UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA:
DIDACTICA GENERAL

TEMA:
TAREA DE LA UNIDAD 2

PARTICIPANTE:
FIOR D´ALIZA GARCIA NUÑEZ

MATRICULA. 08-0177

FACILITADOR:
JOSEFA PÉREZ

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS R.D

SEPTIEMBRE DEL 2015.-
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE II

1- Leer y analizar en el texto básico de la asignatura y en otros materiales

complementarios los conceptos acerca de :

a) Currículo, emite juicio de valor sobre el nuevo enfoque basado en

competencia, incluye nivel inicial, primario y secundario.

Es una estrategia nacional que direcciona como se forma el ciudadano. Es el

conjunto de disposiciones de estrategia nacional de cómo se quiere que se forme el
ciudadano (democrático, participativo…)

Es una herramienta en el que se trazan objetivos, metas, competencias… para

ejecutarse en la actividad de enseñanza – aprendizaje, especial y específicamente
en el marco de las escuelas, estos realizados con una metodología establecida y
aprobada.

El enfoque del Currículo Dominicano se sustenta en conceptos y

valoraciones en disciplinas académicas, en el dominio de destrezas como
el arte, química, en el desarrollo de de buena formación, buenos valores,
factores culturales, valores cristianos. Además se fundamenta en el
humanismo, democracia, equidad, criticidad, en valores cristianos,
respetuosos de la naturaleza, transformadores de la responsabilidad.

b) Tipos de currículo y características.

Currículo Manifiesto o Explícito: Se trata de la oferta educativa cuidadosamente

preparada y que se concretiza en un conjunto de objetivos educacionales, planes de
estudio, programas, textos escolares, guías didácticas, etc.)

Este currículo marca las habilidades cognitivas e información de las diferentes

asignaturas para cada nivel. Generalmente consta de ciertas características.

 Se encuentra centrado en la escuela, responde a las necesidades de

educación de los estudiantes, de los padres y de la escuela.
 Conecta a los recursos del medio ambiente.
 Debe estar perfectamente delimitado, estudiado, marcado, y estudiado al
mismo tiempo debe verificarse los pro y los contras , evaluaciones y
mejoras.

Currículo Abierto: Este se define por una concreción más bien general de sus
elementos y por un tanto grado de flexibilidad en su traslación a la práctica,
alentándose su adecuación a los diversos contextos en que se desarrolla.

 Está sometido a un continuo proceso de revisión y reorganización

 Sus objetivos son definidos en términos generales, terminales y expresivos.
 Énfasis en el proceso.
 Quien lo elabora y aplica es el mismo profesor.
 Profesor reflexivo y crítico, mediante la creatividad y el descubrimiento.
 Investigación en el aula y en el contexto
 Le da importancia a las diferencias individuales y del contexto social,
cultural y geográfico en que se aplica el programa.
  La evaluación se centra en la observación del proceso de aprendizaje,
con el fin de determinar el nivel de comprensión del contexto.

Currículo Cerrado:
 Sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están ya determinados
por tanto la enseñanza es idéntica para todos los estudiantes
 Los contenidos son definidos en términos conductuales y operativos
 Énfasis en los resultados
 La elaboración del programa y la aplicación está a cargo de diferentes personas
 Profesor competencial. Transmite conocimiento, estudiante –receptor,
maestro – transmisor
 Investigación en laboratorio
 La individualización se centra en el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, pero
los contenidos, los objetivos y su metodología son variables
 La evaluación se centra en el progreso
de aprendizaje del estudiante. Facilitador de aprendizaje memorístico.
Currículo Oculto: Es el conjunto de normas, actitudes, expectativas, creencias
y prácticas que se instala de forma inconsciente en las estructuras y el
funcionamiento de las instituciones y en el establecimiento y desarrollo de la
cultura hegemónico de las mismas.

El currículo oculto está arraigado en diferentes elementos de la práctica y de la

estructura escolar, a saber: Estructuras rituales, normas, creencias, escenarios,
lenguajes, relaciones, expectativas, rutinas, valores, materiales, comportamientos,
actitudes, mitos… y presenta tres características fundamentales que le confieren
una especial capacidad de incidencia:

 Actúa de forma subrepticia, de modo invisible, por eso es difícil detectar

sus influencias y sus repercusiones.
 Influye de manera persistente, ya que al estar presente en todos los
elementos y acciones de la organización ejerce una influencia continua.
 Tiene carácter omnipresente, ya que está instalado en todas las
vertientes (estáticas y dinámicas del centro educativo).

Currículo Nulo: Es aquel no enseñado o que siendo parte del currículo no

tienen aplicabilidad ni utilidad aparte, llegando a considerarse como materias
y contenidos superfluos.

El currículo nulo es el conjunto de conocimientos que adquirimos sobre lo que

no nos enseñan. Entre sus componentes tenemos:
 Lo que el docente obvia
 Lo que el estudiante olvida
 Lo que las instituciones relegan de sus memorias.

c) Por qué debe llevar a la práctica el currículo Integrar.

Porque integra varios factores de la realidad socioeconómica de los

alumnos en el marco de escuelas democráticas y participativas.
2.-Elaborar una definición sobre currículo que responda a la nueva
tendencia basada en el desarrollo de competencia

En este sentido, los currículos actuales en los sistemas educativos están diseñados a partir de
competencias lo que supone potenciar un conjunto de capacidades que incluye conocimientos,
actitudes, habilidades y destrezas que los estudiantes o una persona logra mediante procesos
de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos.

3-Explique a qué llamamos curriculo oculto y dé ejemplo de cómo se

pone de manifiesto en la práctica áulica..

Currículo Oculto: Es el conjunto de normas, actitudes, expectativas, creencias

y prácticas que se instala de forma inconsciente en las estructuras y el
funcionamiento de las instituciones y en el establecimiento y desarrollo de la
cultura hegemónico de las mismas.

El currículo oculto está arraigado en diferentes elementos de la práctica y de la

estructura escolar, a saber: Estructuras rituales, normas, creencias, escenarios,
lenguajes, relaciones, expectativas, rutinas, valores, materiales, comportamientos,
actitudes, mitos… y presenta tres características fundamentales que le confieren
una especial capacidad de incidencia:

 Actúa de forma subrepticia, de modo invisible, por eso es difícil detectar

sus influencias y sus repercusiones.
 Influye de manera persistente, ya que al estar presente en todos los
elementos y acciones de la organización ejerce una influencia continua.
 Tiene carácter omnipresente, ya que está instalado en todas las
vertientes (estáticas y dinámicas del centro educativo).
 4-. Elaborar un mapa mental donde se ejemplifique cómo se pone de manifiesto el currículo oculto en el trabajo cotidiano
en el aula.

CURRÍCULO OCULTO

Concepto

Deriva de ciertas prácticas institucionales que sin

embargo, pueden ser tal vez más efectivas para la
reproducción de conductas y actitudes.

Leer más:
Su importancia
http://www.monografias.com/trabajos17/curricul
um-oculto-estrategia/curriculum-oculto- Su enfoque surge

Radica en que a partir del ejemplo Proveedor Trata de formar están implícitos
estrategia.shtml#ixzz3lowU3xFy
se puede generar una mayor Surge
Cuando se socializa el
eficacia de lo que se pretende Su concepción y currículo formal
alcanzar en el estudiante. Estudiantes en desarrollo, sobre todo
cuando se habla de
correspondencia Como una nueva
De enseñanzas encubiertas, latentes, no valores
con el ejemplo. forma de
Leer más: explícitas, que la institución tiene la resistencia al
http://www.monografias.com/traba
capacidad de brindar en la medida que el cambio
jos17/curriculum-oculto-
colectivo docente tenga una noción clara
estrategia/curriculum-oculto-
estrategia.shtml#ixzz3lox0PNw3
Leer más:
http://www.monografias.com/trabajos1
7/curriculum-oculto-
estrategia/curriculum-oculto-
estrategia.shtml#ixzz3loxGfUQx
1- Lee y analiza en el texto básico de la asignatura y en otros materiales complementarios los conceptos de:

a) Educación, Pedagogía y Didáctica. Enfatice en la relación de los mismos.

La pedagogía Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza y la educación.

La didáctica se define como la disciplina que explica los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo a la realización de los
fines educativos.

La educación es el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La
educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser
de generaciones anteriores.
La relación que existe entre la Pedagogía, la Didáctica y la Educación, es que está ligadas a responder al mismo objetivo general
que es la de preparar a los alumnos de tal manera que puedan asimilar a todo lo términos existenciales, obteniendo los resultados
perseguidos, tanto del educando como del docente.

b) Origen y evolución de la didáctica.

El origen de la didáctica proviene del griego (didaskein, que significa “enseñar, instruir, explicar”) es la disciplina científico-
pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto
la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y metodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de
las teorías pedagógicas.
Juan Amos Comenio fue quien moldeo la palabra didáctica en su obra “Didáctica magna”, en 1657.
La didáctica es una de las disciplinas más importantes dentro de de la educación, puesto que ella es la que nos encamina para el
planteamiento de un mejor desempeño del proceso enseñanza- aprendizaje.
De ahí es que se hace imprescindible que toda persona que desee enseñar debe tener conocimiento de cómo hacerlo, tomando
como su mayor arma la didáctica.

2. Selecciona 3 conceptos de tres autores investigados en diferentes fuentes y establecer los elementos comunes.

Para Imideo G Nérici: La didáctica se interesa por el cómo va a ser enseñado. Nérici dice: “La didáctica es el estudio del conjunto
de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de
madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano
participante y responsable.”

De acuerdo con Fernández/Sarramona/Tarín, en su Tecnología Didáctica , le adjudican a la didáctica un carácter aplicativo,

eminentemente práctico, aunque no excluyen que tenga también un carácter teórico especulativo, pero su practicidad es su
principal razón de ser: “ La didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción educadora sistemática, y en
sentido más amplio: “Como la dirección total del aprendizaje” es decir, que abarca el estudio de los métodos de enseñanza y los
recursos que ha de aplicar el educador o educadora para estimular positivamente el aprendizaje y la formación integral y armónica
de los y las educandos”.

Fernández Huerta, en el Diccionario de Pedagogía, dice al respecto: A la didáctica general le corresponde el conjunto de
conocimientos didácticos aplicables a todo sujeto, mientras la didáctica especial es todo el trabajo docente y métodos aplicados a
cada una de las disciplinas o artes humanas dignas de consideración;. La didáctica especial tiene un campo más restringido que la
didáctica general, por cuanto se limita a aplicar las normas de ésta, al sector específico de la disciplina sobre la que versa.

Construcción de la definición de Pedagogía: Es una disciplina de naturaleza pedagógica orientada a la mejora de los procesos
educativos mediante la comprensión y transformación permanente para aprender.
 3. Elabora un mapa conceptual donde establezcas la vinculación de la didáctica con otras disciplinas y su relación con sus funciones formativa,
mediadora y normativa. Destacar la aplicación adecuada de cada una en el contexto áulico

Vinculación de la didáctica
con varias disciplinas

Se relaciona con varias ciencias

como son:

La Ética
La Pedagogía
Con la filosofía
Biolología Sociología Brinda un conjunto de
fundamentos para desarrollar el Afrontar los dilemas y
Con que cada concepción teórica de la Psicología acto de enseñanza -aprendizaje deberes éticos de la
escuela parte de una concepción profesión docente
filosófica del hombre de allí que orienta
a la didáctica de los procesos a seguir
para formar el hombre La Informática
Porque contribuye a
explicar los procesos que Organizar la propia
Permite explicar la estructura intervienen en el aprendizaje formación continua
morfológica y fisiológica del individuo
en su aprendizaje
Permite conocer y explicar la
relación que se da en el
contexto
 Pensadores Aportes de los didactas
Aportó que el niño y el adulto tienen diferencia de
conocimientos, es decir que el niño aprende con más
facilidad y precisión que el adulto. El niño y el adulto no
pueden juntos.
Rousseau considera la educación como el camino
idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de
Juan Jacobo sus derechos y deberes en la sociedad.
Rousseau El proceso educativo debe partir del entendimiento de
la naturaleza del niño, es decir dependiendo de su
comportamiento y de su capacidad de aprender dentro
de su ambiente.
Es así que se entiende que el niño conoce el mundo
exterior de manera natural haciendo uso de sus
sentidos, es erróneo hacerlo conocer el mundo en esta
etapa a partir de explicaciones o libros.

Montessori basó sus ideas en el respeto hacia los

niños y en su impresionante capacidad de aprender,
dice que el niño con su enorme potencial físico e
intelectual, es un milagro frente a nosotros. Los niños
son impresionantes en el nivel de aprendizaje. Este
hecho debe ser transmitido a todos los padres,
educadores y personas interesadas en niños porque la
María Montessori educación desde el comienzo de la vida podria cambiar
el presente y el futuro de la sociedad.
Ella se interesó por la educación de los niños con
 diferencias mentales y aplicó métodos experimentales
consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y
escribir.
Fue fundadora de la casa de los niños y desarrolló el
método MONTESSORI de enseñanza enfocándose en
lo que observó que los pequeños hacen por su cuenta
sin la supervisión de adultos.

El referente teórico del método de casos comparte la

visión educativa de John Dewey, específicamente en
su propuesta de desarrollar en los estudiantes el hábito
de pensar en conexión con la experiencia.

. Dewey propone un método de enseñanza con las

John Dewey
siguientes características:

 Que el alumno tenga una situación de experiencia

auténtica, es decir, que exista una actividad
continua en la que esté interesado por sí mismo.
 Que surja un problema auténtico dentro de esta
situación como un estímulo para el pensamiento.
 Que el alumno posea la información y haga las
observaciones necesarias para tratarlo.
 Que las soluciones sugeridas le hagan ver que es
el responsable de desarrollarlas de un modo
ordenado.
 Que el alumno tenga la oportunidad y la ocasión de
comprobar sus ideas por su aplicación, de aclarar
su sentido y de descubrir por sí mismo su validez.
 Plasmó en la escuela los principios de una educación
por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular.
Sus teorías y aplicaciones deben de la Escuela Nueva
(EDAI), pero adquieren un carácter democrático y
Celestin Freinet social.
Estimula, como base psicológica de su propuesta
educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera
que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias
experiencias, de la manipulación de la realidad que
pueden realizar los niños, de la expresión de sus
vivencias, de la organización de un contexto (de un
ambiente) en el que los alumnos puedan formular y
expresar sus experiencias.
Otra consideración que se ha de contemplar es
la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que
impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una
utilidad, una función.
Otra de las aportaciones es el principio de cooperación,
el cual exige la creación de un ambiente en el aula en
el que existan elementos mediadores en la relación
maestro–alumno. Cooperación entre alumnos,
alumnos–maestros y entre maestros; esta última con la
finalidad de compartir experiencias y dialogar,
poniendo en común los problemas y las posibles
soluciones, siempre con el objetivo de mejorar las
condiciones de la escuela popular. Así la organización
del aula ha de contemplar la participación de los
alumnos en la construcción de sus conocimientos.
 Aplicó su llamado constructivismo radical al estudio del
comportamiento humano.
B.F. Skinner Según él, el lenguaje es adquirido a través del
aprendizaje, pero este se forma mediante un refuerzo
selectivo en función de las gratificaciones de la
socialización percibido por el niño. No existe una
maldad específica en el individuo, sino la posibilidad de
desarrollar una responsabilidad personal que, mediante
el conocimiento inteligente, produce conductos libres y
dignos. El trabajo de Skinner gira en torno a la relación
entre conocimientos y personalidad.

Su aporte es que el aprendizaje no es algo que el

sujeto adquiere pasivamente, que se consolida por el
esfuerzo, sino que es una conducta compleja en la que
el sujeto participa activamente, transformando y
asimilando la información recibida a través de tres
sistemas educativos que son:
En activo, icónico y simbólico.
Jerome Bruner En activo: es el conocimiento que trata de cómo
ejecutar procesos y operaciones, es decir que busca la
manera de que el niño entienda lo que se le explica
con mayor precisión.
Icónico: se presenta por medio de dibujos, imágenes,
esquemas especiales o recuerdos de objetos o
acontecimientos vividos con anterioridad.
Simbólica: comprende y manipula conceptos
puramente abstractos. Se utiliza con el fin de beneficiar
la forma de instrucción verbal, extendida en los
aspectos mas formales del conocimiento.
 Para él la pedagogía es la base indispensable y
necesaria para concienciar a las personas y
conducirlas a un mejor futuro, a un progreso y a su
liberación. En este pensamiento, mucho tiene que ver
la situación de su país de nacimiento. La educación
siempre debe partir de la realidad que rodea a cada
hombre.
Paulo Freire
Sus principales obras y aportes han sido tres:

La educación como práctica de la libertad. En esta

obra, como nos deja ver su nombre, resume lo que
veníamos exponiendo; el empleo de la educación para
desarrollar la libertad de las personas.

 Pedagogía del oprimido. Aquí realiza un estudio y

análisis de las causas que oprimen a un hombre y
cómo hacer para dar vuelta dicha situación.
 Extensión o comunicación. Profunda crítica a las
tradicionales formas y campañas de alfabetización,
las cuales Freire considera que adolecen de graves y
grandes faltas

Para Pestalozzi el pensamiento humano comienza con

Johann Pestalozzi la intuición sensible de los casos, y de ahí se empiezan
a formar las ideas por lo cual, también el método de
enseñanza debe seguir este mismo proceso,
adaptándose al desarrollo mental del niño en cada
 momento dado. El conocimiento debe ir avanzando,
desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y
distintas.

Para Piaget el aprendizaje se da con asimilación

cognitiva. Postuló lo que es la Epistemología
Genética. Nos dice que cada vez que
enseñamos algo a un niño impedimos que él lo
Piaget descubra. En este aprendizaje se motiva al niño
que a que construya su propio aprendizaje, donde
el niño sea el protagonista de su aprendizaje
significativo.

Nos dice que los procesos de aprendizajes están

Vygotzki condicionados. Que la cultura juega un papel
importante en el aprendizaje. El lenguaje es
fundamental para el desarrollo del niño.