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CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
Ambato – Ecuador
Septiembre 2019 – Enero 2020
INDICE
1. TÍTULO DEL PROYECTO ........................................................................................... 5
2. OBJETIVOS ..................................................................................................................... 5
3. METODOLOGÍA ............................................................................................................ 5
5. CONCLUSIONES ............................................................................................................ 9
6. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................ 17
7. ANEXOS. ........................................................................................................................ 19
7.12. Anexo 11. Post Test: Subprueba 1. Coordinación Ojo – Mano. ......................... 32
5. CONCLUSIONES
De la información recabada tras la aplicación del test (Anexo 2), se tomó como referencia
la puntuación cruda y la puntuación estándar, ésta última para situar al niño en un rango
descriptivo que va desde muy superior, hasta muy deficiente.
5.1.Test.
5.1.1. Subprueba 1. Coordinación Ojo – Mano.
Análisis: De acuerdo con el test realizado, los resultados arrojados son los
siguientes; 8 niños correspondientes al 40% presentan una puntuación
promedio, mientras que 7 niños correspondientes al 35% presentar una
puntuación abajo del promedio, asimismo 2 estudiantes correspondientes al
10% presentan una puntuación deficiente, además 2 niños correspondientes al
10% presentan una puntuación muy deficientes y por ultimo 1 niño
correspondiente al 5% presenta una puntuación arriba del promedio (Anexo
3).
Interpretación: De acuerdo a la evaluación realizada, los niños en su mayoría
tiene una puntuación promedio, en la Coordinación Ojo – Mano, ya que,
presenta un dominio de las habilidades para dibujar líneas rectas o curvas con
precisión de acuerdo a los límites visuales que observa el niño, la pinza digital
para realizar los trazos y la ubicación visual de cada lamina es adecuada,
además se puede recalcar que existen niños con una puntuación abajo del
promedio, lo que refleja que la habilidad para dibujar líneas rectas o curvas
con precisión de acuerdo a los limites visuales, visualización de límites,
monitorización del moviente y su pinza digital se encuentras deficientes.
5.1.2. Subprueba 2. Posición en el Espacio.
Análisis: Posteriormente de la aplicación del Test DTV – P, los resultados
arrojados son los siguientes; 14 niños correspondientes al 70% presentan una
puntuación promedio, mientras que 6 niños correspondientes al 30% presentar
una puntuación abajo del promedio a su edad (Anexo 4).
Interpretación: De acuerdo a la evaluación realizada, los niños en su mayoría
tiene una puntuación promedio, en la subprueba Percepción en el espacio, que
permite identificar imágenes en una serie de figuras similares por lo que su
capacidad de apreciación e igualación es adecuada, además se puede recalcar
que existen niños con una puntuación abajo del promedio, lo que refleja que
las habilidades para percibir y relacionar figuras se podrían encontrar
deficientes.
5.1.3. Subprueba 3. Copia.
Análisis: Posteriormente de la aplicación del Test DTV – P, los resultados
arrojados son los siguientes; 10 niños correspondientes al 50% presentan una
puntuación promedio a su edad, mientras que 5 niños correspondientes al 25%
presentar una puntuación arriba del promedio a su edad, 4 niños
correspondientes al 20% presentar una puntuación superior a su edad y
finalmente 1 niño correspondiente al 5% presenta una puntuación muy
superior (Anexo 5).
Interpretación: De acuerdo al análisis realizado, los niños presentan en su
mayoría una puntuación promedio, en la subprueba de copia misma que
permite que permite examinar la capacidad de percepción y retención de
imágenes los sujetos presentaron las habilidades para dibujar líneas rectas o
curvas con precisión al momento de replicar imágenes presentadas en cada
lamina además se puede recalcar que existen niños con una puntuación abajo
del promedio, lo que nos refleja que las habilidades para copiar líneas rectas o
curvas con precisión de acuerdo a la percepción visuales, monitorización del
moviente y su pinza digital se encuentran deficientes.
5.1.4. Subprueba 4. Figura – Fondo.
Análisis: Posteriormente de la aplicación del Test DTV – P, los resultados
arrojados son los siguientes; 10 niños correspondientes al 50% presentan una
puntuación promedio, mientras que 3 estudiantes correspondientes al 15%
presentan una puntuación abajo del promedio, asimismo 5 niños
correspondientes al 25% presentan una puntuación deficiente y finalmente 2
estudiantes correspondientes al 10% presentan una puntuación muy deficiente.
(Anexo 6).
Interpretación: De acuerdo a la evaluación realizada, los niños en su mayoría
se encuentran en una puntuación promedio, debido a que los niños pudieron
reconocer de manera adecuada las figuras que fueron presentadas, mientras
que el resto de los niños muestran dificultad para reconocer las figuras que se
encuentran en un fondo complejo y confuso.
5.1.5. Subprueba 5. Relaciones Espaciales.
Análisis: Posteriormente de la aplicación del Test DTV – P, los resultados
arrojados son los siguientes; 5 niños correspondiente al 25% presentan una
puntuación muy superior, de igual manera 2 estudiantes correspondientes al
10% presentan una puntuación superior, 2 niños que corresponden al 10%
presentan una puntuación arriba del promedio, mientras que 6 estudiantes
correspondientes al 30% presentan una puntuación promedio, asimismo 3
niños correspondientes al 15% presentan una puntuación abajo del promedio
y finalmente 2 estudiantes correspondientes al 10% presentan una puntuación
muy deficiente (Anexo 7).
Interpretación: De acuerdo a la evaluación realizada, los niños en su mayoría
se encuentran en una puntuación promedio y muy superior debido a que los
niños pudieron dibujar líneas sobre los puntos espaciados y de esta manera
lograron duplicar el patrón presentado, mientras que el resto de los niños se
encuentran en una puntuación abajo del promedio y muy deficiente ya que no
pudieron reproducir el modelo demostrado debido a que posiblemente la
orientación espacial no se ejecutó de manera correcta.
5.1.6. Subprueba 6. Cierre Visual.
Análisis: De acuerdo con el test realizado, los resultados arrojados son los
siguientes; 10 niños correspondientes al 50% presentan una puntuación abajo
del promedio, mientras que 5 niños correspondientes al 25% presentan una
puntuación deficiente, asimismo 4 niños correspondientes al 20% presentan
una puntuación promedio y por ultimo 1 niño correspondiente al 5% presentan
una puntuación muy deficiente (Anexo 8).
Interpretación: De acuerdo a la evaluación realizada, los niños en su mayoría
tienen entre una puntuación abajo del promedio y muy deficiente, esto puede
deberse a que su cierre visual se ve afectado y por tanto no le permite seguir
con la secuencia mental que requiere la completación de las figuras para lograr
elegir acertadamente la respuesta, mientras que el resto de niños se encuentran
en el rango promedio, demostrando así una adecuada representación mental.
5.1.7. Subprueba 7. Velocidad Visomotora.
Análisis: Mediante la aplicación del Test DTV – P, los resultados arrojados
son los siguientes; 3 niños correspondientes al 15% presentan una puntuación
muy superior, mientras que 9 niños correspondiente al 45% presenta una
puntuación superior, por otro lado 2 niños correspondientes al 10% presentar
una puntuación arriba del promedio, asimismo 4 estudiantes correspondientes
al 20% presentan una puntuación promedio, a la vez 1 estudiante
correspondiente al 5% presenta una puntuación deficiente y por ultimo 1 niño
correspondiente al 5% presentan una puntuación muy deficiente (Anexo 9).
Interpretación: De acuerdo al análisis realizado, la mayoría de los niños
presentaron entre una puntuación promedio, arriba del promedio, superior y
muy superior, lo que quiere decir que en su mayoría se encuentra acorde a su
edad, sin embargo también hay un porcentaje el cual presento puntuaciones
entre deficiente y muy deficiente lo cual quiere decir que el niño no puede
hacer ciertas señales en determinados diseños.
5.1.8. Subprueba 8. Constancia de Forma.
Análisis: Mediante la aplicación del Test DTV – P, los resultados arrogados
son los siguientes; 15 niños correspondientes al 75% presentan una puntuación
promedio, mientras que 3 niños correspondientes al 15% presentar una
puntuación abajo del promedio, asimismo 1 estudiante correspondiente al 5%
presentan una puntuación deficiente, por ultimo 1 niño correspondiente al 5%
presentan una puntuación muy deficiente (Anexo 10).
Interpretación: De acuerdo al análisis realizado, en el mayoría de los
estudiantes presentaron una puntuación promedio, por lo que puede destacar
que en la actividades de constancia de forma, el niño pudo igualar dos figuras
que varíen en uno o más rasgos discriminativos, por otro lado el un porcentaje
mínimo presentaron puntuaciones entre deficiente y muy deficiente, lo cual
indicó que el niño no logro igualar dos figuras que varían en uno o más rasgos
discriminativos.
5.2.Post Test.
5.2.1. Subprueba 1. Coordinación Ojo – Mano.
Análisis: De acuerdo con el test realizado, los resultados arrojados son los
siguientes; 10 niños correspondientes al 50% presentan una puntuación
promedio, mientras que 5 niños correspondientes al 25% presentar una
puntuación abajo del promedio, asimismo 3 estudiantes correspondientes al
15% presentan una puntuación deficiente, además 1 niños correspondientes al
5% presentan una puntuación muy deficientes y por ultimo 1 niño
correspondiente al 5% presenta una puntuación arriba del promedio (Anexo
11).
Interpretación: De acuerdo a la evaluación realizada, los niños en su mayoría
tiene una puntuación promedio, en la Coordinación Ojo – Mano, ya que,
presenta un dominio de las habilidades para dibujar líneas rectas o curvas con
precisión de acuerdo a los límites visuales que observa el niño, la pinza digital
para realizar los trazos y la ubicación visual de cada lamina es adecuada,
además se puede recalcar que existen niños con una puntuación abajo del
promedio, lo que refleja que la habilidad para dibujar líneas rectas o curvas
con precisión de acuerdo a los limites visuales, visualización de límites,
monitorización del moviente y su pinza digital se encuentras deficientes.
5.2.2. Subprueba 2. Posición en el Espacio.
Análisis: Posteriormente de la aplicación del post test DTV – P, los resultados
arrojados son los siguientes; 19 niños correspondientes al 90% presentan una
puntuación promedio, mientras que 1 niño correspondiente al 10% presentar
una puntuación abajo del promedio a su edad (Anexo 12).
Interpretación: De acuerdo a la evaluación realizada, los niños en su mayoría
tiene una puntuación promedio, en la subprueba Percepción en el espacio, que
permite identificar imágenes en una serie de figuras similares por lo que su
capacidad de apreciación e igualación es adecuada, además se puede recalcar
que existen niños con una puntuación abajo del promedio, lo que refleja que
las habilidades para percibir y relacionar figuras se podrían encontrar
deficientes.
5.2.3. Subprueba 3. Copia.
Análisis: Posteriormente de la aplicación del Test DTV – P, los resultados
arrojados son los siguientes; 10 niños correspondientes al 50% presentan una
puntuación promedio a su edad, mientras que 5 niños correspondientes al 25%
presentar una puntuación arriba del promedio a su edad, 4 niños
correspondientes al 20% presentar una puntuación superior a su edad y
finalmente 1 niño correspondiente al 5% presenta una puntuación muy
superior (Anexo 13).
Interpretación: De acuerdo al análisis realizado, los niños presentan en su
mayoría una puntuación promedio, en la subprueba de copia misma que
permite que permite examinar la capacidad de percepción y retención de
imágenes los sujetos presentaron las habilidades para dibujar líneas rectas o
curvas con precisión al momento de replicar imágenes presentadas en cada
lamina además se puede recalcar que existen niños con una puntuación abajo
del promedio, lo que nos refleja que las habilidades para copiar líneas rectas o
curvas con precisión de acuerdo a la percepción visuales, monitorización del
moviente y su pinza digital se encuentran deficientes.
5.2.4. Subprueba 4. Figura – Fondo.
Análisis: Posteriormente de la aplicación del Test DTV – P, los resultados
arrojados son los siguientes; 12 niños correspondientes al 60 % presentan una
puntuación promedio, mientras que 2 estudiantes correspondientes al 10 %
presenta una puntuación abajo del promedio, asimismo 5 niños
correspondientes al 25 % presentan una puntuación deficiente y finalmente 1
estudiante correspondiente al 5 % presenta una puntuación muy deficiente
(Anexo 14).
Interpretación: De acuerdo a la evaluación realizada, los niños en su mayoría
se encuentran en una puntuación promedio, debido a que pudieron reconocer
de manera adecuada las figuras que fueron presentadas, mientras que el resto
de los estudiantes muestran dificultad para reconocer las figuras que se
encuentran en un fondo complejo y confuso.
5.2.5. Subprueba 5. Relaciones Espaciales.
Análisis: Posteriormente de la aplicación del Test DTV – P, los resultados
arrojados son los siguientes; 5 niños correspondiente al 25 % presentan una
puntuación muy superior, de igual manera 2 niños correspondientes al 10 %
presentan una puntuación superior, 2 niños que corresponden al 10%
presentan una puntuación arriba del promedio, mientras que 7 niños
correspondientes al 35 % presentan una puntuación promedio, asimismo 2
niños correspondientes al 10 % presentan una puntuación abajo del promedio
y finalmente 1 niño correspondiente al 5 % presenta una puntuación muy
deficiente (Anexo 15).
Interpretación: De acuerdo a la evaluación realizada, los niños en su mayoría
se encuentran en una puntuación promedio y muy superior debido a que
pudieron dibujar líneas sobre los puntos espaciados y de esta manera lograron
duplicar el patrón presentado, mientras que el resto de los niños se encuentran
en una puntuación abajo del promedio y muy deficiente ya que no pudieron
reproducir el modelo demostrado debido a que posiblemente la orientación
espacial no se ejecutó de manera correcta.
5.2.6. Subprueba 6. Cierre Visual.
Análisis: Posteriormente a la aplicación del test DTVP-2, los resultados
arrojados son los siguientes; 7 niños correspondientes al 35 %p presentan una
puntuación promedio, mientras que 8 niños correspondientes al 40% presentan
una puntuación abajo del promedio, asimismo 4 estudiantes correspondientes
al 20% presentan una puntuación deficiente y finalmente 1 estudiante
correspondiente al 5% presenta una puntuación muy deficiente (Anexo 16).
Interpretación: De acuerdo a la evaluación realizada, los niños en su mayoría
presentan una puntuación entre promedio y abajo del promedio, esto puede
deberse a que mejoraron su cierre visual, lo que le permite seguir con la
secuencia mental que requiere la completacion de las figuras para lograr elegir
acertadamente la respuesta, mientras que el resto de niños que se encuentran
entre un rango deficiente y muy deficiente aún tienen problemas para escoger
correctamente la respuesta, demostrando así una dificultad en la
representación mental.
5.2.7. Subprueba 7. Velocidad Visomotora.
Análisis: Mediante la aplicación del Test DTV – P, los resultados arrogados
son los siguientes; 3 niños correspondientes al 15 % presentan una puntuación
muy superior, mientras que 9 niños correspondiente al 45 % presenta una
puntuación superior, por otro lado 2 niños correspondientes al 10 % presentar
una puntuación arriba del promedio, asimismo 4 estudiantes correspondientes
al 20 % presentan una puntuación promedio y por ultimo 2 estudiante
correspondiente al 10 % presenta una puntuación (Anexo 17).
Interpretación: De acuerdo al análisis realizado, los niños en su mayoría
presentaron entre una puntuación promedio, arriba del promedio, superior y
muy superior, lo que quiere decir que en su mayoría se encuentra acorde a su
edad cronológica en la actividades de velocidad visomotora, la cual requiere
el desarrollo de la rapidez, en la cual el niño puede hacer ciertas señales en
ciertos diseños, sin embargo también hay un porcentaje el cual presento
puntuaciones entre deficiente y muy deficiente lo cual quiere decir que el niño
no puede hacer ciertas señales en ciertos.
5.2.8. Subprueba 8. Constancia de Forma.
Análisis: Mediante la aplicación del Test DTV – P, los resultados arrogados
son los siguientes; 16 niños correspondientes al 80 % presentan una
puntuación promedio, mientras que 3 niños correspondientes al 15 % presentar
una puntuación abajo del promedio, asimismo 2 estudiantes correspondientes
al 10 % presentan una puntuación deficiente (Anexo 18).
Interpretación: De acuerdo al análisis realizado, en la mayoría de los
estudiantes presentaron una puntuación promedio, por lo que podemos
destacar que en la actividades de constancia de forma, el niño pudo igualar dos
figuras que varíen en uno o más rasgos discriminativos, sin embargo por otro
lado presentaron puntuaciones entre deficiente y muy deficiente, lo cual el
niño no pudo igualar dos figuras que varíen en uno o más rasgos
discriminativos.
5.3.Conclusión General.
Se pudo evaluar la percepción visual mediante el test DTVP-2, el cual permitió
determinar que existe un nivel considerable de niños que tenían dificultad en los
diferentes dominios de las subpruebas en lo que respecta a los coeficientes de percepción
visual general, percepción visual con respuesta motriz reducida e integración
visomotora, por esta razón se aplicó el proyecto de intervención Froskid’s durante 1 mes
15 días dentro del cual se plantearon una serie de actividades en diferentes sesiones y
por tanto se obtuvo un desempeño favorable de algunos estudiantes, ya que contaron con
el apoyo de diversos factores entre ellos; cuadernillos, docentes y padres de familia, esto
se pudo evidenciar mediante la aplicación del post-test donde 5 niños mostraron una
mejora en la ejecución de diversas subpruebas. Finalmente se pudo determinar que el
proyecto Froskid’s tuvo una influencia del 25% para el mejoramiento de la percepción
visual de los niños de segundo año de educación básica de la unidad educativa ‘’Ana
Páez”
6. BIBLIOGRAFÍA
Atencio, R. (2007). Cuaderno didáctico como recurso para la enseñanza y aprendizaje de la
geografía económica de Venezuela. Universidad del Zulia: Maracaibo.
Esquivel, F., Heredia, M., & Gómez Emilia. (2007). Psicodiagnóstico clínico del niño .
Mexico: El Manual Moderno.
Frosting, M., Phyllis, M., Lefever, W., & Wittlesley, J. (1993). DTVP-2 Developmental Test
of Visual Perception. México: El manual moderno.
Gomez, J. (2016). Caracteristicas generales de un Proyecto de Intervencion Aplicación.
Guadalajara: Universidad Autonoma de Guadalajara.
Mejía, Y. (2011). Relación entre Percepción Visual y Errores Específicos de Aprendizaje.
Quito: Universidad Andina Simon Bolivar.
Ortiz, L. (2014). Construcción de pruebas psicométricas: aplicaciones a las ciencias sociales
y de la salud. Lima: Editoral Universitaria.
Paseta, S. (2016). Percepción visual y auditiva en escolares con autismo en Lima Tesis Psc.
Ed. Lima: Universidad Catolica del Peru.
Quintero, J. (2007). Cuaderno didáctico para facilitar el aprendizaje significativo del turismo
local. Maracaibo: Universidad del Zulia.
Tovar, J. (2007). Psicometria: Tests Psicométricos, Confiabilidad y Validez. Psicología:
Tópicos de actualidad.
7. ANEXOS.
7.1.Anexo 1. Proyecto de Intervención Psicopedagógica.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
1. TÍTULO DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
Froskid’s
2. OBJETIVO GENERAL.
Mejorar la percepción visual general mediante el desarrollo de actividades de complejidad
creciente.
3. OBJETIVO ESPECIFICO.
Cuadernillo 1: “Señalo lo que Veo”.
Emparejar dos figuras de acuerdo a sus rasgos comunes.
Distinguir figuras específicas cuando están ocultas en un fondo confuso y complejo.
Reconocer una figura estímulo que ha sido dibujado de manera incompleta.
Reconocer figuras geométricas que se presentan en diferente tamaño, posición o sombreado.
Cuadernillo 2 “Mis Primeros Trazos”.
Medir la habilidad para dibujar líneas rectas o curvas con precisión.
Identificar los rasgos de un diseño y repetirlo a partir de un modelo.
Reproducir patrones presentados visualmente.
Trazar signos establecidos y asociados a diferentes diseños.
4. TEMPORALIZACIÓN.
El siguiente programa de intervención, será desarrollado a lo largo de 1 mes 15 días
aproximadamente.
Se desarrollará en una sesión semanal (cada actividad 3 se reforzara en casa).
Las sesiones tendrán dos horas de desarrollo con un intervalo de descanso de 20 minutos.
5. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR.
En el cuadernillo 1 “Señalo lo que Veo”, se encuentran detalladas 12 actividades, que
mantienen una complejidad creciente, en las cuales el estudiante solamente tendrá que señalar
los estímulos visuales que se le presentan haciendo referencia así a la coordinación visomotora
con respuesta motriz reducida.
En el cuadernillo 2 “Mis Primeros Trazos”, están detalladas 12 actividades, que mantiene
una complejidad creciente, en las cuales el estudiante tendrá que reproducir manualmente los
estímulos visuales asociados a diferentes diseños.
6. INSTRUCCIONES.
Ninguno de los dos cuadernillos mantiene instrucciones específicas en las láminas puesto que esto
se considera un distractor para el niño por lo cual para trabajar en el aula se entrega el cronograma
y para el trabajo en casa que es donde se desarrolla la actividad 3 de cada cuadernillo se explica a
los padres de familia la manera en que los niños deben realizarla.
El “Cuadernillo 1” presentado no requiere que el estudiante utilice un lápiz, puesto que se
desarrolla la percepción visual con respuesta motriz reducida donde solamente tiene que señalar
determinados objetos.
En el “Cuadernillo 2” se facilita al niño un lápiz y un borrador para que él pueda reproducir los
patrones visuales que identifica, los cuales pueden ser de diferente tamaño.
7. ACTIVIDADES TIPO.
Cada actividad consta de tres láminas de complejidad creciente:
Actividad 1.- Coordinación ojo-mano.
Actividad 2.- Posición en el Espacio.
Actividad 3.- Copia.
Actividad 4.- Figura – Fondo.
Actividad 5.- Relaciones Espaciales.
Actividad 6.- Cierre Visual.
Actividad 7.- Velocidad Visomotora.
Actividad 8.- Constancia de Forma.
8. ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIÓN.
El profesorado que intervenga en el Proyecto de Intervención Froskid’s, tendrá una copia de
las actividades que se pueden realizar con el alumnado.
El profesorado estará informado del trabajo que se realiza en el Proyecto de Intervención
Froskid’s, para que sea apoyado en el aula de clase.
9. RECURSOS.
Láminas de elaboración propia
Material manipulativo
Cronograma
Lápiz y Borrador
10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Revisión semanal de las láminas de cada cuadernillo.
Observación directa del alumno a la hora de realizar las tareas programadas.
Dialogo con el profesorado y padres de familia y/o representante.
11. ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y PADRE DE FAMILIA Y/O
REPRESENTANTE.
Tanto el profesorado, como el padre de familia y/o representante serán informados de los
objetivos del Proyecto de Intervención Froskid’s, que se está llevando a cabo con los
estudiantes.
Seguimiento y apoyo de la actividad 3 de refuerzo desarrollada en casa.
Valoración de los intentos de mejora del niño, más que de la consecución exitosa de cada
actividad
12. CRONOGRAMA
CUADERNILLO 1 “SEÑALO LO QUE VEO”
Semana Fecha Hora Actividad
1 29 de Octubre del 2019 09:00 – 12:00 Actividad 1
2 05 de Noviembre del 2019 09:00 – 12:00 Actividad 2
3 12 de Noviembre del 2019 09:00 – 12:00 Actividad 3
CUADERNILLO 2 “MIS PRIMEROS TRAZOS”
Semana Fecha Hora Actividad
4 19 de Noviembre del 2019 09:00 – 12:00 Actividad 1
5 26 de Noviembre del 2019 09:00 – 12:00 Actividad 2
6 03 de Diciembre del 2019 09:00 – 12:00 Actividad 3
7.2.Anexo 2. Test: Forma de Registro del Examinador.
7.3.Anexo 2. Post Test: Forma de Registro del Examinador.
7.4.Anexo 3. Test: Subprueba 1. Coordinación Ojo – Mano.
16
14
12
10
PVG
6 Subprueba 1
12
10
8
PVG
4 Subprueba 2
Posición en el Espacio
7.6.Anexo 5. Test: Subprueba 3. Copia.
PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN ESTÁNDAR
SUJETO PVG PERCENTIL
CRUDA DE LAS SUBPRUEBAS
Sujeto 1 18 Promedio 10 50
Sujeto 2 25 Promedio 12 37
Sujeto 3 24 Promedio 11 63
Sujeto 4 40 Muy superior 20 99
Sujeto 5 27 Promedio 11 65
Sujeto 6 28 Arriba del Promedio 13 84
Sujeto 7 9 Abajo del Promedio 6 16
Sujeto 8 20 Promedio 10 50
Sujeto 9 23 Promedio 11 63
Sujeto 10 33 Superior 16 98
Sujeto 11 20 Promedio 10 50
Sujeto 12 17 Promedio 9 37
Sujeto 13 25 Promedio 12 75
Sujeto 14 28 Arriba del Promedio 13 84
Sujeto 15 33 Superior 15 95
Sujeto 16 31 Superior 15 95
Sujeto 17 31 Superior 15 95
Sujeto 18 29 Arriba del Promedio 14 91
Sujeto 19 25 Promedio 12 91
Sujeto 20 29 Arriba del Promedio 14 91
25
20
15
PVG
10
Subprueba 3
Copia
7.7.Anexo 6. Test: Subprueba 4. Figura – Fondo.
PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN ESTÁNDAR
SUJETO PVG PERCENTIL
CRUDA DE LAS SUBPRUEBAS
Sujeto 1 9 Promedio 8 25
Sujeto 2 4 Muy deficiente 3 1
Sujeto 3 1 Muy deficiente 1 0
Sujeto 4 6 Deficiente 5 5
Sujeto 5 5 Deficiente 4 2
Sujeto 6 7 Abajo del promedio 6 9
Sujeto 7 7 Abajo del promedio 6 9
Sujeto 8 9 Promedio 8 25
Sujeto 9 9 Promedio 8 25
Sujeto 10 11 Promedio 10 50
Sujeto 11 12 Promedio 11 63
Sujeto 12 8 Abajo del Promedio 7 16
Sujeto 13 6 Deficiente 5 5
Sujeto 14 10 Promedio 9 37
Sujeto 15 13 Promedio 12 75
Sujeto 16 9 Promedio 8 25
Sujeto 17 6 Deficiente 5 5
Sujeto 18 11 Promedio 10 50
Sujeto 19 6 Deficiente 5 5
Sujeto 20 10 Promedio 9 37
14
12
10
8
PVG
6
Subprueba 4
4
Figura - Fondo
7.8.Anexo 7. Test: Subprueba 5. Relaciones Espaciales.
PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN ESTÁNDAR
SUJETO PVG PERCENTIL
CRUDA DE LAS SUBPRUEBAS
Sujeto 1 26 Promedio 9 37
Sujeto 2 43 Muy superior 18 99
Sujeto 3 15 Abajo del promedio 7 16
Sujeto 4 9 Abajo del promedio 6 9
Sujeto 5 30 Promedio 10 50
Sujeto 6 9 Abajo del promedio 6 9
Sujeto 7 0 Muy deficiente 3 1
Sujeto 8 0 Muy deficiente 2 1
Sujeto 9 42 Muy superior 17 99
Sujeto 10 43 Muy Superior 18 99
Sujeto 11 41 Superior 16 98
Sujeto 12 33 Promedio 10 50
Sujeto 13 25 Promedio 9 37
Sujeto 14 26 Promedio 8 25
Sujeto 15 40 Arriba del promedio 14 91
Sujeto 16 40 Superior 15 95
Sujeto 17 39 Arriba del promedio 14 91
Sujeto 18 43 Muy superior 18 99
Sujeto 19 25 Promedio 9 37
Sujeto 20 42 Muy superior 17 99
20
18
16
14
12
PVG
10
8
Subprueba 5
6
4
2
0
Relaciones Espaciales
7.9.Anexo 8. Test: Subprueba 6. Cierre Visual.
14
12
10
8
PVG
6
Subprueba 6
4
Cierre Visual
7.10. Anexo 9. Test: Subprueba 7. Velocidad Visomotora.
PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN ESTÁNDAR DE
SUJETO PVG PERCENTIL
CRUDA LAS SUBPRUEBAS
Sujeto 1 20 Superior 16 98
Sujeto 2 12 Arriba del Promedio 13 84
Sujeto 3 0 Muy Deficiente 4 2
Sujeto 4 37 Muy Superior 19 >99
Sujeto 5 8 Promedio 11 63
Sujeto 6 26 Superior 16 98
Sujeto 7 7 Promedio 10 50
Sujeto 8 9 Promedio 10 50
Sujeto 9 26 Muy Superior 17 99
Sujeto 10 22 Superior 16 98
Sujeto 11 20 Superior 16 98
Sujeto 12 24 Muy Superior 17 99
Sujeto 13 18 Superior 15 95
Sujeto 14 14 Arriba del Promedio 13 84
Sujeto 15 21 Superior 15 95
Sujeto 16 16 Superior 15 95
Sujeto 17 16 Superior 15 95
Sujeto 18 23 Deficiente 17 99
Sujeto 19 18 Superior 15 95
Sujeto 20 15 Promedio 14 91
20
18
16
14
12
PVG
10
8
Subprueba 7
6
4
2
0
Velocidad Visomotora
7.11. Anexo 10. Test: Subprueba 8. Constancia de Forma.
PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN ESTÁNDAR
SUJETO PVG PERCENTIL
CRUDA DE LAS SUBPRUEBAS
Sujeto 1 3 Abajo del Promedio 6 9
Sujeto 2 6 Promedio 8 25
Sujeto 3 0 Muy Deficiente 3 1
Sujeto 4 11 Promedio 10 50
Sujeto 5 7 Promedio 9 37
Sujeto 6 11 Promedio 10 50
Sujeto 7 6 Promedio 8 25
Sujeto 8 4 Abajo del Promedio 6 9
Sujeto 9 8 Promedio 9 37
Sujeto 10 10 Promedio 10 50
Sujeto 11 11 Promedio 11 63
Sujeto 12 8 Promedio 9 37
Sujeto 13 7 Promedio 9 37
Sujeto 14 5 Abajo del Promedio 7 16
Sujeto 15 8 Promedio 8 25
Sujeto 16 10 Promedio 10 50
Sujeto 17 9 Promedio 10 50
Sujeto 18 11 Deficiente 11 53
Sujeto 19 7 Promedio 9 37
Sujeto 20 10 Promedio 10 50
12
10
8
PVG
4 Subprueba 8
Constancia de Forma
7.12. Anexo 11. Post Test: Subprueba 1. Coordinación Ojo – Mano.
PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN ESTÁNDAR
SUJETO PVG PERCENTIL
CRUDA DE LAS SUBPRUEBAS
Sujeto 1 156 Promedio 11 63
Sujeto 2 112 Abajo del Promedio 7 16
Sujeto 3 131 Promedio 8 25
Sujeto 4 148 Promedio 10 50
Sujeto 5 154 Promedio 9 37
Sujeto 6 171 Arriba del Promedio 14 91
Sujeto 7 127 Promedio 8 25
Sujeto 8 58 Muy Deficiente 3 1
Sujeto 9 157 Promedio 11 63
Sujeto 10 112 Abajo del Promedio 7 16
Sujeto 11 97 Abajo del Promedio 6 9
Sujeto 12 163 Promedio 12 75
Sujeto 13 154 Promedio 11 63
Sujeto 14 132 Promedio 8 25
Sujeto 15 96 Deficiente 5 5
Sujeto 16 107 Abajo del Promedio 7 16
Sujeto 17 70 Deficiente 4 2
Sujeto 18 82 Deficiente 5 5
Sujeto 19 154 Promedio 11 63
Sujeto 20 109 Abajo del Promedio 7 16
16
14
12
10
PVG
12
10
8
PVG
POSICIÓN EN EL ESPACIO
7.14. Anexo 13. Post Test: Subprueba 3. Copia.
PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN ESTÁNDAR
SUJETO PVG PERCENTIL
CRUDA DE LAS SUBPRUEBAS
Sujeto 1 18 Promedio 10 50
Sujeto 2 25 Promedio 12 37
Sujeto 3 23 Promedio 11 63
Sujeto 4 40 Muy superior 20 99
Sujeto 5 27 Promedio 11 65
Sujeto 6 28 Arriba del Promedio 13 84
Sujeto 7 12 Promedio 8 25
Sujeto 8 20 Promedio 10 50
Sujeto 9 23 Promedio 11 63
Sujeto 10 33 Superior 16 98
Sujeto 11 20 Promedio 10 50
Sujeto 12 17 Promedio 9 37
Sujeto 13 25 Promedio 12 75
Sujeto 14 28 Arriba del Promedio 13 84
Sujeto 15 33 Superior 15 95
Sujeto 16 31 Superior 15 95
Sujeto 17 31 Superior 15 95
Sujeto 18 29 Arriba del Promedio 14 91
Sujeto 19 25 Promedio 12 91
Sujeto 20 29 Arriba del Promedio 14 91
25
20
15
PVG
10
COPIA
7.15. Anexo 14. Post Test: Subprueba 4. Figura – Fondo.
PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN ESTÁNDAR
SUJETO PVG PERCENTIL
CRUDA DE LAS SUBPRUEBAS
Sujeto 1 9 Promedio 8 25
Sujeto 2 4 Muy deficiente 3 1
Sujeto 3 5 Deficiente 4 2
Sujeto 4 6 Deficiente 5 5
Sujeto 5 5 Deficiente 4 2
Sujeto 6 7 Abajo del promedio 6 9
Sujeto 7 10 Promedio 9 37
Sujeto 8 9 Promedio 8 25
Sujeto 9 9 Promedio 8 25
Sujeto 10 11 Promedio 10 50
Sujeto 11 12 Promedio 11 63
Sujeto 12 9 Promedio 8 25
Sujeto 13 6 Deficiente 5 5
Sujeto 14 10 Promedio 9 37
Sujeto 15 13 Promedio 12 75
Sujeto 16 9 Promedio 8 25
Sujeto 17 7 Abajo del promedio 6 9
Sujeto 18 11 Promedio 10 50
Sujeto 19 6 Deficiente 5 5
Sujeto 20 10 Promedio 9 37
14
12
10
8
PVG
FIGURA FONDO
7.16. Anexo 15. Post Test: Subprueba 5. Relaciones Espaciales.
PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN ESTÁNDAR
SUJETO PVG PERCENTIL
CRUDA DE LAS SUBPRUEBAS
Sujeto 1 26 Promedio 9 37
Sujeto 2 43 Muy superior 18 99
Sujeto 3 25 Promedio 8 22
Sujeto 4 9 Abajo del promedio 6 9
Sujeto 5 30 Promedio 10 50
Sujeto 6 9 Abajo del promedio 6 9
Sujeto 7 2 Deficiente 5 5
Sujeto 8 0 Muy deficiente 2 1
Sujeto 9 42 Muy superior 17 99
Sujeto 10 43 Muy Superior 18 99
Sujeto 11 41 Superior 16 98
Sujeto 12 33 Promedio 10 50
Sujeto 13 25 Promedio 9 37
Sujeto 14 26 Promedio 8 25
Sujeto 15 40 Arriba del promedio 14 91
Sujeto 16 40 Superior 15 95
Sujeto 17 39 Arriba del promedio 14 91
Sujeto 18 43 Muy superior 18 99
Sujeto 19 25 Promedio 9 37
Sujeto 20 42 Muy superior 17 99
20
18
16
14
12
PVG
10
8
6
4
2
0
RELACIONES ESPACIALES
7.17. Anexo 16. Post Test: Subprueba 6. Cierre Visual.
PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN ESTÁNDAR PVG
SUJETO PERCENTIL
CRUDA DE LAS SUBPRUEBAS
Sujeto 1 3 Deficiente 5 5
Sujeto 2 3 Deficiente 5 5
Sujeto 3 7 Promedio 8 25
Sujeto 4 9 Promedio 9 37
Sujeto 5 1 Muy deficiente 3 1
Sujeto 6 5 Abajo del promedio 6 9
Sujeto 7 7 Promedio 9 37
Sujeto 8 4 Deficiente 5 5
Sujeto 9 4 Abajo del promedio 6 9
Sujeto 10 11 Promedio 12 75
Sujeto 11 5 Abajo del promedio 7 16
Sujeto 12 7 promedio 9 37
Sujeto 13 5 Abajo del promedio 7 16
Sujeto 14 10 Promedio 10 50
Sujeto 15 5 Abajo del promedio 6 9
Sujeto 16 3 Deficiente 5 5
Sujeto 17 11 Promedio 8 25
Sujeto 18 5 Abajo del promedio 7 16
Sujeto 19 5 Abajo del promedio 7 16
Sujeto 20 4 Abajo del promedio 6 9
14
12
10
8
PVG
CIERRE VISUAL
7.18. Anexo 17. Post Test: Subprueba 7. Velocidad Visomotora.
PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN ESTÁNDAR
SUJETO PVG PERCENTIL
CRUDA DE LAS SUBPRUEBAS
Sujeto 1 20 Superior 16 98
Sujeto 2 12 Arriba del Promedio 13 84
Sujeto 3 1 Deficiente 5 5
Sujeto 4 37 Muy Superior 19 >99
Sujeto 5 8 Promedio 11 63
Sujeto 6 26 Superior 16 98
Sujeto 7 7 Promedio 10 50
Sujeto 8 9 Promedio 10 50
Sujeto 9 26 Muy Superior 17 99
Sujeto 10 22 Superior 16 98
Sujeto 11 20 Superior 16 98
Sujeto 12 24 Muy Superior 17 99
Sujeto 13 18 Superior 15 95
Sujeto 14 14 Arriba del Promedio 13 84
Sujeto 15 21 Superior 15 95
Sujeto 16 16 Superior 15 95
Sujeto 17 16 Superior 15 95
Sujeto 18 23 Deficiente 17 99
Sujeto 19 18 Superior 15 95
Sujeto 20 15 Promedio 14 91
Velocidad Visomotora
Test Post Test
20
18
16
14
12
PVG
10
8
6
4
2
0
VELOCIDAD VISOMOTORA
7.19. Anexo 18. Post Test: Subprueba 8. Constancia de Forma.
PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN ESTÁNDAR
SUJETO PVG PERCENTIL
CRUDA DE LAS SUBPRUEBAS
Sujeto 1 3 Abajo del Promedio 6 9
Sujeto 2 6 Promedio 8 25
Sujeto 3 3 Deficiente 5 5
Sujeto 4 11 Promedio 10 50
Sujeto 5 7 Promedio 9 37
Sujeto 6 11 Promedio 10 50
Sujeto 7 6 Promedio 8 25
Sujeto 8 4 Abajo del Promedio 6 9
Sujeto 9 8 Promedio 9 37
Sujeto 10 10 Promedio 10 50
Sujeto 11 11 Promedio 11 63
Sujeto 12 8 Promedio 9 37
Sujeto 13 7 Promedio 9 37
Sujeto 14 11 Promedio 10 50
Sujeto 15 8 Promedio 8 25
Sujeto 16 10 Promedio 10 50
Sujeto 17 14 Superior 13 14
Sujeto 18 11 Deficiente 11 53
Sujeto 19 7 Promedio 9 37
Sujeto 20 10 Promedio 10 50
14
12
10
8
PVG
CONSTANCIA DE FORMA