UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCA DE FAJARDO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

“FELIPE GUAMÁN POMA DE AYALA” – CIRCAMARCA – FAJARDO

ANEXO Nº 03
INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL PROFESOR POR HORAS A LA DIRECCIÓN DE LA IIEE – EDUCACIÓN SECUNDARIA
 DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Fajardo
1.2. Institución Educativa : “Felipe Guamán Poma De Ayala”
1.3. Grado/sección(es) : 2, 3, 4 y 5 Única
1.4. Turno(s) : Mañana
1.5. Profesor(a) : Winceslao Quispe Pumallihua
1.6. Dirección domiciliaria : Jr. Progreso s/n - Huancapi
1.7. Número de celular /teléfono : 949849950
1.8. Correo electrónico : winceslao016@gmail.com

 INTRODUCCIÓN:
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Est e enfoque promueve que
todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las
diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras
culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del
rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de
modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los estudi antes se formarán como
ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de
cambio de la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.
El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas
pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo
histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se
desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad
desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, está n construyendo su futuro.
Asimismo implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando según sus
necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa
lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los ele mentos del sistema económico
y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los estudiantes.

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 ANÁLISIS DE LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS DESARROLLADAS:

3.1. Resultados de la gestión pedagógica en aula:
a. Información sobre la eficiencia escolar 2019:

N° de N° de Nº de Estudiantes según el rendimiento académico

Grado Sección estudiantes estudiantes Área Curricular En Inicio En Proceso Logro Previsto Logro Destacado
matriculados asistentes Nº % Nº % Nº % Nº %
2 Única 09 09 Ciencias Sociales 00 00 05 56 03 33 01 11

3 Única 09 09 Ciencias Sociales 00 00 07 78 02 22 00 00

4 Única 14 14 Ciencias Sociales 00 00 02 14 11 79 01 07

5 Única 08 08 Ciencias Sociales 00 00 00 00 08 100 00 00

Desarrollo Personal,
4 Única 14 14 00 00 02 14 12 86 00 00
Ciudadanía y Cívica
Desarrollo Personal,
5 Única 08 08 00 00 00 00 08 100 00 00
Ciudadanía y Cívica

b. Situación final del rendimiento escolar 2019:

Nº de Nº de Situación final del estudiante
Nº de
Gra estudiantes estudiantes
do
Sección estudiantes
retirados trasladados Área Curricular Aprobados Desaprobados Requieren recuperación
matriculados
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
2 Única 09 00 00 00 00 Ciencias Sociales 09 100 00 00 00 00
3 Única 09 00 00 00 00 Ciencias Sociales 09 100 00 00 00 00
4 Única 14 00 00 00 00 Ciencias Sociales 14 100 00 00 00 00
5 Única 08 00 00 00 00 Ciencias Sociales 08 100 00 00 00 00
Desarrollo Personal,
4 Única 14 00 00 00 00 14 100 00 00 00 00
Ciudadanía y Cívica
Desarrollo Personal,
5 Única 08 00 00 00 00 08 100 00 00 00 00
Ciudadanía y Cívica

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3.2. Función del docente en el marco de la implementación de los Compromisos de Gestión Escolar 2019:
a. Compromiso 1: Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes.
Prácticas del docente
Sobre la identificación de necesidades de
aprendizaje de los estudiantes a mi cargo.
Sobre la determinación de metas de
aprendizaje de los estudiantes a mi cargo.
Sobre el acompañamiento, reforzamiento y
retroalimentación para el logro de los
aprendizajes de estudiantes con
dificultades.
Sobre la atención e involucramiento de la
familia como soporte para el aprendizaje.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
¿Qué hice?
 Aplicación de la matriz
para recoger información de
los estudiantes.
 Análisis de evidencias o
productos de los
estudiantes.
 Análisis de los resultados
del Registro Auxiliar y las
actas de evaluación.
 Elaboración del Plan de
mejora de los aprendizajes.
 Ejecución de talleres con
padres de Familia
acompañado de sus hijos.
¿Qué resultados alcancé? ¿Qué dificultades se presentaron?
 Reconocimiento de las
características y del contexto de los
 Falta de información
estudiantes.
 Poca colaboración de los
 Identificar las necesidades de
padres de Familia
aprendizaje de cada uno de los
estudiantes.
 Identificación de los niveles de
 Las actas de evaluación
logro de los estudiantes
final del año anterior, no
 Determinar las metas de
reflejan el real nivel de logro
aprendizaje de los estudiantes, por
de los estudiantes.
áreas curriculares.
 Nivelación de los estudiantes, con
uso de diferentes estrategias, con Algunos padres demuestran
diferentes ritmos y estilos de poco compromiso al no apoyar a
aprendizaje. sus hijos en casa y no asistir a
 Permanente trabajo con los padres los talleres programados.
de familia.
 Concientización y compromiso de
Ausencia de algunos padres de
los Padres de familia para la
familia en las reuniones
mejora de los aprendizajes de sus
programadas.
hijos.
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a. Compromiso 2. Acceso y permanencia de las y los estudiantes.
Prácticas del docente ¿Qué hice?
 Directorio actualizado de los
padres de familia.
Sobre el seguimiento a los estudiantes que
 Visita permanente a los padres
faltan constantemente o llegan tarde a
de familia por falta o tardanza
clase.
de sus hijos.
 Reunión de sensibilización y
firma de compromisos con los
Sobre las acciones de acompañamiento o padres de familia para su
atención socioafectiva a estudiantes en acompañamiento permanente en
situación de vulnerabilidad. los primeros meses del año.
 Talleres de interacción entre
padres e hijos.
b. Compromiso 3: Calendarización y gestión de las condiciones operativas.
Prácticas del docente ¿Qué hice?
Elaboración de la calendarización
Sobre el cumplimiento de horas efectivas escolar de acuerdo al contexto de la
de clase. IIEE
 Mapeo del lugar de residencia de
los estudiantes
Sobre la asistencia y permanencia de  Elaboración y reflexión de los
estudiantes. acuerdos o normas de
convivencia con la participación
de toda la
¿Qué resultados alcancé? ¿Qué dificultades se presentaron?
 Las enfermedades
respiratorias a los
Conocer donde viven, la distancia desde
estudiantes.
donde vienen y el tipo de familia de los
 Padres que trabajan en el
estudiantes.
campo.
 La distancia del lugar de
residencia de los estudiantes.
Involucramiento activo de los padres de Incumplimiento de algunos
familia en los talleres programados. padres de familia en el
Registrar las incidencias y tomar cumplimiento de los
acciones oportunas. compromisos.
¿Qué resultados alcancé? ¿Qué dificultades se presentaron?
Realización de actividades
Cumplimiento de las horas efectivas de
curriculares y actividades
clase.
programadas de la UGEL.
 Algunos padres de familia
Compromiso de los Padres de familia que hacen faltar cuando se
para el envío puntual y sin perder van al campo.
asistencia, de los estudiantes.  Cambio de domicilio de los
padres de familia por
cuestiones de trabajo
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Sobre el uso de recursos y materiales
educativos por los estudiantes.
c. Compromiso 4: Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica orientadas al logro de aprendizajes previstos en el CNEB.
Prácticas del docente
Sobre la planificación curricular.
Sobre el trabajo colegiado con mis colegas.
d. Compromiso 5: Gestión de la convivencia escolar.
Prácticas del docente
Sobre la implementación de las normas de
convivencia en el aula.
Sobre la implementación de acciones de
prevención de la violencia escolar con
estudiantes y la familia en el aula.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
 Recojo y entrega oportuna de
materiales y cuadernos de
trabajo a los niños.
 Disposición de material
educativo de manera oportuna.
 Organización de espacios tanto
dentro y fuera de la IE.
¿Qué hice?
Elaboración de los instrumentos
pedagógicos de aula.
Participación activa en los GIA y
Micro talleres organizados por la
Dirección de la IIEE y la UGEL
¿Qué hice?
 Elaboración y reflexión de los
acuerdos o normas de
convivencia con la participación
de los estudiantes y padres de
familia.
 Elaboración de Plan de
prevención de violencia escolar
 Elaboración del Plan de Tutoría.
Uso adecuado y oportuno de los
materiales de trabajo
¿Qué resultados alcancé?
Trabajo planificado y organizado en
unidades y actividades de aprendizaje.
Fortalecimiento de las capacidades
pedagógicas
¿Qué resultados alcancé?
 Compromiso y cumplimiento de las
normas de convivencia por parte de
los estudiantes, docentes y padres de
familia
 Registrar las incidencias y tomar
acciones oportunas
 Organizar el trabajo de prevención
para la atención de casos de
violencia escolar
Poca participación de los padres
de familia para la elaboración
de materiales no estructurados.
¿Qué dificultades se presentaron?
El cambio del DCN con el
CNEB.
Trabajo en horario alterno
¿Qué dificultades se presentaron?
 Inasistencia e
incumplimiento de algunos
padres en la elaboración de
las normas de convivencia.
 Poco seguimiento de casos
en la plataforma de
SISEVE por falta de
conexión a internet
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3.3. Cumplimiento de la jornada laboral

Para el caso de docente en institución educativa con Jornada Escolar Regular:
¿Qué actividades planifiqué y ¿Qué logros o resultados ¿Qué dificultades se ¿Qué compromisos o
Aspecto
desarrollé? alcancé? presentaron? reflexiones puedo precisar?
1) Elaboración y aprobación del 1) Plan de trabajo colegiado
Plan De Trabajo Colegiado. aprobado
2) Planificación de la 2) Programas curriculares
programación anual – anuales y unidades de
Unidades de aprendizaje aprendizaje  Sobre carga de
3) Elaboración de sesiones de 3) Sesiones de aprendizaje horario.
aprendizaje  Pocos materiales
 Mejorar en las
4) Socialización de estrategias y 4) Registro de por parte de
evaluación y
experiencias exitosas. sistematización de ministerio para el
Sobre el trabajo pedagógico colegiado rubricas empleadas
estrategias y experiencias. CNEB.
semanal  Mayor practica con
5) Elaboración de instrumentos 5) Exámenes escritos, fichas  Materiales no en
los documentos de
de evaluación de observación, rubricas. acorde al CNEB.
gestión pedagógica.
6) Fortalecimiento del dominio y 6) Aplicación eficiente del  No existe
didáctica enfoque de resolución de materiales para
problemas. las TICs
7) Monitoreo y acompañamiento 7) Mejoramiento del
a padres desempeño docente.
8) Evaluación del plan de 8) Plan de trabajo colegiado
trabajo colegiado evaluado.
Atención permanente y Mayor atención por los Poco tiempo para con Mayor dedicación en la
programado para la visita a los padres de familia con la sus hijos, para concientización de los
Sobre la atención a padres y madres de domicilios a cada un de ellos, educación de sus hijos. conversar temas que padres de familia a sus
familia por motivos de aprendizaje y Apoyo continuo en el proceso involucre a sus hijos y hijos.
comportamiento de aprendizaje. poca confianza con
ellos.
Se programó los días martes y El proceso de enseñanza Poca existencia de Implementar y mejorar
Sobre la atención al estudiante
jueves de cada semana los aprendizaje mejor, además se materiales las horas de
(Reforzamiento pedagógico, nivelación o
recuperación). reforzamientos pedagógicos. pudo nivelar a los bibliográficos para el reforzamiento y
estudiantes con algunas reforzamiento por parte nivelación.

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dificultades motoras del MINEDU

3.4. Participación del docente en actividades de formación docente en el marco de la implementación del CNEB:
Tipo de gestión de
Tipo de actividad de capacitación la institución
organizadora
N° de

Taller sobre uso de

Nombre de la actividad de

Trabajo colegiado
Institución

interaprendizaje

especialización
N° Temario o propósito horas

institucional(*)

Diplomados o
Microtalleres

Curso virtual
Jornadas de

Taller/Curso
institucional
capacitación Organizadora

educativos
materiales
Pasantías
Grupo de

reflexión
/mes

(GIA)
Pública Privada

Evaluación Actividades para la MINEDU – 120

01 X X
Formativa evaluación formativa Perueduca horas
La evaluación
Currículo Nacional
formativa de acuerdo MINEDU – 160
02 y la evaluación X X
al nuevo Currículo Perueduca horas
Formativa
Nacional
Evaluación a través de
Elaboración de fichas, listas de cotejo
03 instrumentos de X e instrumentos Dir. FGPA X 01 mes
evaluación adaptados al nuevo
DCN
Elaboración de Confección de la sesión
03
04 sesiones de X de aprendizaje Dir. FGPA X
meses
aprendizaje adaptado a cada área
(*) Distinto a lo desarrollado como parte de la jornada laboral (horas adicionales)

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3.5. Sobre acciones de monitoreo y acompañamiento interno y externo:

Instrumentos utilizados
Periodo de Duración Apreciación sobre el
Ficha de análisis
Tipo de Visita de monitoreo y ejecución (Indique Rúbrica de
Monitor(a) documental – monitoreo y
monitoreo acompañamiento (Indique el número de desempeño Otros: ..
planificación acompañamiento
mes) horas) en el aula
curricular
Fichas de
Monitoreo al
Interno a cargo Alfredo Quispe 90
1ra visita Octubre desempeño Bueno
del director, C. minutos
docente el
subdirector o
aula
asesor
2da visita
3ra visita
Fichas de
Monitoreo al
Externo a cargo 90
1ra visita Waldir Padilla Junio desempeño Bueno
de la UGEL o minutos
docente el
DREA
aula
2da visita

3.6. Informe de acciones tutoriales y trabajo con padres (para los/las docentes que ejercieron la función de tutor/a):

Actividades de Tutoría ¿Qué hice, cuántas sesiones o actividades

Sobre el Plan de Tutoría del aula a mi
cargo
Sobre la elaboración y aplicación de las
normas de convivencia.
desarrollé?
Se realizó una programación previa un
análisis de la situación de los
estudiantes, en lo que se enfatizó en la
conducta y comportamiento adolescente.
Se realizó 48 sesiones referentes a
conducta en el adolescente, la sexualidad
y los cambios físicos en el cuerpo en cada
proceso de la etapas de la vida
Se introdujo temas de convivencia
dentro del colegio, familia y la sociedad,
¿Qué logro alcancé?
Se mejoró en el cambio
conductual de cada uno de ellos,
siendo los más específicos de dos
estudiantes que desaprobaron el
año 2018, quienes a la fecha con
apoyo de todos los docentes
tomaron actitud de
responsabilidad y respeto
Los estudiantes practican los
valores y la buena convivencia
¿Qué dificultades se presentaron?
Poco apoyo por parte de los padres
de familia, ya que se sienten
vencidos por la conducta de sus
hijos.
No hay replicas por parte de los
padres de familia, además poco

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Sobre las actividades/ sesiones de tutoría
grupal desarrolladas.
Sobre las actividades/sesiones de tutoría
individual desarrolladas.
Sobre el trabajo con padres de familia
Sobre incidencias que afectaron la
convivencia escolar.
los mimos con prácticas rutinarios.
Se programó actividades promoviendo la
solidaridad y la buena práctica de los
valores
Se programó actividades específicas
sobre temas de comportamiento y
responsabilidad con 04 jóvenes
adolescente.
Se programó sesiones con padres de
familia sobre la afectividad que tienen
con sus hijos
La concientización sobre la
independencia que tiene, además el
significado de la independencia.
en su familia, colegio y la tiempo de dedicación a sus hijos
sociedad por estas en actividades
agropecuarios
Es una población afectada por la
Practican la solidaridad y los violencia sociopolítica, y a
valores dentro y fuera de la consecuencia de ello mantienen
institución aún cierto recelo en la práctica de
la solidaridad.
Se logró mejorar en la actitud y
Sus padres se dedican
responsabilidad con
mayormente a los quehaceres
gradualidades diferentes pero si
agropecuarios y poco o nada de
se obtuvo muchos cambios en
tiempo para con sus hijos.
cada uno de ellos.
Muchos de ellos cambiaron en
Deficiencia por carecer del nivel
sus formas de tratar a sus hijos
educativo que recibieron o
y tomara mayor interés en la
tuvieron los padres.
educación de cada uno de ellos.
La migración a la ciudad por
Toman sus propias decisiones a
parte de los jóvenes a la ciudad
pesar de ciertas influencias de
dificulta la continuidad del
aculturación.
control de las influencias.

 COMPROMISOS PARA EL AÑO ESCOLAR 2020:

Compromiso Mis compromisos

Sobre el progreso de los aprendizajes Manejar nuevas herramientas e instrumentos para despertar el interés del estudiante y hacer de manera
de las y los estudiantes. continua en todas las sesiones con materiales nuevas.

Sobre el acceso y permanencia de las y Identificar creencias, valores o estereotipos divulgados por programas televisivos mediante el desarrollo un
los estudiantes. pensamiento crítico capaz de discernir y generar opciones para su vida.

Sobre el cumplimiento de las horas En la institución se debe ofrecer oportunamente al docente elementos de información suficientes para mejorar
efectivas y la calendarización anual. su trabajo, describiendo lo que hace que esté o no logrado o sugiriendo en detalle qué hacer para mejorar

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Sobre la mejora de mi práctica
pedagógica orientadas al logro de
aprendizajes previstos en el CNEB.
Sobre la gestión de la convivencia
escolar.
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Se debe tener una constante observación, de los estudiantes que muestran una necesidad física o afectiva cuando
la hace evidente a través de su conducta (decaimiento, llanto, etc.), de un comentario (“estoy triste”, “me duele la
cabeza”, etc.) o de una pregunta que muestra que hay algo que le genera malestar físico o emocional y que necesita
ayuda o atención. No se deben considerar aquí las necesidades que son estrictamente de apoyo pedagógico, cuya
atención se valora en otra rúbrica
Emplear el refuerzo positivo nos ayudará a aumentar poco a poco las conductas que deseamos mantener y
eliminar las que resultan disruptivas. Esto, evidentemente, es algo que se puede trabajar también de manera
grupal.
Circamarca, 27 de diciembre de 2019
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Prof. Winceslao Quispe Pumallihua
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