Karen Viviana Gomez Ceballos

Seminario de docencia universitaria

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad de aprendizaje 1: Panorama de la educación a distancia

(internacional, nacional, hasta llegar al momento actual del IDEAD)
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Producto Criterio de valoración

1.Cursos por 1. Los orígenes mas remotos de la correspondencia
correspondencia educativa, están en los mensajes jeroglíficos en la
centrados en escuela sacerdotal del antiguo Egipto, textos
material impresos en tablillas de arcillas, biblioteca de
impreso. Mesopotamia, Rey Asurbanipal por los maestros de
la Grecia clásica.
 A mediados del siglo XV un nuevo impulso de
mensajes cuando en 1450, Gutenberg popularizo la
imprenta ya descubierta antes por los chinos, se logro
independizar la reproducción d las copias a mano
elaboradas por los monjes calígrafos en los libros
manuscritos de la edad media.
 La revolución industrial tubo que ver mucho en el
avance en la educación por correspondencia.
 Fue así como en 1728 apareció la Gaceta de Boston
un anuncio del profesor de taquigrafía, Caleb Philipps
ofreciendo material didáctico y tutorías por correo, el
primer curso por correspondencia no solo de EEUU
sino a nivel mundial.
 Inglaterra 1840 profesor de taquigrafía, Issac Pitman,
programo curso practico juego de tarjetas y en 1844
crear la Sociedad Fonográfica por correspondencia.
 Alemania 1856 funciona el primer instituto de lenguas
extranjeras, profesor de francés Charle Toussaint, un
experto de la Sociedad de lenguas modernas de
Berlín, Gustav Langenhedit.
 En 1880 el profesor Thomas J. Foster lanzo en
EEUU un curso de Salud y Metalúrgica.
 En 1920 en Vancouver el sistema Hemphill Schools.
 En 1924 en Canadá se extendió a EEUU en diversos
cursos y solo hasta el año de 1944 se
internacionaliza la oferta académica por
correspondencia del idioma español, alcanzando una
gran demanda en América latina.
 En 1936 creación del Consejo Internacional de
Educación por Correspondencia (ICCE).
 En 1948 después de la 2da guerra mundial se
celebró la segunda conferencia internacional en
Nebraska.
 En 1950 se impuso en Colombia este sistema, cursos
por correspondencia para formar radios técnicos.
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2. A mediados del siglo XX la Educación a distancia

2.Incorporación de empieza a cumplir un papel especial en la
medios reactivación de la economía.
electrónicos,  En 1873 fue creada la primera universidad del mundo
incluido el a distancia, antigua universidad del cabo de la Buena
computador Esperanza, siendo Sudáfrica una colonia británica
(Informática). por aquel entonces.
 Los ingleses en 1946 implementan los servicios de
radio y televisión educativa BBC de Londres en la
Universidad de Sudáfrica-UNISA.
 En 1970 la Open University, implementa un innovador
modelo profesional a distancia y se convierte en
pionero y ejemplo a nivel mundial.
 Hacia 1947 un joven sacerdote José Joaquín Salcedo
párroco de una población de Sutatenza Boyacá
Colombia, emprende una educación de adultos a
través del rudimentario de radiofónicas o
radioaficionados. “Emisora cultural valle de Tenza”
(Acción Cultural Popular 1970)
 En 1972 bajo la orientación del comunicador y
sacerdote jesuita Joaquín Sánchez, inicia el
programa Universidad Abierta de la Universidad
Javeriana.
 En 1973 en Colombia, la primera en ofrecer
programas de formación a distancia fue la
Universidad de Antioquia mediante el proyecto de
Universidad Desescolariza.
 En 1975 la Universidad Santo Thomas empezó el
programa desescolarización la Facultad de Filosofía y
Ciencias Religiosas. Y en ese mismo año inicia
labores el Instituto de Educación a Distancia la
Universidad de la Sabana.
 En 1982 en Colombia, se adopta oficialmente esta
modalidad pilar de política educativa nacional
presidente Belisario Betancourt.
 En 1983 es creada la UNAD, exclusivamente para
ofrecer educación superior a distancia.

3. En la transición del siglo XX al siglo XXI, con el

internet se establece un nuevo tipo de educación a
3.Educación
distancia conocimiento y tecnología.
apoyada en las
TIC (Telemática).  Esta es la educación a distancia de última
generación, denominada educación en línea,
dinamiza y transforma los métodos tradicionales,
mediante el uso de redes telemáticas, (Internet,
Intranet, Extranet). Entre otros
 Hay hoy en día cursos virtuales anclados en la
pasividad web. 1.0 con formas de presentación de
contenidos pdf.
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 cursos virtuales que adoptan las contribuciones

web. 2.0 mediante el trabajo colaborativo flexibles e
intuitivas: wiki, blog, webquest, webconferencia entre
otras.
 Los denominados MOOC (Massive Online Open
Course) de esta manera miles de personas de todo
el mundo tienen accesos a recursos digitales.
 Los que son todavía escasos, son los cursos que se
acercan a la web. 3.0 como nueva generación de la
web semántica y geoespacial, apoyada en técnicas
de inteligencia artificial.
 En el año 1997 el MEN (Ministerio de Educación
Nacional), crece el numero de Universidades con
este programa en un 100%.
 En el año 2015, se cumple el plazo fijado para
alcanzar los objetivos para la aplicación de la banda
ancha en todo el mundo.

4.Redes sociales y Están en implementación actualmente.

plataformas para
la gestión del
aprendizaje en
línea.

Actividad de aprendizaje 2: Contexto actual de la Educación a Distancia

TENSIONES DE LA CARACTERISTICAS
EDUCACIÓN A
DISTANCIA
Territorialidad y El corpus teórico y pedagógico de la educación a
espacios tecnológicos distancia, además de la proliferación de las
tecnologías telemáticas y apropiación para su uso,
se ha elevado como modalidad que, en su interior,
se han conjugado en diferentes metodologías; la
analógica o tradicional, por el empleo de medios y
mediaciones basadas en recursos tecnológicos
con lenguajes insulares (audio, impresos y
vídeos); la metodología virtual, por el uso de
recursos digitales en ambientes tecnológicos
digitales; la metodología e-Learning, por la
realización de los procesos formativos en
ambientes virtuales; Mobile_Learning, por el uso
de dispositivos móviles; Blended_Learning, por la
utilización de diversos recursos de las
metodologías mencionadas. Es decir, no se trata
ya de un simple problema metodológico, sino de la
emergencia de nuevas gramáticas y prácticas
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educativas que operan en espacios y tiempos

diferentes.
Aprendizaje temporal y En educación a distancia, tal vínculo se ha
aprendizaje vitalicio desplazado, en la medida en que el aprendizaje ya
no ocurre necesariamente en un lugar señalado
oficialmente para ello ni en franjas horarias
determinadas institucionalmente. Todo espacio y
todo tiempo ha sido convertido en espacio
adecuado para el aprendizaje, trátese de espacios
y tiempos públicos o privados. El aprendizaje
vitalicio o permanente ha sido el enunciado
mediante el cual se ha desplazado el aprendizaje
limitado a la institucionalización del proceso
educativo.
Reclusión de la Lo esencial del proceso enseñanza-aprendizaje
formación y formación es que él no ocurre necesariamente en el aula de
abierta clases, sino en contextos múltiples y abiertos. Por
qué para educar a alguien no hay necesidad de
recurrirse a su reclusión. Pero, también, ¿por qué
hay que apelar a dispositivos abiertos? La
respuesta a este interrogante demarca las
distancias que van de la educación moderna a los
desplazamientos que se operan en sus prácticas
y que se han denominado hasta ahora como
educación abierta y a distancia, como educación
virtual, educación en ambientes electrónicos, con
dispositivos móviles, entre otros.
Enseñanza directa y En adelante, la enseñanza será un proceso
aprendizaje seriado llevado a cabo por expertos sin pretensiones de
soberanía sobre el saber, el saber es ahora una
competencia que habilita para la toma de
decisiones pertinentes, más que ejercicios
emancipatorios. De otro lado, la formación no
sería ya una función del profesor, sino del
individuo en la medida, en que el aprendizaje deja
de ser una responsabilidad asignada al estudiante
para convertirse en el patrimonio de su propia
autonomía, es el aprendiz el vector fundamental
de su propia formación.
Vigilancia disciplinaria La educación a distancia supone la emergencia de
y control informático otros mecanismos de control de los individuos en
el seno de la sociedad: al hacer innecesario el
encierro de los individuos en espacios y tiempos
institucionalizados, el control deja de ser
permanente para convertirse en discontinuo, la
vigilancia deja de ser directa para pasar ahora a
indirecta, ejercida más por los aparatos
institucionales de todo, el control pasa a ser
autocontrol y la vigilancia autodominio
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Soberanía del profesor La didáctica ha sido ejercida por el profesor

y diseminación de la mediante el empleo de técnicas centradas en la
información palabra oral y en ocasiones por el recurso a libros
o manuales como apoyo a su labor. Por otro lado,
al dársele prelación a la información que circula en
diferentes medios de objetivación, se hace
imprescindible la orientación pedagógica del
proceso de aprendizaje teniendo en cuenta los
contextos, escenarios, ambientes, situaciones y
actividades, en función de lo cual se requiere
ahora el tratamiento didáctico de carácter circular
o digital, más que el de una didáctica analógica o
lineal.
De la enseñanza como En educación a distancia, el aprendizaje
centro al aprendizaje autoformativo se ha ido constituyendo en el núcleo
como preeminencia de los esfuerzos y en el centro mismo de la
institución. Sin embargo, la irrupción del
aprendizaje abierto como objeto de estudio es
apenas un propósito reciente que ha comenzado
con las caracterizaciones del aprendizaje adulto y
el estudio independiente. La preeminencia del
aprendizaje sobre la enseñanza ha comportado la
necesidad de buscar alternativas nuevas para la
intelección del impacto de las didácticas y el
acceso libre a la información por parte del
estudiante
De la didáctica de aula Ha habido mayor receptividad para el empleo de
a la diversificación de las nuevas tecnologías como mecanismo para
las interacciones por reforzar los ambientes y contextos de aprendizaje
las tecnologías autónomo. Sin embargo, la utilización de apoyos
tecnológicos para la diversificación de las
interacciones pedagógicas entre estudiantes y
profesores, así como el empleo de diversos
medios de objetivación de información que circula
por diferentes circuitos, ha implicado la necesidad
de intensificar y profundizar los análisis acerca de
los fines de la educación, las estructuras y
dispositivos curriculares, el aprendizaje autónomo
o independiente las estrategias didácticas, las
funciones de la pedagogía, los mecanismos de
evaluación y los modos de organización.
Los dilemas de la La mayoría de los gobiernos que han establecido
diversificación de las políticas para la ampliación de cobertura del
modalidades sistema educativo y la búsqueda de mecanismos
para el mejoramiento de la calidad del aprendizaje,
ha recurrido a la educación a distancia como
alternativa para el logro de metas y objetivos
planteados. A partir de esta lógica se ha
pretendido desvalorizar la importancia de la
educación a distancia y a correlacionarla con el
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debilitamiento de la calidad, frente a la cual el

modelo de educación convencional o de reclusión
se erige a sí mismo como ideario y modelo de
calidad y selectividad.