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Procesos de memoria, habilidades y TIC

Dra. Cilia Armida Rodriguez

Tema 5: Bases neurobiológicas implicadas en el


desarrollo del pensamiento

Procesos de memoria, habilidades y TIC – Zaira Ortega Llorente


Índice
5.1 ¿Cómo estudiar este tema?

5.2 Aprender a pensar en el siglo XXI.

5.3 Neuropsicología del pensamiento y el aprendizaje.

5.4 Teorías cognitivas del pensamiento y el aprendizaje.

5.5 Cognición y metacognición.

5.6 Referencias bibliográficas.

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5.1 ¿Cómo estudiar este tema?

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5.2 Aprender a pensar en el siglo XXI
El alumno debe ser el protagonista de su aprendizaje y el profesor el guía del proceso.
Los alumnos deben aprender a pensar: buscar, procesar, interactuar y utilizar la
información para solucionar problemas de forma crítica y creativa.

Factores que posibilitan trabajar el pensamiento en el aula (Ritchart, Church y Morrison, 2014):

Establecer objetivos

Distintos entornos Actividades

Estructurar
Fortalezas y Organizadores Ordenar
debilidades Desarrollar

Intercambio de Modelos
Reflexionar sobre diferentes modelos
de pensamiento
de pensamiento.

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5.2 Aprender a pensar en el siglo XXI
Rutinas de pensamiento
• Herramientas que facilitan la generación del pensamiento
• Posibilitan que el alumno aprenda a generar y gestionar su pensamiento.
• Descubrir modelos de pensamiento para reflexionar y razonar.

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5.2 Aprender a pensar en el siglo XXI
Rutinas de pensamiento

El semáforo Veo, pienso, me pregunto 3, 2,1 Puente

Realiza una autoevaluación de Fomenta que los alumnos Activa el conocimiento previo
su trabajo siendo conscientes realicen observaciones para posteriormente hacer
de lo que tienen que reforzar cuidadosas e interpretaciones conexiones entre las respuestas
meditadas y reflexiones iníciales con las
respuestas y reflexiones finales.

metáfora
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5.3 Bases neurológicas implicadas en el desarrollo
del pensamiento
Finales del S.XX: estudio cerebro y procesos de aprendizaje.
- La genética como factor esencial
- Momentos críticos de desarrollo.
- Ferré y Aribau (2008): estimulación cerebral
- Portellano (2005): Plasticidad- córtex- conexiones o sinapsis.

Lóbulos cerebrales

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5.3 Bases neurológicas implicadas en el desarrollo
del pensamiento
Áreas de asociación
• Perciben y analizan señales corticales y subcorticales
• Encargadas las funciones mentales superiores (del lenguaje, el pensamiento, la memoria,
el razonamiento, la creatividad y la planificación de la acción)
Área de asociación parieto-occipito-temporal:
Somestésica significado interpretativo de señales de todas las áreas
primaria sensitivas.
Somestésica
secundaria • Área parietal posterior y occipital superior:
• Análisis continuo de las coordenadas
Wernicke espaciales de todas las partes del cuerpo y los
elementos que lo rodean.
Área Visual
• Área Wernicke:
asociativa secundaria
parieto- • Comprensión del lenguaje
occipito- • Desarrollo de las habilidades superiores de
temporal pensamiento (resolución de conflictos,
pensamiento crítico, planificación de tareas)
Visual • Área de procesamiento visual secundario:
primaria
• Significado de las palabras percibidas de
forma visual
• Nombrar objetos: necesario para comprender
Auditiva primaria Auditiva secundaria
el lenguaje y para la inteligencia

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5.3 Bases neurológicas implicadas en el desarrollo
del pensamiento
Áreas de asociación
• Perciben y analizan señales corticales y subcorticales
• Encargadas las funciones mentales superiores (del lenguaje, el pensamiento, la memoria,
el razonamiento, la creatividad y la planificación de la acción)

Área de asociación prefrontal


• Se conecta al área de asociación parieto-
occipito-temporal para coordinar componentes
secuenciales y paralelos de los movimientos
complejos.
• Procesos prolongados de pensamientos
• Área de Broca: formación de palabras, ejecución
Área de planes y patrones motores para la expresión
asociativa de palabras individuales y frases cortas.
prefrontal • Lóbulos frontales: Funciones de control.
Lado Izquierdo: formulación de planes para metas,
motivación (DA).
Lado derecho: relación entre eventos externos con
los internos

Área de Broca

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5.3 Bases neurológicas implicadas en el desarrollo
del pensamiento
Áreas de asociación
• Perciben y analizan señales corticales y subcorticales
• Encargadas las funciones mentales superiores (del lenguaje, el pensamiento, la memoria,
el razonamiento, la creatividad y la planificación de la acción)

Área de asociación límbica


• Comportamiento, emociones y motivación

• Impulso motivacional para el proceso de


aprendizaje

• Impulsos para poner en acción otras áreas del


encéfalo.

Área
asociativa
límbica

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5.4 Teorías cognitivas del pensamiento y el aprendizaje

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5.4 Teorías cognitivas del pensamiento y el aprendizaje
Aprendizaje significativo (Ausubel)

• Los individuos presentan una estructura cognitiva o red de conceptos de adapción


organizados.
• El aprendizaje es un proceso de modificación del conocimiento.
• El conocimiento que se adquiere se retiene y se acuerda durante más tiempo
• Se aumenta la capacidad de aprender otros materiales o conocimientos relacionados de
forma más sencilla
• Se facilita el aprendizaje subsiguiente de la adaptación original u otra parecida.

Dimensiones - Aprendizaje por descubrimiento.


- Aprendizaje mecánico, por recuperación.

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5.4 Teorías cognitivas del pensamiento y el aprendizaje
Aprendizaje significativo (Ausubel)

Condiciones básicas:
• Significatividad lógica: Relaciones reales entre el nuevo material y los conocimientos previos
• Significatividad psicológica: Relación entre la estructura cognitiva del alumno y el material a
aprender
• Adaptación favorable: Necesidad de “querer aprender”

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5.4 Teorías cognitivas del pensamiento y el aprendizaje
Procesamiento de la información (Rumelhart), años 50 y 60

• La mente funciona como un procesador de información: recoge información, la


procesa y obtiene un resultado.
• Lo importante es conocer cómo se procesa, se transforma y se organiza la
información.

Fases

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5.4 Teorías cognitivas del pensamiento y el aprendizaje
Teoría genética: Constructivismo (Piaget)

• El sujeto va conociendo la realidad conforme la va modificando a través de sus acciones


• Al proceso de construcción interno se le llama esquema (generalizable,diferenciable)

Procesos resultado del desarrollo cognitivo y de la adaptación al medio que dan lugar a la
reestructuración de los esquemas cognitivos

• Asimilación: construcción de los datos en función del sistema cognitivo existente.

• Acomodación: captación mental de las cualidades estructurales de la información que proviene del
medio.

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5.4 Teorías cognitivas del pensamiento y el aprendizaje
Teoría sociocultural (Vigotski)

• Diferencia entre las capacidades psicológicas puramente humanas y los procesos


psicológicos básicos.
• Lo más importante para el aprendizaje y el desarrollo cognitivo es el medio social
y cultural.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):Lo que el nivel de la persona es capaz con ayuda de otro e
independientemente.

• Nivel de desarrollo potencial, delimitado por las capacidades que la persona puede tener con
la ayuda y la guía de otra persona.

• Nivel de desarrollo real, capacidades que las personas ya han adquirido y las utiliza de forma
habitual sin necesidad de ayuda.

Distintas concepciones de aprendizaje:

• Aprendizaje colaborativo: Trabajo en grupo para construir conocimiento

• Aprendizaje cooperativo: Importancia del producto- dirección del profesor

• Aprendizaje distribuido: Interacción en distintos tiempos y lugares (soporte TIC).

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5.4 Teorías cognitivas del pensamiento y el aprendizaje
Teoría del conectivismo (Siemens y Downes)

• El aprendizaje es un proceso en el cual se van conectando fuentes de información


especializadas

• El aprendizaje no solamente aparece en el profesor, sino que también lo


encontramos en los dispositivos tecnológicos.

• Es más importante saber lo novedoso que saber mucho.

• El mantenimiento de las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje


continuo.

• Establecer conexiones entre distintos conceptos, ideas y áreas es una habilidad


clave.

• Tener un conocimiento preciso y actual es la base de todas las actividades de


aprendizaje (actualización).

• La toma de decisiones continua durante el proceso de aprendizaje (considerado


como una realidad cambiante) es un elemento básico.

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5.5 Cognición y metacognición
Personas

Conocimiento
Sobre los procesos Tareas
cognitivos: conocer la
Amplitud de sus
memoria, saber si se
Metacognición ha entendido.
Reflexión sobre el
Estrategias
conocimiento

Planificación

Control o
monitoreo
Regulación
Repasar, planificar
las acciones
Evaluación de
resultados

Conocimiento sobre
el conocimiento:
saber qué y saber cómo:
reflexión

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