CÓMO LA ESCUELA TRADICIONAL AFECTA EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

ANYI LICETH LONDOÑO RODRÍGUEZ

SEMINARIO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE CALDAS

FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES

MANIZALES

2.013
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION

La educación ha sido indispensable en el desarrollo del ser humano tanto a nivel

individual, como en su proceso de adaptación y socialización con el medio; sin
embargo, aunque hace parte de las necesidades de supervivencia, cada día son
focos de investigación y análisis las dificultades en el acceso y continuidad en los
espacios de aprendizaje por parte de los estudiantes, reflejado en el aumento de
los indices de deserción escolar.

Ante esta situación cabe preguntarse ¿cómo la escuela tradicional afecta el

aprendizaje significativo?.

Las niñas y niños generalmente llegan a la escuela con el deseo de aprender,

dentro de otras expectativas según lo informado por sus padres y amigos, al
reconocer la escuela no solo como una infraestructura de proporción de
información, sino además de interacción, intercambio y construcción de su vida y
la proyección de ella; pero, la actitud de los estudiantes después de un tiempo no
necesariamente determinado en todos los casos, es de descontento, aburrimiento
y apatía, lo que podría plantearse como la existencia de una brecha entre lo que
esperan los estudiantes de su experiencia dentro del contexto educativo y lo que
realmente reciben y experimentan en él.

Esta situación plantea además, el análisis correlacional de las causas por las
cuales no solo uno sino varios de los estudiantes pierden el interés que un día
tuvieron por conocer y capacitarse para desenvolverse en la vida social y cuál es
el papel que juega la metodología de educación implementada en los grupos de
deserción más significativa, teniendo en cuenta que la transformación social,
debido entre otras, al gran impacto de la tecnología, reclama la adaptación de
nuevas propuestas y estrategias de aprendizaje, poniendo en tela de juicio al
modelo de escuela tradicional y el rol tanto del docente como del estudiante
dentro de este.

Acciones como memorizar y aprender textualmente la información para responder

los exámenes, es lo que generalmente se ve las aulas, lo que no aplica para la
adquisición de habilidades necesarias en comunidades cada vez más críticas. Por
el contrario, se requiere la elaboración de ejercicios más prácticos y de análisis de
lo cotidiano que promuevan la reflexión de los estudiantes y los ubiquen como
actores activos de la construcción de sentido y significado de lo que los rodea.
Este ejemplo de metodología de conocimiento, establece la necesidad de
cuestionar los modelos de educación tradicional en un mundo de continuos
cambios.
COMO SURGIO LA IDEA DE REALIZAR ESTA INVESTIGACION

La situación de la educación en Colombia, que ha puesto sobre la mesa de

diálogo la necesidad de ajustes estructurales, temáticos y pedagógicos necesarios
para el alcance de una educación con más calidad, visibilizada en graduandos
cada vez más competitivos y con capacidades requeridas en la actualidad, sigue
en proceso de ajuste y reconstrucción de modelos y teorías, que requiere
investigaciones desde diferentes perspectivas interdisciplinarias que aporten en
especial a una educación integral del individuo.

Gran parte de la población en el país ha vivido la experiencia en un aula de clases,

se ha encontrado con temas y modelos de escuela diferentes, pero además, ha
percibido una práctica de la metodología que aunque definida, varía en la
aplicabilidad dependiendo de las habilidades, el ser y quehacer del maestro que
dentro de otras cosas, le otorga o no un papel más dinámico y participativo al
estudiante.

Estas experiencias de todos los que proponemos un tema de investigación en el

campo de educación, sirven de soporte para participar del análisis y reflexión
constructivo del proceso de educación en Colombia, teniendo en cuenta que es un
tema de importancia no solo para el desarrollo individual de las personas, sino de
las comunidades y del país.

Por otra parte, es necesario que siendo la Licenciatura en Filosofia, una profesión
que hace parte tanto del análisis de teorías movilizadoras del ser humano, que
dan sentido y significado a la historia de lo que hoy dia es la civilización; como una
de las asignaturas estudiadas en la educación básica, sea tambien parte de las
investigaciones y propuestas de implementación de transformaciones necesarias
en el contexto y dinámica educativa.
ANTECEDENTES

Generalmente en las aulas observamos que las niñas y niños llegan a la escuela
con el deseo de aprender, pero esta actitud se va trasformando en un constante
aburrimiento y apatía por las clases. Pues se va creando una brecha entre el
quehacer del docente en el aula y las expectativas del estudiante al inicio de su
etapa escolar. Ellos por lo general piensan en la escuela como un lugar de
integración e intercambio de ideas pero de acuerdo a la labor del docente esta
idea se va modificando haciendo que ellos entiendan la escuela como un espacio
para la proporción de información para la memorización y el aprendizaje textual.

En estas escuelas tradicionales el docente no es un guía ni un acompañante sino

un figura autoritaria, rígida y poco flexible, no facilita el aprendizaje puesto que no
crea un clima de confianza en el aula sino que proyecta una imagen de miedo a
los estudiantes que les impide el proceso de aprendizaje significativo.
JUSTIFICACION

Porqué es importante realizar esta investigación:

La educación ha sido establecida como una de las necesidades básicas para el

desarrollo individual y colectivo humano, en ella recae la responsabilidad de
formar y producir seres pensantes e inteligentes, con capacidad de crítica y
proyección hacia un futuro palpable y seguro con principios sociales y morales de
compromiso y responsabilidad que propendan por la conservación de la especie.

De ahí, que el compromiso de toda investigación sea precisamente dar a conocer

información trascendental para el mejoramiento de la calidad de vida de los
individuos, y en este proceso no se puede descuidar el elemento fundamental del
conocimiento humano, la educación básica (primaria y secundaria) cuyos
cimientos mostraran resultados no solo en los saberes adquiridos por los
estudiantes sino en su capacidad para utilizarlos (inteligencia).

Finalmente, aunque no menos importante, está la oportunidad de estudiar y

conocer en profundidad, la experiencia por la que atraviezan hoy dia los
estudiantes de educación basíca, teniendo en cuenta que de acuerdo a sus logros
académicos y personales, se contará o no con sociedades capaces de establecer
y mejorar elementos y herramientas sociales que minimicen los diversos
problemas que desequilibran y deterioran su entorno.

Qué pasaría si no hacemos una investigación como esta:

No realizar este tipo de investigación, acorta las posibilidades de conocer el

estado, avance o no, del proceso de perfeccionamiento continuo al que debe
apuntar una de las áreas sociales más importantes como es la educación; ya que
sólo planteando investigaciones y análisis de los elementos, actores y dinámicas
procedimentales, se puede aportar a transformaciones que por mínimas, ayudan
al mejoramiento de los procesos de enseñanza- aprendizaje.

Las investigaciones como ésta, permiten ir al campo de acción y conocer de

primera mano, los actores, sus roles, dinámica de interacción, actitudes y logros;
elementos cambiantes según las caracteristicas del contexto y población, de
quienes se puede observar y obtener información cualitativa y cuantitativa que
soporten las reflexiones y análisis de los resultados del proceso investigativo.

La participación de estos actores, en especial de los estudiantes, quienes

generalmente cumplen un rol pasivo en la evaluación de los procesos de
adquisición de sus conocimientos, proporciona información sobre la actividad
desde otra perspectiva.
Asi mismo, si los resultados arrojados por la investigación plantean la necesidad
de reajustar algunas características del modelos pedagógico tradicional, se dará
oportunidad a que los estudiantes, actores principales del proceso educativo,
indiquen objetivamente elementos a tener en cuenta para el mejoramiento de la
calidad educativa que incida además, en el cambio de actitud de los estudiantes
frente al estudio.

Qué cosas lograremos comprender y cambiar con sus resultados:

Con esta investigación se reflexionará inicialmente frente a la importancia de, que

desde programas como el de Licenciatura en Filosofía, se permita cuestionar los
modelos pedagógicos, que inciden directamente en la aceptación y disposición de
los estudiantes frente al aprendizaje de ésta asignatura.

En segunda instancia, se podrá identificar en el campo de acción los elementos

que participan dentro del espacio inmediato de adquisición del conocimiento
(aula), los roles y dinámicas del proceso, y la incidencia de cada uno en la
obtención de los resultados esperados tanto por el modelo pedagógico utilizado,
como por los deseados desde una propuesta de formación integral y las
expectativas de los estudiantes.
OBJETIVOS

GENERAL:

Indagar sobre la incidencia de la escuela tradicional en el aprendizaje significativo

del alumno.

ESPECIFICOS:

 Identificar aspectos, características y elementos presentes en la incidencia

de la escuela tradicional en el aprendizaje significativo del alumno.
 Conocer las variables y cambios del proceso educativo y sus actores, al
desarrollar una clase con una propuesta metodológica diferente.
 Establecer los resultados de cada una de las metodologías de clase.
 Señalar los aspectos relevantes a conservar y/o transformar en la
metodogía de implementación de una clase.
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

La presente investigación se desarrolla bajo los parámetros del método cualitativo,

puesto que para comprender un fenómeno educativo se hace necesario que el
investigador este inmerso en la comunidad investigada. Así mismo, la
investigación tiene rasgos etnográficos en cuanto se hace necesaria la
recolección de información donde los niños y niñas expresen de qué manera se
ven afectados por el conocimiento que les trasmite el docente.

A partir de este proceso etnográfico se hará una organización y reflexión de la

información obtenida con el fin de identificar que tan productivo y aplicable a la
vida cotidiana del estudiante son los conocimiento y conceptos que el docente
imparte dentro del aula y de qué manera las dificultades que se presentan en el
aula a la hora de intentar superar un método tradicional.

Además esta investigación cuenta con una acción participativa, en el que se

involucran, estudiantes, profesores y padres de familia, donde cada uno de
acuerdo a su percepción describe la manera como se da el proceso de
aprendizaje, permitiéndole así al investigador identificar las características y
propiedades de los grupos o personas que actúan en la situación estudiada.

Las investigaciones como ésta, permiten ir al campo de acción y conocer de

primera mano, los actores, sus roles, dinámica de interacción, actitudes y logros;
elementos cambiantes según las características del contexto y población, de
quienes se puede observar y obtener información cualitativa y cuantitativa que
soporten las reflexiones y análisis de los resultados del proceso investigativo.

Dentro del trabajo de campo realizado se llevaron a cabo unas observaciones y

una encuesta que dan cuenta de la manera como se da el proceso de enseñanza-
aprendizaje dentro del aula y se encontró lo siguiente:

 No hay buen acompañamiento por parte del docente, puesto que ella solo
se limita a entregar las guías de trabajo indicando el punto que deben
desarrollar sin tener en cuenta una previa explicación del tema.
 La docente obstruye el buen clima dentro del aula, puesto que ella se
muestra imponente despertando en los estudiantes no una actitud de
respeto sino una actitud de temor, lo que le impedirá al estudiante llegar a
un verdadero aprendizaje significativo.
 La docente no cuenta con un buen manejo del aula, no puede controlar la
disciplina sin necesidad de amenazarlos con la nota, logrando así que el
comportamiento empeore.
La siguiente encuesta busco recoger la información necesaria y esclarecer
la manera como se lleva a cabo el programa de Filosofía para niños.

De acuerdo con las preguntas realizadas para los niños, las cuales están
enfocadas en “que tan claras son las guías, que tan interesantes son los
temas, y si es fácil el desarrollo de estas” se logró recopilar y se pudo llegar
a que:

De 28 niños a los que se les hizo la encuesta todos estuvieron de acuerdo

con el desarrollo de las guías.

Ahora bien de acuerdo con:

La actitud de escucha: de 28 niños respondieron SI: 27 – NO: 1

Respetar la palabra del otro: SI: 27 – NO: 1
Levantar la mano para pedir la palabra: SI: 25 – NO: 3
Silencio: SI: 26 – NO: 2
Mirar los ojos de quien habla: SI: 15 – NO: 13
Ser autentico: SI: 18 – NO: 10
Hablar uno por vez: SI: 26 – NO: 2
RESULTADOS ESPERADOS

Teniendo en cuenta la investigación realizada para llevar a cabo este proyecto, se

pueden crear las condiciones que permiten favorecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje, a partir del aprovechamiento de las actitudes de asombro y curiosidad
del niño. Así mismo, se espera promover actitudes de dialogo continuo entre el
estudiante y el profesor, dado que, el dialogo es un instrumento privilegiado para
que el individuo interiorice los procedimientos, actitudes y destrezas que le
ayudaran a desempeñarse en su vida cotidiana, evidenciando así un aprendizaje
significativo.

Así mismo, si los resultados arrojados por la investigación plantean la necesidad

de reajustar algunas características del modelos pedagógico tradicional, se dará
oportunidad a que los estudiantes, actores principales del proceso educativo,
indiquen objetivamente elementos a tener en cuenta para el mejoramiento de la
calidad educativa que incida además, en el cambio de actitud de los estudiantes
frente al estudio.
POBLACION BENEFICIARIA

Los niños en las escuelas están aprendiendo un conocimiento ya elaborado y

acabado, se trata entonces de que ellos mismos, con la ayuda del profesor y de
los demás compañeros, busquen el conocimiento, dialoguen críticamente sobre él,
lo resinifiquen y lo reconstruyan. Lo anterior dentro de un ambiente respetuoso de
la opinión del otro, con una motivación latente, ya que el conocimiento no es
recitado por un docente sino que hay que buscarlo, ir tras él, éste no está a la
vista, está oculto, para que los niños lo encuentren. Esta lógica es más motivante
que la tradicional, obliga o favorece que los niños piensen y se vean en la
necesidad de argumentar y sustentar mejor sus ideas, están motivados para
investigar, y a su vez con la posibilidad de mostrarse en desacuerdo frente a una
idea o concepto, pero este desacuerdo debe ser fundado racionalmente.

Filosofía para niños debería implementarse en todas las escuelas y colegios, este
proyecto beneficiaria a los niños, como parte fundamental del proceso, sus
familias en gran medida, y la sociedad en la que se van a desenvolver pues es
urgente que los niños aprendan a pensar por sí mismos, en un mundo globalizado
que requiere personas razonables y de pensamiento democrático, libres y
conscientes de su pensar y actuar en el mundo. La educación, por su sentido y
finalidad, debe cuestionarse permanentemente, preguntarse por su horizonte y
acción, es así como esta propuesta asume el principio por una educación mejor
para un mundo mejor, no para saber más, sino para aprender a pensar. Vale la
pena dejar y enseñar a pensar a los niños, nos sorprenden con sus ideas, con su
natural y sencilla sabiduría, con ese deseo inagotable, desinteresado de aprender
y de preguntar el porqué de todo.

La realización de esta investigación beneficiara a los futuros docentes, ya que les

dará luces para enfrentarse a los problemas de un aula y afrontarlos de la mejor
manera, de tal forma, que no coarten la libertad de sus alumnos pero que a su vez
promuevan un ambiente de respeto hacia él, hacia sus clases y sus alumnos.
CONCLUSIONES

Pese a que a un niño de primaria no se le enseñan conceptos filosóficos sino que

se les promueve la capacidad crítica, argumentativa, propositiva y reflexiva
indirectamente se les esta promoviendo un pensamiento filosófico caracterizado
por una conciencia de las situaciones, por una autonomía que le permitan al
estudiante trasladar su conocimiento a situaciones concretas de su vida diaria.
BIBLIOGRAFIA

 Flores Ochoa, R. CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO Y ENSEÑANZAS

POR PROCESOS.
 Echavarría, E. FILOSOFÍA PARA NIÑOS.
 Hoyos, D, FILOSOFÍA PARA NIÑOS Y LO QUE SIGNIFICA.
 Granero Carmona, M. NARRAR EDUCAR Y FILOSOFAR, LAS NOVELAS
DEL PROGRAMA DE FILOSOFÍA PARA NIÑOS.