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CONTRA TIEMPOS
Francesco Tonucci (Frato)
LA MAQUINARIA
ESCOLAR
M
Francesco Tonucci (Frato)
LA MAQUINARIA
ESCOLAR
M
Francesco Tonucci (Fano, Italia, 1941). Pedagogo, maestro de
escuela primaria e investigador del Instituto Psicol�gico del Consejo
Nacional de Investigaci�n. En 1991 desarroll� en su pueblo natal el
proyecto �Ciudad de los Ni�os�. En 1997 fue nombrado presidente del
�Comit� Italiano de Televisi�n y Menores�, dedicado a la protecci�n
infantil. Desde finales de los sesenta altern� su trabajo en psicopedagog�a
con sus dibujos cr�ticos sobre la escuela que firma con el nombre de Frato.
Entre sus libros sobre educaci�n destacan La escuela como investigaci�n
(1974), La ciudad de los ni�os (1997), Cuando los ni�os dicen �basta!
(2002); y entre los de vi�etas resaltan Con ojos de ni�o (1981), Ni�o se
nace (1987) y La soledad del ni�o (1995). La editorial Gra� public� en
2007 una amplia antolog�a de su trabajo gr�fico.
ISBN: 978-84-612-3964-1
Dep�sito legal: M-27654-2008
Imprime: Xiana Color Gr�fico
�D�a tras d�a, se niega a los ni�os el derecho de ser ni�os. Los hechos que se
burlan de
ese derecho, imparten sus ense�anzas en la vida cotidiana. El mundo trata a los
ni�os
ricos como si fueran dinero, para que se acostumbren a actuar como el dinero act�a.
El mundo trata a los ni�os pobres como si fueran basura, para que se conviertan en
basura. Y a los del medio, a los ni�os que no son ricos ni pobres, los tiene atados
a
la pata del televisor, para que desde muy temprano acepten, como destino, la vida
prisionera. Mucha magia y mucha suerte tienen los ni�os que consiguen ser ni�os�
[Eduardo Galeano].
escuchando sus voces. Con este procedimiento trabaja desde 1991 en un proyecto,
ahora internacional, �La ciudad de los ni�os�, en el que las reflexiones,
propuestas
y acciones conjuntas intentan hacer las ciudades m�s habitables, recuperando
el espacio p�blico para que los ni�os y ni�as puedan hacer uso de �l de forma
aut�noma.
Igualmente, desde las miradas, sensaciones, impresiones y voces de chicas y chicos
nos ha acercado la escuela y lo que acontece en ella. Centr�ndonos en la producci�n
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para la gente, naci� el personaje del ni�o, con pocas rayas, que acompa�aba un
poco las cosas que yo escrib�a. Al principio me daba bastante verg�enza dibujar
vi�etas porque me parec�a, tanto por mi faceta de artista como por mi faceta de
investigador, que era una producci�n de bajo nivel, y por esto me ocult� bajo un
pseud�nimo. Aunque despu�s Frato ha tenido una carrera muy interesante, sigui�
trabajando mucho, public� libros� hasta que un gran maestro de la Psicolog�a
francesa al que le gustaban mucho mis dibujos me pidi� publicar el libro �La
soledad del ni�o� dentro de la colecci�n que �l dirig�a. Un libro de dibujos en una
que aprovechando el blanco del papel, obtiene un dibujo suelto y esquem�tico, con
gran expresividad, capaz de comunicar estados de �nimo, sensaciones, emociones,
etc. Dicha esquematicidad consigue, al mismo tiempo, presencias a pesar de las
ausencias, es decir, cuerpos no concluidos pero presentes ante la vista de la
persona
que observa. La elaboraci�n de vi�eta gr�fica, carente de perspectiva, sombras,
volumen y color, refleja que el autor tiene una idea clara de lo que quiere
expresar,
poniendo de manifiesto ser un buen conocedor del tema tratado, y lo quiere hacer
con un mensaje directo, sin desviar la atenci�n del lector o lectora que podr�a
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producirse si los dibujos tuvieran una mayor elaboraci�n, y, al mismo tiempo,
explicar�a la ausencia de elementos en el contexto, es decir, la no aparici�n de un
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cu�les de los �ltimos, la fecha cronol�gica nos informa de ello, no hay etapas, por
lo que no hay una evoluci�n gr�fica debido a que dicho modelo le es v�lido para
comunicar experiencias, pensamientos, sucesos, sentimientos, etc. que denuncian
el comportamiento de las personas adultas que impide el cumplimiento de los
derechos de los ni�os y ni�as. Y v�lido tambi�n para llegar a un p�blico amplio
y diverso, por las caracter�sticas ya comentadas, relacionado o no con el �mbito
educativo, de distintas edades y niveles educativos, y que Frato dirige
directamente
a personas adultas que se ocupan o trabajan con ni�os y ni�as o que sus acciones
les afectan de forma inmediata: madres y padres, docentes, pediatras, psic�logos y
psic�logas, arquitectos y arquitectas, a sindicatos y administraci�n.
Las vi�etas, referidas a educaci�n en general y las que han sido seleccionadas2
para
este libro, son una llamada de atenci�n a distintos colectivos que integran la
escuela,
as� como a las personas interesadas por temas educativos, para tomar conciencia
del tipo de escuela existente, una escuela exclusora, �v�lida� s�lo para unos pocos
ni�os, y por tanto contradictoria ya que obliga a ni�os y ni�as a asistir a ella
para
luego excluirlos al reproducir las desigualdades sociales de origen por pertenencia
a un colectivo (g�nero, clase social, etnia, etc.). Sin alumnos y alumnas est�
claro
que no habr�a escuela, sin embargo no importa lo que piensen, lo que sientan, lo
que experimenten, y en este sentido Frato reclama que sus voces sean escuchadas,
dejen de estar silenciadas. Al mismo tiempo, denuncia la visi�n de infancia como
algo inacabado, lo que lleva a pensar por ella, a decidir por ella, a elegir por
ella,
a hablar por ella. En definitiva, y en el contexto de la escuela a hacer ignorante
al
alumnado a no ser v�lidos sus conocimientos y experiencias, y justificar, de paso,
las relaciones jer�rquicas y desiguales.
Las vi�etas de Frato son una s�tira a una escuela transmisora y no constructiva,
reproductora y no alternativa al modelo hegem�nico, y a una escuela
homogeneizadora ajena a la realidad y a las problem�ticas sociales. El conjunto
de ellas constituye un discurso cr�tico a los procesos de ense�anza aprendizaje que
2 Por una escuela alternativa (Barcelona: G.R.E.C., 1978), Con ojos de ni�o
(Barcelona: Barcanova,
1983), Ni�o se nace (Barcelona: Barcanova, 19883), La soledad del ni�o (Barcelona:
Barcanova,
1994), Con ojos de maestro (Buenos Aires: Troquel, 1995) y, Si os hac�is como yo
(Madrid: PPC,
1995).
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la consecuci�n de los objetivos establecidos y los resultados obtenidos y no el
proceso; valorar la reproducci�n de contenidos aprendidos de forma memor�stica,
sin sentido para el alumnado, sin dar cabida a la reflexi�n, a la cr�tica, a la
creatividad
y a la imaginaci�n; no posibilitar en el alumnado la libre expresi�n, la toma de
decisiones, la responsabilidad y la elecci�n; sancionar el error y no considerarlo
como
punto de partida para el aprendizaje; sujetar los cuerpos, las voces y el
pensamiento;
desaprovechar los recursos de la comunidad; ser individualistas, no potenciando la
colaboraci�n ni la cooperaci�n; estar condicionados por los prejuicios, etiquetas
otorgadas al alumnado y expectativas hacia �l, condicionando sus formas de pensar,
sentir y actuar e inhibiendo el aprendizaje; innovar en la organizaci�n y
utilizaci�n
del espacio y emplear materiales did�cticos sin cuestionarse la finalidades reales
de la escolarizaci�n y sin plantearse qu� tipo de ser humano se quiere potenciar; y
la actuaci�n t�cnica del profesorado que ejecuta las prescripciones realizadas por
personas fuera de la escuela, las cuales controlan su trabajo y su tiempo. Al mismo
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y resultados escolares corresponde, ahora con la comprensi�n adquirida tras el
estudio y la reflexi�n del campo educativo, a la normalidad de una l�nea pedag�gica
Todos los t�tulos de las vi�etas, excepto los que aparecen entre corchetes, son de
Tonucci.
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Derecho a la educaci�n
9
La m�quina de la escuela
10
El peligro de ocho horas de mala escuela
11
El peligro de ocho horas de buena escuela
12
El alumno: aquel que es siempre visto desde arriba
13
Los sumandos
14
La suma
15
Los conjuntos para entender mejor
16
Escuela activa 1: la investigaci�n
17
La elecci�n
18
Los deberes
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A primero de EGB a los cinco a�os. 4
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Frato + 5� A, 5� B, escuela elemental
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[ La evaporaci�n del saber ]
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La escuela de la naturaleza
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Escuela sexual. 1
24
La mariposa. 2
25
Observaci�n en el �rea de conocimiento del medio
f�sico-natural
26
[ Los or�genes ]
27
Educaci�n sanitaria
28
Trabajo manual. 1
29
Los trabajos manuales
30
La creatividad. 2
31
La gram�tica de la fantas�a
(Homenaje a Gianni Rodari)
32
El binomio fant�stico
33
Las letras. 2
34
[ La colorcreaci�n ]
35
�el deber de corregir
36
Homenaje a J. Piaget
37
Integraci�n. 1
38
La diferencia
39
La socializaci�n
40
La escuela est� abierta para todos�
41
Multiculturalidad
42
Emigraci�n
44
El ni�o sordo
45
Adaptaci�n
46
Los derechos del ni�o
47
[ Igualdad formal ]
48
Juegos de chicos
49
Juegos de chicas
50
El oficio del padre
51
Los amigos
52
Ambig�edad de ciertas propuestas: escuela y familia
53
Las salidas instructivas
54
La guarder�a no es un perchero
55
[ La jornada interminable ]
56
La evaluaci�n
57
De la evaluaci�n num�rica a la ficha
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[ La heteronom�a docente ]
59
El horario
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[ �La formaci�n permanente del profesorado? ]
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Actualizaci�n� �al fin!
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Gesti�n social
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Pero un d�a� los pupitres florecer�n
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