o menor fidelidad
con que el niño reprodujo su propia familia, tras el disfraz de una familia
inventada, tiene gran importancia, y toda omisión o deformación de un
personaje es reveladora de un problema.

La Interpretación comienza con la entrevista y las preguntas formuladas al niño.

Corresponde obtener al máximo de referencias posibles del propio sujeto, pues
él se encuentra mejor ubicado para saber lo que quiere decir su dibujo. El
dibujo de una familia abarca, por una parte, una forma, y por otra, un contenido.
A decir verdad, con frecuencia se entrelazan los elementos formales y los de
contenido.

Segunda parte:

Luego de haber realizado la actividad IV:

Aplicar un DF yy DFH a un niño, elaborar el informe de resultados y

subir con los dibujos escaneados.

Los test DF y DFH. Fueron aplicados a la misma niña.

Nombre: Winiffer Capellán Ramírez

Fecha de nacimiento: 20-02-2007

Edad: 6 años.

Escolaridad: primer grado

Escuela: Marina Batista, Pueblo Nuevo, Jarabacoa.

Fecha de evaluación: 03- 10-2013

Motivo de la prueba: Trabajo de la Unidad 5. Técnica Proyectiva.

Breve historia de la evaluada y su familia.

Katherine delgado es una niña que vive en el distrito municipal de cenovi , es

de clase humilde, vive en una familia compuesta por cuatro personas, el padre,
la madre, una hermana y la niña evaluada. Según lo conversado con la madre
es una niña muy saludable y amistosa con su familia. Estudia en la tanda
escolar de la mañana, por la tarde la pasa en compañía de su madre,
realizando tareas de la escuela, jugando con sus muñecas y mirando la
televisión. Su padre trabaja fuera de la casa en un negocio de comida rápida, el
tiempo que no esta trabajando se dedica a realizar actividades en una iglesia
cristiana, por lo que la niña no comparte mucho tiempo con el. Su madre no
trabaja fuera de la casa por lo que la pequeña pasa mas tiempo con ella.

Dibujo de la Figura Humana.

La prueba es aplicada en el centro educativo mencionado, en un lugar

tranquilo, con iluminación adecuada, ventilación y comodidad.

Luego de explicar las indicaciones para realizar la prueba, la cual se realiza en

una mesa amplia, estuvimos a solas, donde fue observada sin intimidación.
La evaluada realiza el dibujo de manera rápida y con precisión, presentando
una conducta muy adecuada con su edad, no hizo pregunta, ni tuvo dudas en
realizar el dibujo. Durante la prueba observe que la niña lo hacia con mucha
seguridad y rapidez.

Luego de terminar el dibujo le hice algunas preguntas relacionadas con el

mismo, entre las cuales ella respondía:

¿Quién es la persona que dibujaste? Yo misma, respondió.

¿Dónde esta, y que esta haciendo allí? En el patio, esperando mi papi.

La impresión de dibujo muestra a una niña con una capacidad mental normal
según los criterios establecidos por Koppiz, a partir de la edad de la niña.

Resultados e interpretación de la prueba.

Los indicadores emocionales arrojan: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo,

piernas, brazos, y pie: todos presentes.

Los indicadores emocionales esperados están completos, no hubo omisión

para su edad. Pero la figura por su tamaño presenta a una niña tímida,
reflejando inseguridad, preocupación por las relaciones con el ambiente,
retraimiento, un yo inhibido y depresión.

Los indicadores esperados tienen una puntuación de 8, todos presentes.

Puntuación correspondiente a un nivel normal superior, con un nivel da

capacidad mental de 110.

Test de la Familia.

El dibujo de la familia realizado por la misma niña evaluada, según la indicación

dada procede a dibujar a una familia de cinco miembros o integrantes. Dicho
dibujo es realizado con rapidez y precisión, mostrando una conducta muy
adecuada para su edad. Hizo el dibujo de izquierdo. Se dibujo ella primero, su
hermana, su papa, su mama y por ultimo a un primo y luego una flor.

Interpretación y resultados.

Al terminar el dibujo la elogie por el bonito dibujo realizo, luego le hice algunas
preguntas relacionadas con el mismo, al cual ella respondió:

¿Quién es esa familia que dibujaste? Mi familia.

¿Dónde están en ese momento? En el patio

¿Qué están haciendo? Mirando la flor.

¿Cuál es el mas bueno de todos en la familia? Todos son buenos.

¿Cual es el menos feliz de todos? Todos son felices.

¿A cual de la familia prefieres? A todos los prefiero.

¿Qué hace tu primo en la familia si no vives con ustedes? El viene a visitarnos.

¿Por qué lo dibujas tan lejos? Porque el es malo, se porta mal.

¿Por qué es malo y se porta mal? Porque dices malas palabras y se porta mal
con mi tía.

En la valoración del dibujo el personaje principal es la evaluada.

Según la desvalorización la niña dibujo a su padre mas pequeño que a los

demás miembros de la familia, le pregunte por que lo dibujo tan pequeño, a lo
que me respondió que su abuela lo estuvo muy chiquito.

El primo representa para la niña violencia y sentimiento de rechazo.

Según el tamaño de la figura de todos los integrantes de la familia tiene un

tamaño más pequeño de lo normal según el autor del test, el cual refleja en la
niña inseguridad, timidez, preocupación y sentimiento de inferioridad. Además
el padre tan pequeño representa en la evaluada el pequeño tiempo que ella
permanece con el, del mismo modo que lo dibujo en tercer lugar.

Recomendación.

Luego de interpretar el test me acerque a la maestra que imparte docencia a la

evaluada para que sostenga comunicación con los padres, en especial con su
padre, puesto que la niña refleja ansiedad e inseguridad por falta de la figura
paterna en el hogar.

Anexos