Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Facultad de Ciencias Sociales / Escuela de Ciencias Psicológicas

Maestría en Psicología Clínica
Módulo V: Evaluación y Diagnóstico en niñas-niños y adolescentes Docente: Msc. Montserrat Trundle
Maestrante: Melody Anette Varela Osorio
HITOS DEL DESARROLLO *INFANCIA, NIÑEZ Y ADOLESCENCIA*
EDAD FÍSICOS COGNOSCITIVOS PSICO-SOCIAL
1 MES
Su visión es mejor en una distancia de
20 a 38 c.m. Comienza a succionar, El bebé sonríe en respuesta a la sonrisa
El bebé estando boca abajo, puede de su mamá, reconoce su voz.
levantar la cabeza por periodos breves, cuando siente el pecho de su madre.
para ver a los lados o hacia adelante.
El bebé prefiere observar patrones Comienza a reconocer a sus padres. Su
Puede apretar sus puños y agarrar, pero simples, con marcado contraste entre primer forma de comunicación es a
no puede mantener los objetos en sus luz y oscuridad. través del llanto.
manos.
2 - 3 MESES
Puede reconocer a su mamá, desde el Puede
empezar a imitar sonidos. El
El bebé ya puede hacer movimientos bebé sonríe socialmente y también en
coordinados y suaves. otro lado de la habitación
respuesta a la sonrisa de su madre.

Puede tomar objetos con su mano y Tiene una mejor capacidad para
Puede distinguir personas conocidas, de
llevárselo a su boca. Puede ver sus distinguir colores y patrones
manos. detallados. extraños.

4 - 6 MESES Ya puede sentarse con apoyo. Logra Puede seguir con la mirada, objetos Su balbuceo empieza a sonar como la
dar vueltas sobre su cuerpo. que se mueven. entonación del lenguaje real.
Extiende el brazo para tomar objetos.
Ya puede Mira las caras de cerca y buscar
sostener su biberón con una o dos Descubre la relación Causa - Efecto.
mantener contacto visual. Puede
manos. Reconoce objetos
distinguir emociones, según el tono de
familiares. voz de su madre.

7 - 8 MESES Ya puede sentarse sin apoyo.

Puede buscar objetos que se han
Se emociona ante el juego.
caído.
Su atención es más fija y hay gran Puede ubicar a su mamá por el sonido
Se pasa un objeto de una mano a la atención a los detalles. Está de su voz y reacciona a otros sonidos
otra. La coordinación Ojo-Mano a aprendiendo el significado del "No" que están fuera de su línea de visión.
mejorado notablemente, y puede tomar por el tono de voz.
una pelota que esté rodando en el
suelo.
9 - 10 MESES Se da vuelta rápida y repentinamente, El bebé explora juguetes de formas Reconoce su propio nombre y entiende
gatea y tiende a ponerse de pie. nuevas y de tamaños pequeños. muchas cosas que le dice su mamá.
Dice su primer palabra.
Come solo, aunque de forma Puede seguir instrucciones muy Estira los brazos para que lo carguen y
desordenada y se arrastra por las sencillas. Imita gestos, expresiones disfruta observar a niños mayores que
escaleras. sociales y sonidos. él y está atento a sus reacciones.

11 - 12 MESES Trepa escaleras, se acurruca y se inclina. El niño comienza a tener sentido del Imita movimientos de adultos. Muestra
Muestra una combinación entre estar de tiempo. Puede agrupar objetos por su un mayor afecto con su familia, puede
pie, caminar y pasear. forma y color. decir "Adiós" con la mano.
 Bebe de una taza con ayuda. Coloca y Entiende que los objetos tienen Entiende los conceptos "Arriba, abajo,
quita objetos de una caja. Puede nombre. Obedece órdenes y ha apagado y caliente"
ponerse en pie por sí mismo y bailar. establecido el significado del "No".

18 MESES Sube escaleras de la mano, salta con los Dicen su primera frase (de dos
dos pies. Da patadas a un balón. palabras).
Muestran curiosidad y experimentan,
de manera deliberada varian sus
acciones para ver los resultados.
Pasa hojas de un libro, puede apilar de 2
a 4 cubos. Ensayan actividades nuevas y
resuelven problemas por ensayo y
error.
2 AÑOS El niño apila 6 bloques, usa una taza con Los niños pueden formar Usan muchas frases de dos palabras; ya
una sola mano. Imita líneas horizontales representaciones mentales de los no balbucean, quieren hablar. Emplean
y verticales. Desenrosca tapones. objetos, y ya no están restringidos al menos gestos; nombran más cosas. Su
método de ensayo y error para comprensión se acelera.
resolver los problemas.

Sube y baja escaleras sin alternar los
pies. Corre.
El pensamiento simbólico les permite
comenzar a pensar en los sucesos y
anticipar sus consecuencias sin pasar
siempre a la acción. Comienzan a
mostrar alguna introspección.
Aprenden muchas palabras nuevas;
amplían rápidamente su vocabulario
expresivo de unas 50 palabras a tantas
como 400; usan verbos y adjetivos.

3 AÑOS Se mantiene sobre un pie, un par de El niño recuerda partes de historias, le

segundos. Se mueve sin esfuerzo.
Camina, corre y salta.
Puede copiar in círculo y una cruz. No
pueden girar o detenerse de manera
repentina o rápida. Pueden saltar a una se están separando de sus cuidadores. esfínteres diurnos.
distancia de 38 a 60 centímetros.
gusta organizar objetos por tamaño y Muestra interés por tener nuevas
color. experiencias, puede tener amigos
imaginarios y empieza a respetar
turnos.
En ocasiones muestran ansiedad Puede mantener conversaciones y
porque se dan cuenta de lo mucho que cuenta historias. Inicia control de
Elaboran su conciencia de sus
limitaciones mediante la fantasía, el
juego y la identificación con los
adultos.

4 AÑOS Pueden descender con ayuda una Realiza rompecabezas de 3 a 4 piezas, Juega en grupo, comparte juguetes. Se
escalera larga alternando los pies. conoce los colores. viste y desviste con ayuda.
Pueden saltar en un pie de cuatro a seis
pasos.

Pueden saltar una distancia de 60 a 84 Canta, comprende conceptos Pregunta sobre el significado de las
centímetros. Pueden controlar de abstractos más complejos palabras, participa en las
manera más eficiente cuándo comenzar conversaciones.
la carrera y girar.

5 AÑOS Pueden empezar, girar y detenerse de Recuerda canciones y cuentos, explica Inicia control de esfínter nocturno, le
manera eficiente en los juegos. Pueden vivencias y emociones, puede decir su gustan las adivinanzas, participa de
saltar tras tomar impulso entre 71 y 91 nombre, apellido y edad. Sus juegos con reglas.
centímetros. Pueden descender una conversaciones son más fluídas.
escalera larga sin ayuda, alternando los
pies. Pueden fácilmente avanzar a
saltitos una distancia de 4.8 metros.
6 AÑOS Las niñas se desempeñan mejor en la
precisión del movimiento; los niños, en
acciones enérgicas menos complejas.
Tanto los niños como las niñas pueden
saltar. Pueden lanzar, cambiando
adecuadamente el peso y el paso.
Se desarrolla el pensamiento racional,
pero los niños todavía están
dispuestos a utilizar el pensamiento
mágico para explicar las cosas.
Es la edad por excelencia del juego, es
sensible a los juicios del adulto. Busca y
prueba los límites de sus compañeros,
le gustan las actividades nuevas.
Adquisición de la autonomía.

7 - 8 AÑOS Se equilibran en un solo pie sin mirar.
Caminan sobre barras de equilibrio de
cinco centímetros de ancho. Brincan
sobre un solo pie y saltan con precisión
en cuadrados pequeños. Llevan a cabo
con precisión ejercicios que incluyen
saltos de tijera.
Entre los siete y ocho años el
prosencefalo crece a su tamaño de
adulto. El área superficial de los
lóbulos superiores frontales
aumentan. Madura el funcionamiento
y estructura del cuerpo calloso
ayudando a pasar a las operaciones
concretas. Ya deben poder leer.
Al rededor de los 7 u 8 años, los niños
alcanzan la tercera etapa del desarrollo
del auto- concepto. En esta época los
juicios acerca del yo se vuelven mas
conscientes, realistas, equilibrados y
generales a medida que los niños
forman sistemas representacionales:
auto conceptos amplios e inclusivos que
integran varios aspectos del yo.

9 - 10 AÑOS Los niños pueden correr cinco metros La mayoría de los niños se sienten
por segundo Los niños pueden lanzar capaces e independientes en sus
una pelota pequeña a 21 metros. El comunidades. Ampliación del
crecimiento es más lento y estable, vocabulario y formulación de
luego el llamado “estirón” se da en los 9 conceptos. Concordancia de artículos y
años en las niñas y a los 11 en niños. pronombres. Se inicia una nueva forma de relaciones
especialmente con otros niños, pues se
interesa por las actividades de grupo y
coopera gustoso en los juegos basados
en reglas. Aprende nuevos juegos,
practica el deporte y el ejercicio, juega
con las palabras y los símbolos y es
capaz de jugar solo y con sus amigos.
11 - 12 AÑOS Las diferencias en las capacidades Tal vez se oriente más hacia proyectos Temen a las pruebas y exámenes
motrices de varones y chicas aumentan y metas. Podrían gustarle los juegos escolares, resultados escolares, lesiones
a medida que se acerca la pubertad, en con reglas más complejas. Las cosas en su cuerpo, aspecto físico, rayos y
parte, debido a que las fuerzas de los tienden a ser extremas: blanco o truenos, muerte, oscuridad.
muchachos son mayores y, en parte, negro, correcto o incorrecto,
debido a las exceptivas y a la maravilloso o espantoso, divertido o
experiencia cultural. Las niñas a los once aburrido. Tal vez diga con frecuencia
años suelen ser mas altas y pesadas que “¡Eso no es justo!” y no acepta reglas
los niños, pero posteriormente esto se si no ha ayudado a establecerlas.
empareja cuando los niños cumplen
doce o trece años.
ADOLESCENCIA 13 Los primeros signos externos de la
A 19 AÑOS pubertad suelen ser el tejido de los
(PUBERTAD) senos y el vello púbico en las niñas y el
aumento de tamaño de los testículos en
los niños.
Los pezones de la niña crecen y
sobresalen, las areolas (las zonas
pigmentadas que rodean a los pezones)
se agrandan y los senos adoptan
primero una forma cónica y luego una
redondeada.
Se da el "Estirón del crecimiento
adolescente", que es el aumento
repentino de la estatura y el peso que ordenar sus pensamientos, entender
precede a la madurez sexual.
La maduración de los órganos
reproductivos genera el inicio de la
menstruación en las niñas y la
producción de esperma en los niños. El hipotético-deductivo. Pueden pensar declarada del adolescente. Para la
principal signo de la madurez sexual en en términos de posibilidades, abordar mayoría de los jóvenes, la adolescencia
los muchachos es la producción de
esperma. La primera eyaculación, o
espermarquia, ocurre en promedio a los
13 años.
A medida que los niños alcanzan La principal tarea de la adolescencia,
niveles cognoscitivos más altos según Erikson (1968), es confrontar la
adquieren la capacidad de hacer crisis de identidad frente a confusión de
razonamientos más complejos sobre identidad, o identidad frente a
temas morales . También aumenta su confusión de roles, de modo que pueda
tendencia al altruismo y la empatía. convertirse en un adulto único con un
Los adolescentes son más capaces que coherente sentido de yo y un rol
los niños más jóvenes de considerar la valorado en la sociedad.
perspectiva de otra persona para
resolver problemas sociales , tratar
con relaciones interpersonales y verse
como seres sociales . Todas esas
tendencias fomentan el desarrollo
moral.
Por consiguiente, entre la adolescencia
media y tardía los jóvenes tienen
menos conexiones neuronales, pero
éstas son más fuertes, homogéneas y
eficaces, lo que aumenta la eficiencia
del procesamiento cognoscitivo Los adolescentes que resuelven
satisfactoriamente la crisis de identidad
desarrollan la virtud de la fidelidad , es
decir, lealtad, fe, o un sentido de
pertenencia a un ser querido o a los
amigos o compañeros. La fidelidad
también puede ser una identificación
con un conjunto de valores, una
ideología, una religión, un movimiento
político, una empresa creativa o un
grupo étnico (Erikson, 1982).
Los adolescentes que “ejercitan” su
cerebro mediante el aprendizaje para
conceptos abstractos y controlar sus
impulsos sientan las bases nerviosas Si bien está presente en los niños más
que les servirán por el resto de su vida. jóvenes, la orientación sexual por lo
general se convierte en un asunto
apremiante en la adolescencia: Que la
persona sienta una atracción sexual
consistente por personas del sexo
opuesto (heterosexual), del mismo sexo
(homosexual) o de ambos sexos
(bisexual).
Los adolescentes que llegan a la etapa Aunque las relaciones entre los
piagetiana de las operaciones formales adolescentes y sus padres no son
pueden participar en el razonamiento siempre fáciles, es inusual la rebeldía
los problemas de manera flexible y es una transición bastante suave.
someter las hipótesis a prueba.
 El principal signo de madurez sexual en Para la minoría que parece muy
las niñas es la menstruación, el atribulada, puede predecirse una
desprendimiento mensual del tejido del adultez difícil. Los adolescentes pasan
revestimiento del útero. La primera cada vez más tiempo con los iguales,
menstruación , llamada menarquia, pero las relaciones con los padres
ocurre bastante tarde en la secuencia mantienen su importancia. El conflicto
del desarrollo femenino; su momento con los padres suele ser mayor durante
normal de aparición puede variar entre la adolescencia temprana. La crianza
los 10 años y los 16 y medio años. autoritativa se asocia con los resultados
más positivos.

Bibliografía: Craig, G. J. (2001). Desarrollo Psicológico (8ava ed.). México, D.F.: Pearson, Educación.
Papalia, D., & R. Duskin, G. M. (2012). Desarrollo Humano (11ava ed.). México, D.F.: McGRAW-Hill/Interamericana Editores,
S.A. DE C.V.