Plan de Area Edu. Fisica 2019

INSTITUCION EDUCATIVA SAN GERARDO
GARZON _HUILA
NIT 813.007.191-1
“FORMANDO EN VALORES, CREAMOS FUTURO”
PROGRAMACION CURRICULAR
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE
DUPERLY MEDINA ROBLES

Mg. MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN GERARDO

GARZON – HUILA
2019
GARZON _HUILA
NIT 813.007.191-1
PRESENTACIÓN
El presente plan de Estudios de Educación Física Recreación y Deporte de la

Institución Educativa San Gerardo se ha diseñado con el propósito de contribuir a
la misión establecida en el P.E.I. y con los fines de la Educación Colombiana.
Para elaborar este documento se tomaron como referencia conceptual y
pedagógica los lineamientos curriculares propuestos por el Ministerio de
Educación Nacional, para el área de Educación Física, el plan Nacional de La
Educación Física, al igual que las nuevas tendencias y orientaciones pedagógicas
recomendadas por los teóricos de la acción motriz, todo ello contextualizado con
las necesidades, intereses y problemas de la comunidad Educativa San Gerardo.
Este Plan está orientado a desarrollar al máximo la competencia de praxiológica
motriz a lo largo del aprendizaje de los diversos contenidos propios del área de
Educación Física, Recreación y Deportes; Para ello se han estructurado los
contenidos programáticos en cuatro ejes temáticos una estrategia para planear y
desarrollar los contenidos del área. Los cuatro ejes temáticos son: EXPRESIONES
MOTRICES, (Patrones fundamentales de movimiento, conductas sicomotoras y
movimientos culturalmente determinados), CAPACIDADES FISICAS
(Capacidades condicionales y capacidades coordinativas), FORMACION SOCIAL
(Valores, hábitos y formación ciudadana) y CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS
TECNOLOGICOS Y SABER POPULAR (Relacionados con la salud, con la cultura,
con el deporte, y con el desarrollo evolutivo). Estos ejes se encuentran inmersos
en los temas estipulados para cada grado.
Todos los contenidos se encuentran articulados con las competencias laborales,

básicas y ciudadanas, estipulados en los lineamientos del Ministerio de Educación
Nacional, teniendo en cuenta las necesidades, expectativas y desarrollo
psicomotor del estudiante en los diferentes grados.
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JUSTIFICACION
La Educación Física en la escolaridad tiene gran importancia si se tiene en cuenta

que el movimiento en el niñ@ y sus experiencias prácticas, van desde la
concepción y nacimiento hasta los 12 años, base de estructuración de la
inteligencia y del pensamiento.
Es considerable mencionar la importancia y la urgente necesidad del maestro de

Educación Física en los ciclos de Preescolar y Primaria, es primordial que la
Educación Física sea orientada verdaderamente y con miras a cumplir sus
Objetivos. Así aprovechar la mayor y correcta adquisición de movimientos
coordinados en los educandos.
La Educación Física a través del movimiento posibilita experiencias prácticas

individuales y colectivas que estimulan la conciencia, creatividad y el pensamiento
del niño.
Pero no solamente contribuye al pensamiento del niño. Otra poderosa razón está
dada por la socialización que implica la escuela y que requiere todo niñ@, pues
los criterios morales, la cooperación, la aceptación de los demás, la autoridad, el
liderazgo, la crítica, etc., son valores que se adquieren preferiblemente en
experiencias espontáneas y colectivas, como las que propicia la clase de
Educación Física, a través del juego y del ejercicio.
Otra razón importante que justifica la Educación Física en la escuela, está

constituida por la necesidad de normalizar, mejorar y cualificar el desarrollo
psicomotríz e intelectual de los niñ@s considerando como el gradual proceso de
maduración integrado, tanto de la estructura corporal como de la conciencia, el
pensamiento y las acciones que esta estructura corporal pueda ejercitar bajo las
órdenes del cerebro.
El programa de Educación Física combina en forma equilibrada elementos

psicomotores especiales y tareas predeportivas concretas, sin llegar a descuidar
valores de tipo social.
Este programa prepara los estudiantes hacia el esfuerzo físico por métodos
racionales, basados en ciertos ejercicios, juegos, diálogos y tareas específicas
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que los conduce a una disciplina individual y colectiva con respecto a la leyes y
reglas de la clase y de los deportes, los principios morales indispensables
respecto a sí mismo y al adversario con un alto sentido de autoestima, lealtad,
abnegación, obediencia y espíritu de equipo.
En la clase de Educación Física, buscaremos crear en el estudiante el gusto, el

placer, la satisfacción por los diferentes deportes en general, de tal forma que
lograremos elevar y mejorar su propia condición por encima de todo interés
particular.
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OBJETIVO GENERAL
Formar integralmente a los estudiantes de la Institución Educativa San Gerardo

con el fin de que cuando estos, terminen sus estudios deberán continuar ligados a
la práctica de la actividad física regular y saludable, la Educación Física deberá
ser una materia básica, sensible a la adquisición y consolidación de hábitos
saludables mediante la práctica deportiva, la Recreación, la Lúdica y el
Aprovechamiento del tiempo libre, que conducirá a la formación de hombres y
mujeres con sentido analítico, capacidad de liderazgo, gestión, autonomía, y
participación crítica y constructiva dentro de un marco de valores y respeto de los
deberes y derechos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Lograr el mejoramiento motor, sociafectivo y sicobilógico a través de la práctica de

actividad física cotidiana.
 Aumentar sus posibilidades de rendimiento motor mediante el acondicionamiento

y mejora de las capacidades físicas y el perfeccionamiento de la habilidad motriz,
desarrollando funciones de ajuste, dominio y control corporal, y favoreciendo
actitudes de superación.
 Procurar la formación de hábitos para la práctica diaria de la actividad física

organizada y metódica.
 Regular y dosificar su esfuerzo llegando a su nivel de autoexigencia acorde con

sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza.
 Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos.
 Utilizar sus capacidades físicas básicas para adaptar el movimiento a las

circunstancias y condiciones de cada situación.
 Participar en juegos y actividades respetando normas establecidas.

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 Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas.
 Desarrollar la capacidad crítica, comunicativa y creativa a través de la práctica de

juegos y deportes organizados.
 Promover la sana competencia basada en el respeto y compañerismo.
 Acercar y preparar a la comunidad estudiantil para la práctica de actividades

físicas y para el buen uso del tiempo libre, como formas de mejorar la calidad de
vida.
 Incrementar la capacidad para la toma de decisiones y la participación consciente

en la solución de problemas.
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FINES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Los Fines aquí planteados están orientados a contribuir desde la Educación

Física, con el logro de los fines de la Educación Colombiana establecidos en la
Ley general de educación:
1. Desarrollo equilibrado, equitativo y sostenible del ser humano para la convivencia

social.
2. Mejoramiento de la capacidad crítica, creativa, laboral y la producción colectiva.
3. Mejoramiento de la competencia comunicativa.
4. Conservación y mejoramiento de la salud física y mental.
5. Orientación del espíritu de superación frente a la solución de problemas.
6. Mejoramiento de la capacidad de interacción con el entorno a través del

movimiento.
7. Promoción del desarrollo científico y tecnológico.
8. Desarrollo de la conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

medio ambiente.
9. Contribuir con el desarrollo de los procesos de pensamiento.
10. Ayudar a descubrir y desarrollar el placer por la actividad física.
REFERENTE CONCEPTUAL
Es importante destacar cómo el desarrollo internacional de la Educación Física, ha

permitido que su intervención en los distintos ámbitos de acción sea cada vez más
científico, primero, a partir de los aportes de las ciencias biológicas, de la
psicología y de la pedagogía, y, más recientemente, de su propia construcción
como disciplina del conocimiento, lo cual debe ser soporte para el mejoramiento
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cualitativo y la eficiencia de los servicios que ofrece tanto en el sector escolar

como en el extraescolar.
La Educación Física se comprende como una disciplina científica, como una

práctica social y cultural, como un área obligatoria y fundamental de formación
personal, cultural y social y como un derecho de las personas de acceder a sus
beneficios
Como disciplina científica se adopta el concepto establecido en el artículo 10 de la

Ley 181 de 1995 que entiende la Educación Física como una disciplina científica
cuyo objeto de estudio es la expresión corporal del hombre y la incidencia del
movimiento en el desarrollo integral y en el mejoramiento de la salud y calidad de
vida de los individuos. De acuerdo con ello la educación física se relaciona con
diferentes dimensiones del ser humano y con necesidades el contexto en el cual
se desenvuelve.
Como práctica social y cultural, es inherente a la naturaleza humana para la

supervivencia, adaptación, desenvolvimiento y transformación de las condiciones
de vida en una interacción inseparable con el medio, a través del movimiento
corporal y sus múltiples manifestaciones. En esa interacción se producen
prácticas, técnicas y usos del cuerpo, formas de vida, convivencia y organización
social, determinadas por las características de cada cultura.
Como área obligatoria y fundamental de formación, es una disciplina pedagógica

que participa en la educación del ser humano, trascendiendo los muros escolares,
a través de las actividades corporales, lúdicas, deportivas y recreativas con fines
de conocimiento, ejercitación y valoración de la higiene, la salud y el cuidado del
propio cuerpo adecuados a la edad y conducentes a un desarrollo físico armónico.
Además tiene como objetivo la formación para la participación y la organización
social, y el aprovechamiento adecuado del tiempo libre.
La educación física como derecho se desprende de las decisiones

constitucionales referidas a la educación y la cultura, a su aprobación como uno
de los fines de la educación colombiana, a los convenios internacionales
contemplados al aceptar el país como miembro de la ONU, la Carta Internacional
de la Educación Física y el Deporte, y como la responsabilidad del Estado de
satisfacer necesidades fundamentales de calidad de vida, bienestar y capacidades
sociales para la convivencia y la productividad.
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Soportando todas estas tendencias de la educación física, se encuentran tres

pilares de carácter universal: El cuerpo, el juego y el movimiento, los cuales no
solamente constituyen la posibilidad de toda práctica de la cultura física, sino que
también son su fuente de sentido y significación, en tanto median toda relación del
hombre con el mundo.
De acuerdo con los componentes de este concepto, el Plan de área de Educación

Física recoge en un todo armónico diferentes campos de actividad humana, en los
cuales la Educación Física cumple distintas funciones que realiza de manera
independiente o interdisciplinaria, como la educación, la cultura ciudadana, la
salud, la expresión corporal, la relación con el medio ambiente y el
aprovechamiento del tiempo libre.
ESTRATEGIAS
Algunas apreciaciones metodológicas para el desarrollo del trabajo con niños y

niñas, se fundan en el criterio de no aceptación de un método único de enseñanza
– aprendizaje, que casi siempre es utilizado por el maestro en independencia del
niño o niña y de los objetivos que se propone.
Antes de precisar un método único para el desarrollo de la clase de Educación
Física, es importante expresar algunas consideraciones metodológicas tendientes
a orientar el estilo de trabajo del profesor, para el desarrollo del programa aquí
planteado.
Dentro de los métodos que merecen ser considerados para el trabajo en
Educación Física tenemos:
El Método Sicocinético de Jean Le Bouch
Expuesto en su libro Educación por el movimiento en la edad escolar; y que

considera como parte vital “recurrir a la acción como vehículo de educación”, mira
al niño en su integridad, en su interacción social y en su necesidad de autonomía,
plantea la necesidad de acompañar el trabajo diario de actividades que se
preocupen por las actitudes y capacidades del niño, antes que por su
especialización deportiva; al desarrollar la clase, la orientación metodológica debe
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partir de la experiencia vivida por el niño y como forma mas concreta de trabajo,
recurrir preferencialmente al trabajo colectivo donde la democracia sea la
característica notoria, es decir, donde el niño, la niña y el profesor puedan
sostener una relación de igualdad aunque con roles diferentes.
Método de Tareas de Movimiento de Ana Maria Seybold

Planteado como un principio didáctico en su libro “ Principios Didácticos en la
Educación Física”. Por sus características de espontaneidad, amplia participación
estudiantil y estimulación a la creatividad del estudiante, se le ha dado el
tratamiento, de método de Educación Psicomotriz.
El profesor en términos de pregunta (¿Quién puede detenerse sin resbalar?),
Quien es capaz de…? Induce al niño a que ejecute diversos movimientos y a la
vez va seleccionando aquellos más acertados y los va generalizando hasta
cuando todos los niños logren un movimiento acorde con la tarea pedida; los
resultados de la clase son el fruto del trabajo colectivo, y no de la imposición del
maestro.
Para el cumplimiento de una metodología que respete los anteriores
planteamientos el profesor y los estudiantes deberán tener en cuenta los
siguientes principios didácticos en su trabajo diario:
1. Democracia
2. Dialogo
3. Dinamismo
4. Imaginación y Creatividad
5. Atención individual y Colectiva
6. Vinculación Teórico y Práctica
7. Correlación Interdisciplinaria
8. Vida Social
EVALUACIÓN
La evaluación en el área de Educación Física, Recreación y Deporte; se realizará

bajo tres aspectos:
Diagnóstica: Al realizar la conducta de entrada para determinar deficiencias o

grado de eficiencia de los estudiantes en temas varios; así se logra determinar las
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necesidades del área.
Formativa: Cuando el estudiante se siente estimulado, interesado, orientado,

busca solucionar sus dificultades de movimiento, procura auto dominarse, manejar
bien sus recursos y practicar buenas relaciones humanas.
Sumativa: Cuando se determina el estado de rendimiento o aprendizaje del

estudiante con mediciones, distancias, tiempos.
Para el proceso de evaluación por períodos se tiene muy en cuenta el alcance de

los desempeños del área, además cada estudiante debe hacerse una Auto
evaluación y participar de una co-evalución estudiante-docente, aspectos estos
que arrojarán como resultado la nota final del estudiante.
Los juicios evaluativos para el año lectivo 2016 son los siguientes:
SUPERIOR cuando el estudiante alcanza los desempeños de un 95% a 100%.
(4,6 - 5,0)
ALTO cuando el estudiante alcanza los desempeños de un 94% a 85%. (4,1 – 4,5)
BASICO cuando el estudiante alcanza los desempeños de un 84% a 70% (3,5 -

4,0)
BAJO cuando el estudiante alcanza los desempeños de un 69% a 1%. (1,0 – 3,4)
RECURSOS
HUMANOS:
Docentes, estudiantes, Comunidad educativa Personal especializado y Padres de

familia.
DEPORTIVOS
 Balones
 Conos - discos
 Bastones
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 Sogas
 Pelotas
 Balones medicinales
 Jabalinas
 Balas
 Discos
DIDÁCTICOS:
 Textos
 Marcadores
 Tableros
 Carteleras
 Material fotocopiado
 Lápiz y papel
TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS:
 Video beam
 Computadores
 Cámaras fotográficas
 Grabadoras
 Televisor
 DVD
DE INFRAESTRUCTURA
 Aula de clase.
 Polideportivo
 Cancha de Fútbol
 Pista de salto
LA TRANSVERSALIDAD EN EL ÁMBITO ESCOLAR
“Una dimensión comunitaria del centro escolar no es solo abrir los centros a su
utilización por la comunidad local; es asumir cooperativamente la educación de las
jóvenes generaciones. Una inhibición implícita de estas otras instancias no puede
servir de excusa para cargar la escuela con las obligaciones que también están
fuera de ella”. Rafael Yus.
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La transversalidad al igual que muchas otras tendencias que surgieron en el último

siglo, pretenden alcanzar un ideal que ha sido esquivo para la escuela, pero que
ha estado en el pensamiento y en las perspectivas de diversos autores, dicho
ideal, no es otro que el de “educar para la vida”. Este ideal, es precisamente, una
de las premisas fundamentales que promueve la transversalidad, pero es
necesario expresar que no es la única. En sentido, y tomando como referentes a
autores como Gonzales Lucini y Magenzo podríamos definir la transversalidad
como un modelo educativo que pretende lograr una mayor vinculación del
currículo con la vida, con el entorno social en el cual se encuentra la escuela, con
el fin de lograr afrontar las problemáticas que afectan a un determinado contexto.
De igual forma, busca transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje que
se desarrollan en las instituciones educativas para contribuir a superar la
disciplinariedad académica y fomentar un trabajo interdisciplinar que garantice un
acercamiento holístico a la realidad escolar y social.
INCLUSIÓN DE LOS DESEMPEÑOS BASICOS
El egresado de la Institución Educativa San Gerardo, será una persona cuya

formación ha estado enmarcada en los lineamientos y en la formación de
pensamientos que favorecen su desarrollo integral, con un proyecto de vida ligado
a la práctica y formación en valores que responden al lema institucional “formando
en valores creamos futuro”, inicialmente desde la familia hasta el cuidado del
entorno donde habita, apropiándose de su presentación personal, el amor así
mismo con sus semejantes y su entorno, el desarrollo personal de la conciencia
moral, del pensamiento crítico y reflexivo, las competencias ciudadanas, la moral
social, los valores y principios en la búsqueda de un sistema personal ético y
moral como mediador en la solución de conflictos de su entorno.
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Los padres solos no pueden educar a sus hijos, porque no pueden protegerlos de
otras influencias muy poderosas. Los docentes solos no pueden educar a sus
estudiantes, por la misma razón. La sociedad tampoco puede educar a sus
ciudadanos, sin la ayuda de los padres y del sistema educativo. (...). Si queremos
educar bien a nuestra infancia, es decir, educarla para la felicidad y la dignidad, es
imprescindible una movilización educativa de la sociedad civil, que retome el
espíritu del viejo proverbio africano: “Para educar a un niño hace falta la tribu
entera” (Marina, 2004).
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EJES TEMÁTICOS
1º 2º 3º DE PRIMARIA
CONDUCTAS LOCOMOCIÓN MANIPULACIÓN EQUILIBRACIÓN CONOCIMIENTOS FORMACIÓN CAPACIDADES FISICAS

SICOMOTORAS CIENTÍFICOS Y SOCIAL
TECNOLÓGICOS
SABER POPULAR
Destrezas básicas Destrezas básicas Destrezas básicas Lenguaje: Autonomía
Formación generales: generales:. Generales: composición literaria Cooperación Niveles básicos
perceptiva: Aceleraciones y narraciones, rescate de Liderazgo funcionales de las
Desarrollo espacial detenciones, cambios Cortar, pegar, moldear Rollos, giros, tradiciones. Respeto capacidades
temporal,
de dirección y ritmo pirámides (en Tolerancia físicas
percepción del
propio cuerpo. Patrones: Patrones: diferentes Matemáticas: básicas:
predominio del caminar, reptar, trazar, armar, halar, posiciones). cantidades, formas,
trabajo aeróbico correr, saltar, trepar, y pasar, recibir, volumen, seriación. Regulación de
Esquema corporal, la sus conducir, patear, Patrones movimiento,
coordinación, la combinaciones lanzar, punzar Ciencias Naturales: capacidad de
flexibilidad, la fuerza Cambios de posturas, El cuerpo humano, adaptación a
básica, La lateralidad Posiciones invertidas hábitos de higiene y cambios motrices,
y el equilibrio, primeros auxilios. fuerza, resistencia
tensión y relajación y Ciencias sociales: aeróbica,
experiencias
calles y carreras velocidad
rítmicas.
y la flexibilidad
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EJES TEMATICOS
4º Y 5º
CONDUCTAS LOCOMOCIÓN MANIPULACIÓN EQUILIBRACIÓN CONOCIMIENTOS FORMACIÓN CAPACIDADES FISICAS

SICOMOTORAS CIENTÍFICOS Y SOCIAL
TECNOLÓGICOS
SABER POPULAR
Destrezas básicas Destrezas básicas Destrezas básicas Ciencias naturales: Protección del Resistencia ( de reserva)
Esquema corporal, generales generales generales respiración, circulación, entorno, Velocidad cíclica, la
ritmo, la Fintas y amagues signos vitales, cuidado Autonomía fuerza y movilidad
coordinación, la Patrones Construir, trazar, Patrones del entorno, hábitos de Responsabilidad articular.
flexibilidad, la Caminar, marchar, Moldear Cambios de postura: higiene Liderazgo Capacidades
Fuerza básica, la Reptar, correr, posiciones invertida Respeto Coordinativas
percepción saltar, trepar, y sus Patrones rollos, giros, Sociales: Tolerancia Básicas:
espacial y combinaciones. halar, empujar, pasar pirámides, fintas y Orientación espacial. Trabajo en Equipo Capacidad de
temporal a recibir, driblar, amagues Lenguaje: descripción regulación de
estímulos Juegos predeportivos conducir, patear, y narraciones. movimiento,
visuales, auditivos lanzar, atrapar, coger, capacidad de
y táctiles. La bracear, golpear, Matemáticas: adaptación a cambios
lateralidad y el cantidades, formas y motrices.
equilibrio formas medidas
Jugadas, predeportivos
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GRADO PRIMERO
I.HS.2
DEFINICION: Es concebida como educación físico motriz al servicio del desarrollo

integral del niño; al mismo tiempo como soporte integrador de los aprendizajes
escolares de otras áreas.
DIAGNOSTICO: Los niños del grado primero llegan con muchos vacíos en la
motricidad gruesa y para superarlos se debe hacer un trabajo permanente de
orientación por parte del profesor., mediante actividades practicas propias a la
edad.
FILOSOFIA: El niño aprende lo que hace. De a ahí que la educación física ayuda
al crecimiento integral, ya que se le brinda por juegos todas las realizaciones que
pueda alcanzar.
JUSTIFICACION. Permite el normal desarrollo físico y mental del estudiante;

además es soporte del aprendizaje de las demás disciplinas.
OBJETIVOS GENERALES:
Inculcar conocimientos y ejercitar el cuerpo en la practica de juegos y ejercicios
predeportivas adecuados a su edad conducentes a un desarrollo físico armónico
Formar para la participación y organización infantil adecuada del tiempo libre
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Rondas, juegos, cantos.

Ejercicios individuales y grupales.
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Desplazamiento.
Imitación de posiciones y movimiento de animales.
Ejercicios individuales y grupales.
juegos, , carreras en diferentes direcciones.
Escuchar melodías.
Movimientos acordes al ritmo melódico.
Ejecución de movimientos con elemento
EVALUACION
Diferenciación y localización de las partes del cuerpo y conceptos espaciales.
Habilidad en los movimientos.
Participación en juegos
Coordinación rítmica.
Identificación de derecha e izquierda.
Realización de ejercicios utilizando extremidades inferiores y superiores
Participación activa en cada uno de los ejercicios
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GRADO SEGUNDO
I.H.S 2H
DIAGNOSTICO DEL AREA. La práctica de la educación física, la recreación y el

deporte requiere del estudiante dedicación y entusiasmo desde el primer
momento, pues tendrá la oportunidad de realizar algunos ejercicios y eventos para
que desarrolle su sistema muscular y sicomotriz; tiene que hacer ejercicios para el
control de la respiración, el equilibrio y otros consistentes en movimientos de
brazos y piernas, algunas carreras y saltos, caminar, demostrar la creatividad por
medio de actividades lúdicas, rítmicas y trabajo libre.
FILOSOFIA DEL AREA. “Formar al practicante de disciplinas deportivas y físicas

para mejorar su estado corporal y mental, para que desarrolle con agilidad
actividades diarias y se recree sana y alegremente”.
OBJETIVO GENERAL.
Despertar en los estudiantes el interés por realizar movimientos con agilidad y
coordinación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Realizar libremente movimientos del cuerpo mediante la utilización de

diferentes elementos.
 Desarrollar movimientos creativos a través de diferentes posiciones del cuerpo.
 Desarrollar la coordinación de movimientos con agilidad mental y física.
 Integrarse socialmente por medio de las actividades recreativas.
 Desarrollar la creatividad seleccionando experiencias motoras individuales y en
grupo
Calentamiento previo: caminar, punta de pies, talones, borde interno, externo.

Trotar suavemente tomando aire por la nariz y arrojándolo por la boca.
Mover coordinadamente diferentes segmentos del cuerpo.
Caminar en diferentes direcciones.
Precalentamiento: Caminar, trotar.
Desplazamientos laterales, solos y en parejas, al frente, atrás, a la derecha y a la
izquierda.
Lanzamiento de pelota a un sitio fijo: tarros, balones, muros.
Equilibrio dinámico: caminar en un solo pie, por cuerdas, andenes.
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Presentación de varios ejercicios con obstáculos donde el estudiante demuestra

su equilibrio, ritmo y salto.
Calentamiento previo: caminar, saltar, correr.
Ejercicios de extremidades.
Lanzamiento y pateo de pelotas a sitios fijos.
Camina so0bre obstáculos elevados: guaduas, palos, escaleras.
Calentamiento previo: caminar, saltar, correr, ejercicios segmentarios
Control respiratorio al realizar un evento.
Maneja el cuerpo en el desarrollo de rollos y giros.
Aprendizaje de sencillas rondas.
Movimientos corporales con música.
Iniciación al Triatlón: Lanzar, Saltar y correr
EVALUACIÓN
Ejercicios prácticos variados en orden de dificultad.

Coordinación de movimientos.
Respiración coordinada.
Ejercicios prácticos.
Aplicación de literalidad.
Ejecución de ejercicios inventados por el estudiante sobre equilibrio, ritmo y salto.
Movimiento corporal.
Lanzar y patear pelotas.
Ejercicios respiratorios.
Movimientos rítmicos acordes a las rondas.
desarrollo y práctica del triatlón.
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GRADO TERCERO
I.H.S 2H
CONCEPTO. EDUCACION FISICA: Constituye un esquema corporal, ajuste

personal y coordinación dinámica generalmente aplicándola al deporte, creatividad
y recreación dentro del proceso enseñanza - aprendizaje.
DIAGNOSTICO. En la Educación Física la recreación y el deporte se requiere que

el estudiante generalmente desarrolle su aspecto Sico motriz participando en
eventos recreativos- deportivos, y festivales escolares.
FILOSOFIA. Ser una persona de disciplinas deportivas y recreativas desarrollando

su aspecto físico, para tener una mente sana en cuerpo sano.
OBJETIVOS GENERALES
 Despertar en los estudiantes la capacidad de realizar afectivamente
movimientos con agilidad y coordinación.
 Desarrollar, sentimientos de aprecio y disfrute de ejercicios físicos con base en
la expresión corporal.
 Aplicar, su capacidad física en otras actividades de la vida diaria y en sus
labores escolares.
Mediante la ejecución de juegos y ejercicios dirigidos demostrar habilidades y

destrezas de coordinación.
Realiza ejercicios de control corporal como carreras, saltos, lanzamientos con
pelotas.
Formar grupos con los compañeros y dirigir ejercicios de estiramiento muscular,
rollos y giros.
Movimientos del cuerpo al compás de melodías.
Ejecución de movimientos simétricos y asimétricos.
EVALUACIÓN
Trabajo en grupo
Trabajo individual
Creatividad
Liderazgo
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Presentación de ejercicios
Integración con los compañeros
Realización de juegos
Demostración de habilidades
Práctica de juegos
Realización de saltos
Trabajo en clase
Pasos de la danza
Secuencia de figuras
Integración con los compañeros
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AREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA

PERIODO: I GRADO: TERCERO DOCENTE:
INDICADORES
EJES DESEMPEÑOS
COMPONENTES ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DE
TEMÁTICOS TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS
Participa con Demuestra EXPRESIONES
alegría en los Diferencia las Adquiero habilidades y MOTRICES Tiempo Libre:
juegos y se PATRONES DE
Coordinación y clases de habilidades y destrezas para Ejecuto los
acoge a la MOVIMIENTO
Juegos con coordinación y destrezas realizar Locomoción patrones básicos
elementos normatividad
adquiere para realizar ejercicios de Manipulación de movimiento
acordada. CONDUCTAS
destrezas pre ejercicios coordinación con facilidad en
-Siente PSICOMOTORAS
seguridad y deportivas físicos. Desarrolla con cada uno de los
Conductas
alegría al mediante la interés los perceptivas
juegos realizados.
realizar juegos ejecución de Me integro y juegos y Conductas
y ejercicios de ejercicios y conozco la actividades motrices de base Ética y Valores:
forma tanto juegos importancia dirigidas. Coordinación Propicio un
individual como individuales y de las reglas Conoce la dinámica general ambiente grupal
grupal. Coordinación
grupales. del juego importancia de óculo-manual
en donde analizo
Se practicar las y doy alternativas
Coordinación
responsabiliza reglas del óculo-pédica de solución para
de algunas juego. 2.CAPACIDADES el rescate de
actividades FÍSICAS valores en pro de
laborales en mi COORDINATIVAS
hogar acordes Ritmo
una sana
con mis Diferenciación convivencia.
habilidades y Flexibilidad
destrezas
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PERIODO: II GRADO: TERCERO DOCENTE:
INDICADORES
EJES DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
EXPRESIONES
Comprende el
Desarrollo con
MOTRICES Sexualidad:
manejo de su PATRONESDE
Se esfuerza Mejora cuerpo a partir de Comprendo que mi
responsabilidad MOVIMIENTO:
Equilibrio y por realizar habilidades y a través de actividades Locomoción cuerpo es una
Experiencias tareas destrezas para la juegos de dirigidas. Equilibrio fuente de
Gimnásticas motoras que práctica de grupo y CONDUCTAS bienestar, lo cuido
presentan ejercicios
Realiza juegos PSICOMOTORAS: y me siento a gusto
ejercicios manejando su Esquema corporal: con él.
dificultad. gimnásticos. dirigidos mi posición y con tensión y
esquema respecto a los relajación, control
Domina los demás. corporal
Bilingüismo :
corporal, Comprendo
patrones global.
coordinación y Desarrolla Conductas canciones y rondas
fundamenta
equilibrio. coordinación a motrices de base: infantiles y las
les de través de juegos a equilibrio
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equilibración campo libre. CAPACIDADES acompaño con

un nivel FÍSICAS gestos y
Realiza COORDINATIVAS
elemental movimientos.
actividades de Equilibrio
reacción con Diferenciación
desplazamientos Orientación Prevención de
globales. Riesgos :
FLEXIBILIDAD Desarrollo y
Propone fortalezco los
actividades valores y el trabajo
dinámicas y
estáticas para el
en equipo.
manejo de su
cuerpo
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PERIODO: III GRADO: TERCERO DOCENTE:
INDICADORES
EJES DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
Participa con Realizo con EXPRESIONES
Ejecuta saltos de
alegría en las Mejora el control responsabilidad Altura y MOTRICES Prevención de
PATRONES DE
actividades de corporal Actividades de profundidad en Riesgos:
MOVIMIENTO
salto de mediante carreras, saltos experiencias
Locomoción Reconozco la
Altura y longitud y altura experiencias y Lanzamientos atléticas. importancia de no
Equilibrio
y se acoge a la acogiéndome a botar basuras para
profundidad en básicas de CONDUCTAS
normatividad Realiza Carreras
experiencias acordada. carreras saltos y la normatividad sin y con PSICOMOTORAS evitar riesgos y
acordada. Conductas desastres.
atléticas lanzamientos. obstáculos. perceptivas
motrices
Relaciones
Medio Ambiente:
Se Se desempeña
temporo- Colaboro
responsabiliza con gran
de algunas habilidad en la espaciales depositando
actividades ejecución de Conductas residuos sólidos en
laborales en su Saltos de
motrices de base su lugar
hogar, acordes distancia y
CAPACIDADES manteniendo limpias
FISICAS
con sus altura. las diferentes
COORDINATIVAS
habilidades y Equilibrio dependencias de la
destrezas Ejecuta Agilidad institución.
Lanzamientos de FLEXIBILIDAD
bastón y pelota.
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PERIODO: IV GRADO: TERCERO DOCENTE:
INDICADORES
EJES DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
Dispone de Ejecuto las EXPRESIONES
muchas Mejora la rutinas Demuestra con MOTRICES Tiempo Libre:
PATRONES DE
EXPRESIONES posibilidades expresión rítmica básicas de un habilidad la MOVIMIENTO
Ejecuta ritmos
RÍTMICAS E de movimiento a través de la baile típico de expresión corporales en
y las aplica Locomoción función de ritmos
INICIACIÓN A danza. mi región rítmica y danza Manipulación
cotidianamente a través de musicales.
LAS DANZAS según las Equilibrio
a través de
características diferentes CONDUCTAS
juegos y PSICOMOTORAS
Ética y Valores:
ejercicios. Busca la de la fase de ejercicios. Reconozco como la
integración con coordinación Esquema
corporal falta de práctica de
Aplica sus sus compañeros primitiva de Muestra normas y valores
Conductas
habilidades y mediante el movimiento1. coordinación y influyen de manera
motrices de base
destrezas baile. simetría al Conductas negativa dentro y
básicas en la realizar las perceptivas fuera del ámbito
práctica de actividades CAPACIDADES familiar y escolar.
actividades de propuestas por FÍSICAS
carácter el profesor. COORDINATIVAS Huilensidad :
deportivo, Ritmo Admiro y participo
recreativo y Capacidad de en las diferentes
Ejecuto las
cultural de adaptación y actividades
Figuras y
1
Taxonomia presentada por Kurt Meinel para las fases del aprendizaje motor. En Didáctica del Movimiento. Ensayo de una teoría del movimiento en el deporte
desde el punto de vista pedagógico. Editorial Orbe. Instituto Cubano del Libro. P. 263 – 93. 1971
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acuerdo a su coreografía del cambios motrices culturales

fase de Sanjuanero. Capacidad de programadas en la
desarrollo. diferenciación institución.
Flexibilidad
.
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GRADO CUARTO
I.H.S. 2H
CONCEPTO DEL AREA. Se presenta como disciplina científica cuyo objeto de
estudio es el movimiento humano y su utilización para contribuir a la formación,
capacidad y mejoramiento integral del individuo, considerado como una unidad
funcional que comprende aspectos motrices, físicos, de pensamiento,
personalidad e interacción social. A través de ella la persona se desenvuelve
adecuadamente en su medio.
DIAGNOSTICO DEL AREA. La estructura del área de educación física se basa

en la formación total del hombre y su enseñanza, se desarrolla por medio del
movimiento y el ejercicio corporal, con el aprovechamiento del medio natural y
social. Es un área que integra todas las disciplinas es decir, sirve como base del
desarrollo cognoscitivo, socio afectivo y motor. De ahí la importancia que la
institución le ha dado al área.
FILOSOFIA DEL AREA. La educación física tiene como finalidad, estudiar y

aplicar pedagógicamente el movimiento, sus características, propiedades y
relaciones e incidencias en los procesos de desarrollo del hombre en el orden
motor, biológico, cognoscitivo, de personalidad, de interacción social;
contemplando el estudiante como totalidad y eje del aprendizaje.
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

 Utilizar las experiencias motrices como medio para percibir y mecanizar
conceptos, leyes y principios de otras áreas del conocimiento.
 Utilizar racionalmente el tiempo libre a través de clubes recreativos escolares,
festivales escolares y práctica de deportes y actividades recreativas.
 Afianzar hábitos de aseo e higiene mediante la práctica de actividades físicas
como medio para la conservación de la salud.
 Fortalecer el carácter y el trabajo grupal en los aspectos de si mismo, modestia,
valor, respeto por los compañeros y por las reglas de juego.
 Utilizar el juego pre-deportivo para mejorar la coordinación gruesa y uso del
tiempo libre.
 Aplicar la FUNDAMENTACIÓN gimnástica y rítmica para lograr mejor desarrollo
motor y aprender pasos básicos de bailes folclóricos.
 Identificar y mejorar cualidades físicas a través de la práctica del triatlón.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Trabajo en grupos, formación de círculos, cambiar de círculo, carreras de

persecución, puntos sumados al círculo, pegarle al balón que rueda, lanzar dentro
de zonas, saltar los arcos.
Circulo de pases, figuras y pases, pases por el aro, pases carrera, pases con
rebote, mayor número de pases, porta de conducción, parejas corredoras,
competencia del poste, quitar en el círculo.
Pasar en hileras, pases numerados sumando puntos, pasar al compañero del

círculo, relevos variados, pasar en triangulo, carreras de relevos, relevo
combinado, coger y lanzar, ponchar al del círculo, juegos sobre concursos de
lanzamiento pasar sobre la carrera y lanzar.
Ejecución de movimientos del cuerpo con giros, desplazamientos laterales,

adelante, atrás en forma individual y grupal.
Otros ejercicios y variantes. Enseñanza de la rutina básica del bambuco y demás

pasos del mismo.
EVALUACIÓN
Ejercicios de carrera.
El lanzamiento.
El salto.
Competencias de tipo social y psicomotores, mediante planillas específicas
Presentación individual de un trabajo de lo visto.
Realización de ejercicios con pases (estáticos, a trote suave y otros)
Hacer seguimiento de las competencias sociales y psicomotoras mediante
planillas de las diferentes observaciones individuales y grupales.
Realización de ejercicios individuales y grupales sobre conducir, pasar, lanzar por
parejas el balón y otros ejercicios de acuerdo a los temas vistos.
Prueba grupal, presentación de una figura formada en trío, ya sea estática o de
desplazamiento.
Observación
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PERIODO: I GRADO: CUARTO DOCENTE:
INDICADORES
EJES DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
Posee hábitos Realiza Identifico y EXPRESIONES Tiempo Libre:
EXPERIENCIAS para la prácticaactividades diferencio las Realiza con MOTRICES Asocio los patrones
MOVIMIENTOS
BÁSICAS organizada y motrices en capacidades agilidad de movimiento con
CULTURALMENTE
SOBRE EL responsable de tiempos distintos y físicas como ejercicios de
DETERMINADOS los fundamentos de
TRIATLÓN juegos diversos espacios, resistencia, velocidad y las prácticas
Carreras de
colectivos2 y utilizando fuerza, resistencia. persecución deportivas.
actividades patrones básicos velocidad y Saltos Democracia:
físicas en su de movimiento agilidad en la Participa con Lanzamientos Desarrollo actitudes
tiempo libre. como caminar, aplicación entusiasmo en Relevo simple democráticas a
correr, saltar, secuencial de la clase CAPACIDADES
FÍSICAS
través de
Se integra con lanzar en ejercicios, ejecutando
CONDICIONALES actividades lúdicas
facilidad y diferentes manteniendo el ejercicios de
participa direcciones, control y ritmo salto y Fuerza y el trabajo en
armónicamente niveles y ritmos. de mi cuerpo. lanzamiento. Rapidez equipo.
en actividades COORDINATIVAS Prevención de
lúdicas y Realiza pruebas Capacidad de Riesgos:
deportivas atléticas regulación Identifico y evito
dentro de su sencillas, saltos, del movimiento zonas peligrosas y
entorno social, carreras, Capacidad de acciones que
familiar y lanzamientos reacción ocasionen
escolar. Capacidad de accidentes.
diferenciación
2
Taxonomia sobre juegos presentada por Augusto Pila Teleña.
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PERIODO: II GRADO: CUARTO DOCENTE:
INDICADORES
EJES DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
Posee hábitos Realizo Realiza en clase EXPRESIONES
para la Participa en la algunas de manera MOTRICES Medio Ambiente:
EXPERIENCIAS práctica MOVIMIENTOS
organización de experiencias creativa Colaboro
CULTURALMENTE
GIMNASTICAS organizada y figuras gimnásticas ejercicios y DETERMINADOS. depositando
EN GRUPO responsable gimnásticas en para organizar tareas sugeridas residuos sólidos en
Giros
de actividades grupo figuras en por el profesor. su lugar,
Rollos
físicas en mi grupo. Muestra manteniendo limpias
Pirámides.
tiempo libre. predisposición y Posiciones las diferentes
ánimo para la invertidas dependencias de la
Persiste en práctica de CAPACIDADES institución.
alcanzar las actividades FÍSICAS
metas que se físicas. CONDICIONALES Tiempo Libre:
propone en Ejecuta juegos y Fuerza Muestro disciplina
relación con actividades que Resistencia cuando participo en
COORDINATIVAS
su desarrollo implican el actividades físicas,
Adaptación y
desarrollo de su cambios recreativas y
creatividad. motrices deportivas.
Capacidad de
reacción Competencias
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Anticipación Ciudadanas:
Ritmo Identifico las
Orientación situaciones cercanas
a mi entorno que
tienen diferentes
modos de
resolverse.

PERIODO: III GRADO: CUARTO DOCENTE:
INDICADORES
EJES DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
EXPRESIONES
Participa en Practica jugadas, Realiza trabajos Realiza MOTRICES
Tiempo Libre :
coordinadamente MOVIMIENTOS
la lanzamientos y con
los gestos básicos CULTURALMENTE Valoro las
organización desplazamientos independencia del mini DETERMINADOS. competencias
informal de básicos del Mini segmentaria baloncesto deportivas como
actividades baloncesto. ejecutando INICIACIONAL
FORMAS JUGADAS BALONCESTO.
elemento para mi
DERIVADAS DEL
lúdicas, lanzamientos, Aplica desarrollo personal.
MINIBALONCESTO Deportivas y pases y correctamente las Rebotar (driblar)
formas jugadas Pases
Recreativas recepciones.
del mini Lanzamiento Democracia:
en su
baloncesto a Fundamentos Desarrollo actitudes
ambiente Asume el
situaciones de combinados democráticas a través
familiar, liderazgo de un
escolar y grupo y
clase de actividades lúdicas
CAPACIDADES
social desarrolla todas Conoce la FISICAS y el trabajo en
sus importancia del CONDICIONALES equipo.
Rapidez
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capacidades juego en equipo y Resistencia Prevención de

motrices para lo aplica a la Fuerza Riesgos :
clase COORDINATIVAS
favorecer el Reconozco la
Regulación del
trabajo en
movimiento importancia de no
equipo. botar basuras para
Orientación
Reacción evitar riesgos y
Ritmo desastres.
Anticipación
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AREA: EDUCACION FISICA
PERIODO: IV GRADO: CUARTO DOCENTE:
INDICADORES
EJES DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
Participa en Practica jugadas, Realiza INICIACIÓN AL
FORMAS la lanzamientos y Realizo trabajos coordinadamente FÚTBOL. Ética y Valores :
JUGADAS organización desplazamientos con los gestos básicos Conducir Propicio un ambiente
básicos del mini independencia del mini Pases grupal en donde analizo
DERIVADAS informal de
segmentaria baloncesto Remate y doy alternativas de
DEL FÚTBOL actividades baloncesto.
ejecutando Fundamentos solución para el rescate
lúdicas, lanzamientos, combinados de valores en pro de
Aplica
Deportivas y pases y correctamente las CAPACIDADES una sana convivencia.
Recreativas recepciones. formas jugadas FÍSICAS
en su del mini CONDICIONALES Huilensidad :
ambiente Asumo el baloncesto a Rapidez Valoro y participo en las
familiar, liderazgo de un situaciones de Resistencia diferentes actividades
escolar y grupo y desarrollo clase COORDINATIVAS culturales programadas
social todas mis Regulación de en la institución.
capacidades Conoce la movimiento.
motrices para importancia del Orientación Prevención de Riesgos:
favorecer el juego en equipo y Reacción Desarrollo y fortalezco
trabajo en equipo lo aplica a la Ritmo los valores y el trabajo
clase CONOCIMIENTO en equipo.
CIENTÍFICOS,
TECNOLÓGICOS
Y SABER
POPULAR.
Prevención y
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Atención de
Desastres:
Conceptos
básicos, c
Reglamento
Generalidades
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GRADO QUINTO
I.H.S. 2H
CONCEPTO DEL AREA. Se presenta como disciplina científica cuyo objeto de
estudio es el movimiento humano y su utilización para contribuir a la formación,
capacidad y mejoramiento integral del individuo, considerado como una unidad
funcional que comprende aspectos motrices, físicos, de pensamiento,
personalidad e interacción social. A través de ella la persona se desenvuelve
adecuadamente en su medio.
DIAGNOSTICO DEL AREA. La estructura del área de educación física se basa

en la formación total del hombre y su enseñanza, se desarrolla por medio del
movimiento y el ejercicio corporal, con el aprovechamiento del medio natural y
social. Es un área que integra todas las disciplinas es decir, sirve como base del
desarrollo cognoscitivo, socio afectivo y motor. De ahí la importancia que la
institución le ha dado al área.
FILOSOFIA DEL AREA. La educación física tiene como finalidad, estudiar y

aplicar pedagógicamente el movimiento, sus características, propiedades y
relaciones e incidencias en los procesos de desarrollo del hombre en el orden
motor, biológico, cognoscitivo, de personalidad, de interacción social;
contemplando el estudiante como totalidad y eje del aprendizaje.
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
Utilizar las experiencias motrices como medio para percibir y mecanizar

conceptos, leyes y principios de otras áreas del conocimiento.
Utilizar racionalmente el tiempo libre a través de las actividades recreativas
escolares, festivales escolares y práctica de Minideportes.
Afianzar hábitos de aseo e higiene mediante la práctica de actividades físicas
como medio para la conservación de la salud.
Fortalecer el carácter y el trabajo grupal en los aspectos de sí mismo, modestia,
valor, respeto por los compañeros y por las reglas de juego.
Utilizar el juego pre-deportivo para mejorar la coordinación gruesa y uso del
tiempo libre.
Aplicar la INICIACIÓN A LA FUNDAMENTACIÓN gimnástica y rítmica para lograr
mejor desarrollo motor.
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Explicación y Demostración del profesor

Ejercicios individuales
Ejercicios en grupos
Juegos
Rondas
EVALUACIÓN
Participar con agrado de las actividades de la clase.

Habilidad - Destreza
Participación
Investigación.
Ejecución
Dinamismo
Competencias de tipo social y psicomotores, mediante planillas específicas
Presentación individual de un trabajo de lo visto.
Presentación de tareas escritas.
Realización de ejercicios con pases (estáticos, a trote suave y otros)
Hacer seguimiento de las competencias sociales y psicomotoras mediante
planillas de las diferentes observaciones individuales y grupales.
Realización de ejercicios individuales y grupales sobre conducir, pasar, lanzar
por parejas el balón y otros ejercicios de acuerdo a los temas vistos.
Observación
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PERIODO: I GRADO: QUINTO DOCENTE:
INDICADORES
EJES DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
Maneja las Soluciona por Reconozco los Practica EXPRESIONES
habilidades y medio del dialogo juegos actividades MOTRICES. Tiempo Libre:
dirigidas a PATRONESDE
destrezas los conflictos tradicionales Ejecuto los
nivel individual y MOVIMIENTO
básicas que m producidos como parte
grupal. Locomoción patrones básicos de
durante la práctica esencial de la movimiento con
le permiten Manipulación
de actividades cultura. Diferencia juegos Equilibrio facilidad en cada
integrarse
productivame lúdicas, individuales CONDUCTAS uno de los juegos
recreativas y Muestro y colectivos. PSICOMOTORAS realizados.
nte en la agrado y Motrices de base
JUEGOS práctica de deportivas.
disfrute Mantiene el Perceptivo-
TRADICIONALES actividades control corporal en motrices
Medio Ambiente:
en los juegos
de carácter ejercicios y CAPACIDADES Colaboro
realizados.
juegos. FÍSICAS depositando
deportivo,
Respeto a los CONDICIONALES residuos sólidos en
recreativo y
compañeros Practica con Fuerza su lugar,
laboral
durante la
entusiasmo Rapidez manteniendo
propias de su actividades Resistencia
limpias las
edad. competencia. deportivas COORDINATIVAS
Regulación del diferentes
Reconoce las movimiento dependencias de la
diferentes Adaptación y institución.
formas de cambios
utilización del motrices Prevención de
tiempo libre. Orientación Riesgos:
Ritmo
CONOCIMIENTO
Desarrollo y
Diferencia y
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practica CIENTÍFICO, fortalezco los

diferentes juegos. TECNOLÓGICO Y valores y el trabajo
SABER
en equipo.
Participa con POPULAR
entusiasmo en las Importancia de los
diferentes juegos
actividades. populares.
Juegos populares
Reconoce normas regionales
para la sana y nacionales.
competencia.

PERIODO: II GRADO: QUINTO DOCENTE:
INDICADORES
EJES DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
Ejecuta los Aplico con Realiza PATRONES
FORMAS patrones Practica jugadas, facilidad coordinadamente MOVIMIENTO Tiempo Libre:
recepciones y esquemas de los gestos básicos Locomoción Asocio los patrones
JUGADAS fundamentales del mini voleibol Manipulaci de movimiento con
DERIVADAS del desplazamientos algunos
los fundamentos de
DEL movimiento en básicos del mini fundamentos
Aplica FLEXIBILIDAD las prácticas
voleibol. básicos del
MINIVOLEIBOL un nivel de correctamente las deportivas.
mini voleibol. formas jugadas INICIACIÓN AL
desarrollo
del Mini voleibol a VOLEIBOL Democracia:
maduro. Asumo el situaciones de Conocimiento del Desarrollo actitudes
liderazgo de un clase Deporte democráticas a
Persiste en grupo y Importancia de la través de actividades
alcanzar las desarrollo todas Conoce la actividad lúdicas y el trabajo en
mis capacidades importancia
metas que se del física desde la equipo.
motrices para
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propone en favorecer el juego en equipo y edad infantil Huilensidad:

relación con su trabajo en lo aplica a la Valoro y participo en
equipo clase las diferentes
desarrollo
actividades culturales
programadas en la
institución.

PERIODO: III GRADO: QUINTO DOCENTE:
INDICADORES
EJES DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
Participa en la Ejecuta los mini EXPRESIONES
organización juegos con lasos y Aplico MOTRICES. Tiempo Libre:
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EXPERIENCIAS informal de bastones coordinadamen Salta y corre PATRONES DE Muestro disciplina

BÁSICAS actividades asociándolos con te los coordinadament MOVIMIENTO cuando participo en
Locomoción
SOBRE LA lúdicas, los patrones conceptos e aplicando los actividades físicas,
Manipulación
CARRERA DE Deportivas y básicos de básicos de gestos técnicos
Mini juegos recreativas y
RELEVOS Y Recreativas en movimiento. relevos y orientados por el deportivas.
CAPACIDADES
OBSTACULOS mi ambiente carrera con profesor. FÍSICAS
familiar, escolar obstáculos a CONDICIONALES Prevención de
y social nivel escolar. Realiza pruebas Fuerza Riesgos:
atléticas Rapidez Identifico zonas
sencillas, saltos,
COORDINATIVAS
peligrosas y evito
carreras.
Regulación del acciones que
movimiento ocasionen
Adaptación y accidentes
cambios motrices comunes.
Orientación Competencias
Ritmo
Ciudadanas:
FLEXIBILIDAD
Propongo
alternativas de
solución a los
conflictos.

PERIODO: IV GRADO: QUINTO DOCENTE:
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INDICADORES
EJES DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
EXPRESIONES
Sexualidad:
Explorar las Manifiesta Creo y ejecuto Demuestra MOTRICES.
Comprendo que mi
PATRONES DE
capacidades experiencia y esquemas habilidad al cuerpo es una fuente de
MOVIMIENTO
motrices en la dominio de involucrando ejecutar el rollo Equilibrio
bienestar, lo cuido y me
realización de reacciones Diferentes adelante y atrás. siento a gusto con él.
CONDUCTAS
EXPERIENCIAS movimientos de en sus acciones figuras SICOMOTORAS Tiempo Libre:
GIMNASTICAS equilibro motrices. gimnásticas Conserva el Esquema Valoro las competencias
estático y aplicando equilibrio Corporal deportivas como
dinámico Participa en la correctamente Perceptivas elemento para mi
estático y desarrollo personal.
organización de sus habilidades Motoras
dinámico al Adaptación y
figuras y capacidades
ejecutar figuras cambios motrices Ética y Valores :
gimnásticas físicas
individuales y en requeridas gimnásticas. Orientación
Reconozco como la falta
de práctica de normas y
grupo Ritmo valores influye de
FLEXIBILIDAD manera negativa dentro
y fuera del ámbito
familiar y escolar
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GARZON _HUILA
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La educación es el arte de modificar, de cultivar y de instruir a los hijos, de

modo que lleguen a ser personas útiles y agradables a su familia y a su
patria, y capaces de hacerse felices a sí mismos.
“Holbach Paul Henri”
“Aquellas personas que no están dispuestas a pequeñas reformas, no estarán nunca

en las filas de los hombres que apuestan a cambios trascendentales”.
Mahatma Gandhi
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DIAGNOSTICO
A pesar que los estudiantes en la básica primaria no tienen un docente idóneo en

el área de la Educación Física, se ve buena disponibilidad de los estudiantes para
las clases, por lo tanto mediante una conducta de entrada se observará las
deficiencias para luego reafirmarlas y tomar las bases para iniciar un nuevo ciclo.
Los estudiantes tienen inquietud por conocer otros deportes que no son comunes
en ésta región, por lo tanto se tratará en lo posible de llevarlos a la práctica.
La Institución cuenta con espacios que facilitan la práctica de la Educación Física.
En cuanto a los implementos deportivos en algunos casos son escasos, lo cual
conlleva a la dificultada de que el desarrollo sea lento en el proceso de enseñanza
- aprendizaje, pero que con el paso del tiempo van siendo superadas .
JUSTIFICACION
“El movimiento es ley, principio, proceso y función del mundo en general y va

desde el movimiento externo en la naturaleza inanimada, hasta el auto movimiento
en el ser humano” (Semitz 1970).
La educación física no puede faltar en la vida del ser humano, ya que éste no
solamente tiene capacidades y necesidades intelectuales, sino que también tiene
exigencias en su proceso de desarrollo corporal, integral con incidencia en el
comportamiento psicofísico y sociológico.
En consecuencia, la educación física tiene como finalidad, estudiar la necesidad y
posibilidad de formación del hombre a partir del movimiento y su incidencia en los
procesos de desarrollo en el orden cognoscitivo, afectivo y psicomotor.
En el contexto social, la educación física tiene especial importancia en nuestra
época, para iniciar el individuo en el complejo mundo de las leyes, respeto por los
semejantes, responsabilidad en la solución de problemas y en su desempeño
diario, ya que en algunas ocasiones el progreso de la ciencia y la tecnología, las
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condiciones variables y las tensiones de la vida en la sociedad, amenazan la

integridad biológica del organismo humano, debido a la sobrecarga de su
resistencia orgánica.
Los principios de la educación física se derivan del hecho de que el desarrollo de
la actividad motriz del hombre determina el equilibrio y la armonía entre la
evolución de su mente, su vitalidad orgánica y vigor corporal.
FILOSOFÍA
El enfoque filosófico del área para su ubicación en el currículo de la Educación, se
desarrolla mediante el análisis de situaciones como:
- Estudio del hombre, el medio y el movimiento lo mismo que las estrategias

metodología y evaluación.
- Los fines de la Educación Colombiana.
- Las conclusiones de los congresos nacionales y extranjeros de Educación
Física.
- Acumulación de experiencias en el área.
- Las recomendaciones de la carta internacional del deporte y Educación Física
de las Naciones Unidas.
Enfoques interdisciplinarios con las otras áreas
OBJETIVOS
 Procurar la formación de hábitos para la práctica diaria de la actividad física

organizada y metódica
 Lograr el mejoramiento psicobiologico, psicosocial y motor, mediante

actividades físicas que permitan equilibrio funcional.
 Obtener estimulación oportuna que favorezca el desarrollo integral.
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 Identificar las aptitudes en ámbito de la Educación Física para un mejor

desempeño motor o para la orientación vocacional.
 Adquirir hábitos de movimiento que respondan a las necesidades del trabajo
físico requeridos para el mantenimiento y mejoramiento de la salud y
superación de la tensión de la vida moderna.
 Desarrollar la capacidad crítica sobre la problemática y logros de la Educación
Física, el Deporte y la Recreación, en ámbito nacional o internacional y
plantear alternativas de solución.
 Participar en actividades físicas, deportivas y recreativas en forma individual y
comunitaria, utilizando positivamente el tiempo libre, para contribuir al
desarrollo socia del país, resaltando los valores para afianzar la identidad y el
nacionalismo.
 Valorar la importancia de la práctica de actividades físicas como medio de
prevención del vicio.
 Desarrollar habilidades y destrezas básicas para la práctica de actividades
deportivas.
 Fomentar el espíritu de conservación y recuperación de los recursos naturales
 Incrementar la capacidad para la toma de decisiones y la participación
consciente en la solución de problemas
METODOLOGIA
Hay que hacer tomar conciencia a los estudiantes de las tareas a desarrollar para
que las realicen activamente y conscientemente, no simplemente ser ejecutores
mecánicos de gestos técnicos, se debe tener en cuenta que siempre debe partir
de algo ya visto en la clase anterior, además los temas nuevos deben tener
coherencia.
Se trabajará partiendo de lo fácil a lo difícil método inductivo o analítico y el
demostrativo e imitación, a aumentado el grado de dificultad y de intensidad de
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acuerdo a los logros. Sin olvidar, los tres principios fundamentales como son la
autonomía, democracia y participación.
Para el desarrollo de actividades prácticas y psicomotoras por parejas o grupos se
tendrá en cuenta los rasgos psicofísicos particulares, ejemplo, fuerza peso,
estatura, edades etc. De acuerdo a las tareas que se asignen dentro de la clase
de educación física.
El trabajo por grupos es con el objetivo de fomentar la creatividad y la
comunicación (socialización)
El grado de profundidad de la enseñanza en cada deporte, parte del
mejoramiento, de las cualidades físicas, como exigencia para el aprendizaje de los
fundamentos, técnicos, tácticas, juego, reglamento y competencia deportiva. El
principio de la repetición es una constante que facilita la asimilación de la técnica y
la adopción del hábito deportivo en el estudiante.
El enfoque deportivo, se caracteriza por el proceso enseñanza- aprendizaje que
debe ser de carácter formativo y no de alto rendimiento deportivo.
EVALUACION
La evaluación se hará permanentemente, con el objetivo de valorar los diferentes
trabajos desarrollados en el área de Educación Física y reforzar y superar las
dificultades encontradas.
Se evaluará la educación física bajo los siguientes aspectos:
a. Participativa: significa que no solamente se debe tener en cuenta el criterio del

profesor sino también el de los estudiantes.
El profesor evaluará permanentemente teniendo en cuenta todas las
actividades desarrolladas con los estudiantes, trabajos en clase, trabajos en
grupos e individuales, participación en eventos, formaciones etc.
El grupo de estudiantes evaluará su desempeño en el trabajo en grupo, sus
aportes, su dinámica, sus logros y sus dificultades.
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Cada estudiante valorará su propio trabajo, sus posibilidades y sus

dificultades.
b. Secuencial y sistemática: La evaluación será planeada para que la exigencia y

criterios concuerden con las tareas desarrolladas en la asignatura por
consiguiente se hará una conducta de entrada en los diferentes cursos para
analizar las principales capacidades y limitaciones de los estudiantes.
c. Integral: como la evaluación no solo involucra al estudiante, al finalizar cada

periodo se realizará charlas con los estudiantes donde darán sus aportes
referente a la metodología, a la planeación y organización de actividades
utilizadas por el docente; como también las dificultades o soluciones
presentadas por la Institución para el desarrollo de la asignatura, con el
objetivo de corregir y reestructurar las deficiencias en este campo.
Es necesario tener en cuenta no solo el desarrollo práctico de las clases (ámbito

psicomotor) sino también las evaluaciones escritas, trabajos escritos,
exposiciones, sustentaciones (ámbito cognoscitivo) el compañerismo,
comportamiento y el respeto (ámbito socio – afectivo).
Con ésta perspectiva el aprendizaje tiene una dimensión integral y la evaluación
una dimensión formativa.
d. Natural: Se evaluará el desempeño de los estudiantes en los partidos, en el

juego de una forma indirecta para lograr que el estudiante lo haga de una
forma natural y no mediante los cuales lo puedan afectar negativamente. Por
estas razones el estudiante debe tomar conciencia de lo que ha aprendido y el
por qué no se forma y aprendió más.
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ACTIVIDADES DE SUPERACION
 Prácticas extra clase y demostración
 Presentación de trabajos escritos y sustentación
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PROGRAMACIÓN PARA EL GRADO SEXTO
La programación que se presenta, tiene en cuenta los criterios de un “currículo de

base”, en tal sentido, admite modificaciones en concordancia con las
características particulares de las diferentes regiones, los centros educativos, las
expectativas y necesidades de los estudiantes y los intereses del profesor.
Dentro de la estructura curricular, al grado sexto corresponde la: Nivelación y

cualificación de expresiones motrices. En nuestro medio, los alumnos que
ingresan a la educación secundaria presentan diferentes niveles de desarrollo en
lo que hace referencia a patrones fundamentales de movimiento, capacidades
físicas, formación social y conocimientos científico-técnicos relacionados con la
Educación Física; Esta heterogeneidad se debe a la notoria carencia de una
Educación Física en la escuela y las posibilidades diversas que tienen los niños
para acceder al desarrollo de las actividades físicas organizadas y metódicas.
Corresponde en consecuencia lograr que los alumnos del grado sexto adquieran
un desarrollo motriz que les permita ejecutar los patrones básicos del movimiento
con fluidez, precisión, efectividad en concordancia con el nivel de desarrollo de las
capacidades físicas y a la vez analizar características de los patrones maduros en
la locomoción, manipulación y equilibrio para detectar errores en la práctica y crear
alternativas de trabajo para corregirlos.
OBJETIVOS
Desarrollar el Goce y participación en actividades Físicas, Recreativas y

Deportivas a través de los Patrones o Categorías de movimiento, Capacidades
Físicas y los juegos pre deportivos.
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Concientizar a los educandos de la importancia de la actividad física para la salud

y uso adecuado del tiempo libre como un medio para el mejoramiento de la
calidad de vida.
ESTRATEGIA METODOLOGICA
Exposición de los conceptos por parte del profesor y de los estudiantes.

Teoría en el salón de clase.
Participación activa de los estudiantes en el Desarrollo de las clases, en
actividades deportivas y solución de problemas.
Demostración por parte del docente.
Trabajos individuales
Trabajos grupales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Combinar articuladamente los patrones de locomoción, a las capacidades físicas.
Comprender la importancia de la actividad física, para la conservación de la salud
y así mejorar la calidad de vida.
Jugar aplicando coordinadamente los patrones de movimiento y capacidades

físicas
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NIT 813.007.191-1

PERIODO: I GRADO: SEXTO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ
INDICADOR EJES DESEMPEÑOS

COMPONENTE ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO DE TEMÁTICOS TRANSVERSALES
DESEMPEÑO
Ejecuta las tareas HIMNOS: TIEMPO LIBRE
Reconozco la propias del contexto Nacional Mantengo y respeto las
importancia de escolar y familiar de Departamental normas de juego y
PATRONES DE aprender los himnos manera eficiente. Municipal contribuyo a la
LOCOMOCIÓN Diferencia los Competencia Motriz que son entonados Institucional creación de nuevas
conceptos y para el desarrollo en las diferentes Reconoce y valora Al deporte normas.
características de actividades, su potencial Colombiano. MEDIO AMBIENTE
personal,
los patrones Competencia Motriz Culturales y biológico y síquico Colabora depositando
básicos de Deportivas para realizar tareas EXPRESIONES residuos sólidos en su
para la interacción
locomoción, realizadas en motrices. MOTRICES. lugar, manteniendo
social y
aplicándolos en competencia Motriz Nuestra Institución. 1. PATRONES DE limpias las diferentes
diferentes acciones para el desarrollo de Utiliza LOCOMOCION dependencias de la
corporales la productividad. Adecuadamente a) Básicos institución
mejorando la Poseo libertad y la las habilidades y caminar, correr DEMOCRACIA
armonía conmigo Competencia utilizo destrezas para la saltar y rodar en Conocer los
mismo y con los ciudadana y DDHH) responsablemente ejecución de circunstancias mecanismos de
demás. (art. 22, 24, 26 en la práctica de movimientos variadas participación escolar y
DDHH ; 16, 44, 52 juegos, ejercicios y sus usos.
Se compromete con CPC art. 7 actividades Reconoce las b) Combinados. SIMBOLOS PATRIOS:
el cuidado y declaración U. de predeportivas. diferencias galope, apoya las actividades
conservación de los los DDHH; art. 31 personales y el deslizamiento, culturales mostrando
escenarios e convención Realizo actividades carácter único del desplazamiento con respeto por los
implementos derechos del niño)) deportivas, ser humano y los cambios de símbolos patrios.
deportivos de la recreativas y de la respeta dirección, trepar ETICA Y VALORES
institución. vida cotidiana que Porta completa y saltos con Reconoce y aplica en
requieren de la adecuadamente el elementos y su vida diaria los
aplicación de uniforme de obstáculos valores
habilidades y Educación Física correspondientes a
destrezas motrices dentro y fuera del cada mes.
Salón de clases. Responsabilidad.
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PERIODO: II GRADO: SEXTO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
Realiza
Diferencia los TIEMPO LIBRE
Mediante diferentes movimientos
conceptos y Mantengo y respeto las
ejercicios y juegos consientes y
características de normas de juego y
PATRONES DE los patrones predeportivos Adquiero voluntarios
contribuyo a la
MANIPULACIÓN básicos de aplica los principios capacidades asociados a los
creación de nuevas
de las diferentes individuales juegos y actividades
manipulación, normas.
competencias. manejando los cotidianas.
aplicándolos en los EXPRESIONES MEDIO AMBIENTE
(competencias patrones de Mantiene vigentes
diferentes deportes MOTRICES Colabora depositando
Motrices para el manipulación. sus habilidades
mejorando la PATRONES DE residuos sólidos en su
desarrollo personal, Conozco la motrices que le
armonía consigo MANIPULACION lugar, manteniendo
interacción social y importancia de los permiten explorar y
mismo y con los a)DE limpias las diferentes
desarrollo de la patrones de adaptarse al medio
demás. Reconoce PROPULSION dependencias de la
que la práctica de productividad , manipulación en patear, lanzar, institución
competencia nuestro diario vivir. Acepta y
la Educación golpear, pasar, SEXUALIDAD
ciudadana y DDHH) Porto completa y comprende las
Física, la rodar. Me reconozco como un
(art. 22, 24, 26 adecuadamente el limitaciones físicas,
recreación y el b)DE ABSORCION ser valioso y único que
DDHH y 16, 44, 52 uniforme de sensoriales y
deporte constituyen Recibir, atrapar merece ser respetado
CPC ;art. 7 educación Física cognitivas en sus
un derecho agarrar. y valorado.
declaración U. de dentro y fuera de la compañeros.
fundamental para el ETICA Y VALORES
los DDHH; art. 31 clase Aplica conceptos
ser humano y en Reconoce y aplica en
convención de seguridad
consecuencia su vida diaria los
derechos del niño) personal y
deben ser valores
ambiental en la
promovidos por el correspondientes a
ejecución de tareas
estado. cada mes.
motrices.
Solidaridad.
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PERIODO: III GRADO: SEXTO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
Conceptualiza los TIEMPO LIBRE
patrones básicos Mantengo y respeto las
de equilibrio normas de juego y
PATRONES DE utilizándolos en Mediante
Se desplaza en
contribuyo a la
EQUILIBRACIÓN práctica para gimnasia básica
distintas creación de nuevas
direcciones normas.
lograr un mejor (competencias
manteniendo
desempeño en Motrices para el Ubico
postura, equilibrio MEDIO AMBIENTE
las actividades, desarrollo anatómicamente
y coordinación EXPRESIONES Colabora depositando
asumiendo con personal, los segmentos
entre brazos y MOTRICES residuos sólidos en su
responsabilidad y interacción social corporales lugar, manteniendo
piernas. PATRONES
creatividad el y desarrollo de la manteniendo la limpias las diferentes
EQUILIBRIO -
desarrollo motriz. productividad, , posición natural . dependencias de la
Interactua ejercicios
Reconoce las competencia Mecanizo giros y institución
motrizmente con gimnásticos
diferencias ciudadana y posiciones
sus compañeros Giros SEXUALIDAD
personales, el DDHH) (art. 22, invertidas
para el logro de saltos Me reconozco como un
carácter único del 24, 26 DDHH y utilizando
metas colectivas. Posiciones ser valioso y único que
ser humano y los 16, 44, 52 CPC gradualmente las
Aplica conceptos invertidas merece ser respetado
respetos en el ;art. 7 declaración capacidades
de seguridad y valorado.
desarrollo de U. de los DDHH; coordinativas
personal y
actividades art. 31 convención ETICA Y VALORES
ambiental en la
deportivas y derechos del niño) Reconoce y aplica en
ejecución de
recreativas que su vida diaria los
tareas motrices. valores
se enmarcan en
la no correspondientes a
discriminación de cada mes.
los mismos. Respeto
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PERIODO: IV GRADO: SEXTO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
TIEMPO LIBRE
Asumo con actitud
positiva la victoria o la
JUEGOS Combina de Mediante diferentes derrota en el juego y
POPULARES manera armónica ejercicios y juegos valoro sus
las diferentes predeportivos Manejo y combino consecuencias.
Conceptúa sobre
acciones motrices refuerza las de manera
las diferencias y Juegos Populares
de los patrones competencias. armónica más de un PREVENCION DEL
relación existentes Desarrollo y
básicos de (competencias patrón básico de RIESGO
entre los patrones
movimiento. Motriz para el movimiento
básicos de fortalezco los Desarrollo y fortalezco
Valora su cuerpo, la desarrollo personal, con autonomía y los valores, el trabajo
actividad física, interacción social y responsabilidad en
movimiento valores, el en grupo y equipo
empleando esta desarrollo de la la práctica de
Realiza
trabajo en
última para productividad , juegos, ejercicios y grupo y equipo SEXUALIDAD
movimientos
organizar el tiempo competencia actividades comprendo que todas
conscientes y -De piso
libre como medio ciudadana y DDHH) predeportivas para las personas son un fin
voluntarios - De pared
para divertirse, (art. 22, 24, 26 solucionar en mismas y por lo
asociados a los - Campo
conocerse y DDHH y 16, 44, 52 problemas de su tanto valiosas por ser
juegos y actividades abierto
sentirse a gusto CPC ;art. 7 quehacer diario seres humanos
cotidianas.
consigo mismo y declaración U. de ETICA Y VALORES
con los demás, por los DDHH; art. 31 Reconoce y aplica en
medio de la práctica convención su vida diaria los
del juego. derechos del niño) valores
correspondientes a
cada mes.
Tolerancia
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PROGRAMACIÓN PARA EL GRADO SEPTIMO
La programación para este grado guarda coherencia con el trabajo realizado en el

grado VI y desarrolla cada uno de los grupos de contenidos planteados según el
enfoque biosicosocial. La frecuencia, continuidad y alcance de la programación
están determinados en gran medida por la intensidad horaria, por el impulso que
se le dará a la utilización del tiempo libre, por los objetivos institucionales y las
características de desarrollo de los alumnos.
En términos generales, la programación para el grado séptimo es una continuidad

del grado sexto y está diseñada para alumnos que han disfrutado durante su
escolaridad de una educación física programada y con un desarrollo biosicosocial
dentro de los parámetros normales; sin embargo, los alumnos que en sus
categorías de movimiento, en sus capacidades físicas, en su formación social y en
sus conocimientos científicos y tecnológicos tienen un desarrollo superior o inferior
a estos niveles, serán atendidos de acuerdo con lo planteado en los principios
didácticos de la Educación Física.
En este grado los patrones de movimiento serán trabajados de manera articulada

con los fundamentos básicos de los movimientos culturalmente determinados
(danzas, teatro, deportes). Con lo cual se busca como principal preocupación en el
área motriz, el mejoramiento cualitativo del movimiento humano. Paralelamente al
desarrollo de los anteriores contenidos se irá avanzando en los conocimientos y
en la aplicación de las manifestaciones culturales elegidas como medio educativo,
haciendo especial énfasis en su evolución histórica y en sus relaciones con el
desarrollo biológico, psicológico y social del individuo.
Para estimular el desarrollo gradual de las capacidades físicas el alumno llevará

una ficha personal mediante la cual se autocontrolarán algunas de sus
características físicas y capacidades físicas, realizando mediciones periódicas
durante el transcurso del año.
Las actividades mediante las cuales se operacionalizan los objetivos y contenidos

del área deben estar acompañadas de una actitud didáctica del docente que le
permita al estudiante vivir un ambiente de plena autonomía, democracia y
participación, fomentando con ello una verdadera formación social.
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OBJETIVOS
Orientar los fundamentos técnicos básicos de las disciplinas deportivas aplicando el juego
como elemento socializador.
Mejorar las cualidades coordinativas a través de la ejecución de los fundamentos

corporales y rítmicos.
Demostración
Ejercicios de Aprendizaje
Test
Circuitos.
Videos
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Trabajos de consulta
Evaluación escrita
Observación del rendimiento práctico
Observación de la actitud del estudiante
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PERIODO: I GRADO: SEPTIMO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ
INDICADOR DE EJES DESEMPEÑOS

COMPONENTE ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO DESEMPEÑO TEMÁTICOS TRANSVERSALES
Determina los Mediante diferentes Ejecuto Mediante la MOVIMIENTOS SEXUALIDAD
ritmos y danzas del ejercicios y movimientos con expresión rítmica CULTURALMENTE Oriento mi vida hacia
INICIACIÓN A folclor nacional, coregrafías coordinación y ejecuta la DETERMINADOS mi bienestar y el de las
LAS demostrando los refuerza las ritmo. coreografía del DANZAS demás personas y
DANZAS diferentes pasos competencias Sanjuanero. tomo decisiones que
característicos de motrices. Ejecuto los pasos permitan el libre
algunas danzas (competencia Motriz básicos del Conoce y comparte a) AMBIENTACION desarrollo de mi
que contribuyan al para el desarrollo Sanjuanero. la Historia del Y ADAPTACION personalidad.
mejoramiento de la personal, Sanjuanero Percepción Rítmica MEDIO AMBIENTE
expresión corporal, interacción social y Muestro y Huilense. - coreografía Mantiene limpio y hace
el mutuo respeto y desarrollo de la representa con buen uso del entorno
la sana productividad , fluidez la Muestra individual y HUILENSIDAD
convivencia. competencia coreografiad el grupalmente b)BAILE Admiro la participación
Reconoce que la ciudadana y DDHH) sanjuanero pequeñas FOLCLÓRICO DEL en los diferentes
práctica de la (art. 22, 24, 26 Huilense. coreografías SAN JUANERO grupos de desarrollo
Educación Física DDHH ; 16, 44, 52 Asume su HUILENSE cultural en las
constituye un CPC;art. 7 Reconozco las responsabilidad Paso básico actividades
derecho declaración U. de diferencias personal para la Rutina Básica programadas de la
fundamental para el los DDHH; art. 31 individuales y el construcción del Coreografía institución.
ser humano y en convención carácter único de bienestar colectivo. TIEMPO LIBRE
consecuencia derechos del niño)) cada persona y me Valora la importancia Diseño y participo con
deben ser integro con de la técnica para la agrado en actividades
promovidos por el facilidad a mi ejecución eficiente dirigidas para
estado entorno (ser) a de los fundamentos dinamizar, recuperar el
través de dancísticos medio ambiente.
actividades de la ETICA Y VALORES
danza. Participa Reconoce y aplica en
activamente a nivel su vida diaria los
individual y colectivo valores
respetando las correspondientes a
normas establecidas. cada mes.
RESPONSABILIDAD
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PERIODO: II GRADO: SEPTIMO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ
INDICADOR DE EJES DESEMPEÑOS

COMPONENTE ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO DESEMPEÑO TEMÁTICOS TRANSVERSALES
Generaliza los Mediante diferentes Relaciono los Reconoce las MOVIMIENTOS
conceptos de ejercicios y juegos conceptos teóricos Características de las CULTURALMENTE MEDIO AMBIENTE
los fundamentos predeportivos del atletismo con la salidas y DETERMINADOS Utiliza material que le
ATLETISMO teóricos- (competencias práctica, clasificación según ATLETISMO ofrece el medio para la
técnicos, Motrices para el desarrollando las las pruebas atléticas. a) MARCHAR elaboración de
culturalmente desarrollo personal, capacidades Aplica las b) CORRER - diferentes trabajos y
determinados interacción social y físicas, la ayuda características de los velocidad - elementos de su uso
del atletismo, desarrollo de la mutua y la saltos y lanzamientos resistencia diario.
aplicándolos productividad , responsabilidad con y su clasificación c) SALTOS - Largo, SEXUALIDAD
como destrezas competencia la ejecución de según el objetivo. LANZAMIENTOS oriento mi vida hacia mi
para educar sus ciudadana y DDHH) destrezas en la Reconoce y aplica el Jabalina. bienestar y el de las
propios (art. 22, 24, 26 clase o extraclase. reglamento básico del FORMACION demás personas y tomo
movimientos y DDHH y 16, 44, 52 atletismo para la SOCIAL decisiones que permitan
contribuir al CPC ;art. 7 Mantengo vigentes ejecución de las a) valores el libre desarrollo de mi
desarrollo de la declaración U. de mis habilidades pruebas . b) hábitos personalidad, a partir de
salud física, los DDHH; art. 31 motrices que me Acepta y comprende c) formación mis proyectos y aquellos
mental y buenas convención permiten explorar y las limitaciones ciudadana. que construyo con otros
relaciones derechos del niño) adaptarme al medio físicas, sensoriales y CONOCIMIENTOS PREVENCION DEL
interpersonales. cognitivas en sus CIENTIFICOS RIESGO
compañeros. TECNOLOGICOS Desarrollo y fortalezco
Aplica conceptos de SABER POPULAR los valores, el trabajo en
seguridad personal y Internet - grupo y equipo
ambiental en la Enciclopedia ETIVA Y VALORES
ejecucion de tareas ENCARTA - Reconoce y aplica en su
motrices. Enciclopedia de lo vida diaria los valores
deportes - Libro correspondientes a cada
olimpico -Television - mes.
radio SOLIDARIDAD.
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PERIODO: III GRADO: SEPTIMO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
Generaliza los Mediante la Dialogo y Diferencia, MOVIMIENTOS MEDIO AMBIENTE
conceptos de los gimnasia básica comparto ideas y controla y CULTURALMENTE Colabora depositando
fundamentos afianzará las conocimientos reconoce de DETERMINADOS - residuos sólidos en su
teóricos- competencias. con mis manera armónica GIMNASIA lugar, manteniendo
GIMNASIA prácticos, (competencia compañeros. los diferentes a) GIROS -RUEDA limpias las diferentes
dependencias de la
culturalmente Motriz para el fundamentos O MEDIA LUNA institución
determinados de desarrollo Aplico básicos de la b) ARCO TIEMPO LIBRE
la Gimnasia, personal, conocimientos de gimnasia (saber y c) ROLLO Entiendo el ejercicio
aplicándolos interacción social gimnasia a mi saber hacer). ADELANTE Y físico como agente
como destrezas y desarrollo de la vida diaria. ATRÁS determinante y hábito
para educar sus productividad, , Participa con POSICIONES diario para el
propios competencia Ejecuto rutinas autonomía y INVERTIDAS mejoramiento de sus
movimientos y ciudadana y de movimientos responsabilidad a) LA VELA funciones orgánicas y
contribuir al DDHH) (art. 22, básicos de (ser) en la b) PARADA DE corporales.
PREVENCION DEL
desarrollo de la 24, 26 DDHH y gimnasia organización y MANOS RIESGO
salud física, 16, 44, 52 CPC dirección de c) PARADA DE Participo en la
mental y buenas ;art. 7 declaración Me presento a actividades CABEZA CON conformación de las
relaciones U. de los DDHH; clase con los grupales e APOYO DE brigadas y elaboración
interpersonales. art. 31 convención implementos individuales en el MANOS., de un plan de
derechos del niño) adecuados ambiente familiar emergencia en mi
e institucional. colegio
ETIVA Y VALORES
Reconoce y aplica en
su vida diaria los
valores
correspondientes a
cada mes. Respeto
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PERIODO: I V GRADO: SEPTIMO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
Generaliza los Mediante diferentes Conceptúo las Reconoce y aplica MOVIMIENTOS TIEMPO LIBRE
conceptos de los actividades y diferencias y los elementos CULTURALMENTE Entiendo el ejercicio
AJEDREZ fundamentos explicaciones relaciones básicos para iniciar DETERMINADOS físico como agente
teóricos-prácticos, (competencias existentes entre los una partida de AJEDREZ determinante y hábito
culturalmente Motrices para el movimientos de las Ajedrez. Reseña Histórica diario para el
determinados del desarrollo personal, fichas del ajedrez. Conceptualización mejoramiento de sus
Ajedrez, interacción social y Aplica con claridad Movimientos funciones orgánicas y
aplicándolos como desarrollo de la los movimientos básicos corporales.
destrezas para productividad , Realizo básicos de las Enroque - Mates SEXUALIDAD
educar sus propios competencia movimientos fichas que FORMACION Comprendo que todas
movimientos y ciudadana y DDHH) conscientes y componen el SOCIAL las personas son un fin
contribuir al (art. 22, 24, 26 voluntarios ajedrez. a) valores en mismas y por lo
desarrollo de la DDHH y 16, 44, 52 asociados a los b) hábitos tanto valiosas por ser
salud física, mental CPC ;art. 7 juegos y actividades Conoce y expone c) formación seres humanos.
y buenas relaciones declaración U. de cotidianas. las reglas básicas ciudadana. PREVENCION DEL
interpersonales. Se los DDHH; art. 31 para un juego de c) formación RIESGO
compromete con el convención Ajedrez. ciudadana. Participo en la
cuidado y derechos del niño) CONOCIMIENTOS conformación de las
conservación de los Es capaz de dar CIENTIFICOS brigadas y elaboración
escenarios e jaque mate a un TECNOLOGICOS de un plan de
implementos compañero de SABER POPULAR emergencia en mi
deportivos de mi clase. Internet - colegio
institución y los Enciclopedia ETIVA Y VALORES
considero como un ENCARTA - Reconoce y aplica en
patrimonio Enciclopedia de lo su vida diaria los
colectivo. deportes - Libro valores
olímpico. correspondientes a
Televisión - radio cada mes. Tolerancia
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NIT 813.007.191-1
PROGRAMACIÓN PARA LOS GRADOS OCTAVO Y NOVENO
Los estudiantes de estos dos grados se encuentran generalmente entre los 13 y

los 15 años, época en la cual se inicia el período considerado como de la
adolescencia, caracterizado por una serie de transformaciones aceleradas en los
ámbitos motor, psicológico, y socioafectivo.
Desde el punto de vista motor, el crecimiento acelerado de las extremidades en

relación con el tronco causa pérdida de la relación peso corporal fuerza afectando
negativamente la coordinación, el control corporal y el equilibrio; todo esto incide
en la calidad de los aprendizajes motores, razón por la cual no se debe trabajar
con los estudiantes fundamentos nuevos y complejos, si no fundamentalmente
técnicos básicos a partir de los patrones ya trabajados en los grados anteriores.
En cuanto al desarrollo psicológico, los alumnos en esta etapa presentan

características como la toma de conciencia del yo, mayor capacidad de reflexión,
espíritu crítico e inconformidad. En el ámbito socioafectivo, existe una tendencia
hacia las actividades independientes organizadas y ejecutadas por ellos mismos,
necesidad de liderazgo, preferencias por el trabajo de grupo, situaciones que
deben ser tenidas en cuenta para proponer metodologías de trabajo dinámicas,
flexibles y que privilegien el trabajo de grupo y la competencia.
Por corresponder estos dos grados a estudiantes con características de desarrollo

similares, es conveniente que se trabaje en torno al nivel (gradación) denominado
“mejoramiento y combinación de categorías de movimiento”; por esta razón se
presenta una serie de posibilidades de trabajo que el profesor y los estudiantes
deben seleccionar y ordenar en un programa particular de conformidad con las
posibilidades del medio y las expectativas de cada grado.
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NIT 813.007.191-1
GARZON _HUILA
NIT 813.007.191-1

PERIODO: I GRADO: OCTAVO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ
DESEMPEÑO
Generaliza los Mediante diferentes Conceptúo las Reconoce y aplica MOVIMIENTOS TIEMPO LIBRE
conceptos de los actividades y diferencias y los elementos CULTURALMENTE
fundamentos explicaciones relación existentes básicos para iniciar DETERMINADOS Practico los
AJEDREZ teóricos-prácticos, refuerza las entre los una partida de AJEDREZ fundamentos básicos
culturalmente competencias movimientos de las Ajedrez. Enroques de la Educación física,
determinados del Motrices. fichas del ajedrez. Captura al paso utilizando
Ajedrez, (competencia Motriz Ejecuta con claridad Mate Legal adecuadamente los
aplicándolos como para el desarrollo Soy capaz de las diferente Mate Pastor escenarios e
destrezas para personal, realizar la escritura Jugadas Mate Loco implementos
educar sus propios interacción social y de esos estratégicas Escritura de los deportivos.
movimientos y desarrollo de la Movimientos. existentes en el movimientos en el
contribuir al productividad , Ajedrez. ( captura al Ajedrez. MEDIO AMBIENTE
desarrollo de la competencia Realizo paso, coronar,
salud física, mental ciudadana y DDHH) movimientos enroque y FORMACION
Utiliza material que le
y buenas relaciones (art. 22, 24, 26 conscientes y diferentes Mates. SOCIAL
ofrece el medio para la
interpersonales. DDHH y 16, 44, 52 voluntarios a) valores
elaboración de
Se compromete con CPC ;art. 7 asociados a los Conoce y expone b) hábitos
diferentes trabajos y
el cuidado y declaración U. de juegos y actividades las reglas básicas c) formación
elementos de su uso
conservación de los los DDHH; art. 31 cotidianas. para realizar la ciudadana.
diario.
escenarios e convención escritura de una c) formación
implementos derechos del niño) partida. ciudadana.
deportivos de la CONOCIMIENTOS ETICA Y VALORES
institución y los CIENTIFICOS
considera como un TECNOLOGICOS Reconoce y aplica en
patrimonio SABER POPULAR su vida diaria los
colectivo. Internet - valores
Enciclopedia correspondientes a
ENCARTA - cada mes.
Enciclopedia de los
deportes.
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PERIODO: II GRADO: OCTAVO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
INICIACION AL Generaliza los Realiza los MOVIMIENTOS
conceptos de los Mediante diferentes fundamentos CULTURALMENTE TIEMPO LIBRE
JUEGO DEL fundamentos ejercicios y juegos Relaciono los básicos del DETERMINADOS - Asumo con actitud
BALONCESTO teórico técnicos predeportivos conceptos teóricos baloncesto BALONCESTO positiva la victoria o la
culturalmente (competencias del baloncesto con aplicando sus a) ambientación y derrota en el juego y
determinados del Motriz para el la práctica, características adaptación valoro sus
baloncesto, desarrollo personal, desarrollando las técnicas. b) dribling Consecuencias.
aplicándolos como interacción social y capacidades físicas, Conceptúa e c) pases
destreza para desarrollo de la la ayuda mutua y la identifica las d) lanzamientos PREVENCION DEL
mejorar la productividad , responsabilidad con características e) entradas (doble RIESGO
coordinación competencia la ejecución de generales del ritmo)
Desarrollo y fortalezco
dinámica general y ciudadana y DDHH) destrezas en la baloncesto. f) combinaciones -
los valores, el trabajo
las buenas (art. 22, 24, 26 clase o extraclase. Dialoga y comparte formas jugadas
en grupo y equipo.
relaciones con los DDHH y 16, 44, 52 ideas y FORMACION
demás mediante la CPC ;art. 7 conocimientos con SOCIAL MEDIO AMBIENTE
práctica del juego. declaración U. de sus compañeros. a) valores
Reconoce las los DDHH; art. 31 Aplica b) hábitos
diferencias convención conocimientos del c) formación
elaboración de
personales, el derechos del niño) baloncesto a su ciudadana.
carácter único del vida diaria. CONOCIMIENTOS
elementos de su uso
ser humano y los Acepta y CIENTIFICOS
diario.
respetos en el comprende las TECNOLOGICOS
desarrollo de limitaciones físicas, SABER POPULAR ETICA Y VALORES
actividades sensoriales y * HISTORIA
deportivas y cognitivas en sus * REGLAMENTO
su vida diaria los
recreativas que se compañeros. Internet – Encarta.
valores
enmarcan en la no Enciclopedias, Libro
correspondientes a
discriminación de de los deportes
cada mes.
los mismos.
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NIT 813.007.191-1

PERIODO: III GRADO: OCTAVO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
Analiza los Mediante la Mejora la
fundamentos ejecución de coordinación MOVIMIENTOS TIEMPO LIBRE
teóricos-técnicos fundamentos Valoro la dinámica general, y CULTURALMENTE Asumo con actitud
INICIACION AL culturalmente básicos del voleibol importancia de la respondo a las DETERMINADOS - positiva la victoria o la
JUEGO DEL determinados del (competencias técnica para la exigencias del VOLEIBOL derrota en el juego y
voleibol, Motrices para el ejecución eficiente voleibol valoro sus
VOLEIBOL empleándolos en la desarrollo personal, de los fundamentos a) POSICIONES Consecuencias.
práctica deportiva interacción social y deportivos en el Utiliza el voleibol BASICAS PARA
en buen uso del desarrollo de la Voleibol. como medio de PASAR Y RECIBIR PREVENCION DEL
tiempo libre y cuida productividad, , formación RIESGO
los elementos, competencia Recupero, conservo reconociendo su b) VOLEA O
escenarios ciudadana y DDHH) y mejoro mi medio importancia para su GOLPE CON
deportivos para (art. 22, 24, 26 ambiente como vida cotidiana DEDOS
en grupo y equipo.
lograr una mejor DDHH y 16, 44, 52 escenario propicio c) ANTEBRAZO
convivencia. CPC ;art. 7 para la práctica de Trabaja en forma d) SERVICIO MEDIO AMBIENTE
Reconoce, respeta declaración U. de la actividad física. individual, por
y acepta críticas de los DDHH; art. 31 parejas y en
profesores y convención pequeños grupos,
elaboración de
compañeros y derechos del niño) aplicando los
Participo en la diferentes trabajos y
propongo fundamentos
creación de normas elementos de su uso
alternativas de técnicos.
de juego y las tengo diario.
solución a los
en cuenta en las
conflictos Porta adecuada y ETICA Y VALORES
actividades
generados en el completamente el
programadas, Reconoce y aplica en
desarrollo de uniforme de
asumiendo la su vida diaria los
actividades. Educación física
victoria y la derrota valores
dentro y fuera de la
con sus correspondientes a
clase
consecuencias. cada mes.
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PERIODO: IV GRADO: OCTAVO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
Generaliza los Valoro la Mejora la MOVIMIENTOS TIEMPO LIBRE
fundamentos Mediante diferentes importancia de la coordinación CULTURALMENTE Asumo con actitud
teóricos, tácticos y ejercicios y juegos técnica para la dinámica general, y DETERMINADOS - positiva la victoria o la
FUNDAMENTOS técnicos del predeportivos ejecución eficiente responde a las VOLEIBOL derrota en el juego y
TECNICOS Y voleibol, (competencias de los fundamentos exigencias del Fundamentos valoro sus
aplicándolos en Motrices para el deportivos. voleibol Técnicos y Consecuencias.
TACTICOS DEL situaciones de desarrollo personal, Principios
VOLEIBOL juego y en su interacción social y Utiliza el voleibol Tácticos del
PREVENCION DEL
tiempo libre como desarrollo de la Participo en la como medio de Voleibol
RIESGO
medio de productividad , creación de normas formación Afianzamiento de
mejoramiento físico competencia de juego y las reconociendo la los fundamentos
e integración social ciudadana y DDHH) tengo en cuenta en importancia para su básicos; volea,
en grupo y equipo.
.Participo en la (art. 22, 24, 26 las actividades vida cotidiana antebrazo y saque.
construcción de DDHH y 16, 44, 52 programadas, MEDIO AMBIENTE
normas de juego CPC ;art. 7 asumiendo la Trabaja en forma OTROS
utilizando declaración U. de victoria y la derrota individual, por FUNDAMENTOS
mecanismos de los DDHH; art. 31 con sus parejas y en Remate
elaboración de
participación y convención consecuencias. pequeños grupos, Bloqueo
procuro su derechos del niño) aplicando los
elementos de su uso
aplicación Recupero, fundamentos PRINCIPIOS
diario.
permanente conservo y mejoro técnicos. TÁCTICOS
mi medio ambiente Ubicación en el ETICA Y VALORES
como escenario Porta adecuada y terreno de Juego y
propicio para la completamente el Desplazamientos
su vida diaria los
práctica de la uniforme de FUNCIONES DE
valores
Educación física LOS JUGADORES
correspondientes a
GARZON _HUILA
NIT 813.007.191-1
actividad física. dentro y fuera de la SISTEMAS DE cada mes.

clase JUEGO.
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PERIODO: I GRADO: NOVENO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
Generaliza los Mediante la Valoro la Mejora la coordinación TIEMPO LIBRE
fundamentos demostración de importancia de la dinámica general, MOVIMIENTOS Asumo con actitud
SISTEMAS DE teóricos, tácticos y coreografías técnica para la respondiendo a las CULTURALMENTE positiva la victoria o la
JUEGO EN EL técnicos del (competencias ejecución eficiente
exigencias del
voleibol.
DETERMINADOS - derrota en el juego y
VOLEIBOL voleibol, Motrices para el de los fundamentos VOLEIBOL valoro sus
aplicándolos en desarrollo personal, deportivos y la Ejecuta correctamente Consecuencias.
situaciones de interacción social y aplicación de los los Fundamentos Fundamentos
juego y en su desarrollo de la sistemas de juego básicos (posiciones Tecnicos y
PREVENCION DEL
tiempo libre como productividad , tanto ofensivos básicas, saque, Principios Tacticos
recepción o antebrazo RIESGO
medio de competencia como defensivos. del Voleibol
y volea o golpe con Desarrollo y fortalezco
mejoramiento físico ciudadana y DDHH) Afianzamiento de
dedos). los valores, el trabajo
e integración social. (art. 22, 24, 26 Participo en la los fundamentos
en grupo y equipo.
Participo en la DDHH ; 16, 44, 52 creación de normas Utilizo el voleibol como Técnicos basicos;
construcción de CPC;art. 7 de juego y las tengo medio de formación MEDIO AMBIENTE
normas de juego declaración U. de en cuenta en las reconociendo su PRINCIPIOS
utilizando los DDHH; art. 31 actividades importancia para su TÁCTICOS
mecanismos de convención programadas, vida cotidiana
elaboración de
participación y derechos del niño) asumiendo la Sistemas ofensivos
Trabaja en forma diferentes trabajos y
procuro su victoria y la derrota y defensivos
individual, por parejas elementos de su uso
aplicación con sus y en pequeños grupos, diario.
permanente consecuencias. aplicando los 6-1
fundamentos técnicos. 5-1 ETICA Y VALORES
Recupero, conservo 4-2
y mejoro mi medio Porta adecuada y
su vida diaria los
completamente el
ambiente como valores
uniforme de
escenario propicio Educación física correspondientes a
para la práctica de dentro y fuera de la cada mes.
la actividad física. clase
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PERIODO: II GRADO: NOVENO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ
INDICADOR EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑOS

COMPONENTE ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO DE TRANSVERSALES
DESEMPEÑO
INICIACION Generaliza los Mediante juegos y Mejora e MOVIMIENTOS TIEMPO LIBRE
conceptos de los ejercicios Conceptuó las incrementa la CULTURALMENTE Asumo con actitud
AL JUEGO DEL fundamentos combinados de diferencias y coordinación DETERMINADOS - positiva la victoria o la
FÚTBOL DE teórico técnicos Fútbol de Salón relación óculo pédica por FUTBOL DE SALON derrota en el juego y
SALÓN culturalmente reforzará las existentes entre medio de juegos. a) adaptación y valoro sus
determinados del competencias. los diferentes ambientación Consecuencias.
Fútbol de Salón, (competencias fundamentos Realiza ejercicios b) conducción y dribling
aplicándolos como Motriz para el técnicos básicos individuales y c) pase y remate PREVENCION DEL
destreza para desarrollo personal, del Fútbol de colectivos d) dominio del balón RIESGO
mejorar la interacción social y Salón y los aplico utilizando las controles
coordinación desarrollo de la a la práctica diferentes e) maniobras técnicas
los valores, el trabajo en
dinámica general y productividad, , deportiva. superficies de f) principios de juego
grupo y equipo.
las buenas competencia contacto con el
relaciones con los ciudadana y DDHH) Realizo balón: CAPACIDADES MEDIO AMBIENTE
demás mediante la (art. 22, 24, 26 movimientos -borde interno, CONDICIONALES
práctica del juego. DDHH y 16, 44, 52 conscientes y externo, empeine a) Fuerza
Reconoce las CPC ;art. 7 voluntarios y planta. b) Rapidez
elaboración de
diferencias declaración U. de asociados a los c)resistencia
personales, el los DDHH; art. 31 juegos y Porto adecuada elementos de su uso
carácter único del convención actividades y completamente CAPACIDADES
diario.
ser humano y los derechos del niño) cotidianas. el uniforme de COORDINATIVAS
respetos en el Educación Física a) Generales ETICA Y VALORES
desarrollo de dentro y fuera de b) Especiales
Reconoce y aplica en su
actividades la clase c)Complejas
vida diaria los valores
deportivas y
correspondientes a cada
recreativas que se
mes.
enmarcan en la no
discriminación de
los mismos.
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PERIODO: III GRADO: NOVENO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
Afianza e identifica Mediante diferentes Mejoro e MOVIMIENTOS TIEMPO LIBRE
los conceptos de ejercicios y juegos Conceptúo las incremento la CULTURALMENTE Asumo con actitud
SISTEMAS DE los fundamentos predeportivos diferencias y coordinación óculo DETERMINADOS - positiva la victoria o la
JUEGO EN EL teórico técnicos y aplicados al Fútbol relación existentes pédica por medio FÚTBOL DE derrota en el juego y
FÚTBOL DE principios Tácticos de Salón. entre los diferentes de juegos. SALÓN. valoro sus
culturalmente (competencias Principios Tácticos Consecuencias.
SALÓN determinados del Motrices para el y Sistemas Fundamentos
Fútbol de salón, desarrollo personal, Ofensivos tanto Brindo información Técnicos y
PREVENCION DEL
aplicándolos como interacción social y como Defensivos necesaria de los Principios Tácticos
RIESGO
destreza para desarrollo de la del Fútbol de Salón diferentes sistemas del Voleibol
mejorar la productividad , de juego, tanto los valores, el trabajo
coordinación competencia Realizo ofensivos y Afianzamiento de los
en grupo y equipo.
dinámica general y ciudadana y DDHH) movimientos defensivos del fundamentos
las buenas (art. 22, 24, 26 conscientes y fútbol de salón.. Técnicos basicos; MEDIO AMBIENTE
relaciones con los DDHH y 16, 44, 52 voluntarios
demás mediante la CPC ;art. 7 asociados a los Aplico los PRINCIPIOS
práctica del juego. declaración U. de juegos y actividades conocimientos TÁCTICOS
elaboración de
Reconoce las los DDHH; art. 31 cotidianas. adquiridos en la diferentes trabajos y
diferencias convención práctica deportiva. Sistemas ofensivos y
elementos de su uso
personales, el derechos del niño) defensivos:
diario.
carácter único del
ser humano y los 1-3–1 ETICA Y VALORES
Porto adecuada y
respetos en el 1–2–2
completamente el Reconoce y aplica en
desarrollo de 1–1–2-1
uniforme de su vida diaria los
actividades
Educación Física valores
deportivas y
dentro y fuera de la correspondientes a
recreativas.
clase cada mes.
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PERIODO: IV GRADO: NOVENO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
Generaliza los Ejercita a nivel TIEMPO LIBRE
conceptos de los Mediante diferentes individual y Asumo con actitud
fundamentos ejercicios y juegos Relaciona los colectivo los MOVIMIENTOS positiva la victoria o la
teóricos-técnicos, predeportivos conceptos teóricos fundamentos de CULTURALMENTE derrota en el juego y
culturalmente derivados del softbol del Sóftbol con la Batear, Lanzar y DETERMINADOS valoro sus
determinados del (competencias práctica, Recibir en acciones Consecuencias.
FORMAS sóftbol, Motrices para el desarrollando las de Juego. FUNDAMENTOS
JUGADAS aplicándolos como desarrollo personal, capacidades físicas, Juega un partido de BÁSICOS DEL
PREVENCION DEL
DERIVADAS destrezas para
educar sus propios
interacción social y
desarrollo de la
la ayuda mutua y la Sóftbol
solidariamente.
SOFTBOL
RIESGO
responsabilidad con
DEL SOFTBOL movimientos y productividad , la ejecución de Realiza Batear
contribuir al competencia destrezas en la movimientos Lanzamientos
en grupo y equipo.
desarrollo de la ciudadana y DDHH) clase o extraclase. consientes y Recepciones
salud física, mental (art. 22, 24, 26 voluntarios Salidas MEDIO AMBIENTE
y buenas relaciones DDHH y 16, 44, 52 asociados a los Entradas
interpersonales. CPC ;art. 7 juegos y actividades
Se compromete con declaración U. de cotidianas.
elaboración de
el cuidado y los DDHH; art. 31 Mantiene vigentes
conservación de los convención las habilidades
elementos de su uso
escenarios e derechos del niño) motrices que le
diario.
implementos permiten explorar y
deportivos de la adaptarse al medio ETICA Y VALORES
institución y los
considera como un Aplica conceptos
su vida diaria los
patrimonio de seguridad
valores
colectivo. personal y
correspondientes a
ambiental en la
cada mes.
ejecución de tareas
motrices.
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NIT 813.007.191-1
PROGRAMACIÓN CURRICULAR PARA EL GRADO DECIMO
Corresponde a este grado el nivel denominado “socialización y aplicación de

experiencias”, donde las categorías de movimiento manipulación, locomoción,
equilibrio y las capacidades físicas trabajadas en el segundo nivel se refuerzan a
través de formas jugadas destacándose la inclusión integrada de elementos
técnicos, reglamentarios y organizacionales que pueden ser proyectados a otros
sectores de la población.
 Exposición de los conceptos por parte del profesor y de los estudiantes.
 Participación activa de los estudiantes en el Desarrollo de las clases, en

 Solución de trabajos grupales.
 Trabajos individuales escritos.
 Trabajos de consulta.
 Control de lectura de textos
 Demostración de los fundamentos del Softbol y Fútbol
 Observación directa de la práctica en clase
 Rendimiento en test físicos deportivos
 Evaluación escrita
 Autoevaluación
 Heteroevaluación.
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PERIODO: I GRADO: DECIMO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
TIEMPO LIBRE
Afianza los Mediante la Conoce y comparte MOVIMIENTOS Asumo con actitud
conceptos de los ejecución de Relaciono los la Reseña Histórica CULTURALMENTE positiva la victoria o la
INICIACIÓN AL fundamentos ejercicios y conceptos teóricos del Softbol. DETERMINADOS derrota en el juego y
JUEGO DEL teóricos-técnicos, actividades del Sóftbol con la valoro sus
culturalmente deportivas del práctica, Describe FUNDAMENTOS Consecuencias.
SÓTBOL determinados del sóftbol el estudiante desarrollando las teóricamente y BÁSICOS DEL
sóftbol, reforzando afianzará las capacidades físicas, reconoce la SOFTBOL
PREVENCION DEL
su aplicación a las competencias la ayuda mutua y la importancia del RIESGO
destrezas para motrices responsabilidad con conocimiento sobre Batear
educar sus propios (competencias la ejecución de cada uno de los Lanzamientos
movimientos y Motriz para el destrezas en la fundamentos Recepciones
en grupo y equipo.
contribuir al desarrollo personal, clase o extraclase. Básicos del softbol. Salidas
desarrollo de la interacción social y Entradas. MEDIO AMBIENTE
salud física, mental desarrollo de la Se presenta a clase
y buenas relaciones productividad , con los SITUACIONES DE
interpersonales. Se competencia implementos JUEGO.
elaboración de
compromete con el ciudadana y DDHH) adecuados
cuidado y (art. 22, 24, 26 OUT
elementos de su uso
conservación de los DDHH ; 16, 44, 52 Asume la STRIKE
diario.
escenarios e CPC;art. 7 responsabilidad PASE POR BOLA
implementos declaración U. de personal para la CARRERA ETICA Y VALORES
deportivos de mi los DDHH; art. 31 construcción del ENTRADA
institución y los convención bienestar colectivo.
su vida diaria los
considero como un derechos del niño
valores
patrimonio
correspondientes a
colectivo.
cada mes.
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PERIODO: II GRADO: DECIMO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
Generaliza los Mediante diferentes Ejecuto Ejercita a nivel MOVIMIENTOS TIEMPO LIBRE
conceptos de los ejercicios y juegos correctamente los individual y CULTURALMENTE Asumo con actitud
FUNDAMETOS fundamentos predeportivos fundamentos colectivo los DETERMINADOS positiva la victoria o la
TECNICOS Y teóricos-técnicos, (competencias básicos del fundamentos de FUNDAMENTOS derrota en el juego y
PRINCIPIOS culturalmente Motrices para el Softbol, aplicando Batear, Lanzar y BÁSICOS DEL valoro sus
determinados del desarrollo personal, los sistemas de Recibir en SOFTBOL Consecuencias.
TACTICOS DEL sóftbol, interacción social y Juego en un acciones de Juego.
SOFBOL. aplicándolos desarrollo de la partido. Juega un partido PREVENCION DEL
como destrezas productividad , de Sóftbol Batear RIESGO
para educar sus competencia solidariamente. Lanzamientos
propios ciudadana y DDHH) Recepciones
los valores, el trabajo en
movimientos y (art. 22, 24, 26 Realiza Salidas
grupo y equipo.
contribuir al DDHH y 16, 44, 52 movimientos Entradas
desarrollo de la CPC ;art. 7 concientes y MEDIO AMBIENTE
salud física, declaración U. de voluntarios SISTEMAS DE
mental y buenas los DDHH; art. 31 asociados a los JUEGO
relaciones convención juegos y
elaboración de
interpersonales. derechos del niño) actividades DEFENSIVOS
Se compromete cotidianas. OFENSIVOS
elementos de su uso
con el cuidado y
diario.
conservación de Mantiene vigentes
los escenarios e sus habilidades ETICA Y VALORES
implementos motrices que le
Reconoce y aplica en su
deportivos de mi permiten explorar y
vida diaria los valores
institución y los adaptarse al medio
considero como
mes.
un patrimonio
colectivo.
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PERIODO: III GRADO: DECIMO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
Generaliza los Mediante gimnasia Afianzo los Incrementa sus CONDICIONALES TIEMPO LIBRE
conceptos de los básica conceptos básicos capacidades físicas a) Fuerza Asumo con actitud
FUNDAMENTOS fundamentos (competencias del fútbol, aplicando en un contexto de b) Rapidez positiva la victoria o la
BÁSICOS DEL teóricos técnicos Motrices para el mi motricidad respeto y valoración c) resistencia derrota en el juego y
FÚTBOL culturalmente del desarrollo personal, de la vida y el CAPACIDADES valoro sus
fútbol aplicándolos interacción social y Conceptualizo cuerpo humano, COORDINATIVAS Consecuencias.
como destrezas desarrollo de la temas relacionados cumpliendo normas a) Generales
para educar sus productividad, , con el fútbol vistos de prevención de b) Especiales PREVENCION DEL
propios competencia en la unidad en la riesgos. c) Complejas RIESGO
movimientos y ciudadana y DDHH) cual estoy CAPACIDAD DE
contribuir al (art. 22, 24, 26 trabajando Interactúa MOVILIDAD
desarrollo de la DDHH y 16, 44, 52 motrizmente con O FLEXIBILIDAD
en grupo y equipo.
salud física, mental CPC ;art. 7 Porto adecuada y sus compañeros Activa y pasiva
y buenas declaración U. de completamente el para el logro de MEDIO AMBIENTE
relaciones los DDHH; art. 31 uniforme de metas colectivas. FORMACION
interpersonales convención Educación Física SOCIAL
derechos del niño dentro y fuera de la Aplica conceptos a) valores
elaboración de
clase de seguridad b) hábitos
personal y c) formación
elementos de su uso
ambiental en la ciudadana.
diario.
ejecución de tareas CONOCIMIENTOS
motrices. CIENTIFICOS ETICA Y VALORES
TECNOLOGICOS
SABER POPULAR
su vida diaria los
Internet -
valores
Enciclopedia
correspondientes a
ENCARTA -
cada mes.
Enciclopedia de los
deportes.
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PERIODO: IV GRADO: DECIMO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
Asumo la educación Mediante diferentes Dialogo y Reconoce y aplica
física, la recreación ejercicios y juegos comparto ideas y los conceptos TIEMPO LIBRE
EXPERIENCIAS y el deporte como predeportivos conocimientos básicos de Reglamento de Mantengo y respeto las
BASICAS un derecho (competencias con mis organización fútbol de salón normas de juego y
constitucional que Motrices para el compañeros. deportiva y los contribuyo a la creación de
SOBRE
contribuye en la desarrollo personal, . aplica en los Reglamento de nuevas normas.
ARBITRAJE Y preservación de las interacción social y Aplico los deportes voleibol
CONTROL DE diferencias desarrollo de la diferentes gestos SEXUALIDAD Y
EVENTOS culturales y políticas productividad , arbítrales y Reconoce y aplica Reglamento de CONSTRUCCIÓN
DEPPORTIVOS que regulan nuestra competencia registra el control las leyes del baloncesto CIUDADANA
Y convivencia. ciudadana y DDHH) del juego a deporte y su Me reconozco como un ser
RECREATIVOS" (art. 22, 24, 26 través del organización a valioso y único que merece
Promuevo los DDHH y 16, 44, 52 diligenciamiento nivel nacional, ser respetado y valorado.
valores de CPC ;art. 7 de la planilla de departamental y recurro a las instituciones y
solidaridad, declaración U. de Fútbol de Salón, municipal personas adecuadas que
cooperación, los DDHH; art. 31 Voleibol y puedan ayudarme a
honestidad y lealtad convención Baloncesto. Aplica en su defender mis derechos
a través del dialogo derechos del niño) comunidad los cuando estos son
para llegar a Me presento a conocimientos de vulnerados.
acuerdos en la clase con los recreacion,
organización y implementos deporte, uso del ETICA Y VALORES
dirección de adecuados. tiempo libre y Reconoce y aplica en su
actividades lúdicas salud vida diaria los valores
y/o deportivas. Porta adecuada y correspondientes a cada
completamente el mes.
uniforme de
Educación física.
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NIT 813.007.191-1
PROGRAMACIÓN CURRICULAR PARA EL GRADO UNDÉCIMO
De acuerdo con la estructura curricular de la propuesta, los contenidos para este

grado, están orientados fundamentalmente a dar elementos teóricos y prácticos
que permitan a los estudiantes adelantar experiencias en el campo comunitario
como una forma de aplicar en su vida práctica los conocimientos adquiridos en el
área durante su formación académica.
Una de las actividades que tiene el profesor de Educación Física, para este grado
es el relacionado con la administración de eventos deportivos, entre ellos los
campeonatos intramurales; por eso, los contenidos del grado undécimo hacen
referencia a la administración, organización deportiva y la recreación. El alumno
aquí tiene posibilidades de poner en práctica con sus compañeros los elementos
teóricos trabajados en clase.
Se sugiere como estrategia metodológica, alternar los elementos teóricos y

prácticos, procurando incursionar en la proyección comunitaria para que el
estudiante tenga la oportunidad de afianzar los conocimientos adquiridos contando
para ello con la asesoría del profesor.
 Exposición de los conceptos por parte del profesor y de los estudiantes.
 Participación activa de los estudiantes en el Desarrollo de las clases, en

 Solución de trabajos grupales.
 Trabajos individuales escritos.

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NIT 813.007.191-1
La evaluación será permanente y continua en los siguientes criterios:
 Presentación persona.
 Porte adecuado del uniforme de educación Física.
 Actitud para el trabajo dentro del aula de clase y para el trabajo práctico.
 Desempeño del trabajo práctico.
 Uso adecuado de los materiales, espacios y escenarios deportivos.
 Se evaluará periódicamente el cuaderno de notas de Educación Física.
 Se harán talleres periódicamente de cada una de las unidades y de los
temas vistos en clase.
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PERIODO: I GRADO: UNDECIMO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ
INDICADOR EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑOS

COMPONENTE ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO DE TRANSVERSALES
DESEMPEÑO
Generaliza
conceptos Reconozco y TIEMPO LIBRE
DESARROLLO básicos de Mediante aplico los Ejecuta con ADMINISTRACIÓN Mantengo y respeto las
MOTRIZ, sistemas de diferentes juegos conceptos claridad el DEPORTIVA normas de juego y
contribuyo a la creación de
EXPRESIVO juego y/o y ejercicios básicos de arbitraje, nuevas normas.
CORPORAL Y competencia (competencias organización planillaje y
AXIOLÓGICO aplicándolos Motrices para el deportiva y los control del PLANILLAJE Y SEXUALIDAD Y
CORPORAL. en grupos o desarrollo aplico en los deporte CONTROL CONSTRUCCIÓN
comunidades personal, deportes. seleccionado. CIUDADANA
para mejorar interacción social (Fútbol de Salón, Actas de juego de: Me reconozco como un ser
la convivencia y desarrollo de la Participo en el Voleibol y Fútbol de salón valioso y único que merece
y utilizar el productividad , proceso de Baloncesto) Voleibol ser respetado y valorado.
tiempo libre. competencia Organización, Baloncesto
Recurro a las instituciones y
Asumo la ciudadana y Ejecución y Diligencia personas adecuadas que
educación DDHH) (art. 22, Evaluación de correctamente puedan ayudarme a
física, la 24, 26 DDHH ; 16, los Juegos las actas de defender mis derechos
recreación y el 44, 52 CPC;art. 7 Intramurales. juego. cuando estos son
deporte como declaración U. de vulnerados.
un derecho los DDHH; art. 31 Porto Identifica con
constitucional convención adecuada y claridad los ETICA Y VALORES
que derechos del completamente diferentes tipos Reconoce y aplica en su
contribuye en niño)) el uniforme de de faltas. vida diaria los valores
la Educación mes.
preservación física dentro y
de las fuera de la
diferencias clase
culturales y
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PERIODO: II GRADO: UNDECIMO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
Asume la
educación física, Mediante Comprendo la TIEMPO LIBRE
DESARROLLO la recreación y el diferentes importancia de un Realiza SISTEMAS DE Mantengo y respeto las
MOTRIZ, deporte como un ejercicios y sistema de juego correctamente los COMPETENCIA normas de juego y
contribuyo a la
EXPRESIVO derecho encuentros para un torneo ejercicios creación de nuevas
CORPORAL Y constitucional que deportivos planteados sobre normas.
AXIOLÓGICO contribuye en la (competencias sistemas de
CORPORAL. preservación de Motriz para el Ejecuto los eliminación y Eliminación todos SEXUALIDAD Y
las diferencias desarrollo conocimientos clasificación. contra todos. CONSTRUCCIÓN
culturales y personal, adquiridos en Eliminación CIUDADANA
políticas que interacción social clase con Participa sencilla Me reconozco como un
regulan nuestra y desarrollo de la responsabilidad y activamente de ser valioso y único que
convivencia. productividad , disciplina los ejercicios merece ser respetado
y valorado.
Promueve los competencia planteados en recurro a las
valores de ciudadana y clase. instituciones y
solidaridad, DDHH) (art. 22, personas adecuadas
cooperación y 24, 26 DDHH y Realiza las tareas que puedan ayudarme
honestidad y a 16, 44, 52 CPC y talleres sobre a defender mis
través del dialogo ;art. 7 declaración los temas vistos. derechos cuando estos
para llegar a U. de los DDHH; son vulnerados.
acuerdos en la art. 31 convención
ETICA Y VALORES
organización y derechos del niño)
dirección de su vida diaria los
actividades valores
lúdicas y/o correspondientes a
deportivas. cada mes.
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PERIODO: III GRADO: UNDECIMO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
Asume la
educación física, Mediante Comprendo la TIEMPO LIBRE
DESARROLLO la recreación y el diferentes importancia de un Realiza SISTEMAS DE Mantengo y respeto las
MOTRIZ, deporte como un ejercicios y sistema de juego correctamente los COMPETENCIA normas de juego y
contribuyo a la
EXPRESIVO derecho encuentros para un torneo ejercicios creación de nuevas
CORPORAL Y constitucional que deportivos planteados sobre Eliminación doble normas.
AXIOLÓGICO contribuye en la (competencias sistemas de Eliminación por SEXUALIDAD Y
CORPORAL. preservación de Motriz para el Ejecuto los eliminación y grupos CONSTRUCCIÓN
las diferencias desarrollo conocimientos clasificación. CIUDADANA
culturales y personal, adquiridos en Me reconozco como un
políticas que interacción social clase con Participa ser valioso y único que
regulan nuestra y desarrollo de la responsabilidad y activamente de merece ser respetado
convivencia. productividad , disciplina los ejercicios y valorado.
recurro a las
Promueve los competencia planteados en instituciones y
valores de ciudadana y clase. personas adecuadas
solidaridad, DDHH) (art. 22, que puedan ayudarme
cooperación y 24, 26 DDHH y Realiza las tareas a defender mis
honestidad y a 16, 44, 52 CPC y talleres sobre derechos cuando estos
través del dialogo ;art. 7 declaración los temas vistos. son vulnerados.
para llegar a U. de los DDHH; ETICA Y VALORES
acuerdos en la art. 31 convención Reconoce y aplica en
organización y derechos del niño) su vida diaria los
valores
dirección de correspondientes a
actividades cada mes.
lúdicas y/o
deportivas.
GARZON _HUILA
NIT 813.007.191-1
PERIODO: IV GRADO: UNDECIMO DOCENTE: MELBA JUDITH LUGO SÁNCHEZ

DESEMPEÑO
Generaliza Mediante la Fomento, planifico y Reconoce y
conceptos recreación dirigida administro de aplica los FUNDAMENTOS TIEMPO LIBRE
DESARROLLO básicos de (competencias manera concertada conceptos BÁSICOS Mantengo y respeto las
MOTRIZ, recreación Motrices para el proyectos lúdicos, básicos sobre la SOBRE normas de juego y
contribuyo a la
EXPRESIVO aplicándolos en desarrollo deportivos y recreación y los RECREACIÓN creación de nuevas
CORPORAL Y grupos o personal, recreativos en el aplica en las Teoría sobre normas.
AXIOLÓGICO comunidades interacción social ambiente diferentes Juegos
CORPORAL. para mejorar la y desarrollo de la institucional y actividades Tecnicas de SEXUALIDAD Y
convivencia y productividad, , comunitario como Lúdicas. Recreación CONSTRUCCIÓN
utilizar el tiempo competencia estrategia para la Actividades CIUDADANA
libre. Asumo la ciudadana y aplicación práctica Reconce y Culturales Me reconozco como un
educación física, DDHH) (art. 22, de los contenidos aplica las leyes ser valioso y único que
la recreación y 24, 26 DDHH y del área (saber y que rigen la merece ser respetado
y valorado.
el deporte como 16, 44, 52 CPC saber hacer) y Recreación y su recurro a las
un derecho ;art. 7 declaración desarrollo de la organización a instituciones y
constitucional U. de los DDHH; creatividad, nivel nacional, personas adecuadas
que contribuye art. 31 convención autonomía y departamental y que puedan ayudarme
en la derechos del niño) responsabilidad.(ser) municipal a defender mis
preservación de derechos cuando estos
las diferencias Porta adecuada son vulnerados.
culturales y y completamente ETICA Y VALORES
políticas que el uniforme de Reconoce y aplica en
su vida diaria los
regulan nuestra Educación física valores
convivencia. dentro y fuera de correspondientes a
la clase cada mes.
GARZON _HUILA
NIT 813.007.191-1
GARZON _HUILA
NIT 813.007.191-1
RONDAS Y JUEGOS PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO PRIMERO
ESQUEMA CORPORAL
“HERMANITOS”
Hermanitos a bailar
Tus manitas vas a dar
Por aquí por allá
Vuelta vuelta tra la la.
Con la cabeza nic nic
Con las palmas chas chas
Por aquí por allá
Vuelta vuelta tra la la.
Con los dedos tip tip
Por aquí por allá
Vuelta vuelta tra la la-
LATERALIDAD
“CAMINAREMOS”
Caminaremos en hilera
Derechitos y al compás
De una música que dice
Una hilera formaras.
Correremos en hilera
Derechitos y al compás
De una música que dice
Una hilera formarán
Treparemos, saltaremos etc.
GARZON _HUILA
NIT 813.007.191-1
DIRECCIONALIDAD
“LA ESTATUA”
Correr y a una señal detenerse quedando todo el cuerpo rígido
AJUSTE POSTURAL
“PATACOJA”
Por grupos correr en un solo pie haciendo detenciones y cambios de dirección.

Los niños pasivos indican las detenciones y los cambios.
FORMAS BASICAS DE DESPLAZAMIENTO
“EL LAZARILLO”
Un niño (preferiblemente un niño pasivo) guía a otro que está vendado para que
se desplace sobre una soga que está extendida en el suelo.
SALTOS
“LA BATALLA DEL CALENTAMIENTO”
En la batalla del calentamiento

Donde se conoce la fuerza del valiente
Muchachos; a la batalla;
Con una mano, con la otra
En la batalla del calentamiento
Donde se conoce la fuerza del valiente
Muchachos; a la batalla;
Con un pie con el otro, etc.
DETERMINAR SEGMENTOS CORPORALES
“EL ROBOT”
Yo tengo un robot
Muy inteligente
GARZON _HUILA
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Con ojos de vidrio

Que miran a la gente
Prenden y apagan
Luces de colores
Mueve los brazos
En todas direcciones
Arriba, adelante, abajo, atrás,
A los lados y también cruzados
“MI CUERPO”
Cabeza, hombros
Rodillas y pies
Y todos aplaudimos a la vez.
ESQUEMA CORPORAL
“MARCAR EL RITMO”
Realizar movimientos espontáneos de acuerdo con una melodía que contenga

variaciones notorias en el ritmo.
UBICACIÓN ESPACIAL
“LA RUEDA RUEDA”
A la rueda rueda
De pan y canela
Dame un besito
Y vete a la escuela…
Si no puedes ir
Acuéstate a dormir.
AJUSTE POSTURAL
“LA ORUGA”
En grupos pequeños (4 o 5 niños)

Se sitúan en hilera en posición cuadrupedia el de atras coge los tobillos del de
adelante y tratan de desplazarse lentamente.
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COORDINACION
“FORMAR LAS FILAS”
En grupos de 6 a 8 niños se les pide: El primer grupo que haga una fila todos de
pie luego sentados, luego arrodillados, en un pie etc.
DESARROLLO FISICO MENTAL Y ARMONICO
“ARO BASE”
Se ubican 3 aros formando un triangulo, en cada aro se sitúa un grupo de niños,

en el centro del triangulo, un niño lanzara una pelota al aire y antes que la vuelva
a tomar, los demás niños deben cambiar el aro (base); quienes no lo hagan,
pasan a lanzar-
REALIZA MOVIMIENTOS
“PASAR LA BOLA”
En hilera, pasar la pelota uno a uno por arriba hacia atrás hasta llegar al final:
regresarla por entre las piernas (mano a mano). Se debe pedir al niño que invente
otros juegos similares al anterior. Por ejemplo, pasar la bola con una mano por el
lado etc.
“TIRO AL BLANCO”
Por hileras frente a una pared o un “blanco”, los alumnos lanzarán uno por uno a
pegarle al blanco. Se puede hacer a manera de competencia; el grupo que
primero termine, el grupo de más aciertos al blanco. Se deben variar las
distancias de lanzamiento y la altura del blanco.
“RELEVOS”
Por hileras, ir y traer un balón, saltando varios obstáculos como cajones,

sardines , gradas, etc. Un niño trae el balón y lo entrega a su compañero para
que lo regrese, un tercero lo vuelve a traer y así sucesivamente
GARZON _HUILA
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GRADO SEGUNDO
ESQUEMA CORPORAL
“TIENEN MIS MANOS”
Tienen mis manos

10 deditos, unos gorditos
Y otros flaquitos
Unos son largos y
Otros corticos
Tienen mis manos 10 deditos.
“NO DEJAR CAER EL GLOBO”
Por tríos o grupos evitar con los dedos que caiga un globo (bomba) efectuarse
pases con los dedos
“TIPI TAPE ZAPATERO”
Tipi tape tipi tape tipi tape tipitón

Tipi tape zapa zapa zapatero remendón
Tipi tape todo el día
Machacando en su rincón.
“QUIEN HACE MAS PASES”
Se divide el curso en varios grupos de (6 alumnos). Cada grupo con una pelota,
el profesor da un tiempo límite para que los alumnos de cada grupo se hagan
pases consecutivos mientras se desplazan de un sitio a otro; se busca hacer el
mayor número de pases.
Variantes:
Concurso de pases, cada grupo debe crear una forma de ejecutar los pases;
posteriormente los alumnos determinarán la más rápida, la más difícil, la más
lenta.
“LOS ENGAÑOS”
Los niños forman un círculo (distanciados y por grupos). Un niño se ubica en el

centro del círculo y los demás se hacen pases con una pelota, de diferentes
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maneras; el del centro trata de interceptar los pases con las manos, si lo logra
pasa al círculo y el último que lanzó pasa al centro. Se repite varias veces.
NOTA: se debe incentivar la creación de variantes, en cuanto a la forma de lanzar

y recibir la pelota.
“BALON AL CAPITAN”
Se ubican los niños en hilera (de 5 a 6 niños). Frente a cada hilera y a 10 metros
de distancia se ubica un niño con una pelota, en medio de la hilera y el niño un
obstáculo (banca, llanta etc.) el primero de cada hilera debe correr, saltar el
obstáculo, recibir la pelota que lanza su compañero, devolverla y regresar a la
fila para ubicarse de último. Se continúa hasta cuando todos hayan pasado
Nota: El profesor debe estimular la creación de variantes, en la forma de recibir y

en la forma de lanzar (pasar la pelota).
RONDAS
“PELOTA DE TRAPO”
Pelota de trapo
Que volando vas
De un salto te atrapo
Ahora veras.
“A LANZAR”
A girar niños a girar

A lanzar niños a lanzar
Que el blanco del frente
Hay que tumbar.
SALTAR EL LAZO
Se divide el curso en grupos de 6 estudiantes; a una señal, los niños inician a

saltar el lazo, sin desplazarse se trata de que nadie se equivoque en los saltos; al
cabo de 30 segundos o un minuto, el profesor da una señal para terminar y
determina ganador el grupo en donde menos niños se hayan equivocado.
Variantes: los saltos se hacen en un pie, se hacen por parejas; el grupo debe ir
saltando hasta una línea de meta sin perder continuidad en los saltos etc.
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POSTAS SALTANDO UN BANCO:
El grupo se divide en grupos de 8 alumnos y cada grupo se ubica al lado y lado

de una banca de 50 cms, de alto a 6 metros de esta, el primer niño de un lado se
desplaza saltando en un pie, llevando una pelota en ambas manos, salta a la
banca y desde allí pasa a su compañero del otro lado, quien repite el movimiento;
el niño que pasa, se ubica al final de la fila del otro lado
Variantes: el niño y el profesor deben crear variantes al grupo, en cuanto a formas

de desplazamiento formas de saltar a la banca, etc.
Concursos: el profesor divide el curso por grupos y en cada grupo organiza un

concurso de saltos, planchas o cualquier otro, donde intervenga el equilibrio y/o
la coordinación.
Creaciones colectivas: Es importante que el alumno, organizado en grupos, cree

con sus compañeros ejercicios diversos, los cuales deben ser ensayados
previamente y después presentados a los demás grupos, quienes los repetirán.
Es necesario que el profesor dé parámetros muy concretos a fin de orientar al niño
y estimular su creatividad.
Queremos resaltar la importancia que tiene el trabajador colectivo en la Educación

Física con enfoque sicomotor. El profesor debe permitir al niño que en todas las
clases tenga oportunidad de realizar como mínimo una creación colectiva de
ejercicios.
GRADO TERCERO
COORDINACION DINAMICA GENERAL
“CARRERAS CON LA SOGA”:
Los niños divididos en grupos, se ubican en fila (uno al lado de otro). A una
señal, todos parten saltando la soga hasta una meta. Se establece orden de
llegada.
“RELEVOS CON SOGA”
Los niños distribuidos en grupos de 5 o 6, se ubican en hilera (uno detrás de

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otro). El primero de cada fila tiene en sus manos una soga, a una señal se
desplaza de frente saltando la soga, va hasta una señal preestablecida, regresa y
entrega la soga al niño que sigue. Así continua hasta que todos hayan pasado.
Variantes: con desplazamientos laterales, por parejas otros que el profesor y los
niños creen.
“SALTOS POR GRUPOS”:
Los niños se distribuyen en grupos de 6 a 7. Dos niños “baten” un lazo largo y los
demás entran de uno en uno y saltan al lazo. Luego, a una señal, salen de uno
en uno.
Variantes: Entran en grupo y salen en grupo. Entran y salen por parejas.
Variante: SALTO DEL RELOJ. Se inicia con la una, todos los niños pasan y dan
un salto, luego dan dos saltos, luego tres y así sucesivamente hasta las doce.
Este juego se debe repetir muchas veces, se trata de que los niños puedan
cumplir la tarea prevista, es decir “entren al lazo”, salten y vuelvan a salir sin
cometer equivocaciones, sin hacer detenciones, coordinando sus movimientos
con el lazo.
“SAQUITO PANTORRILLERO”:
Los niños se ubican en circulo. En el centro un compañero hace girar una cuerda
que tiene amarrada a un extremo un saquito(almohadilla o pelota). La soga se
hace girar a ras de piso al principio, pero la altura puede ir aumentando
progresivamente. Los niños deberán saltar evitando ser tocados por el saquito.
EQUILIBRIO Y EXPERIENCIAS GIMNASTICAS
“POSTAS DE ROLLOS”:
Los niños en grupos de 4 o 5 se ubican en hileras. A una señal, los primeros de

cada hilera corren hasta un prado, colchoneta o similar, ejecutan 4 rollos laterales
en forma consecutiva y regresan corriendo para que vaya el segundo niño, el
juego continua hasta que pasen todos los niños de la hilera. Se puede hacer en
forma competitiva.
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“POSTAS CON AROS”
Los niños en grupos de 4 0 5 se ubican en hileras, frente a cada hilera se

distribuyen varios aros (3 ó más) separados. A una señal el primer niño de cada
hilera corre y en cada aro ejecuta varios giros verticales (posición de pie). Cuando
termine de pasar los aros regresa para que vaya el segundo. Así se continúa
hasta cuando todos hayan pasado. Se puede hacer en forma competitiva.
“DESCRIPCION DEL GIRO”
Los alumnos de pie con piernas semiflexionadas saltarán hacia arriba y con la
ayuda de los brazos girarán por su derecha o su izquierda intentando dar una
vuelta completa para caer en el mismo sitio
“EL SALTADOR”:
Dos hileras de niños sentados con piernas extendidas y juntas. Dos

representantes de cada hilera saltaran sobre las piernas de sus compañeros de
principio a fin de la hilera, dando giros en los saltos. Todos deben pasar saltando.
“PELOTA CALIENTE”:
Grupos de 6 a 8 niños. Se ubican en círculos, partiendo de la posición cuclillas,

con una pierna extendida adelante se hacen pases con una pelota que es
impulsada con la pierna que esta extendida. Se debe evitar que la pelota salga
del circulo.
-Efectuar el reloj en forma lenta, marcando con el pie que gira un circulo en la
tierra.
-En la ejecución final del reloj el profesor observará que la pierna que gira esté en
completa extensión y no toque el piso.
EXPERIENCIAS ATLETICAS:
“DIA Y NOCHE”
Los niños se ubican en dos filas, de tal manera que siempre quede un niño frente
al otro (filas enfrentadas). Una fila se llama “Día” y la otra “noche”. Cuando el
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profesor dice “día” o “noche”. Todos los niños pertenecientes a la fila que el
profesor nombró salen corriendo a coger a sus compañeros, quienes para no ser
cogidos deben correr y cruzar una línea demarcada con anterioridad.
Variantes: En este juego se puede variar.

-La posición de los niños antes de la señal (cuclillas, acostados de espaldas de
frente, en cuadrupedia, etc.
-La palabra usada como señal (blanco y negro, uno y dos, etc.)
“GANAR EL SALTO”:
En grupos de 5 niños como máximo. Los primeros ejecutan un salto desde una
línea de referencia, tomando carrera de impulso; el segundo salta desde el sitio
donde cayo su compañero y así los demás. Gana el grupo que cubra mayor
distancia en los saltos. Todos tienen derecho a tomar carrera de impulso.
También se pueden ejecutar los saltos sin impulso.
-Por parejas. Saltar tomados de las manos sin y con carrera de impulso.
-elegir libremente una forma de saltar con carrera de impulso y repetirla muchas
veces, comparada con otras formas de saltar, para adoptar la más eficaz. El
profesor ayuda al niño en la elección y corrige los errores.
-Realizar saltos desde una zona determinada (un cuadro, una tabla o similar).
-Ejecutar un concurso de salto con todos los niños del salón.
“LA FIGURA”:
Por grupos de 5 a 6 niños ubicados en fila, cada uno con un bastón. Lanzar de
uno en uno a un círculo marcado con anterioridad en el piso; cuando todos hayan
lanzado corren y con los bastones construyen una figura: triangulo, rombo,
cuadrado, etc. Se puede hacer en forma competitiva
“BASTONES RETRASADOS”:
Grupos de 5 a 8 niños ubicados en hilera; detrás de cada hilera hay un grupo de

bastones (igual numero para cada grupo). A una señal el último de cada hilera
coge un bastón y lo pasa hacia delante de mano en mano. Cuando llegue el
primero, este lanza y corre atrás de la hilera y se repite el siclo hasta cuando
todos hayan pasado. Se puede hacer en forma competitiva.
GRADO CUARTO
TRIATLON
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“PERSECUCION POR GRUPO”:
Se grita un numero del 1 al 6, todos los niños que tiene ese numero salen
corriendo por la derecha hasta llegar nuevamente al sitio de partida. Quien llegue
primero gana un punto para su equipo. Se continua hasta cuando todos hayan
corrido y se puede repetir varias veces. Para determinar equipo ganador se mira
que grupo logra sumar mas puntos.
Variantes :
-variar la forma de salida (todos sentados, en cuclillas….)
-Correr durante 30 segundos
-Perseguir a los demás corredores e ir eliminando al que sea alcanzado
-Correr desplazándose en un pie
“CARRERAS DE PERSECUCION”:
Cada fila tiene un nombre que la identifica. Cuando el organizador del juego grita
un nombre, los niños de esa fila corren y tratan de alcanzar a su compañero antes
que llegue a una meta o línea de refugio
Variantes:
Se pueden hacer variantes en cuanto a:
-La distancia de la línea de refugio o meta

-la posición de los niños para la salida (de pie y de frente. de pie y de espalda,
sentados de frente, sentados de espalda, etc.)
-La señal puede ser auditiva (decir el nombre de la fila), visual (mostrar un objeto
que identifica cada fila).
“VELOCIDAD DE REACCION”:
Los niños se ubican en grupo y frente al grupo se sitúa otro niño quien será el
encargado de dar señales (organizador).
Se establecen señales como por ejemplo “rojo” correr al frente, “verde” correr
hacia atrás, “azul” desplazarse en galope a la izquierda “negro” a la derecha, etc.
Quien organiza grita las señales y los niños deben ejecutar el movimiento
acordado rápidamente. El organizador tratará de hacerlos equivocar. Se hace de
manera continua. El niño que se equivoque por tres ocasiones consecutivas paga
penitencia.
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EXPERIENCIAS GIMNASTICAS:
“EL PUENTE”:
Los alumnos se ubican uno detrás de otro, separados 1.50m aproximadamente.

Un tercer niño apoya las manos en los hombros de quien esta al frente y los pies
en los hombros de quien está detrás.
Variantes:
-Dos apoyan a un niño que se sostiene de los hombros de sus compañeros con
ambas manos, haciendo escuadra con las piernas
-Otras creadas por el profesor y los niños
“PASAR AL COMPAÑERO”
Un niño se ubica en posición de cuadrupedia. Un compañero intenta pararse en

las manos por un costado de quien está en cuadrupedia para dejarse ir adelante
haciendo contacto espalda con espalda y terminar de pie al otro lado.
“LA CARRETA”:
Dos en cuadrupedia y un tercero encima en posición de pie, este debe conservar

la posición durante el desplazamiento. Además debe ayudar para que los
compañeros no se separen demasiado, haciendo fuerza con sus piernas sobre
las espaldas de estos.
BALONCESTO:
“PASES NUMERADOS”:
Materiales:
Una pelota de caucho grande o un balón.
ORGANIZACIÓN:
Los niños se dividen en dos grupos iguales; grupos de seis niños

aproximadamente.
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DESARROLLO:
Los grupos disputaran la posesión de la pelota con la finalidad de efectuar cinco

pases consecutivos entre sus integrantes al término de los cuales deberán lanzar
la pelota para introducirla por un aro colocado a una altura previamente
determinada. El grupo que esta sin posesión de la pelota tratara de recuperarla
impidiendo los pases y el lanzamiento. Si un equipo logra hacer los pases y lanzar
en una segunda oportunidad la pelota le corresponderá al equipo contrario; el
juego se puede repetir varias veces, tomando como referencia para su
terminación el grado de anotación de los niños o un numero determinado de
lanzamientos; además, se debe suspender si el animo esta decayendo.
NOTA: El profesor y los niños deberán definir las normas generales que rigen el
juego y sus variaciones.
“PASES POR EL ARO ENTRE GRUPOS”:
ORGANIZACIÓN:
Dos grupos de seis integrantes aproximadamente, ubicados a una distancia de 10

metros uno del otro, en medio de los grupos y a unos dos metros de altura se
suspende un aro.
DESARROLLO:
Los niños de un grupo reciben la pelota e inician a pasársela mientras corren en

diferentes direcciones, sin aproximarse al aro; cuando completen un numero de
pases predeterminado, quien tiene la pelota la lanza hacia el equipo del otro lado,
tratando que la pelota pase por el medio del aro.
Nota: los niños deberán crear variantes sobre las normas y condiciones del juego,
como por ejemplo en el número y forma de pases y en la manera de lanzar. (Una
mano, dos manos, con impulso, etc.).
“CONDUCIR Y PASAR EN FILAS”:
ORGANIZACIÓN:
Los niños se dividen en grupos de seis y se organizan en dos filas de tres

enfrentadas.
DESARROLLO:
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El primero de una fila dribla hasta una referencia, desde ahí pasa el primero de la
otra fila, quien toma el balón y repite la acción. Los alumnos que pasan se ubican
al final de la fila contraria, (cambian de fila).
“EL ARO SUSPENDIDO”:
ORGANIZACIÓN:
Grupos de niños de cinco a seis aproximadamente, con una pelota, un aro

suspendido. Todos deben participar de los pases y deben lanzar.
Importante resulta no dejar caer el balón en los pases y tratar de pasarlos por el
aro.
El profesor y los alumnos crearan variantes acerca de la forma y distancia de los
pases y del lanzamiento.
FÚTBOL DE SALÓN:
“PAREJAS CORREDORAS”:
Por parejas uno detrás de otro, el primero lleva la pelota por distintos sitios del
campo; el segundo lo sigue a una señal el primero se para, gira y le entrega la
pelota al de atrás se reinicia la acción.
“COMPETENCIA DEL POSTE”
Dos o más niños, cada uno con balón parten de un sitio conduciendo la pelota,
van a un poste, giran en torno a el y regresan a su puesto.
Nota importante: En todos estos trabajos se tratara de lograr variantes por parte
de los niños y que el balón cada día sea más controlada por parte de los alumnos.
“QUITAR EL CIRCULO”:
Dos niños en un círculo aproximadamente dos metros de diámetro, uno en

posesión de la pelota sin salirse del circulo tratara de movilizarse sin que el
contrario le quite la pelota.
-Tiempo limitado por jugador

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-Conducir por parejas, con giros a mitad del recorrido

-Individualmente conducir libremente por el campo inventando el mayor número
de cambios posibles de dirección, tiempo limitado por alumno (30).
-Individualmente conducir eludiendo obstáculos naturales del campo: arboles,
piedras huecos etc.
“DOS A UNO”:
Dos compañeros conducen hacia una meta y un tercero tratara de evitarlo

interceptando el balón. Rotar los puestos.
Por parejas, uno tratara de quitar, el balón a otro en un tiempo limitado (30”).
GRADO QUINTO
EXPERIENCIAS BASICAS SOBRE LA CARRERA:
“ATRAPAR LA PELOTA”
ORGANIZACIÓN:
Por parejas uno detrás de otro; quien esta detrás tiene una pelota pequeña en la
mano.
DESARROLLO:
A una señal el niño que esta primero sale corriendo, cuando haya recorrido unos
10 metros el compañero lanza la pelota por el suelo; de tal manera que lo alcance
y lo pase, cuando esto suceda, el niño aumenta la velocidad para alcanzar la
pelota, recogerla sin detener la carrera y dar una vuelta al patio. Se repite varias
veces intercambiando las acciones.
Variantes:
-Por parejas uno al lado del otro, correrán para recoger sobre la carrera una
pelota pequeña que esta a 20 metros de distancia, quien la recoja gana un punto.
-Similar al anterior pero de manera individual (primero va un niño y luego su

compañero).
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“SALTO DE BOTELLON”:
ORGANIZACIÓN:
Los niños divididos en grupos de 6 se ubican en hilera, distanciados 6 metros uno

del otro; deben mantener la siguiente posición: pierna derecha adelantada,
manos apoyadas en la rodilla, tronco un poco inclinado mentón tocando el pecho.
DESARROLLO:
El último de la hilera toma impulso y salta de uno en uno a todos sus compañeros
apoyando las manos en la espalda de ellos; cuando los haya saltado a todos se
ubica de primero teniendo la posición ya descrita. Se continúa hasta cuando todos
hayan saltado, se repite varias veces.
Si se presenta dificultad en el salto, los niños pueden adoptar una posición muy
baja para así facilitar la actividad.
“CORRER POR PAREJA”:
Un niño en cuadrupedia, el otro a unos 10 metros, corre y salta al que está en

cuadrupedia y se ubica en esta misma posición 10 metros después; el otro niño
repite la acción de su compañero y así sucesivamente.
Se puede variar el número de niños, el número de metros en la carrera, la forma
de saltar, etc.
EXPERIENCIAS GIMNASTICAS:
“TRANSPORTAR UN BASTON”:
Por tríos, dos niños frente a frente sostienen por los extremos un par de bastones;
un tercer niño se suspenderá apoyado entre los bastones.
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JUEGO LAS OLAS
MATERIAL: aros o tiza para marcar círculos en el suelo
ORGANIZACIÓN: los estudiantes se sitúan dentro del aro o en el círculo realizado

con la tiza de tal manera que todos formen un círculo.
DESARROLLO: los estudiantes cada uno ubicado en su círculo esperan que el

docente dé la orden; el docente dirá “olas a la derecha” todos los estudiantes giran
un puesto a la derecha; cuando el docente diga “olas a la izquierda” todos giran a
la izquierda; si dice “marea baja” dan un paso hacia adelante; si dice “marea alta”
todos dan un paso hacia atrás; cuando diga tempestad” todos deben de cambiar
de puesto sin tomar el de al lado. Cuando todos cambien de puesto el profesor
debe ubicarse en un círculo y el estudiante que quede sin puesto deberá dar las
órdenes.
PELOTA AMBULANTE
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MATERIAL: un balón por grupo.
ORGANIZACIÓN: los estudiantes se organizan por grupos de 6 u 8 integrantes y

cada grupo forma un círculo.
DESARROLLO: cuando el profesor de una señal, cada equipo debe pasarse la

pelota de uno en uno lo más rápido posible, tratando de realizar cierta cantidad de
pases. Gana el equipo que logre realizar primero la cantidad de pases ordenados
por el profesor. Se puede variar el juego cambiando la forma de pasar el balón.
LOS CARRITOS
ORGANIZACIÓN: los estudiantes forman grupos de 4 o 5 integrantes, cada grupo

se ubica uno detrás de otro tomados por la cintura o los hombros.
DESARROLLO: cada grupo se desplaza sin soltarse por todo el sitio, cuando el
docente indique “girar a la izquierda” o “girar a la derecha” el grupo debe
desplazarse hacia ese lado, describiendo el ángulo de cruce como si un carrito
doblara en una esquina.
El docente puede dar las siguientes órdenes: “reversa”, “semáforo en rojo”,
“semáforo en verde”, “estacionarse” y cada grupo debe hacer lo que diga el
docente.
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EL DIABLO SE DIVIERTE
ORGANIZACIÓN: se ubica en el terreno una línea de salida y otra de llegada. Los

estudiantes se ubican en la línea de salida. Se escoge a un estudiante para que
sea el “diablo” quien se ubicará en la mitad de las dos líneas.
DESARROLLO: todos los estudiantes se ubican en la línea de salida menos el

“diablo” quien estará en la mitad. El diablo dice en voz alta “adelante” y todos los
compañeros deben correr hacia la línea de llegada sin ser tocado por el “diablo”.
Quien sea tocado por el “diablo” se ubicará en la línea de la mitad para ayudarle a
él. Así sucesivamente hasta que todos pasen y solo quede uno sin ser tocado
quien será el ganador
LA ONDA
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MATERIAL: un balón por equipo
ORGANIZACIÓN: los estudiantes se organizan por grupo de 6 o 7 integrantes,

realizan una hilera y el primero de ella debe tener el balón.
DESARROLLO: el primero que tiene el balón lo pasa al de atrás y así

sucesivamente hasta que llegue el balón donde el último, al llegar ahí, éste debe
correr y ubicarse de primero en la hilera y continuar el juego hasta que todos
pasen por la punta de la hilera. Gana el equipo cuando el que inició de primero
vuelva a quedar en ese lugar.
Los pases pueden hacerse de la siguiente manera: por encima de la cabeza, por
el lado derecho, por el izquierdo, por medio de las piernas, etc.
CABEZA Y COLA
ORGANIZACIÓN: los estudiantes se organizan en grupos de 6 o 7 integrantes y

forman una hilera tomándose de la cintura. El que está de primero será la cabeza
y el último es la cola.
DESARROLLO: la cabeza con movimientos rápidos deberá tocar al último jugador,

es decir a la cola. Los jugadores que están entre ellos deberán ayudar bien sea al
de atrás o al de adelante. Una vez la cabeza toque a la cola cambiarán de
posiciones.
MUCHAS MAS DE ESTAS ACTIVIDADES LAS ENCONTRARÁN EN EL LIBRO”

Programación curricular de EDUCACIÓN FÍSICA para básica primaria”. Pag 149 –
189.
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BIBLIOGRAFÍA
CAMACHO COY, Hipólito, GONZALEZ Maria Doriam, CUMACO CASTILLO

Ricardo, GALINDO PERDOMO Fernando, Programación Curricular de Educación
Física para la básica primaria. Universidad Sur colombiana. Kinesis. 2013.
BAHAMON C, Pablo Emilio. El saber integral de la Educación Física. 2003.
LINEAMIENTOS CURRICULARES Educación Física, Recreación y Deportes.
CAMACHO COY, Hipólito; BAHAMON C, Pablo Emilio. Alternativa Curricular de

Educación Física para secundaria. Armenia: Kinesis 1997.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (Misión Pedagógica Alemana)

Educación Física en la escuela primaria. Tomo 1, gados 1°,2° y 3°. Primera
edición 1977.
BENITEZ, Carlos Fernando. Didáctica de la Educación Física. Universidad del

Quindío 1989. Modulo del Programa de Educación a distancia.
OVIEDO MORENO, Gabriel. Educación Física 1. Manual práctico de trabajo.

Editorial Pime S.A. Bogotá (Colombia) 1989.
BONILLA BAQUERO, Carlos Bolívar, Didáctica de la Educación Física de Base.

Primera edición.

Plan de Area Edu. Fisica 2019

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INSTITUCION EDUCATIVA SAN GERARDO

PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

DUPERLY MEDINA ROBLES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN GERARDO

El presente plan de Estudios de Educación Física Recreación y Deporte de la

Todos los contenidos se encuentran articulados con las competencias laborales,

La Educación Física en la escolaridad tiene gran importancia si se tiene en cuenta

Es considerable mencionar la importancia y la urgente necesidad del maestro de

La Educación Física a través del movimiento posibilita experiencias prácticas

Otra razón importante que justifica la Educación Física en la escuela, está

El programa de Educación Física combina en forma equilibrada elementos

En la clase de Educación Física, buscaremos crear en el estudiante el gusto, el

Formar integralmente a los estudiantes de la Institución Educativa San Gerardo

 Lograr el mejoramiento motor, sociafectivo y sicobilógico a través de la práctica de

 Aumentar sus posibilidades de rendimiento motor mediante el acondicionamiento

 Procurar la formación de hábitos para la práctica diaria de la actividad física

 Regular y dosificar su esfuerzo llegando a su nivel de autoexigencia acorde con

 Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos.

 Utilizar sus capacidades físicas básicas para adaptar el movimiento a las

 Participar en juegos y actividades respetando normas establecidas.

 Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas.

 Desarrollar la capacidad crítica, comunicativa y creativa a través de la práctica de

 Promover la sana competencia basada en el respeto y compañerismo.

 Acercar y preparar a la comunidad estudiantil para la práctica de actividades

 Incrementar la capacidad para la toma de decisiones y la participación consciente

FINES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Los Fines aquí planteados están orientados a contribuir desde la Educación

1. Desarrollo equilibrado, equitativo y sostenible del ser humano para la convivencia

2. Mejoramiento de la capacidad crítica, creativa, laboral y la producción colectiva.

3. Mejoramiento de la competencia comunicativa.

4. Conservación y mejoramiento de la salud física y mental.

5. Orientación del espíritu de superación frente a la solución de problemas.

6. Mejoramiento de la capacidad de interacción con el entorno a través del

7. Promoción del desarrollo científico y tecnológico.

8. Desarrollo de la conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

9. Contribuir con el desarrollo de los procesos de pensamiento.

10. Ayudar a descubrir y desarrollar el placer por la actividad física.

Es importante destacar cómo el desarrollo internacional de la Educación Física, ha

cualitativo y la eficiencia de los servicios que ofrece tanto en el sector escolar

La Educación Física se comprende como una disciplina científica, como una

Como disciplina científica se adopta el concepto establecido en el artículo 10 de la

Como práctica social y cultural, es inherente a la naturaleza humana para la

Como área obligatoria y fundamental de formación, es una disciplina pedagógica

La educación física como derecho se desprende de las decisiones

Soportando todas estas tendencias de la educación física, se encuentran tres

De acuerdo con los componentes de este concepto, el Plan de área de Educación

Algunas apreciaciones metodológicas para el desarrollo del trabajo con niños y

El Método Sicocinético de Jean Le Bouch

Expuesto en su libro Educación por el movimiento en la edad escolar; y que

Método de Tareas de Movimiento de Ana Maria Seybold

La evaluación en el área de Educación Física, Recreación y Deporte; se realizará

Diagnóstica: Al realizar la conducta de entrada para determinar deficiencias o

necesidades del área.

Formativa: Cuando el estudiante se siente estimulado, interesado, orientado,

Sumativa: Cuando se determina el estado de rendimiento o aprendizaje del

Para el proceso de evaluación por períodos se tiene muy en cuenta el alcance de

BASICO cuando el estudiante alcanza los desempeños de un 84% a 70% (3,5 -

Docentes, estudiantes, Comunidad educativa Personal especializado y Padres de

LA TRANSVERSALIDAD EN EL ÁMBITO ESCOLAR

La transversalidad al igual que muchas otras tendencias que surgieron en el último

INCLUSIÓN DE LOS DESEMPEÑOS BASICOS

El egresado de la Institución Educativa San Gerardo, será una persona cuya