Produccion Industrial-2019

DIRECTORIO
Aurelio Nuño Mayer

SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Rodolfo Tuirán Gutiérrez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Daniel Hernández Franco

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS
César Turrent Fernández

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
Carlos Alfonso Morán Moguel

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
Ramón Zamanillo Pérez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR
Bonifacio Efrén Parada Arias

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
Enrique Gerardo Macedo Ortiz

COORDINADOR NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
Candita Victoria Gil Jiménez

DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA
CRÉDITOS
COMITÉ TÉCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Daniel Hernández Franco / Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico
Francisco Calderón Cervantes / Director Técnico de la DGETA
Emilio Cruz Sánchez / Director Técnico de la DGETI
Víctor Manuel Rojas Reynosa / Director Técnico de la DGECyTM
Alejandra Ortiz Boza / Directora Técnica de la DGCFT
María Elena Salazar Peña / Secretaria de Desarrollo Académico y de Capacitación del CONALEP
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Daniel López Barrera / Asesor en Innovación Educativa / CoSDAc
Silvia Aguilar Martínez / Coordinadora Pedagógica del PROFORHCOM / CoSDAc
Cristina Araya Umaña / Asesora / SEMS-CoSDAc
Oscar Samuel González Ochoa / PROFORHCOM / CoSDAc
Marga Olivia Ortiz Cruz / PROFORHCOM / CoSDAc
COORDINADORES DEL COMITÉ PEDAGÓGICO

Mayra Isabel Kirwan Castillo / DGETA
Cecilia Bazán Torres / DGETI
PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

Olivia Guadalupe Escárcega Castellanos / DGETI
Blanca Lorena Contreras Aguilar / DGETI
Pedro Gaytán Baca / DGETI
Lucila Garduño Salas / CONALEP
Elda Cristina Mendoza Cárdenas / CONALEP
Ulises López Brenis / CECyTE
Luis Enrique Islas Espinoza / CECyTE
José Luis Padilla Ochoa / CECyTE
DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Edith Nolasco Carlón / CoSDAc
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Primera edición, septiembre de 2017
Segunda edición, febrero de 2019
CLAVE DE LA CARRERA
3042400001-17
PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO
ENTREVISTAS
SCOTTS de México / Apodaca, Nuevo León

GAMESA S.A DE C.V. / San Nicolás de los Garza, Nuevo León
TEFLU GRUPO ABX PARTES AUTOMOTRICES / San Nicolás de los Garza, Nuevo León
NSMX / San Nicolás de los Garza, Nuevo León
Servicios Administrativos Javer S.A DE C.V. / Monterrey, Nuevo León
KAYAKU SAFETY SYSTEMS / Salinas Victoria, Nuevo León
GRUPO COANZAMEX / Hidalgo del Parral, Chihuahua
Alambrados y Circuitos Eléctricos S.A DE C.V. / Hidalgo del Parral, Chihuahua
Alen del Norte S.A. DE C.V. / Santa Catarina, Nuevo León
ESPECIALISTA
Ing. Q. Rosa María Hernández Medel / Instituto Mexicano del Petróleo

ÍNDICE
PRESENTACIÓN 6
1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico 9

1.2 Justificación de la carrera 10
1.3 Perfil de egreso 12
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en Producción industrial 13
1.5 Cambios principales en los programas de estudio 14
2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA
Módulo I - Verifica la seguridad e higiene en el ámbito laboral 17

Módulo II - Auxilia en la mejora de procesos productivos 24
Módulo III - Controla inventarios de producción industrial 33
Módulo IV - Inspecciona la calidad en la producción industrial 41
Módulo V - Elabora proyectos de producción industrial 50
Recursos didácticos de la carrera 55
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
3.1 Lineamientos metodológicos 60

3.2 Estrategia didáctica del Módulo I 63
Submódulo 1 63
Submódulo 2 75
Submódulo 3 90
PRESENTACIÓN
La Reforma de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los propósitos de conformar
una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen,
siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, que se complementan con las profesionales y las
disciplinares básicas, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la
posición de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque
de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos y submódulos.
El Gobierno de México y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formación de Recursos Humanos basada
en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educación
media superior en la formación profesional técnica y, por esa vía, sus posibilidades de empleabilidad.
La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc), de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora técnica de estos trabajos; su contribución tiene como propósito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA, DGETI,
DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la dinámica productiva.
La estrategia para realizar la actualización e innovación de la formación profesional técnica es la constitución de los Comités Interinstitucionales
de Formación Profesional Técnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el perfil académico y la experiencia
profesional adecuados. El propósito principal de estos comités es el desarrollo de la propuesta didáctica mediante la atención a las innovaciones
pertinentes en el diseño de los programas de estudio, el desarrollo de material didáctico y la selección de materiales, herramientas y
equipamiento, así como la capacitación técnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras técnicas. Estos
programas de estudios se integran con tres apartados generales:
1. Descripción general de la carrera

2. Módulos que integran la carrera
3. Consideraciones pedagógicas para desarrollar los módulos de la formación profesional
6
Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, así
como la identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2013), además
de la relación de las ocupaciones según el Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011), en las cuales el egresado podrá
desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se contó con la participación de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social en la
integración de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por
medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de información.
En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamientos
metodológicos para que el docente haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las estrategias didácticas por submódulo, en
las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características e intereses del estudiante y sus propias habilidades
docentes.
Dicha planeación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y
particulares del estudiante, y comparte el diseño con los docentes del mismo plantel, o incluso de la región, por medio de diversos mecanismos,
como las academias. Esta propuesta de formación profesional refleja un ejemplo que podrán analizar y compartir los docentes para producir sus
propias estrategias didácticas, correspondientes a las carreras técnicas que se ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexible que permiten a
los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones.
7
Descripción General
de la Carrera
1
1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico
(Acuerdo Secretarial 653)
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6
Geometría
Álgebra Geometría Analítica Cálculo Diferencial Cálculo Integral Probabilidad y Estadística
y Trigonometría
4 horas 4 horas 4 horas 5 horas 5 horas
4 horas
Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Temas de Filosofía

3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 5 horas 5 horas
Asignatura propedéutica*
Química I Química II Biología Física I Física II
(1-12)**
5 horas
Tecnologías de
Lectura, Expresión Oral Ciencia, Tecnología, Asignatura propedéutica*
la Información y Ética Ecología
y Escrita II Sociedad y Valores (1-12)**
la Comunicación 4 horas 4 horas
4 horas 4 horas 5 horas
3 horas
Lógica
4 horas Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV Módulo V
Verifica la seguridad e Auxilia en la mejora de Controla inventarios de Inspecciona la calidad en la Elabora proyectos de
higiene en el ámbito laboral procesos productivos producción industrial producción industrial producción industrial
Lectura, Expresión Oral
y Escrita I
4 horas
Áreas propedéuticas
Físico-matemática Económico-administrativo Químico-Biológica Humanidades y ciencias sociales

1. Temas de Física 4. Temas de Administración 7. Introducción a la Bioquímica 10. Temas de Ciencias Sociales
2. Dibujo Técnico 5. Introducción a la Economía 8. Temas de Biología Contemporánea 11. Literatura
3. Matemáticas Aplicadas 6. Introducción al Derecho 9. Temas de Ciencias de la Salud 12. Historia
Componente de formación básica Componente de formación propedéutica Componente de formación profesional
*Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.

*Las asignaturas propedéuticas no están asociadas a módulos o carreras específicas del componente profesional.
**El alumno cursará dos asignaturas del área propedéutica que elija.
Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarán los Módulos de Formación Profesional.
9
1.2 Justificación de la carrera
En el contexto regional y nacional, la formación de Técnicos en Producción Industrial es relevante porque da respuesta a las expectativas de
formación de los jóvenes en el nivel bachillerato y a los requerimientos de los sectores laborales para cubrir sus espacios de trabajo, sí como
promover el arraigo de los egresados a través del autoempleo y el impulso de los medios de producción familiar. La carrera de Técnico en
Producción industrial desarrolla en el estudiante competencias profesionales que le permiten realizar actividades dirigidas a la verificación de la
seguridad e higiene en el ámbito laboral, auxiliar en la mejora de procesos productivos, controlar inventarios de producción industrial, inspeccionar
la calidad en la producción industrial y elaborar proyectos de producción industrial.
El diseño de la carrera considera como referente los siguientes estándares del Consejo Nacional de Normalización y Certificación de
Competencias Laborales (CONOCER): EC0017, EC0018, EC0020, EC0089, EC0095, EC0096, EC0098, EC0241, EC0252, EC0264, EC0291,
EC0290, EC0354, EC0357, EC0363, EC0376, EC0391, EC0397, EC0428, EC0471, EC0491, EC0493, EC0494, EC0492, EC0496, EC0513,
EC0553, EC0554, EC0578, EC0581, EC062, EC0661, EC0704, EC0808, EC0858 y EC0891.
El desarrollo de las competencias se logra desde una perspectiva inter y transdisciplinar a través de las actividades de aprendizaje diseñadas de
manera intencionada por el docente en la planeación didáctica de los módulos, las promovidas desde la relación vertical y transversal con las
asignaturas de los componentes Básico y Propedéutico, y complementadas por las actividades de los programas de apoyo sicosocial para los
estudiantes, dirigidas al tratamiento de las habilidades socioemocionales relativas a la autoconciencia, autorregulación y toma de decisiones.
Para lograr las competencias en el estudiante, el campo profesional dispone de 1,200 horas de formación distribuidas en cinco módulos que van
del segundo al sexto semestre: los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos de
192. Se sugiere que el docente aplique el 80% para actividades prácticas y el 20% en actividades teórico-conceptuales, aunque la proporción
puede ser ajustada considerando las características del entorno y las condiciones de cada plantel, pero sin que la práctica sea menor al 20% del
total.
De igual manera, la administración escolar del Componente Profesional es flexible y la atención de un módulo puede ser asignada a un solo
docente o más, según el número de submódulos; sin embargo, la asignación de submódulos a varios docentes y su atención en forma paralela,
interfiere en el proceso de aprendizaje y desarrollo de las competencias, ya que estos demandan su atención en forma escalonada y secuencial,
razón por la cual se sugiere que el módulo se asigne a un solo docente, o bien, si la distribución se hace con más de un docente, es necesario
terminar un submódulo para luego iniciar el siguiente, promoviendo con ello la conexión, continuidad y coherencia entre los submódulos y la
adquisición de las competencias.
10
1.3 Perfil de egreso
La carrera de Técnico en Producción industrial permite a los estudiantes, a lo largo del bachillerato, la adquisición de competencias desde
distintos ámbitos que promueven la formación integral, sustentada en las genéricas, disciplinares y profesionales, complementadas con las de
productividad y empleabilidad, y las habilidades socioemocionales que influyen en la personalidad.
Las competencias genéricas les permiten desarrollar la comprensión del mundo, el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida y la relación
armónica con quienes les rodean; por otra parte las disciplinares posibilitan la adquisición de las nociones mínimas necesarias de cada campo
para desempeñarse de manera eficaz en distintos contextos y situaciones de la vida cotidiana.
Las competencias profesionales preparan al egresado de la carrera para desempeñarse en la vida laboral con mayores probabilidades de éxito y
dan sustento a las genéricas; éstas se logran a través de módulos dirigidos a realizar actividades dirigidas a la verificación de la seguridad e
higiene en el ámbito laboral, auxiliar en la mejora de procesos productivos, controlar inventarios de producción industrial, inspeccionar la calidad
en la producción industrial y elaborar proyectos de producción industrial. Aunado a ello, se refuerzan con competencias demandadas por los
sectores laborales, enfocadas a la planeación y organización, atención a los clientes y al proceso, y comunicación efectiva entre otros. El
complemento de éstas permite acceder a los puestos de trabajo reconocidos en los sectores laborales relacionados con sus funciones.
El logro del perfil de egreso está determinado en gran medida por las competencias genéricas, puesto que son transversales y transferibles para
reforzar la capacidad para adquirir las demás competencias, mismas que están categorizadas de la siguiente manera:
• Se conoce y se valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
• Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
• Elige y práctica estilos de vida saludable.
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
• Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Por su parte, el egresado en Producción Industrial, desarrolla las siguientes competencias disciplinares:
• Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes
• Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos
• Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana
• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales
• Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales
• Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales mediante el lenguaje verbal,
matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
• Analiza las relaciones entre dos o mas variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento
• Elige un enfoque determinista o aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia
• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos
11
Competencias de Productividad y empleabilidad:
• Trabajo en equipo
• Atención al proceso
• Comunicación efectiva
• Orientación al logro
• Adaptabilidad
• Planeación y organización
• Orientación a la mejora continua
• Atención al cliente
• Relaciones interpersonales
• Ética profesional
Facilitando al egresado su incorporación al mundo laboral en:
• Almacenes generales de depósito

• Fabricación de tubería y conexiones y tubos para embalaje; de artículos y utensilios de madera para el hogar; de productos abrasivos e
Industria básica del aluminio; de llantas y cámaras; de productos para papelería; de envases y ampolletas de vidrio; y de envases de cartón
• Elaboración de cerveza; de leche en polvo, condensada y evaporada; y de galletas y pastas para sopa
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir
de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de
una propuesta de formación integral, en un marco de diversidad.
Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de
transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.
12
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en Producción industrial
Verifica la seguridad e higiene en el ámbito laboral

Módulo Submódulo 1 - Inspecciona el cumplimiento del programa de seguridad e higiene
I Submódulo 2 - Verifica las condiciones de seguridad e higiene
Submódulo 3 - Auxilia en planes de seguridad e higiene
Auxilia en la mejora de procesos productivos

Módulo Submódulo 1 - Mide el proceso de producción
II Submódulo 2 - Mejora estaciones de trabajo
Submódulo 3 - Optimiza el método de trabajo
Controla inventarios de producción industrial

Módulo Submódulo 1 - Controla entradas y salidas de almacén
III Submódulo 2 - Elabora inventarios de almacén
Submódulo 3 - Maneja materiales, partes y productos terminados
Inspecciona la calidad en la producción industrial

Módulo Submódulo 1 - Asegura la calidad del proceso y del producto
IV Submódulo 2 - Mide estándares de calidad
Submódulo 3 - Mejora los procesos aplicando las herramientas de calidad
Elabora proyectos de producción industrial

Módulo Submódulo 1 - Elabora la concepción del proyecto
V Submódulo 2 - Elabora la viabilidad del proyecto
Submódulo 3 - Implementa el proyecto propuesto
13
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
Contenido de los módulos
1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción

Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción, desde los que utilizan tecnología moderna, hasta sistemas tradicionales;
este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Con el propósito de utilizar referentes
nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral, los Comités Interinstitucionales de Formación
Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
El Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011)

El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la información ocupacional con la que cuenta actualmente la nación para
satisfacer las necesidades de información de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional (empresarios,
trabajadores y entidades gubernamentales), generando esfuerzos interinstitucionales provechosos para el mercado laboral, la
productividad y competitividad del país.
Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2013)

El SCIAN clasifica las actividades económicas de México, Estados Unidos y Canadá. Es una clasificación que el INEGI utiliza en los
proyectos de estadística económica. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre México, Estados
Unidos y Canadá.
2. Competencias/contenidos del módulo

Las competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de agrupamiento
las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submódulos. El propósito de presentarlas de esta manera es que el docente
tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. Las competencias/contenidos del módulo se clasifican en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos, esto significa que
debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en su totalidad;
asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo, esto significa que deben abordarse únicamente desde
el submódulo referido.
14
2.2 Competencias disciplinares básicas sugeridas
Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se desarrollen
explícitamente en el módulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias profesionales. Se sugiere que
se aborden a través de un diagnóstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las desarrolló en el componente de formación básica.
2.3 Competencias genéricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias genéricas
que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas; usted
puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos están incluidos en la redacción de las competencias
profesionales, por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del estudiante
para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los requerimientos del sector
productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluación del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar, su relación con los submódulos y el tipo de evidencia
sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional.
4. Fuentes de información
Tradicionalmente, las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. Esto dificulta su
utilización. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de información, a fin de que el
docente ubique de manera concisa los elementos técnicos, tecnológicos, normativos o teóricos sugeridos.
5. Recursos didácticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, además de incluir su relación con cada módulo.
6. Estrategia didáctica sugerida

Como ejemplo se presentan las estrategias didácticas por cada contenido del módulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las propias de
acuerdo con su contexto. Las guías incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento
de evaluación, así como una propuesta de porcentaje de calificación.
15
Módulos que integran
la carrera
2
MÓDULO I
Información General
// SUBMÓDULO 1
Inspecciona el cumplimiento del programa de seguridad e
higiene
VERIFICA LA SEGURIDAD E HIGIENE EN EL ÁMBITO 80 horas
LABORAL // SUBMÓDULO 2
272 horas Verifica las condiciones de seguridad e higiene
112 horas
// SUBMÓDULO 3
Auxilia en planes de seguridad e higiene
80 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO-2011)
Auxiliares y técnicos industriales y químicos: Las ocupaciones clasificadas en este grupo unitario auxilian a los ingenieros industriales
2621 y químicos en las funciones relacionadas con la identificación y solución a problemas de disposición industrial y fabricación de
productos
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2013)
327213 Fabricación de envases y ampolletas de vidrio

493111 Almacenes generales de depósito
322210 Fabricación de envases de cartón
326120 Fabricación de tubería y conexiones y tubos para embalaje
311820 Elaboración de galletas y pastas para sopa
322120 Elaboración de cerveza
321992 Fabricación de artículos y utensilios de madera para el
311512 Elaboración de leche en polvo, condensada y evaporada
hogar
326211 Fabricación de llantas y cámaras
327910 Fabricación de productos abrasivos
322230 Fabricación de productos para papelería
331310 Industria básica del aluminio
MÓDULO I
VERIFICA LA SEGURIDAD E HIGIENE EN EL ÁMBITO LABORAL
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Verificar la seguridad e higiene en el ámbito laboral
• Inspeccionar el cumplimiento del programa de seguridad e higiene
• Verificar las condiciones de seguridad e higiene
• Auxiliar en los planes de seguridad e higiene
COMPETENCIAS/CONTENIDOS POR DESARROLLAR

No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
Cumpliendo con la normatividad vigente de la STyPS
1 Identifica la legislación de referencia 1
Revisando el desempeño de las actividades de los miembros de la organización
De acuerdo con el cumplimiento de instrucciones dadas

2 Inspecciona las condiciones de higiene laboral 1
Realizando revisiones diarias
Inspecciona el uso del equipo de protección De acuerdo con el área de trabajo

3 1
personal De acuerdo con la normatividad vigente de la STyPS
4 Inspecciona las buenas prácticas de manufactura 1 Basadas en la metodología vigente
Basándose en hechos y fuentes de información

5 Documenta condiciones y actos inseguros 2
De acuerdo con la normatividad vigente de la STyPS

6 Verifica condiciones de extintores 2
Realizando un revisión mensual
Verifica la fatiga física y los factores psicosociales

7 2 Realizando pruebas de fatiga, entrevistas individuales y estudios específicos al trabajador
del trabajador
Comparando con las especificaciones de las normas vigentes de la STyPS

Verifica condiciones ambientales y la disposición
8 2 Realizando un revisión mensual
final de materiales peligrosos
Revisando los métodos de manejo
Verifica y mantiene áreas en condiciones limpias y Basándose en la metodología de las 5’s

9 2
seguras Con el apoyo de todos los miembros de la organización

10 Identifica la comisión mixta de seguridad e higiene 3
Con base en la documentación y participación de todos los miembros de la organización
18
MÓDULO I
• Verificar la seguridad e higiene en el ámbito laboral
• Inspeccionar el cumplimiento del programa de seguridad e higiene
• Verificar las condiciones de seguridad e higiene
• Auxiliar en los planes de seguridad e higiene

11 Identifica el plan de prevención de accidentes 3
Basándose en las condiciones y recursos de la organización
12 Identifica el plan de primeros auxilios 3 Con apoyo en las normas oficiales mexicanas vigentes de los primeros auxilios

13 Participa en simulacros de evacuación 3
Considerando la participación de todos los miembros de la organización
19
MÓDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
C3 Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con

base en la consulta de diversas fuentes.
GENÉRICAS SUGERIDAS
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
R12 Preparar sus instrucciones antes de transmitirlas. TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas.
AP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
AP4 Observar permanentemente y reportar los cambios presentes en los procesos, PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las
infraestructura e insumos. desviaciones si fuera necesario.
AP5 Verificar que la realización de una labor no deteriore o afecte otra. OM7 Crear ambiente propicio para estimular la mejora continua.
20
MÓDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y
registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se
aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO

Cumpliendo con la normatividad vigente de la
STyPS El reporte de la
Revisando el desempeño de las actividades de los normatividad consultada
miembros de la organización
De acuerdo con el cumplimiento de instrucciones Las inspección de las

Inspecciona las condiciones de higiene
2 1 dadas condiciones de higiene
laboral
Realizando revisiones diarias laboral
La inspección del uso

Inspecciona el uso del equipo de De acuerdo con el área de trabajo
3 1 del equipo de
protección personal De acuerdo con la normatividad vigente de la STyPS
protección personal
Inspecciona las buenas prácticas de El documento de

4 1 Basadas en la metodología vigente
manufactura verificación elaborado
La documentación de
Basándose en hechos y fuentes de información
5 Documenta condiciones y actos inseguros 2 actos y condiciones
inseguras observados
La verificación de las
De acuerdo con la normatividad vigente de la STyPS La lista de cotejo
6 Verifica condiciones de extintores 2 condiciones de
Realizando un revisión mensual elaborada
extintores
El mapa conceptual
elaborado, de la fatiga
Verifica la fatiga física y los factores Realizando pruebas de fatiga, entrevistas
7 2 física y los factores
psicosociales del trabajador individuales y estudios específicos al trabajador
psicosociales del
trabajador
21
MÓDULO I


La verificación de las
Comparando con las especificaciones de las normas
condiciones
Verifica condiciones ambientales y la vigentes de la STyPS
8 2 ambientales y la
disposición final de materiales peligrosos Realizando un revisión mensual
disposición final de
materiales peligrosos
La verificación y el
Basándose en la metodología de las 5’s
Verifica y mantiene áreas en condiciones mantenimiento de las
9 2 Con el apoyo de todos los miembros de la
limpias y seguras áreas en condiciones
organización
limpias y seguras
El informe de la
Identifica la comisión mixta de seguridad integración de la comisión
10 3 Con base en la documentación y participación de
e higiene mixta de seguridad e
todos los miembros de la organización
higiene elaborado
La guía de observación
Identifica el plan de prevención de elaborada, de la
11 3 Basándose en las condiciones y recursos de la
accidentes participación en el plan de
organización
prevención de accidentes
Con apoyo en las normas oficiales mexicanas elaborada, de la
12 Identifica el plan de primeros auxilios 3
vigentes de los primeros auxilios participación en el plan de
primeros auxilios
elaborada, de la
13 Participa en simulacros de evacuación 3 Considerando la participación de todos los
participación de los
miembros de la organización
simulacros de evaluación
22
MÓDULO I
FUENTES DE INFORMACIÓN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS

Cortez, J. (2007). Seguridad e higiene del trabajo (9ª ed.). Madrid: Tébar. pp. 49-72.
Asfahl, R. (2010). Seguridad industrial y salud (6ª ed.). México: Pearson. pp. 88-100.
Inspecciona las condiciones de higiene Storch, J. García, T. (2008). Seguridad industrial en plantas químicas y energéticas. España: Díaz de
2 1
laboral Santos. pp. 190.
Inspecciona el uso del equipo de

3 1 Asfahl, R. (2010). Seguridad industrial y salud (6ª ed.). México: Pearson. pp. 286-306.
protección personal
Inspecciona las buenas prácticas de Asfahl, R. (2010). Seguridad industrial y salud (6ª ed.). México: Pearson. pp.328-361, 57, 174, 242, 399-
4 1
manufactura 410.
Chinchilla, R. (2002). Salud y seguridad en el trabajo. México: EUNED. pp. 84-88.

Documenta condiciones y actos
5 2 Hernández, A. (2005). Seguridad e higiene industrial. México: Limusa. pp. 29-37.
inseguros
Ramírez, C. (2005). Seguridad industrial: Un enfoque integral. México: Limusa. pp. 51-57.
6 Verifica condiciones de extintores 2 Asfahl, R. (2010). Seguridad industrial y salud (6ª Ed.). México: Pearson. pp. 314-327.
Verifica la fatiga física y los factores Ramírez, C. (2011). Seguridad industrial: Un enfoque integral (3ª ed.). México: Limusa. pp. 336-345, 486-
7 2
psicosociales del trabajador 492.
Verifica condiciones ambientales y la

8 disposición final de materiales 2 Asfahl, R. (2010). Seguridad Industrial y Salud (6ª ed.). México: Pearson. pp. 200-283, 328-361.
peligrosos
Miranda, L. (2006). Seis sigma. Guía para principiantes. México: Panorama. pp. 79-81.
Verifica y mantiene áreas en Rey, F. (2005). Las 5’s: Orden y limpieza en el puesto de trabajo. España: FC Editorial. pp. 77-110, 113-
9 2
condiciones limpias y seguras 120.
Asfahl, R. (2010). Seguridad industrial y salud (6ª ed.). México: Pearson. pp.42, 142, 303.
Identifica la comisión mixta de seguridad

10 3 Asfahl, R. (2010). Seguridad Industrial y Salud (6ª ed.). México: Pearson. pp. 34-35.
e higiene
Identifica el plan de prevención de

11 3 Ramírez, C. (2011). Seguridad Industrial: Un enfoque integral (3ª ed.). México: Limusa. pp. 331-409.
accidentes
12 Identifica el plan de primeros auxilios 3 Asfahl, R. (2010). Seguridad Industrial y Salud (6ª ed.). México: Pearson. pp.309-310.
13 Participa en simulacros de evacuación 3 Asfahl, R. (2010). Seguridad Industrial y Salud (6ª ed.). México: Pearson. pp. 317-319.
23
MÓDULO II
// SUBMÓDULO 1
Mide el proceso de producción
64 horas
AUXILIA EN LA MEJORA DE PROCESOS PRODUCTIVOS
272 horas // SUBMÓDULO 2
Mejora estaciones de trabajo
96 horas
// SUBMÓDULO 3
Optimiza el método de trabajo
112 horas
productos

hogar
MÓDULO II
• Auxiliar en la mejora de procesos productivos
• Medir el proceso de producción
• Mejorar estaciones de trabajo
• Optimizar el método de trabajo

Documentando las observaciones de las operaciones
De acuerdo con el tipo de sistema productivo con base en la actividad que se desarrolle
1 Clasifica las tareas en elementos 1 Informando alguna situación anómala
Identificando los elementos de una operación de acuerdo con la clasificación de los elementos
Determinando la clase de elementos de acuerdo con la naturaleza del ciclo de trabajo
Realizando lectura de la operación con cronómetro análogo por el método de retroceso a cero
y lectura continua
2 Toma lectura de tiempos del proceso 1 Realizando lectura de la operación con cronometro digital por el método de retroceso a cero y
lectura continua
Propiciando un clima de confianza y respeto
3 Analiza la economía de tiempos y movimientos 1 Identificando los micro-movimientos (therbligs) en la operación
Aplicando la nivelación de la actuación del operario

4 Nivela el método y ritmo de trabajo 1
Considerando las fortalezas y debilidades del operario
Inspeccionando el nivel de iluminación en su afectación

Observando el acondicionamiento cromático
5 Define las condiciones de trabajo 2 Analizando la temperatura y determinando la óptima
Inspeccionando el nivel de ruido en el área
Realizando recomendaciones en el acondicionamiento cromático más adecuado
Identificando los elementos necesarios

Considerando los tiempos estándar de las operaciones
6 Auxilia en el balanceo de líneas de producción 2 Aplicando diferentes técnicas
Usando indicadores para medir y comprobar
Usando el software correspondiente
Determinando la ruta óptima

7 Elabora diagrama de ruta crítica 2 Construyendo diagramas
Usando el software para elaborar diagramas
25
MÓDULO II
• Auxiliar en la mejora de procesos productivos
• Medir el proceso de producción
• Mejorar estaciones de trabajo
• Optimizar el método de trabajo

Considerando su tipo
8 Revisa el plan de mantenimiento 2
Verificando su cumplimiento
Identificando el proceso de fabricación

9 Elabora diagramas de operaciones 3 Construyendo diagramas
Empleando el formato para diagramas de flujo de procesos

10 Elabora diagramas de flujo de procesos 3 Construyendo diagramas
Identificando el área de trabajo

Relacionándolo con el diagrama de flujo de procesos
11 Elabora diagramas de recorrido 3
Construyendo diagramas
Ocupando para el estudio al operario más calificado

12 Elabora diagramas bimanuales 3 Construyendo diagramas
Participando en la generación de clima de confianza

13 Elabora diagramas hombre-máquina 3 Construyendo diagramas
26
MÓDULO II

M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,

M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
científicos.
tecnologías de la información y la comunicación.
M7 Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o

fenómeno, y argumenta su pertinencia.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
OM2 Promover la mejora como un activo decisivo para la competitividad de la

TE2 Valorar las fortalezas de cada integrante del equipo.
organización o empresa.
AD4 Utilizar los nuevos conocimientos en el trabajo diario. TE3 Participar en la generación de un clima de confianza y respeto.
AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de TE4 Compartir su experiencia, conocimientos y recursos para el desempeño armónico
trabajo. del equipo.
AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los

insumos.
27
MÓDULO II


Documentando las observaciones de las
operaciones
De acuerdo con el tipo de sistema productivo con
base en la actividad que se desarrolle El informe documentado,
La descomposición de
1 Clasifica las tareas en elementos 1 Informando alguna situación anómala sobre las observaciones
la tarea en elementos
Identificando los elementos de una operación de de operaciones
acuerdo con la clasificación de los elementos
Determinando la clase de elementos de acuerdo con
la naturaleza del ciclo de trabajo
Realizando lectura de la operación con cronómetro

análogo por el método de retroceso a cero y lectura
continua La hoja de registro
La toma de lectura de
2 Toma lectura de tiempos del proceso 1 Realizando lectura de la operación con cronometro documentada, de los
tiempos del proceso
digital por el método de retroceso a cero y lectura tiempos del proceso
continua
Propiciando un clima de confianza y respeto
La hoja de registro
La economía de
Analiza la economía de tiempos y Identificando los micro-movimientos (therbligs) en la documentada, de la
3 1 tiempos y movimientos
movimientos operación economía de tiempos y
(therbligs) verificados
movimientos (therbligs)
Aplicando la nivelación de la actuación del operario La nivelación del

4 Nivela el método y ritmo de trabajo 1 Considerando las fortalezas y debilidades del método y ritmo de
operario trabajo
28
MÓDULO II


Inspeccionando el nivel de iluminación en su
afectación
Observando el acondicionamiento cromático La inspección
La definición de las
5 Define las condiciones de trabajo 2 Analizando la temperatura y determinando la óptima documentada, de las
condiciones de trabajo
Inspeccionando el nivel de ruido en el área condiciones de trabajo
Realizando recomendaciones en el
acondicionamiento cromático más adecuado
Identificando los elementos necesarios

Considerando los tiempos estándar de las
La práctica del balanceo
Auxilia en el balanceo de líneas de operaciones El balance de las líneas
6 2 documentada, de líneas
producción Aplicando diferentes técnicas de producción
de producción
Usando indicadores para medir y comprobar
Usando el software correspondiente
Determinando la ruta óptima

El diagrama de ruta crítica
7 Elabora diagrama de ruta crítica 2 Construyendo diagramas
(CPM) documentado
El cuadro comparativo
Considerando su tipo documentado,
Verificando su cumplimiento de los tipos de
mantenimiento
Identificando el proceso de fabricación Los diagramas

9 Elabora diagramas de operaciones 3 Construyendo diagramas documentados, de
Usando el software para elaborar diagramas operaciones
29
MÓDULO II


Empleando el formato para diagramas de flujo de
Los diagramas de flujo
procesos
10 Elabora diagramas de flujo de procesos 3 documentados, de
procesos
Identificando el área de trabajo

Relacionándolo con el diagrama de flujo de
Los diagramas de
11 Elabora diagramas de recorrido 3 procesos
recorrido documentados
Ocupando para el estudio al operario más calificado

Los diagramas bimanuales
12 Elabora diagramas bimanuales 3 Construyendo diagramas
documentados
Participando en la generación de clima de confianza

Los diagramas hombre-
13 Elabora diagramas hombre-máquina 3 Construyendo diagramas
máquina documentados
30
MÓDULO II

García, R. (2000). Estudio del trabajo, Ingeniería de métodos. México, D.F.: Mc Graw – Hill. pp. 16 - 19,
131-135.
1 Clasifica las tareas en elementos 1
Niebel B. W y Freivalds A. (2004). Ingeniería Industrial, Métodos estándares y diseño del trabajo. (11a ed.).
México D.F: Alfaomega. pp. 110-114.
Niebel B. W y Freivalds A. (2004). Ingeniería Industrial, Métodos estándares y diseño del trabajo (11a ed.).
2 Toma lectura de tiempos del proceso 1 México D.F: Alfaomega. pp. 386-389
García, R. (2000). Estudio del trabajo, medición del trabajo. D.F., México. Mc Graw – Hill. pp. 64-73.
Analiza la economía de tiempos y México D.F: Alfaomega. pp. 148-150, 154,155,1995,196.
3 1
movimientos
García, R. (2000). Estudio del trabajo, Ingeniería de métodos. México, D.F: Mc Graw – Hill. pp.76-98
4 Nivela el método y ritmo de trabajo 1 México D.F: Alfaomega. pp. 414-418.
García, R. (2000). Estudio del trabajo, medición del trabajo. México: Mc Graw – Hill. pp.37-44.
5 Define las condiciones de trabajo 2 México D.F: Alfaomega. pp. 233-261.
García, R. (2000). Estudio del trabajo, Ingeniería de métodos. México, D.F: Mc Graw – Hill. pp.17-24.
Auxilia en el balanceo de líneas de México D.F: Alfaomega. pp. 56-64.
6 2
producción
García, R. (2000). Estudio del trabajo, medición del trabajo. México: Mc Graw – Hill. pp.195-201.
7 Elabora diagrama de ruta crítica 2
México D.F: Alfaomega. pp. 28-29.
Medrano, J. Gonzalez, V. , Díaz V. (2016) Mantenimiento: Técnicas y aplicaciones industriales (1ª edición)
Grupo Editorial Patria.
9 Elabora diagramas de operaciones 3 México D.F: Alfaomega. pp. 30-34.
García, R. (2000). Estudio del trabajo, Ingeniería de métodos. México, D.F.: Mc Graw – Hill. pp.33-46.
31
MÓDULO II

10 Elabora diagramas de flujo de procesos 3 México D.F: Alfaomega. pp. 34-38.
García, R. (2000). Estudio del trabajo, Ingeniería de métodos. México, D.F.: Mc Graw – Hill. pp.46-51.
11 Elabora diagramas de recorrido 3 México D.F: Alfaomega. pp. 111-112.
García, R. (2000). Estudio del trabajo, Ingeniería de métodos. México, D.F: Mc Graw – Hill. pp.52,53,58.
12 Elabora diagramas bimanuales 3 México D.F: Alfaomega. pp. 148-153.
13 Elabora diagramas hombre-máquina 3 México D.F: Alfaomega. pp. 40-41.
32
MÓDULO III
// SUBMÓDULO 1
Controla entradas y salidas de almacén
80 horas
CONTROLA INVENTARIOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL
Elabora inventarios de almacén
96 horas
// SUBMÓDULO 3
Maneja materiales, partes y productos terminados
96 horas
productos

hogar
MÓDULO III
• Controlar inventarios de producción industrial
• Controlar entradas y salidas de almacén
• Elaborar inventarios de almacén
• Manejar materiales, partes y productos terminados

Verifica la documentación de entrada y salida de De acuerdo con las políticas establecidas
1 1
materiales Informando en tiempo y forma al proveedor, en caso de rechazo de la documentación
De acuerdo con la documentación presentada

Colocando en área de cuarentena los materiales que presenten inconsistencia con la
2 Verifica los materiales 1
documentación
Liberando y/o elaborando formato de devolución de los materiales en cuarentena

Emite veredicto de aceptado o rechazado de los Colocando en área de cuarentena los materiales que presenten inconsistencia con la
3 1
materiales documentación
Liberando y/o elaborando formato de devolución de los materiales en cuarentena
Registra la entrada y salida de materiales y En los formatos de existencias

4 1
mercancía En el sistema computarizado en tiempo y forma
De toma de inventarios
5 Elabora informe de entrada y salida de materiales 1
Conforme a lo establecido por la empresa
De acuerdo con la información del proveedor

6 Cuenta, pesa y calcula taras 2
Denunciando y evitando sobornos
7 Localiza el material 2 De acuerdo con el nicho asignado en la lista de materiales
En el sistema computarizado
8 Verifica la existencia de los materiales 2 Informando con veracidad los inventarios existentes
Ofreciendo soluciones a corto plazo a falta de existencias
De acuerdo con lista de materiales

9 Coloca marbetes 2
Evitando distractores
34
MÓDULO III
• Controlar inventarios de producción industrial
• Controlar entradas y salidas de almacén
• Elaborar inventarios de almacén
• Manejar materiales, partes y productos terminados

10 Realiza primer y segundo conteo 2 En la toma de inventarios evitando ocultar información y actividades
Con base en resultado de la toma de inventarios

11 Audita resultados del primer y segundo conteo 2
Evitando y denunciando sobornos
De acuerdo con la lista de materiales

12 Almacena los materiales 3
En tiempo y forma para evitar condiciones inseguras
De acuerdo con las características solicitadas

Inspecciona los materiales o mercancías en el De acuerdo con las propiedades de cada producto
13 3
almacén Colocando en área de cuarentena los materiales que presenten inconsistencia con sus
características y propiedades
De acuerdo con la unidad de medida

Aplicando las normas de seguridad en el manejo de materiales peligrosos
14 Clasifica los materiales dentro del almacén 3
De acuerdo con las características y a la información del producto
De acuerdo con las políticas de la empresa
Evitando condiciones inseguras
En los formatos de existencias

15 Controla la entrega de materiales 3
35
MÓDULO III

M5 Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
para determinar o estimar su comportamiento. en la realización de actividades de su vida cotidiana.
M1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de

procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. interpretar información.
AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en

TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas.
los insumos.
TE2 Valorar las fortalezas de cada integrante del equipo. AP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.
TE3 Participar en la generación de un clima de confianza y respeto. AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta.
TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeño armónico

AP6 Hacer caso omiso a distracciones del medio que puedan afectar su desempeño.
del equipo.
TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipo. RI2 Preparar sus instrucciones antes de transmitirlas.
TE6 Retroalimentar con base en los resultados del trabajo en equipo. PO4 Establecer prioridades y tiempos.
EP3 Actuar por convicción personal más que por presión externa.
36
MÓDULO III


De acuerdo con las políticas establecidas
Verifica la documentación de entrada y
1 1 Informando en tiempo y forma al proveedor, en caso El documento requisitado
salida de materiales
de rechazo de la documentación

Colocando en área de cuarentena los materiales El formato de devolución
2 Verifica los materiales 1 que presenten inconsistencia con la documentación de los materiales en
Liberando y/o elaborando formato de devolución de cuarentena documentado
los materiales en cuarentena

Colocando en área de cuarentena los materiales El formato de devolución
Emite veredicto de aceptado o rechazado
3 1 que presenten inconsistencia con la documentación de los materiales en
de los materiales
Liberando y/o elaborando formato de devolución de cuarentena documentado
los materiales en cuarentena
El formato de entrada y
Registra la entrada y salida de materiales En los formatos de existencias
4 1 salida de mercancías
y mercancía En el sistema computarizado en tiempo y forma
documentado
Elabora informe de entrada y salida de De toma de inventarios

5 1 El informe elaborado
materiales Conforme a lo establecido por la empresa
El formato de conteo,
De acuerdo con la información del proveedor pesado
6 Cuenta, pesa y calcula taras 2
Denunciando y evitando sobornos El cálculo de taras
elaborado
De acuerdo con el nicho asignado en la lista de El listado de la localización

7 Localiza el material 2
materiales del material documentado
Informando con veracidad los inventarios existentes La verificación de la
8 Verifica la existencia de los materiales 2
Ofreciendo soluciones a corto plazo a falta de existencia de materiales
existencias
37
MÓDULO III


De acuerdo con lista de materiales
9 Coloca marbetes 2 Los marbetes elaborados
La elaboración de
En la toma de inventarios evitando ocultar Los marbetes de
10 Realiza primer y segundo conteo 2 primer y segundo
información y actividades inventario elaborados
conteo
La elaboración de la
Audita resultados del primer y segundo Con base en resultado de la toma de inventarios El reporte de auditoría
11 2 auditoría del primer y
conteo Evitando y denunciando sobornos documentado
segundo conteo
De acuerdo con la lista de materiales La lista de materiales El almacenamiento

En tiempo y forma para evitar condiciones inseguras almacenados elaborada correcto de materiales
De acuerdo con las características solicitadas

De acuerdo con las propiedades de cada producto El formato de inspección
Inspecciona los materiales o mercancías La verificación de las
13 3 Colocando en área de cuarentena los materiales de los materiales o
en el almacén condiciones del material
que presenten inconsistencia con sus características mercancías documentado
y propiedades
De acuerdo con la unidad de medida

Aplicando las normas de seguridad en el manejo de
materiales peligrosos
El prototipo de equipo
Clasifica los materiales dentro del Evitando distractores
14 3 para manejo de materiales
almacén De acuerdo con las características y a la información
elaborado
del producto
De acuerdo con las políticas de la empresa
Evitando condiciones inseguras
En los formatos de existencias El registro de entrega de

En el sistema computarizado materiales documentado
38
MÓDULO III

Buffa,E. Taubert, S. y William ,H. (2000). Sistemas de Producción e Inventarios. México. Limusa .
Sierra y Acosta, Guzmán Ibarra, García Mora, Administración de Almacenes y Control de Inventarios,
Servicios Académicos Internacionales, recuperado el 5 de septiembre del 2017 de:
Verifica la documentación de entrada y
1 1 http://www.eumed.net/libros-gratis/2015/1444/index.htm, pags 70 -73.
salida de materiales
FIAEP. (2014). Control y Manejo de Inventario y Almacén. Recuperado el 5 de septiembre del 2017 de:
http://fiaep.org/inventario/controlymanejodeinventarios.pdf , pags 45 - 50.
Lopez Fernandez Rodrigo, (2010), Operaciones de Almacenaje, Paraninfo, pp. 23 - 92.
Chopra, S. y Meindl, P. (2008). Administración de la cadena de suministros, estrategia, planeación y

operación. México. Prentice Hall.
2 Verifica los materiales 1 FIAEP (2014), Control y Manejo de Inventario y Almacén. Recuperado el 5 de septiembre del 2017 de:
http://fiaep.org/inventario/controlymanejodeinventarios.pdf , pp. 45 - 50.
Chopra, S. y Meindl, P. (2008). Administración de la cadena de suministros, estrategia, planeación y

operación. México. Prentice Hall.
Emite veredicto de aceptado o
3 1 FIAEP (2014), Control y Manejo de Inventario y Almacén. Recuperado el 5 de septiembre del 2017 de:
rechazado de los materiales http://fiaep.org/inventario/controlymanejodeinventarios.pdf , pp. 45 - 50.
Registra la entrada y salida de Vollmann, T. (2005). Planeación y control de la producción, administración de la cadena de suministros.
4 1
materiales y mercancía México. McGraw-Hill.
Elabora informe de entrada y salida de Hodson, W. (2005). Manual del ingeniero industrial. México. McGraw-Hill.
5 1
materiales Lopez Fernandez Rodrigo, (2010), Operaciones de Almacenaje, Paraninfo, pp. 79 - 84.
Hodson, W. (2005). Manual del ingeniero industrial. México. McGraw-Hill.

6 Cuenta, pesa y calcula taras 2 Carlos Cardenas (2014), Básculas y balanzas. Recuperado el 6 de septiembre del 2017 de:
https://prezi.com/klwlv0frmm5h/basculas-y-balanzas/
Steven, N. (2007). Análisis de la Producción y las Operaciones . México. McGraw-Hill.

7 Localiza el material 2 Sierra y Acosta, Guzmán Ibarra, García Mora, Administración de Almacenes y Control de Inventarios,
Servicios Académicos Internacionales. Recuperado el 5 de septiembre del 2017 de:
http://www.eumed.net/libros-gratis/2015/1444/index.htm, pp. 74- 80.
Chopra, S. y Meindl, P. (2008). Administración de la Cadena de Suministros, Estrategia, Planeación y

8 Verifica la existencia de los materiales 2 Operación. México. Prentice Hall.
39
MÓDULO III

Molina, V. E. (2004). Administración de Almacenes y Control de Inventarios: Una Guía Práctica para el
Adecuado Manejo de los Almacenes. México. Prentice Hall.
Sierra y Acosta, Guzmán Ibarra, García Mora. Administración de Almacenes y Control de Inventarios,
Servicios Académicos Internacionales. Recuperado el 5 de septiembre del 2017 de:
9 Coloca marbetes 2 http://www.eumed.net/libros-gratis/2015/1444/index.htm, pp. 74- 80.
http://fiaep.org/inventario/controlymanejodeinventarios.pdf , pp. 10 -15, 21- 24, 35 - 39.
Flores, Mary. (2014). Métodos para la toma de Inventarios. Recuperado el 5 de Septiembre del 2017 de:
http://prezi.com/csfkmhgw3fv0/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
10 Realiza primer y segundo conteo 2
Mary Flores (2014), Métodos para la toma de Inventarios, Recuperado el 5 de Septiembre del 2017 de:
Audita resultados del primer y segundo Adecuado Manejo de los Almacenes. México. Prentice Hall.
11 2
conteo Mary Flores (2014), Métodos para la toma de Inventarios, Recuperado el 5 de Septiembre del 2017 de:
Sierra y Acosta, Guzmán Ibarra, García Mora. (2017). Administración de Almacenes y Control de
Inventarios, Servicios Académicos Internacionales, Recuperado el 5 de septiembre del 2017 de:
http://www.eumed.net/libros-gratis/2015/1444/index.htm, pp. 74- 80.
Inspecciona los materiales o mercancías Steven, N. (2007). Análisis de la Producción y las Operaciones . México: McGraw-Hill.
13 3
en el almacén López Fernández, Rodrigo. (2010). Operaciones de Almacenaje, Paraninfo pag 79 - 84.
Steven, N. (2007). Análisis de la Producción y las Operaciones . México: McGraw-Hill.

http://fiaep.org/inventario/controlymanejodeinventarios.pdf , pp. 30 - 35.
Clasifica los materiales dentro del
14 3 Gobierno de la República (2014), Norma Oficial Mexicana NOM-006-STPS-2014 Manejo y
almacén
Almacenamiento de Materiales- Condiciones de Seguridad y salud en el trabajo, Recuperado el 5 de
Septiembre del 2017 http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5359717&fecha=11/09/2014
López Fernández, Rodrigo. (2010). Operaciones de Almacenaje, Paraninfo, pp. 34, 60 - 78.
López Fernández, Rodrigo. (2010). Operaciones de Almacenaje, Paraninfo pp. 50 - 60.

Riggs, J.L. (1999). Sistemas de Producción: Planeación, análisis y control. México: Limusa.
40
MÓDULO IV
// SUBMÓDULO 1
Asegura la calidad del proceso y del producto
64 horas
INSPECCIONA LA CALIDAD EN LA PRODUCCIÓN
INDUSTRIAL // SUBMÓDULO 2
192 horas Mide estándares de calidad
64 horas
// SUBMÓDULO 3
Mejora los procesos aplicando las herramientas de
calidad
64 horas
productos

hogar
MÓDULO IV
INSPECCIONA LA CALIDAD EN LA PRODUCCIÓN INDUSTRIAL
• Inspeccionar la calidad en la producción industrial
• Asegurar la calidad del proceso y del producto
• Medir estándares de calidad
• Mejorar los procesos aplicando las herramientas de calidad

Aplicando la normatividad vigente
1 Toma muestra 1 Utilizando el sistema internacional de unidades de medida
Utilizando el instrumento de medición de acuerdo con el tipo de muestra
Aceptándola o rechazándola
2 Inspecciona la muestra 1

3 Colabora en el plan de muestreo 1
Trabajando en equipo

4 Analiza las especificaciones del producto 1 Manejando un instrumento de medición de acuerdo con el tipo de producto
Calculando la capacidad del proceso
5 Selecciona instrumentos de medición 2 Utilizando el sistema internacional de unidades en la selección del instrumento para medir las
piezas y productos
6 Maneja instrumentos de medición 2 Utilizando el sistema internacional de unidades de medida
Seleccionando el instrumento para medir las piezas y los productos
7 Mide piezas 2 Utilizando el sistema internacional de unidades de medida
Seleccionando el instrumento para medir las piezas y los productos
Recopilando los datos necesarios
Maneja herramientas estadísticas para el control
8 3 Seleccionándola de acuerdo con el proceso
de calidad Interpretando la información
Estandarizándolos
9 Controla las variaciones del producto y el proceso 3
Elaborando tabla de requisitos para medir la variación del producto y el proceso
Determinando los limites de control

10 Elabora el plan de mejora continua 3
Aplicando la manufactura esbelta
42
MÓDULO IV

M3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
OM1 Actualizarse respecto a las mejores prácticas en su especialidad o área de R11 Coordinar el lenguaje corporal con el lenguaje oral en las situaciones de
trabajo. comunicación interpersonal.
OM2 Promover la mejora como un activo decisivo para la competitividad de la R15 Mantener informados a sus colaboradores de los objetivos , responsabilidades y
organización o empresa. avances de las tareas asignadas.
OM3 Ampliar su conocimiento más allá de su área de trabajo inmediata. AC1 Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente.
AC3 Organizar la propia actividad de forma que se pueda dar mejor servicio a los
OM4 Buscar y analizar información útil para la solución de problemas de área.
clientes.
OM5 Fijar nuevas metas en su área de competencia o influencia. AC7 Mostrar interés por atender los errores cometidos con los clientes.
OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a EP8 Actuar responsablemente de acuerdo con las normas y disposiciones definidas
los procedimientos. en un espacio dado.
OM7 Crear ambiente propicio para estimular la mejora continua. EP4 Promover el cumplimiento de normas y disposiciones e un espacio dado.
EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones OL1 Orientar las acciones llevadas a cabo a lograr y superar los estándares de
definidas. desempeño y los plazos establecidos.
EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y OL5 Mejorar la relación entre objetivos logrados y los recursos invertidos en términos
forma acordados. de calidad, costo y oportunidad.
EP2 Orientar su actuación al logro de objetivos. TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipo.
AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de
los insumos. trabajo.
AP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos. PO2 Tener claras las metas y objetivos de su área y de su puesto.
AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta. PO4 Establecer prioridades y tiempo.
43
MÓDULO IV


Utilizando el sistema internacional de unidades de
El formato de toma de
1 Toma muestra 1 medida
Utilizando el instrumento de medición de acuerdo muestras, elaborado
con el tipo de muestra
El reporte de la inspección
Aceptándola o rechazándola
2 Inspecciona la muestra 1 de la muestra,
documentada
Aplicando la normatividad vigente El informe del plan de

3 Colabora en el plan de muestreo 1
Trabajando en equipo muestreo, documentado
Aplicando la normatividad vigente El informe en el que se

Manejando un instrumento de medición de acuerdo identifican las
4 Analiza las especificaciones del producto 1
con el tipo de producto especificaciones del
Calculando la capacidad del proceso producto, documentado
El cuadro comparativo de La selección del
Utilizando el sistema internacional de unidades en la
5 Selecciona instrumentos de medición 2 instrumentos de medición, instrumento de
selección del instrumento para medir las piezas y
productos elaborado medición adecuado

Utilizando el sistema internacional de unidades de El correcto manejo de
6 Maneja instrumentos de medición 2 medida instrumentos de
Seleccionando el instrumento para medir las piezas medición
y los productos
Utilizando el sistema internacional de unidades de El reporte de la medición
La correcta medición de
7 Mide piezas 2 medida de las piezas,
Seleccionando el instrumento para medir las piezas las piezas
documentado
y los productos
44
MÓDULO IV


El reporte de elaboración
Recopilando los datos necesarios
Maneja herramientas estadísticas para el de las herramientas
8 3 Seleccionándola de acuerdo con el proceso
control de calidad Interpretando la información básicas para el análisis de
datos, elaborado
Estandarizándolos Tabla de variaciones del
Controla las variaciones del producto y el
9 3 Elaborando tabla de requisitos para medir la producto y el proceso,
proceso variación del producto y el proceso elaborada
Determinando los limites de control
Aplicando la normatividad vigente El plan de mejora

Aplicando la manufactura esbelta continua, elaborado
45
MÓDULO IV

Riggs, J. (2002). Sistemas de Producción (3ª ed.). México D.F: Limusa.
Cantú, H. (1997).. Desarrollo de una cultura de calidad (1ªed.). México D.F: Mc Graw Hill.
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1 Toma muestra 1
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DOF. Ley Federal sobre Metrología y Normalización. Recuperado el 08 de septiembre de 2017 de:
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2 Inspecciona la muestra 1
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3 Colabora en el plan de muestreo 1 de: http://www.profeco.gob.mx/
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46
MÓDULO IV

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Analiza las especificaciones del PROFECO, (2017). Página oficial de la procuraduría federal de comercio. Recuperado 08 de septiembre
4 1
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5 Selecciona instrumentos de medición 2 PROFECO, (2017). Página oficial de la procuraduría federal de comercio. Recuperado 08 de septiembre
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47
MÓDULO IV

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7 Mide piezas 2 PROFECO, (2017). Página oficial de la procuraduría federal de comercio. Recuperado 08 de septiembre
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Norma, P.
Cantú H, (1997). Desarrollo de una cultura de calidad (1ªed). México, D.F: Mc Graw Hill.
Maneja herramientas estadísticas para
8 3 PROFECO, (2017). Página oficial de la procuraduría federal de comercio. Recuperado 08 de septiembre
el control de calidad
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Controla las variaciones del producto y Cantú, H. (1997). Desarrollo de una cultura de calidad (1ªed.). México, D.F: Mc Graw Hill.
9 3
el proceso PROFECO, (2017). Página oficial de la procuraduría federal de comercio. Recuperado 08 de septiembre
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48
MÓDULO IV

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http://dof.gob.mx
49
MÓDULO V
// SUBMÓDULO 1
Elabora la concepción del proyecto
64 horas
ELABORA PROYECTOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL
Elabora la viabilidad del proyecto
64 horas
// SUBMÓDULO 3
Implementa el proyecto propuesto
64 horas
productos

hogar
MÓDULO V
• Elaborar proyectos de producción industrial
• Elaborar la concepción del proyecto
• Elaborar la viabilidad del proyecto
• Implementar el proyecto propuesto

Considerando lo que es un proyecto
1 Identifica los tipos de proyecto 1 Relacionando su clasificación
Con base en los elementos que lo componen
Identificando el modelo y los elementos que lo componen

2 Implementa del proyecto 1
Con base en el modelo Canvas
Determinando el objetivo
3 Elabora la propuesta del proyecto 1
Identificando los diferentes recursos disponibles
Detectando necesidades del mercado

4 Elabora un estudio de mercado 2 Confirmando con entrevistas
Obteniendo conclusiones de los resultados
Identificando el tipo de proyecto a realizar

Definiendo la ubicación y tamaño de planta
5 Elabora el estudio técnico 2 Definiendo la mano de obra, maquinaria y herramientas
Definiendo los materiales, planos, diagramas de planta y proceso productivo
Identificando la capacidad de producción
Determinando y comparando las fuentes de financiamiento

6 Elabora el estudio financiero 3 Evaluando la factibilidad y rentabilidad de la empresa
Identificando el tipo de empresa
7 Determina la capacidad del proceso 3 Con base en la capacidad esperada
8 Estructura el proyecto final 3 Identificando e integrando los elementos
51
MÓDULO V

CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o

demostrar principios científicos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las

AP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.
desviaciones si fuera necesario.
OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta.
los procedimientos.
PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir

las desviaciones si fuera necesario.
52
MÓDULO V


Considerando lo que es un proyecto
El cuadro sinóptico,
1 Identifica los tipos de proyecto 1 Relacionando su clasificación
documentado
Con base en los elementos que lo componen
Identificando el modelo y los elementos que lo

El reporte del modelo
2 Implementa del proyecto 1 componen
canvas, elaborado
Con base en el modelo Canvas
Determinando el objetivo La propuesta del proyecto,

Identificando los diferentes recursos disponibles documentada
Detectando necesidades del mercado Los resultados del estudio

La elaboración del
4 Elabora un estudio de mercado 2 Confirmando con entrevistas de mercado,
estudio de mercado
Obteniendo conclusiones de los resultados documentados
Identificando el tipo de proyecto a realizar

Definiendo la ubicación y tamaño de planta
Definiendo la mano de obra, maquinaria y
Los resultados del estudio La elaboración del
5 Elabora el estudio técnico 2 herramientas
técnico, documentados estudio de técnico
Definiendo los materiales, planos, diagramas de
planta y proceso productivo
Identificando la capacidad de producción
Determinando y comparando las fuentes de

financiamiento
Los resultados del estudio La elaboración del
6 Elabora el estudio financiero 3 Evaluando la factibilidad y rentabilidad de la
financiero, documentados estudio de técnico
empresa
Identificando el tipo de empresa
El informe de la capacidad La determinación de la

7 Determina la capacidad del proceso 3 Con base en la capacidad esperada
de proceso, elaborado capacidad
El proyecto final,
8 Estructura el proyecto final 3 Identificando e integrando los elementos
elaborado
53
MÓDULO V

Baca, G. (2016). Evaluación de Proyectos. (8ª . Ed.). México: Mc Graw Hill.
1 Identifica los tipos de proyecto 1
Fernández, A. P. (2009). Innovación y gestión de nuevos productos.(1ª . ed.). Pirámide.
Velázquez, G. ( 2008). Administración de los sistemas de producción (8ª . ed.) . México: Limusa.
Baca, G. (2016). Evaluación de Proyectos (8ª. Ed.). México: Mc Graw Hill.
2 Implementa del proyecto 1
Arnoletto, E.J. (2007). Stanton, W. Etzel, M. y Walker, B. (2007). Fundamentos de Marketing (14ª . ed.).
China: Mc Graw Hill.
Baca, G. (2016). Evaluación de Proyectos. (8ª . Ed.). México: Mc Graw Hill.

Fernández, A. P. (2009). Innovación y gestión de nuevos productos.(1ª . ed.). Pirámide.
Gray, C. y C. Larson, (2009). Administración de proyectos (4 a. Ed.). México: Mc Graw. Hill.

Baca, G. . (2016). Evaluación de Proyectos (8ª . ed) . México: Mc Graw Hill.
4 Elabora un estudio de mercado 2
Fernández , A. P. (2009). Innovación y gestión de nuevos productos (1ª . ed.). Pirámide.
Koch, J. (2006). Manual del Empresario Exitoso. Edición electrónica. Recuperado 8 de julio de 2011 de:
www.eumed.net/libros/2006c/210/
Gray, C. y C. Larson, (2009). Administración de proyectos (4 a. Ed.). México: Mc Graw. Hill.

Baca, G. . (2016). Evaluación de Proyectos (8ª . ed) . México: Mc Graw Hill.
5 Elabora el estudio técnico 2
Fernández , A. P. (2009). Innovación y gestión de nuevos productos (1ª . ed.). Pirámide.
Koch, J. (2006). Manual del Empresario Exitoso. Edición electrónica. Recuperado 8 de julio de 2011 de:
www.eumed.net/libros/2006c/210/
Stanton, W. Etzel, M. y Walker, B. (2007). Fundamentos de Marketing (14ª . ed.). China: Mc Graw Hill.
Baca, G. (2016). Evaluación de Proyectos (8ª. Ed.). México: Mc Graw Hill.
6 Elabora el estudio financiero 3
Koch, J. (2006). Manual del Empresario Exitoso. Recuperado 8 de julio de 2011de:
ww.eumed.net/libros/2006c/210/
Rey, F. (2008). En busca de la eficacia del sistema de producción (1ª. ed. ). Madrid, España: Fundación
7 Determina la capacidad del proceso 3 Confemetal.
Riggs, J. (2008). Sistemas de producción: planeación, análisis y control (3ª . ed.). México. Limusa.
Baca, G. (2016). Evaluación de Proyectos.(8ª . ed) . México. Mc Graw Hill.
Rey, F. (2008). En busca de la eficacia del sistema de producción (1ª. ed. ). Madrid, España: Fundación
8 Estructura el proyecto final 3 Confemetal.
Riggs, J. (2008). Sistemas de producción: planeación, análisis y control (3ª . ed.). México. Limusa.
Baca, G. (2016). Evaluación de Proyectos.(8ª . ed) . México. Mc Graw Hill.
54
MÓDULOS I AL V
TÉCNICO EN PRODUCCIÓN INDUSTRIAL
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE MÓDULO(S)
EQUIPOS
Impresora láser color III
Computadora CPU I, II, III, IV y V
Cronómetro I, II, III, IV y V
Calibrador vernier digital II, IV y V
Probador de dureza de banco IV y V
Indicador de carátula electrónico IV y V
Indicador de carátula IV y V
Micrómetro de interiores IV y V
Cronómetro digital I, II, III, IV y V
Televisión lcd I, II, III, IV y V
Balanza de triple brazo IV y V
Juego de micrómetros de profundidades electrónico IV y V
Cámara digital I, II, III, IV y V
Balanza analítica IV y V
Micrómetro digital IV y V
Micrómetro de tambor con trinquete para exteriores IV y V
Sonómetro digital I, IV y V
Medidor de flujo de aire I
Luxómetro IyV
Báscula digital IV y V
Proyector (Cañón) I, II, III, IV y V
Base magnética para indicador de carátula e indicador de carátula tipo palanca IV y V
Metrónomo digital II yV
Termo higrómetro digital I
Laboratorio de tiempos y movimientos con 4 cabinas ergonómicas y bandas transportadoras I, IV y V
Laboratorio de procesos automatizados integrados por computadora expandible (LPAIC) I, IV y V
Medidor de PH IV
Mesa de senos de granito IV
55
MÓDULOS I AL V

NOMBRE MÓDULO(S)
EQUIPOS
Patín industrial IV
Máquina medidora de 3 dimensiones IV
Comparador óptico IV
Plotter de corte para vinil I, II, III, IV y V
Patín hidráulico. III
Tarimas de Plástico Económicas. III
Tensionadoras para fleje de poliéster III
Fleje de poliéster III
Sirena Inalámbrica Tipo Corneta 200 Db. Alarma I
MOBILIARIO
Mesa de trabajo I, II, III, IV y V
Botiquín de primeros auxilios I, II, III, IV y V
Silla de madera I, II, III, IV y V
Mesa para computadora I, II, III, IV y V
No Break I, II, III, IV y V
Pantalla de protección en pared I, II, III, IV y V
Escritorio I, II, III, IV y V
Silla para escritorio I, II, III, IV y V
Estante I, II, III, IV y V
Mesa para balanza analítica IV y V
MATERIAL
Cintas de ”precaución” I, IV, V
Cintas de ”peligro” I, IV, V
Cintas de “ prohibido el paso” I, IV, V
56
MÓDULOS I AL V

NOMBRE MÓDULO(S)
HERRAMIENTA
Arco de segueta fijo I, II, III, IV y V
Casco de seguridad tipo A I
Protector auditivo I
Respirador de partículas I
Mandil de carnaza I
Guante de carnaza I
Soporte sacro lumbar de ajuste variable I
Faja rígida I
Gafas para soldar I
Tapón auditivo I
Extintor de polvo químico seco tipo ABC I
Maniquí I
Overol industrial I
Termómetro digital I, II, III, IV y V
Multímetro digital I, IV y V
Flexómetro I, II, III, IV y V
Chaleco con cintas prismáticas reflejantes I
Faja con tirantes ajustables y soporte lumbar I
Gafas de seguridad I
Juego de geometría II, III, IV y V
57
MÓDULOS I AL V

NOMBRE MÓDULO(S)
SOFTWARE
Software para dibujo (CAD) I, II, III, IV y V
Software II, III, IV y V
Software Desing Tools I, II, III, IV y V
Software, Herramienta avanzada para el análisis de accesibilidad eficiente I, II, III, IV y V
Software de balanceo de líneas I, II, III y V
Software para elaboración de herramientas estadísticas I, II, III, IV y V
Software Microsoft Proyect Professional 2010 I, II, III, IV y V
Software para calcular automáticamente media y rango, Límites de control IV y V
58
Consideraciones
para desarrollar
los módulos
en la formación
3 profesional
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS
ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo, usted Consideraciones pedagógicas
podrá establecer su planeación y definir las estrategias de formación
• Analice el resultado de aprendizaje del módulo, para que identifique lo que se espera que el
en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las
estudiante logre al finalizar el módulo.
competencias profesionales, genéricas y de productividad y
empleabilidad a través de los momentos de apertura, desarrollo y • Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de ellas
cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situación del son transversales a dos o más submódulos. Esto significa que el contenido deberá desarrollarse
plantel y características de los estudiantes. tomando en cuenta las características propias de cada submódulo.
• Observe que las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad

sugeridas del módulo, están incluidas en la redacción de las competencias profesionales. Esto
significa que no deben desarrollarse por separado. Para su selección se consideraron los atributos
de las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad que tienen
mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.
• Las competencias disciplinares básicas sugeridas son requisitos para desarrollar las competencias
profesionales, por lo cual no se desarrollan explícitamente. Deben ser consideradas en la fase de
apertura a través de un diagnóstico, a fin de comprobar si el alumno las desarrolló en el componente
de formación básica.
• Analice en el apartado de estrategia de evaluación del aprendizaje los productos o desempeños

sugeridos a fin de determinar en la guía didáctica que usted elabore, las evidencias de la formación
de las competencias profesionales.
• Analice la guía didáctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo y
cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación), la
evidencia (conocimiento, desempeño o producto), el instrumento que recopila la evidencia y su
ponderación. A fin de determinar estos elementos en la guía didáctica que usted elabore.
60
ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA

Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta
de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logros
se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos Consideraciones pedagógicas
e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto
• Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios
relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma
de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didácticas
centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y el proceso de • Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, por medio de un diagnóstico, con
evaluación del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados. fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo.
• Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
• Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de las competencias profesionales y genéricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y Consideraciones pedagógicas
ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción del
• Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación de
pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos
estrategias, métodos, técnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje basado
didácticos, para la apropiación o reforzamiento de conocimientos,
en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sector productivo,
habilidades y actitudes, así como para crear situaciones que permitan
simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para
valorar las competencias profesionales y genéricas del estudiante, en
favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales y genéricas en
contextos escolares y de la comunidad.
diversos contextos.
• Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella, a partir del

desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
61
ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA
• Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o

parecidas, al ámbito laboral.
• Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante, de

forma oportuna y pertinente.
• Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimiento, para la integración del

portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusiones y Consideraciones pedagógicas
reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
• Verificar el logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo, y
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y,
permitir la retroalimentación o reorientación, si el estudiante lo requiere o solicita.
con ello, la situación en que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso • Verificar el desempeño del propio docente, así como el empleo de los materiales didácticos, además
de formación. de otros aspectos que considere necesarios.
• Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
62
MÓDULO I
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA

// SUBMÓDULO 1 Inspecciona el cumplimiento del programa de seguridad e higiene - 80 horas
COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES
Cumpliendo con la normatividad vigente de la STyPS

Identifica la legislación de referencia
Revisando el desempeño de las actividades de los miembros de la organización


63
MÓDULO I

Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante se presenta ante el grupo por medio de una dinámica propuesta D: La participación del estudiante /
Heteroevaluación 1%
por el docente, a su vez participa en una actividad de HSE. Lista de asistencia
El estudiante escucha la presentación del módulo, submódulo y las expectativas del D: La participación del estudiante /
curso, con respecto a los conocimientos y competencias a lograr. Lista de asistencia
D: La participación del estudiante /

El estudiante conoce la forma de evaluación del submódulo. Autoevaluación 1%
Lista de asistencia
El estudiante participa en la evaluación diagnóstica y el facilitador recupera C: Los conocimientos básicos de

los conocimientos previos. seguridad / Cuestionario
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación

El estudiante realiza una investigación sobre la legislación vigente en materia
P: El reporte de la investigación /
de seguridad ante la ley Federal del Trabajo y clasifica los artículos y la discute a Coevaluación 10%
Lista de cotejo
través de un foro.
El estudiante investiga la norma NOM-001STPS-2008 relativa a edificios,

locales, instalaciones y áreas en los centro de trabajo, condiciones de seguridad e Heteroevaluación 30%
Lista de cotejo
higiene del trabajo.
El estudiante realiza una práctica guiada de la norma NOM-001STPS-2008 relativa P: El reporte de la practica de
a edificios, locales, instalaciones y áreas en los centro de trabajo, condiciones Coevaluación normas de seguridad / Lista de 20%
de seguridad e higiene del trabajo. cotejo
El estudiante hace un recorrido en las instalaciones de la escuela donde

verifique físicamente que los elementos estructurales y edificios cuentan con la P: El plano de la distribución de
Coevaluación 20%
resistencia suficiente para soportar las cargas que en ellas se encuentran, es decir, planta / Lista de cotejo
que no se observan deformaciones o daños de acuerdo con el tipo de actividades.
64 C - Conocimiento/D - Desempeño/P - Producto

MÓDULO I

Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación

P: El reporte de la práctica / Lista
El estudiante realiza una práctica autónoma del recorrido en las instalaciones de la
de cotejo
escuela donde se observen las condiciones normales de operación y los riesgos tales
como fisuras evidentes, grietas y pandeos entre otros.
P: El portafolio de evidencias
El estudiante incorpora sus productos en el portafolio de evidencias.
integrado / Lista de cotejo

MÓDULO I

Inspecciona las condiciones de higiene de acuerdo con el cumplimiento de instrucciones dadas

laboral Realizando revisiones diarias


66
MÓDULO I


El estudiante participa en una actividad de HSE. Heteoevaluacion 1%
Reporte fotográfico
El estudiante observa observa un video documental sobre higiene presentado por D: La participación del estudiante /
facilitador y participa al termino de la presentación. Lista de asistencia
El estudiante describe diferentes aspectos sobre la higiene laboral a través de una D: La participación del estudiante /
Coevaluación 1%
actividad. Escala de estimación
El estudiante identifica la importancia de la higiene en el ambiente laboral usando la D: La participación del estudiante/
técnica de la lluvia de ideas. Lista de asistencia

El estudiante realiza una observación sobre los aspectos de higiene que presenta P: El reporte de la observación /
Coevaluación 5%
un grupo de personas, retroalimenta la actividad en grupo. Lista de cotejo
El estudiante observa las condiciones de higiene en su institución y elabora un reporte P: El reporte de la observación /
Coevaluación 5%
que comparte en binas con alguno de sus compañeros. Lista de cotejo
El estudiante recopila información sobre los conceptos relacionados a las condiciones P: El reporte de información / Lista
Coevaluación 10%
de higiene personal e industrial y comparte con el grupo. de cotejo
El estudiante en equipos de trabajo realiza un estudio relativo a las condiciones de P: El reporte de l estudio / Lista de
Coevaluación 10%
higiene personal e industrial, en un taller o empresa. cotejo
El estudiante expone por equipo al grupo, los resultados obtenidos de la D: La exposición del tema / Guía de
Coevaluación 10%
investigación hecha en la empresa o taller y recibe retroalimentación por el facilitador. observación

MÓDULO I

El estudiante elabora carteles alusivos a la higiene personal e industrial y los expone P: El cartel sobre higiene personal /
Coevaluación 10%
en un periódico mural . Lista de cotejo
P: El material didáctico sobre

El estudiante participa en la implementación de una campaña de higiene personal
higiene personal / Lista de cotejo
en la institución, elabora el material didáctico necesario para la actividad y expone Heteroevaluación 20%
D: La exposición del los temas /
en los diversos grupos que el facilitador le indica.
Guía de observación
El estudiante realiza una propuesta de mejora en cuanto a las condiciones de P: La propuesta de mejora
Coevaluación 10%
higiene personal e industrial de la institución y de la empresa o taller visitados. elaborada / Lista de cotejo
El estudiante aclara dudas sobre los temas vistos y se realiza una plenaria en D: La participación del estudiante /
Autoevaluación 5%
todo el grupo, todos se retroalimentan con sus diversas opiniones. Lista de asistencia

El estudiante participa en un foro donde se exponga las observaciones y/o Lista de asistencia
resultados sobre la campaña de higiene personal y conforma portafolio de evidencias. P: El portafolio de evidencias / Lista
de cotejo

MÓDULO I

Inspecciona el uso del equipo de de acuerdo con el área de trabajo

protección personal de acuerdo con la normatividad vigente de la STyPS


69
MÓDULO I


El estudiante conoce la importancia del uso adecuado del equipo de protección D: La participación del estudiante /
personal (EPPs), expuesta por el facilitador. Lista de asistencia
El estudiante mediante una actividad grupal menciona ejemplos que conoce D: La participación del estudiante /
Coevaluación 1%
sobre los equipos de protección personal. Lista de asistencia
El estudiante identifica mediante un video casos sobre el uso de los equipos de D: La participación del estudiante /
protección personal. Lista de asistencia
El estudiante elabora un reporte relativo a los equipos de protección personal que P: El reporte elaborado / Lista de
observó en el video. cotejo

El estudiante, por equipo, realiza una exposición sobre los equipos de protección D: La exposición del tema / Guía de
Coevaluación 10%
personal (EPPs) con base en una recopilación de información. observación
El estudiante observa una presentación física de los equipos de protección personal P: El Mapa conceptual / Lista de
más comunes y elabora un mapa conceptual. cotejo
El estudiante participa en una visita guiada a una empresa, con el objetivo de observar D: La participación del estudiante /
el uso de los EPPs. Lista de asistencia
El estudiante entrega un reporte con lo observado en la visita guiada sobre los equipos P: El reporte de visita / Lista de
de protección personal. cotejo
El estudiante prepara y presenta ante el grupo una estación de trabajo: 1) sin equipo D: La presentación de un grupo de
Coevaluación 10%
de protección personal y, 2) con equipo de protección personal. estación / Guía de observación

MÓDULO I

El estudiante presenta al grupo la señalización sobre los equipos de protección

D: La presentación del equipo de
personal utilizada en determinada estación de trabajo, el facilitador retroalimenta Coevaluación 10%
protección / Guía de observación
la actividad.
El estudiante toma notas y se retroalimenta con las observaciones emitidas

por el facilitador sobre las ventajas del uso adecuado de los equipos de Heteroevaluación 5%
Lista de asistencia
protección personal.
El estudiante, por equipo, elabora una propuesta sobre la implementación del uso
P : La propuesta escrita / Lista de
de los equipos de protección personal necesarios y que no emplean en Heteroevaluación 10%
cotejo
algunas estaciones de trabajo en la empresa visitada.
El estudiante comenta de manera individual ante el grupo sobre la importancia D: La participación del estudiante /
Coevaluación 5%
del cumplimiento del uso de los EPPs por los trabajadores de la empresa visitada. Guía de observación
El estudiante toma notas y se retroalimenta con los puntos de vista del facilitador D: La participación del estudiante /
sobre la importancia del uso de los EPPs. Lista de asistencia

El estudiante toma notas y se retroalimenta con los puntos de vista del facilitador
Lista de asistencia.
sobre la propuesta hecha por el estudiante sobre el uso de los EPPs necesarios Heteroevaluación 5%
P: El portafolio de evidencias / Lista
en la empresa visitada e incorpora sus productos en un portafolio de evidencias.
de cotejo

MÓDULO I

Inspecciona las buenas prácticas de

Basadas en la metodología vigente
manufactura


72
MÓDULO I


El estudiante, por binas, realiza un interrogatorio sobre lo que conoce sobre el manejo y D: La participación del estudiante /
Coevaluación 1%
almacenamiento de materiales. Guía de observación
El estudiante, de forma grupal, intercambia ideas sobre el manejo y almacenamiento de D: La participación del estudiante /
Coevaluación 1%
los materiales en el hogar. Guía de observación
El estudiante conoce la importancia del manejo y almacenamiento de los materiales a

través de exposición del facilitador el opina sobre el tema con los conocimientos previos Heteroevaluación 2%
Lista de asistencia
que tiene sobre él.

El estudiante toma notas de la exposición del facilitador sobre las buenas prácticas D: La participación del estudiante /
Coevaluación 10%
de manejo de materiales y después las comparte con el resto del grupo. Lista de asistencia
El estudiante recopila información sobre los diferentes tipos de equipos de manejo

y almacenamiento de materiales por tipo de industria y la comparte con el grupo Coevaluación 10%
mediante técnica Phillips 66.
El estudiante observa el manejo y almacenamiento de productos en una tienda P: El reporte entregado / Lista de
Coevaluación 10%
de autoservicio, un mercado, minisuper, etc., y elabora reporte de observaciones. cotejo
D: La participación del estudiante

El estudiante participa en una visita guiada a una empresa del giro de la fabricación durante la visita / Lista de
de alimentos con el objetivo de observar el buen manejo y almacenamiento de Heteroevaluación asistencia 20%
sus productos antes, durante y después del proceso; y elabora un reporte. P: El reporte de la visita / Lista de
cotejo
El estudiante clasifica los equipo de manejo de materiales y de almacenamiento

D: La exposición del estudiante /
en la empresa visitada y elabora un collage. El estudiante toma notas de acuerdo Coevaluación 10%
a la retroalimentación del facilitador y expone su material en el grupo.

MÓDULO I

El estudiante analiza el almacenamiento de productos tóxicos o de mayor riesgo para la P: El reporte de observaciones /
salud que maneja la empresa visitada y elabora un reporte. Lista de cotejo
El estudiante realiza un lay out de la empresa visitada considerando el manejo de

Heteroevaluación P : Lay out / Lista de cotejo 10%
materiales y almacenamiento.
El estudiante prepara y presenta en el aula una galería sobre la información obtenida

D: La exposición a la comunidad /
en la investigación relativa al manejo y almacenamiento de materiales en las empresas; Coevaluación 5%
Lista de cotejo
la expone a la comunidad estudiantil de su plantel y localidad.
El estudiante toma notas y se retroalimenta con los puntos de vista del facilitador
sobre la información obtenida en la investigación relativa al manejo y almacenamiento P: El reporte de la información /
Coevaluación 5%
de materiales en las empresas después las comparte en binas y entrega un Lista de cotejo
reporte al facilitador.
El estudiante conforma portafolio de evidencias relativas al buen P: El portafolio de evidencias / Lista

manejo y almacenamiento de materiales en las empresas. de cotejo

MÓDULO I

// SUBMÓDULO 2 Verifica las condiciones de seguridad e higiene - 112 horas
Documenta condiciones y actos Basándose en hechos y fuentes de información

inseguros de acuerdo con la normatividad vigente de la STyPS


75
MÓDULO I


El estudiante escucha la presentación del contenido y participa en una lluvia de D: La participación del estudiante /
Coevaluación 1%
ideas sobre los conocimientos previos del tema y competencias a lograr. Lista de asistencia
El estudiante conoce la forma de evaluación del contenido documenta condiciones y D: La participación del estudiante /
Autoevaluación 1%
actos inseguros. Lista de asistencia
El estudiante observa un video sobre las condiciones y actos inseguros lo comenta D: La participación del estudiante /
Coevaluación 1%
en plenaria y obtiene conclusiones. Lista de asistencia

El estudiante consulta la norma NOM-001STPS-2008, para obtener P: El reporte de la investigación
definiciones relacionadas con condición y acto inseguro las comenta en el grupo y Coevaluación condición insegura y acto inseguro 10%
obtiene conclusiones. / Lista de cotejo
El estudiante realiza la clasificación de la condición insegura y del agente P: El cartel de la condición insegura
Coevaluación 10%
responsable, elabora un cartel y lo muestra frente al grupo. / Lista de cotejo
El estudiante realiza la clasificación de los actos inseguros y elabora un esquema P: El esquema del acto inseguro /
Coevaluación 10%
que comparte en equipo. Lista de cotejo
El estudiante realiza una practica guiada, por medio de un recorrido en las D: El recorrido a las instalaciones /
instalaciones del plantel, para clasificar y registrar los actos y condiciones Guía de observación
Coevaluación 25%
inseguras, utilizando las tecnologías de la comunicación e información y elabora P: El mural fotográfico / Lista de
un mural fotográfico sobre lo observado. cotejo
El estudiante elabora un reporte estadístico de los registros de actos y P: La tabla estadística de

condiciones inseguras para la prevención de accidentes, es retroalimentado Coevaluación condiciones y actos inseguros / 10%
por el facilitador. Lista de cotejo

MÓDULO I


El estudiante realiza la clasificación de los factores personales y del trabajo, para
detectar actos y condiciones inseguras. Tales como, actitud inapropiada, D: La exposición de los factores
desobediencia, falta de conocimiento o destreza, herramientas Coevaluación personales y del trabajo / Guía de 10%
nadecuadas, Mantenimiento inadecuado, y en forma grupal hace la presentación observación
de la clasificación por medios electrónicos, los comenta y obtiene conclusiones.
D: La exposición de video
El estudiante realiza un video de simulación para evitar las condiciones y actos
Heteroevaluación simulación de condiciones y actos 10%
inseguros , los comenta en forma grupal y obtiene conclusiones.
inseguros / Guía de observación
El estudiante realiza una visita al departamento de seguridad o de recursos humanos P: El reporte de incidencias de los
de una empresa, y elabora una estadística de los factores personales y de Coevaluación factores personales y de trabajo / 10%
trabajo, registrando la clasificación por factores y por datos insuficientes. Lista de cotejo

El estudiante integra sus productos en el portafolio de evidencias. Heteroevaluación 1%
de cotejo

MÓDULO I

de acuerdo con la normatividad vigente de la STyPS

Verifica condiciones de extintores
Realizando un revisión mensual


78
MÓDULO I


El estudiante escucha la presentación del contenido, con respecto a los conocimientos D: La participación del estudiante /
Autoevalución 1%
y competencias a lograr. Lista de asistencia
El estudiante conoce la forma de evaluación del contenido sobre la verificación D: La participación del estudiante /
Autoevaluación 1%
de condiciones de extintores aclara dudas con el facilitador. Lista de asistencia
El estudiante observa video del uso y manejo de extintores, elabora una síntesis del
uso y manejo de extintores y la comenta en forma grupal, el facilitador realimenta Coevaluación 1%
Lista de asistencia
la actividad.

El estudiante realiza la consulta de la Norma Oficial Mexicana
P: El reporte de las
NOM-100-STPS-1994,Seguridad-Extintores, para conocer las especificaciones
Coevaluación especificaciones de extintores / 15%
de seguridad que deben cumplir los extintores contra fuegos clases A.B,C , lo comenta
Lista de cotejo
en grupo y obtiene conclusiones.
El estudiante realiza una visita al departamento de bomberos de su localidad, P: El reporte de la practica de

para conocer los procedimientos del uso de extintores de presión contenida de nitrógeno normas de seguridad / Lista de
o gases inertes secos, y que se usa como agente extintor el polvo químico seco Coevaluación cotejo 20%
para combatir conatos de incendio en los centros de trabajo, comenta en plenaria grupal D: La exposición de lo visto en la
y obtiene conclusiones. visita / Guía de observación
P: El video del simulacro/ /Lista de

El estudiante realiza una practica guiada, invitando al departamento de bomberos de
cotejo
su localidad para realizar un simulacro a cielo abierto con uso de extintores y toma Coevaluación 20%
D: El simulacro realizado / Guía de
video, es realimentado por el facilitador.
observación
D: La simulación del uso y manejo

El estudiante realiza una práctica autonóma simulando el uso y manejo de extintores,
de extintores / Guía de
en forma individual y grupal.
Coevaluación observación. 20%
Al finalizar entrega un reporte de la actividad con todas las indicaciones para el uso
P: El reporte elaborado / Lista de
de estos.
cotejo

MÓDULO I


El estudiante realiza una visita al departamento de seguridad de una empresa,
donde observa la colocación de los extintores en las diferentes áreas de seguridad P: El reporte de la visita / Lista de
de acuerdo con la Norma Oficial Mexicana NOM-100-STPS-1994, Seguridad-Extintores, cotejo
y registra sus observaciones.
El estudiante presenta un plan , de áreas para prevención de seguridad contra P: El plan elaborado / Lista de
incendios, y ubica el número de extintores a emplear. cotejo
P: El portafolio de evidencias
El estudiante entrega el portafolio de evidencias . Heteroevaluación 1%
integrado / Lista de cotejo

MÓDULO I

Verifica la fatiga física y los factores

Realizando pruebas de fatiga, entrevistas individuales y estudios específicos al trabajador
psicosociales del trabajador


EP8 Actuar responsablemente de acuerdo con las normas y disposiciones definidas en
un espacio dado.
81
MÓDULO I


El estudiante escucha la presentación del contenido, con respecto a los conocimientos D: La participación del estudiante /
Autoevalución 1%
y competencias a lograr. Lista de asistencia
El estudiante conoce la forma de evaluación del contenido Verifica la fatiga física y los D: La participación del estudiante /
Autoevaluación 1%
factores psicosociales. Lista de asistencia
El estudiante observa un video sobre operaciones repetitivas en la fabricación de un D: La participación del estudiante /
Coevaluación 1%
producto manufacturero y registra las operaciones y el tiempo de ejecución. Lista de asistencia

C: El mapa conceptual de
El estudiante se agrupa en corrillos y realiza una investigación sobre los trastornos
Coevaluación trastornos afectivos y mentales / 10%
físicos, afectivos y mentales comenta en plenaria grupal.
Lista de cotejo
D: El sociodrama de los trastornos

El estudiante realiza una exposición de la investigación, de los trastornos físicos,
Coevaluación físicos, afectivos y mentales / Guía 20%
afectivos y mentales y realiza un sociodrama sobre ellos y obtiene conclusiones.
de observación
El estudiante elabora una dinámica motivacional, de teorías del comportamiento

humano, apoyándose en la teoría del campo, la teoría de la motivación o
P: El guión de la dinámica
causa preponderante de la conducta, y la teoría de la firmeza de principios, Coevaluación 20%
motivacional / Lista de cotejo
con el propósito de preparar al individuo física y mentalmente para continuar en el
trabajo, lo presenta en forma grupal y es realimentado por el facilitador.
D: La práctica realizada sobre la

El estudiante realiza una practica guiada de la dinámica motivacional y la pone en
Coevaluación dinámica motivacional / Guía de 20%
práctica con sus compañeros, donde observa la forma de evitar la fatiga.
observación.
El estudiante realiza una practica autónoma de la dinámica motivacional para D: La práctica realizada / Guía de
disminuir la fatiga, y la pone en practica con sus compañeros. observación

MÓDULO I

El estudiante realiza una practica autónoma de la dinámica motivacional para P: El video de dinámica
disminuir la fatiga, y la presenta en un video. motivacional / Rubrica
El estudiante presenta un cuadro sinóptico de el contenido verifica la fatiga física P: El mapa conceptual elaborado /
y los factores psicosociales. Lista de cotejo
El estudiante presenta el portafolio de evidencias del contenido verifica la fatiga física P: El portafolio de evidencias
y los factores psicosociales. integrado / Lista de cotejo

MÓDULO I

Comparando con las especificaciones de las normas vigentes de la STyPS

Verifica condiciones ambientales y la
Realizando una revisión mensual
disposición final de materiales peligrosos


84
MÓDULO I


El estudiante escucha la presentación del contenido, las expectativas del tema D: La participación del estudiante /
Coevaluación 1%
con respecto a los conocimientos y competencias a lograr. Lista de asistencia
El estudiante conoce la forma de evaluación del contenido “Verífica D: La participación del estudiante /
Autoevaluación 1%
condiciones ambientales y la disposición final de materiales peligrosos” Lista de asistencia
El estudiante comenta en el grupo las sustancias y residuos peligrosos que tiene P: La participación del estudiante /
Coevaluación 2%
en casa y la forma en la que los manejan. Lista de asistencia

El estudiante realiza la consulta de la Norma Oficial Mexicana
NOM-052-SEMARNAT-2005, y de la asociación mexicana de control de los
P: El listado de residuos peligrosos
residuos sólidos y peligrosos, A.C. para establecer el procedimiento de identificar si un
Coevaluación que incluya los códigos de 10%
residuo es peligroso o no. Tomando en cuenta el listado de residuos peligrosos y sus
peligrosidad (CPR) / Lista de cotejo
características, que hacen que se consideren como tales. La comenta en grupo para
obtener conclusiones.
El estudiante realiza la consulta de la Norma Oficial Mexicana NOM-053-SEMARNAT-

P: El Cuadro sinóptico de los
2005,para conocer la prueba de extracción que determinan los componentes de un
Coevaluación componentes de un residuo 10%
residuo peligroso por su toxicidad al ambiente. La comenta en grupo para obtener
peligroso / Lista de cotejo
conclusiones.
El estudiante realiza una practica guiada para determinar los constituyentes no volátiles P: El reporte de la practica de
de un residuo peligroso, aplicando la Norma Oficial Mexicana NOM-053-SEMARNAT- Coevaluación materiales no volátiles / Lista de 10%
2005. La comenta en grupo para obtener conclusiones. cotejo
El estudiante realiza la consulta de la Norma Oficial Mexicana NOM-054-SEMARNAT-

P: El cuadro sinóptico de los
2005,para conocer la incompatibilidad entre dos o mas residuos peligrosos,
Coevaluación componentes de un residuo 10%
considerados como peligrosos por la NOM-052-SEMARNAT-2005,
peligroso / Lista de cotejo
La comenta en grupo y obtiene conclusiones.

MÓDULO I


El estudiante realiza la consulta de la Norma Oficial Mexicana Norma Oficial Mexicana
NOM-005-STPS-2004, condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para P: El Lista do de verificación de
el manejo, transporte y almacenamiento de sustancias químicas peligrosas. Para consideraciones para entrar a
Coevaluación 10%
establecer los requisitos mínimos de seguridad y salud en el trabajo, para el control de trabajar en espacios confinados /
riesgos en el manejo de sustancias químicas peligrosas . La comenta en grupo y obtiene Lista de cotejo
conclusiones.
El estudiante hace una visita a una empresa responsablemente para solicitar información
D: La participación durante la visita
sobre procedimientos y disposición de residuos peligrosos conforme a las Normas antes Coevaluación 10%
/ Lista de asistencia
vistas. La comenta en grupo para obtener conclusiones.
D: La exposición de la maqueta /
El estudiante realiza una practica autónoma, construyendo una maqueta con el espacio Guía de observación
disponible del manejo de sustancias químicas peligrosas, a través de trabajo en equipo Coevaluación P: La maqueta de sustancias 10%
y da una explicación de la misma. químicas peligrosas / Lista de
cotejo.
P: El reporte del procedimiento

El estudiante realiza un procedimiento conforme a la norma para el manejo y
Heteroevaluación para el manejo de residuos 10%
disposición de residuos peligrosos en la escuela.
peligrosos / Lista de cotejo
El estudiante conforma video de las actividades realizadas en la competencia Verifica D: La exposición de video
condiciones ambientales y la disposición final de materiales peligrosos. / Guía de observación

El estudiante integra sus productos en el portafolio de evidencias. Heteroevaluación 5%
de cotejo

MÓDULO I

Verifica y mantiene áreas en condiciones Basándose en la metodología de las 5’s

limpias y seguras Con el apoyo de todos los miembros de la organización


87
MÓDULO I


El estudiante escucha la presentación del contenido, y expresa sus expectativas sobre D: La participación del estudiante /
Autoevaluación 1%
temas que se verán en esta competencia el facilitador conduce la actividad. Lista de asistencia
El estudiante conoce la forma de evaluación del contenido verifica y mantiene áreas en D: La participación del estudiante /
Autoevaluación 1%
condiciones limpias y seguras . Lista de asistencia
El estudiante de manera grupal recorre las áreas de las instalaciones, y escribe en una
hoja de observación las condiciones de limpieza y áreas seguras, en forma grupal las Autoevaluación 2%
Lista de asistencia
comenta y obtiene conclusiones.

El estudiante por equipo consulta la herramienta de las cinco eses(5”S”), Separar,
Ordenar, Limpiar, Autodisciplina,Revisión, proporcionadas por el facilitador para P: El reporte de la consulta / Lista
Coevaluación 10%
implementar programas de orden y limpieza. La comenta en grupo para obtener de cotejo
conclusiones.
D: La exposición de las
El estudiante en forma grupal realiza la exposición de cada una de las cinco eses, las
Coevaluación herramienta 5 «S» / 15%
comenta en grupo y obtiene conclusiones.
El estudiante elabora la lista de chequeo , basado en la herramienta cinco eses, para

P: La lista de chequeo elaborada /
verificar el orden y la limpieza en las instalaciones de la empresa. La comenta en grupo Coevaluación 10%
Lista de cotejo
para obtener conclusiones.
D: El procedimiento expuesto sobre

la herramienta de las cinco eses /
El estudiante realiza una practica guiada de la herramienta cinco eses, para implementarla Guía de observación
Coevaluación 20%
en la institución. La comenta en grupo para obtener conclusiones. P: La hoja del procedimiento de la
herramienta de las 5 «S» / Lista de
cotejo

MÓDULO I


D: El procedimiento de la
herramienta de las cinco eses /
El estudiante realiza una practica autónoma de la herramienta cinco eses, para Guía de observación
implementarla en ,la empresa o casa. La comenta en grupo para obtener conclusiones, Coevaluación 20%
como reforzamiento de los conocimientos adquiridos. P: El reporte del procedimiento de
la herramienta de las 5 «S» / Lista
de cotejo
El estudiante realiza una auditoria de la implementación de la herramienta de las cinco P: El reporte de la auditoria de las
eses, en el plantel, por área. cinco eses / Lista de cotejo
P: El reporte de la auditoria de las

El estudiante realiza una visita a una empresa para observar la implementación de las
Heteroevaluación cinco eses de la empresa / Lista de 10%
cinco eses y realiza el registro de la observación.
cotejo
P: El portafolio de evidencias del

El estudiante presenta su portafolio de evidencias del contenido verifica y mantiene áreas contenido verifica y mantiene áreas
en condiciones limpias y seguras. en condiciones limpias y seguras /
Lista de cotejo

MÓDULO I

// SUBMÓDULO 3 Auxilia en planes de seguridad e higiene - 80 horas
Identifica la comisión mixta de seguridad de acuerdo con la normatividad vigente de la STyPS

e higiene Con base a la documentación y participación de todos los miembros de la organización


90
MÓDULO I


El estudiante observa un video referente a los tipos de accidentes y realiza un reporte P: El reporte del video / Lista de
correspondiente cotejo
P: El reporte de entrevista sobre las

El estudiante realiza una entrevista a una persona que labora en una industria para
Coevaluación funciones de la comisión mixta de 1%
preguntarle las funciones de una comisión mixta de seguridad e higiene.
seguridad e higiene / Rúbrica
D: la exposición oral de las

El estudiante en forma colaborativa en equipos de dos integrantes exponen la entrevista
Coevaluacion funciones de una comisión mixta / 1%
sobre las funciones de una comisión mixta por medio de un sinposio.
Rúbrica

D: La participación en el Foro de la
El estudiante participa en un foro sobre la normatividad de la Secretaría del Trabajo y normatividad de la Secretaría del
Previsión Social el cual será iniciado por el facilitador. Trabajo y Previsión Social / Lista de
asistencia
El estudiante elabora una revista donde explique en que consiste una comisión mixta de P: La revista sobre la comisión
Coevaluación 15%
seguridad e higiene y para que sirve. mixta / Lista de cotejo
El estudiante elabora un programa y los puntos a considerar para la formación de una P. El programa de una comisión
Coevaluación 15%
comisión mixta de seguridad e higiene de la escuela. mixta elaborado / Lista de cotejo
El estudiante en forma colaborativa integra una comisión mixta de seguridad e higiene en P: El acta constitutiva de la
Coevaluación 15%
la escuela basado en el conocimiento y normatividad vigente. comisión mixta / Lista de cotejo
El estudiante expone por medio de una presentación en Power Point las funciones de D: La exposición oral de las
cada integrante de la comisión mixta y el facilitador retroalimenta el tema por medio de Coevaluación funciones de los integrantes de la 20%
una plenaria o técnica de grupo. comisión mixta / Rúbrica

MÓDULO I

El estudiante elabora de manera colaborativa un periódico mural donde da a conocer la

P: El periódico mural elaborado /
importancia y funciones de la comisión mixta de seguridad e higiene de los centros de Coevaluación 10%
Rúbrica
trabajo así como del plantel.
El estudiante elabora y recibe un reconocimiento por su labor destacada en la comisión D: La entrega de reconocimientos /
mixta de la escuela Lista de asistencia.
El estudiante presenta el portafolio de evidencias del contenido “Integra comisión mixta P: El portafolio de evidencias / Lista
de seguridad e higiene” de cotejo

MÓDULO I

Identifica el plan de prevención de de acuerdo con la normatividad vigente de la STyPS

accidentes Basándose en las condiciones y recursos de la organización


93
MÓDULO I


D: La participación en el foro sobre

El estudiante participa en un foro sobre la experiencia de accidentes ocurridos en su
Heteroevaluación experiencias de accidentes / Lista 2%
entorno el cual será iniciado por el facilitador.
de asistencia
El estudiante recopila datos estadísticos de accidentes reales de

todos los Estados de la República Mexicana, teniendo como fuente el siguiente vínculo Coevaluación 2%
Rúbrica
autogestion.stps.gob.mx8162/estadística.aspx.
El estudiante expone datos estadísticos de accidentes reales de P: La exposición del estudiante /

Coevaluación 3%
todos los Estados de la República Mexicana. Guía de observación

C: Los cuestionamientos
El estudiante asiste a una conferencia dictada por un experto que trabaja en la industria
Heteroevaluación generados durante la conferencia / 10%
sobre como elaboran un plan de prevención de accidentes.
Cuestionario
El estudiante elabora un catálogo de los tipo de accidentes de trabajo que se conocen P: El catálogo de los tipos de
Coevaluación 15%
por medio de entrevistas a sus padres y conocidos que laboran en la industria. accidentes / Rúbrica
El estudiante se documenta para conocer la metodología de la elaboración de un plan P: La investigación realizada / Lista
Coevaluación 10%
de prevención de accidentes. de cotejo
El estudiante expone frente al grupo el como se elabora un plan de prevención de D: La exposición del estudiante /
accidentes en una industria en específico, es realimentado por el facilitador. Rúbrica
P: El plan de prevención de
El estudiante elabora un plan de prevención de accidentes en una industria en
Coevaluación accidentes específico / Lista de 15%
específico.
cotejo
El estudiante expone en una plenaria el plan elaborado y el facilitador realiza la P: La Exposición oral del plan de
retroalimentación correspondiente. prevención de accidentes / Rúbrica

MÓDULO I


P: El mural de las bondades y
El estudiante elabora un mural de una secuencia de las bondades y beneficios del beneficios del resultado de un buen
Coevaluación 5%
resultado de un buen seguimiento del plan de prevención de accidente. seguimiento del plan de prevención
de accidente / Rúbrica
P: El plan de prevención de
El estudiante presenta un plan de prevención de accidentes de su entorno social. Coevaluación 5%
accidentes de su entorno / Rúbrica
El estudiante presenta el portafolio de evidencias del contenido “Elabora planes de P: El portafolio de evidencias / Lista
prevención de accidentes”. de cotejo

MÓDULO I

Identifica el plan de primeros auxilios Con apoyo en las normas oficiales mexicanas vigentes de los primeros auxilios


96
MÓDULO I


El estudiante escucha la presentación del contenido del submódulo y las expectativas D: La participación del estudiante /
con respecto a los conocimientos y competencias a lograr. Lista de asistencia
El estudiante participa en la evaluación diagnóstica y el facilitador recupera los C: Los conocimientos básicos de
4%
conocimientos previos de primeros auxilios por medio de una lluvia de ideas. Heteroevaluación seguridad / Cuestionario
D: La participación del estudiante

El estudiante observa una demostración de primeros auxilios que es exhibida por una
Heteroevaluación durante la practica / Guía de 4%
instancia con la experiencia del tema ejemplo (la Cruz Roja).
observación

P: El reporte de video sobre
El estudiante reafirma los principios básicos en primeros auxilios a través de un video. Heteroevaluación 10%
primeros auxilios / Lista de cotejo
El estudiante realiza una práctica guiada donde apliquen los primeros auxilios de shock
P: El reporte de práctica de
traumático, resucitación cardiopulmonar (RCP), tipos de lesiones, punzocortantes, entre Coevaluación 15%
otros.
El estudiante realiza una práctica autónoma donde apliquen los primeros auxilios de shock
P: El reporte de la práctica de
traumático, resucitación cardiopulmonar (RCP), tipos de lesiones, punzocortantes, entre Heteroevaluación 15%
otros.
El estudiante conoce sobre las consecuencias colaterales producto de la no aplicación de

los primeros auxilios, esto a través de los datos estadísticos recopilados por el mismo en Coevaluación 25%
Lista de cotejo
trabajo de investigación.
El estudiante recibe una retroalimentación sobre la aplicación de los primeros auxilios por D: La participación del estudiante /
medio de una plenaria o técnica de grupo. Cuestionario

MÓDULO I

El estudiante elabora un manual propio donde apliquen los primeros auxilios de acuerdo P: El m anual propio de primeros
Coevaluación 8%
al conocimiento adquirido. auxilios / Rúbrica
El estudiante lleva a cabo en contraturno una demostración de los primeros auxilios D: La demostración ejecutada /
Autoevaluación 5%
aprendidos en una escuela primaria. Guía de observación
El estudiante presenta el portafolio de evidencias del contenido “Proporciona primeros P. El portafolio de evidencias / Lista
auxilios en caso de accidentes”. de cotejo

MÓDULO I

de acuerdo con la normatividad vigente de la STyPS

Participa en simulacros de evacuación
Considerando la participación de todos los miembros de la organización


99
MÓDULO I


El estudiante escucha la presentación sobre funcionamiento de los simulacros de

evacuación asi como las expectativas del mismo con respecto a los conocimientos y Autoevaluación 1%
Lista de asistencia
competencias a lograr.
El estudiante por medio de una mesa redonda explica como realizan una evacuación en D: La participación del estudiante /
Coevaluación 1%
casa, en caso de temblor, de incendio, de inundación, entre otros. Lista de cotejo
El estudiante participa en una evaluación diagnostica sobre programas de simulacros de C: Los conocimientos básicos de
evacuación en el plantel retroalimentándose de lo que en su entorno en materia de programas de simulacros de 2%
Coevaluación
seguridad se refiere. evacuación / Cuestionario

D: La exposición de elementos que
El estudiante conoce, se documenta y expone los elementos necesarios para la
Coevaluación componen un Plan de Simulacro de 10%
implementación y /o elaboración de un plan de simulacro de evacuación.
Evacuación / Rubrica
El estudiante desarrolla y/o mejora un programa de simulacros de evacuación en el P: El programa de Simulacro de

plantel. Evacuación / Lista de cotejo
El estudiante realiza la organización del programa de simulacros de evacuación que se P: El reporte de Simulacro de
desarrolla en la institución. Evacuación / Rúbrica
D: La difusión del material / Guía

El estudiante realiza la difusión por medio de trípticos, posters, mantas, y de forma oral
de observación
salón por salón del programa de simulacros de evacuación que se desarrolla en la Coevaluación 10%
P: El material didáctico para la
escuela.
difusión / Lista de cotejo

MÓDULO I


D: El programa ejecutado / Guía de
El estudiante ejecuta programa preliminar de simulacro de evacuación en conjunto con observación
los coordinadores de edificio del centro educativo. P: El reporte de Programa de
Simulacro de Evacuación / Rúbrica
El estudiante realiza en colaboración con la comisión mixta de seguridad e higiene del P: El reporte de Simulacro de
Coevaluación 15%
colegio el simulacro de evacuación. Evacuación/ Rúbrica
El estudiante es retroalimentado por el facilitador por medio de una técnica de grupo o D: La participación del estudiante /
una plenaria. Lista de asistencia
El estudiante a través de una presentación fotográfica y/o video, evidencia las P: La reseña fotográfica y/o video
experiencias, el conocimiento adquirido en lo que al tema de simulacros de evacuación Autoevaluación de la realización del Simulacro de 8%
se refiere. Evacuación / Rúbrica
El estudiante elabora reporte final de su apreciación personal vivida en el simulacro de P: El reporte de simulacro de
evacuación realizado. evacuación / Rúbrica
El estudiante presenta el portafolio de evidencias del contenido “realiza simulacros de P: El portafolio de evidencias / Lista
evacuación”. de cotejo

Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Septiembre, 2017

Produccion Industrial-2019

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DIRECTORIO

Aurelio Nuño Mayer

Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Daniel Hernández Franco

César Turrent Fernández

Carlos Alfonso Morán Moguel

Ramón Zamanillo Pérez

Bonifacio Efrén Parada Arias

Enrique Gerardo Macedo Ortiz

Candita Victoria Gil Jiménez

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

COORDINADORES DEL COMITÉ PEDAGÓGICO

PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SCOTTS de México / Apodaca, Nuevo León

Ing. Q. Rosa María Hernández Medel / Instituto Mexicano del Petróleo

1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico 9

2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Módulo I - Verifica la seguridad e higiene en el ámbito laboral 17

Recursos didácticos de la carrera 55

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodológicos 60

1. Descripción general de la carrera

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6

Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Temas de Filosofía

Físico-matemática Económico-administrativo Químico-Biológica Humanidades y ciencias sociales

Componente de formación básica Componente de formación propedéutica Componente de formación profesional

*Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.

Facilitando al egresado su incorporación al mundo laboral en:

• Almacenes generales de depósito

Verifica la seguridad e higiene en el ámbito laboral

Auxilia en la mejora de procesos productivos

Controla inventarios de producción industrial

Inspecciona la calidad en la producción industrial

Elabora proyectos de producción industrial

1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción

El Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011)

Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2013)

2. Competencias/contenidos del módulo

2.1 Competencias profesionales

2.3 Competencias genéricas sugeridas

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

3. Estrategia de evaluación del aprendizaje

6. Estrategia didáctica sugerida

OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO-2011)

327213 Fabricación de envases y ampolletas de vidrio

COMPETENCIAS/CONTENIDOS POR DESARROLLAR

De acuerdo con el cumplimiento de instrucciones dadas

Inspecciona el uso del equipo de protección De acuerdo con el área de trabajo

4 Inspecciona las buenas prácticas de manufactura 1 Basadas en la metodología vigente

Basándose en hechos y fuentes de información

De acuerdo con la normatividad vigente de la STyPS

Verifica la fatiga física y los factores psicosociales

Comparando con las especificaciones de las normas vigentes de la STyPS

Verifica y mantiene áreas en condiciones limpias y Basándose en la metodología de las 5’s

De acuerdo con la normatividad vigente de la STyPS

COMPETENCIAS/CONTENIDOS POR DESARROLLAR

De acuerdo con la normatividad vigente de la STyPS

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN

DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS

C3 Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con