UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO EN EL NIVEL INICIAL

TAREA
#1

FACILITADOR(A)
NURYS ALT. LOPEZ

PARTICIPANTE
ESMAILY PÉREZ JOHNSON

MATRICULA
15-1518

FECHA
Nagua María Trinidad Sánchez

12/07/2018
1-Redacta un análisis crítico acerca de la fundamentación curricular que
incluya los siguientes aspectos:

a) Una definición de currículo y de la Educación Preescolar o Inicial (ver

autores: Ana Dolores Guzmán de Camacho y Milagros Concepción Calderón,
(ver autores: MINERD) interpretada de manera personal.

Es un conjunto de actividades académicas y contenidos que se realizan para una

mejor formación y desarrollo de los alumnos y por el cual se determina su
aprendizaje. El currículo determina el enfoque que se le da a la educación en un
determinado tiempo o lugar para alcanzar un resultado que guíe de forma
organizada las situaciones de aprendizaje.

b) Describe las características generales del currículo en República

Dominicana (Ver nuevo currículum, 2015)

Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formación integral del

niño dominicano y la niña dominicana de O a6 años, al propiciar el desarrollo de
sus potencialidades.

Posibilita el despliegue de sus capacidades cognoscitivas, de lenguaje, físico-

motrices y socio-emocionales previniendo, de esta forma, dificultades que
pudieran manifestarse en posteriores etapas educativas, en particular los
tradicionales problemas de repitencia, sobreedad, deserción y dificultades de
aprendizaje en la educación básica.

Los primeros años de vida del niño o de la niña son decisivos para su desarrollo
pleno como persona y para su capacidad de integración crítica al contexto en que
se desenvuelve. Esta afirmación, avalada por amplios y documentados estudios
psicológicos y sociopedagógicos confiere al Nivel Inicial una importancia que va en
aumento, conforme la vida familiar se vuelve más compleja.

Anteriormente la educación de los niños y de las niñas era responsabilidad

exclusiva de la familia. Las transformaciones socio-económicas y culturales de la
vida actual reclaman la intervención del Estado y de instituciones no estatales en
la actividad educativa. La intervención del Estado adquiere, cada vez más
importancia por las condiciones de marginación en las que vive la mayoría de los
dominicanos y las dominicanas. Sólo el Estado puede contribuir a ofrecer la
cantidad y la calidad de servicios necesarios para nivelar los desajustes originados
por las desigualdades socio-económicas y culturales que existen en el país.

El. Nivel Inicial, por las experiencias educativas que en éste se generan, propicia
aprendizajes significativos en los alumnos y las alumnas, los cuales posibilitan la
construcción de conceptos, “modos de hacer” o procedimientos y valores y
actitudes.

Todo esto permite lograr una integración progresiva al entorno social y la iniciación
de procesos de búsqueda de mejoramiento de dicho entorno. Estos aprendizajes
significativos se posibilitarán a través de una labor pedagógica que promueva la
interacción de la niña y el niño con el mundo físico o natural, así como con sus
pares y adultos y adultas. Dicha labor pedagógica se manifestará en la
organización de experiencias, espacios y materiales que partan de las
potencialidades y capacidades de los alumnos y las alumnas, interpretando sus
intereses y necesidades en estrecha interacción con su medio familiar y socio-
cultural.

c) Las fortalezas y debilidades que presenta el curriculo Nivel Inicial en

República Dominicana.

El Nivel Inicial abarca la atención y educación que se ofrecen a los niños y las
niñas desde el nacimiento hasta los 6 años desde distintas estrategias. Propicia la
formación integral de los niños y las niñas al promover el desarrollo de las
competencias fundamentales y el despliegue de sus capacidades cognoscitivas,
de lenguaje, físico-motrices y socioemocionales.

Los primeros años de vida del niño y de la niña son decisivos, por lo que una
educación adecuada es vital para su desarrollo integral como personas y para su
capacidad de integración al contexto sociocultural en el que se desenvuelven. En
esta etapa se estructuran las bases neurológicas, físicas, cognitivas y psicológicas
de la persona, que estarán presentes a lo largo de la vida y que se consolidan en
sucesivas etapas de desarrollo. En este proceso son fundamentales las
experiencias y las oportunidades de relacionarse con su medio y con las personas
que le rodean.

La atención y la educación en la primera infancia se conciben desde un enfoque

de integralidad y de derechos, orientadas sobre principios de atención a la
diversidad y de inclusión, logrando a su vez la plena participación y aprendizaje de
todos los niños y niñas, sea cual sea su condición social, cultural e individual.
Asimismo, se considera necesaria la participación de la familia y de la comunidad,
como actores y escenarios naturales para el desarrollo y el aprendizaje de los
niños y niñas en esta etapa.

El contexto en el que se desenvuelven los niños y las niñas de estas edades, así
como su desarrollo y desempeño en su medio natural y social, es impactado por
las transformaciones socio-económicas, científicas y culturales de la vida actual.
Es necesario asumir una concepción de un niño y de una niña con grandes
potencialidades, capaces de imaginar, crear, cuestionar, plantear soluciones,
colaborar, entre otras habilidades que les permitirán superar con éxito los retos y
desafíos que enfrentarán a lo largo de su vida.

El Nivel Inicial propicia el desarrollo integral y el logro de aprendizajes

significativos en todos los niños y las niñas, lo cual posibilita la construcción de
conocimientos mediante la participación en experiencias ricas en oportunidades.
Esto se logra con una labor educativa que promueva la interacción de la niña y del
niño con el mundo físico o natural, en el contexto sociocultural, así como con sus
pares y personas adultas, priorizando el juego como estrategia por excelencia en
este Nivel.

En lo relativo al desarrollo de valores y actitudes, éste se da en las experiencias

de socialización que se promueven, en las cuales el niño y la niña van trabajando
la diferenciación entre el yo, y los otros y las otras, a través del desarrollo de sus
apegos y la autonomía. Los niños y las niñas inician la construcción de su
identidad al identificarse con la cultura de la familia, de su espacio escolar, de la
comunidad y del país.

Fortalezas, vale iniciar con la base legal y misión de la Educación Dominicana: La

Ley de Educación 66`97 garantiza el derecho de todos los habitantes del país a la
educación. Se hace explicito el principio de la igualdad de oportunidades
educativas que toda persona tiene, y la necesidad de implementar políticas
educativas que la aseguren. Además, el currículo vigente contempla la atención a
la diversidad como uno de los ejes fundamentales para lograr la calidad y equidad,
previendo un conjunto de procesos, acciones y medidas encaminada a dar
respuesta adecuada a las necesidades educativas.

Otra fortaleza es sin duda la formulación de nuevos marcos legales que habiliten
políticas de inclusión más abierta. Por ejemplo, la Orden Departamental No. 03-
2008 de la Secretaría de Estado de Educación que modifica las directrices
nacionales para la educación inclusiva, establecidas mediante la orden
departamental 24-2003. En su artículo 1 establece “que Todo centro educativo
debe acoger y valorar a todos los niños, niñas y jóvenes menores de 18 anos en
su diversidad, por lo que debe garantizar el acceso, permanencia y promoción en
el sistema educativo, sin excluir a nadie por razón de género, procedencia social,
cultura, etnia, religión, edad, etc. Ni por su condición personal (dife-rentes estilos y
ritmos de aprendizaje, capacidad, intereses, motivaciones, forma de relacionarse,
discapacidad o sobre dotación)
2- Registra en una línea de tiempo el origen de la educacion Inicial en Rep.
Dom. y del currículo del Nivel Inicial.

Antecedentes de la educación inicial dominicana

Década de los 80:
• Educación No formal.
• Primer Plan Curricular del nivel y las guías para las educadoras.
• Desarrollo del Consejo Nacional de educación. (CONANI)
• Desarrollo de los Centros integrales de Atención a la Infancia. (CIANI)
• Surge la Licenciatura de Educación preescolar y primaria UASD y el
Postgrado Educación Inicial en INTEC

Década de los 90
• En 1989 se abrió en la ciudad de Santo Domingo un espacio de diálogo y
reflexión llamado Plan Educativo, dentro de cual se gestó el Plan Decenal.
• En este espacio se debate el tema sobre la Educación Inicial se planteó el
problema de la cobertura y la formación de los recursos humanos. También
se comenzó a pensar sobre alternativas para ampliar la cobertura y mejorar
la calidad.
• En 1990, se elabora el Decálogo Educativo, “una propuesta que contiene
diez metas nacionales a ser logradas en la presente década” se plantea en
la segunda meta lo siguiente: “Establecimiento del preescolar obligatorio.

• Plan Educativo recomienda oficializar este período, comenzando con un

año de preescolar a partir de 1991 y ampliando la cobertura
progresivamente, hasta cubrir a toda la población de 3 a 6 años de edad al
final de la década”.
• Aumenta el interés y la atención en la Educación Inicial con el lanzamiento
del Plan Decenal de Educación.
• Se plantea la obligatoriedad del Nivel Inicial, comenzando con la
implementación del último grado del nivel para niños y niñas de 5 años.
• En 1992, por iniciativa de UNICEF, se efectúa una evaluación externa del
Programa de Educación Inicial no formal. Se cuestiona el desarrollo de esta
estrategia: “Escuela pobre para los pobres”.
• En 1993, se inicia la elaboración de un nuevo currículo para la Educación
Inicial, con la participación del sector privado.
• En 1994, la SEE, a través del Departamento de Educación Inicial, celebró
un segundo encuentro con instituciones gubernamentales y no
gubernamentales que trabajan con la niñez de 0 a 6 años en el país.

• En 1995 se elaboró un estudio diagnóstico. Se pone en vigencia un nuevo

Currículo para el nivel.
• En diciembre de 1996, la SEE y UNICEF, lanzaron la campaña “La
Educación Comienza en el Hogar”.
• En el año 1997, a raíz de los resultados de las evaluaciones hechas al
programa de Educación Inicial no Formal, la SEE, reorienta esta iniciativa.

• Se elaboró el documento “Estrategias para la Educación y el Desarrollo

Infantil con Base en la Familia y la Comunidad”, que contiene varias
alternativas de atención a niños y niñas menores de 6 años.
• En el año 1998, el Departamento de Educación Inicial se convierte en la
Dirección General de Educación Inicial, según Orden Departamental 6-98,
Artículo 7, acápite A.

• A partir de la década de los noventa , la Educación Inicial se convierte, en el

primer nivel del sistema educativo. La Ley General de Educación 66-97 así
lo reconoce.