1. ¿Qué es Descripción?

La descripción es una herramienta discursiva que permite explicar las

características de los sujetos, de los acontecimientos que tienen lugar, de los
espacios físicos donde se desarrollan, incluso de las sensaciones que se tienen,
tanto en situaciones reales o en textos de ficción.

La descripción comprende todo aquello que el hombre puede caracterizar.

Se trata de poner en palabras aquellas ideas que las personas se figuran en su
mente por lo que les llega, fundamentalmente, a través de sus sentidos, y quieren
manifestarlo por medio del lenguaje.

Las oraciones descriptivas no son oraciones de acción. Las

descripciones caracterizan algo y no le asignan comportamientos
particulares, sino que se detienen en sus características generales.

Aun cuando lo que se quiera describir sea una acción, la descripción será un
mundo aparte en donde no se está contando de qué modo se comporta, sino
cómo es. La descripción a menudo caracteriza algo en relación con un
tiempo y un espacio dados. La novela histórica, por ejemplo, asigna gran valor
a este recurso.

Las personas siempre han buscado poner en palabras no solo lo que ven, sino
también lo que sienten, y es allí donde entra en juego la literatura. En los relatos
suelen diferenciarse los fragmentos en los que se quiere describir algún fenómeno
objetivo, como los acontecimientos de un juicio, y aquellos en los que se quiere
explicar las características de algo más subjetivo, como las sensaciones de una
persona.

 En el primer caso debe primar el carácter de lo apersonal, ya que el que escribe es

simplemente un testigo que ve o escucha algo, y lo está comunicando tal como
sucedió. De alguna manera, opera como una cámara fotográfica o una grabadora.
 En el segundo caso, hay un lugar para que la pluma se destaque, y si la
descripción es buena, cala hondo en la psiquis o en el alma del lector, hasta el
punto de que puede llegar hasta tomar como propias esas sensaciones.

Puede decirse que los casos de descripciones objetivas priman en los textos
periodísticos y de divulgación científica, mientras que las descripciones
subjetivas son moneda corriente en los cuentos o en las novelas.

Puede servirte: Artículo de Divulgación Científica.

 3. Tipos de descripciones
Las descripciones pueden clasificarse de acuerdo a lo que será descripto. Veamos
las diferentes clases:

 Topografía. Entendida como la descripción de los paisajes de una porción de

terreno que involucra necesariamente la óptica personal, y probablemente las
experiencias humanas que influyan en la percepción sobre el espacio.
 Cronografía. Aquella descripción de un período de tiempo. Como se dijo, no se
trata de describir una acción, sino de hablar sobre las características (sociales,
naturales, políticas, culturales) de una época.
 Pospografía, etopeya y retrato. Para hacer referencia a las descripciones
sobre seres vivos (personas o animales). En el primer caso se habla exclusivamente
de las características físicas, aun si se tratara de una porción del cuerpo (si esa
porción es exagerada, se trata de una caricatura). En las etopeyas, se habla de las
cualidades sociales y morales (carácter, personalidad, costumbres). El retrato
apunta a hacer una descripción integral de la persona, que abarque a las dos
anteriores.
 Crinografía. Cuando lo que se está describiendo es un objeto.

Sin duda las descripciones variarán según quién la realiza y según el punto
de vista que éste adopte. La literatura se nutre en gran medida de este recurso.
Tipos de descripción

Las descripciones pueden ser objetivas o subjetivas dependiendo de la finalidad con la cual se
comparta una descripción con respecto a algo real, sensorial o imaginario.

Se pueden diferenciar diferentes tipos de descripción según su función y uso del lenguaje.
A continuación se presentan los principales tipos de descripción.

Descripción objetiva
La descripción objetiva o denotativa tiene como finalidad transmitir una información y
exponer la realidad tal cual es. No se realizan valorizaciones ni se presentan las emociones
del autor.

Es una descripción precisa sobre un tema en particular y es ampliamente utilizada en los

textos y contenidos de orden científico, investigativo y técnico.

Descripción subjetiva
 La descripción subjetiva o connotativa es aquella en la que se otorga una carga emocional a
las descripciones y predominan las valoraciones personales. Por tanto, no se hace una
presentación objetiva de la realidad.

Desde la visión y sensibilidad del emisor se llevan a cabo las descripciones, en las que se
destacan aquellos rasgos o particularidades que generan mayor impacto. La descripción
subjetiva es propia de la literatura y hace un amplio uso de las figuras literarias.

Descripción de personas

Los retratos o autorretratos son descripciones en los que toman en cuenta los principales rasgos
físicos, psicológicos y particulares de las personas.

La descripción de personas o personajes se puede realizar de la siguiente manera:

 Prosopografía: también conocida como descripción física. Este tipo de descripción se enfoca en los
rasgos físicos y en la apariencia externa del individuo.
 Etopeya: también conocida como descripción psicológica, es aquella que describe la personalidad
y los rasgos psicológicos de un individuo. Por ejemplo, personalidad, carácter, creencias, entre
otros.
 Retrato: es un tipo de descripción que se caracteriza por ser detallada y completa en la cual se
toman en cuenta, tanto los rasgos físicos como psicológicos de un individuo. En este tipo de
descripción se compone de la prosopografía y la etopeya.
 Autorretrato: se trata de la descripción que el individuo hace sobre sí mismo. Por lo general, está
cargada de subjetividad.
 Caricatura: es un tipo de descripción en la cual se exageran, distorsionan o se ironizan algunos
rasgos físicos y personales de un individuo.

PERMANENTES

TUTORÍA VIRTUAL
Descripción -
La tutoría virtual consiste en la comunicación asíncrona entre profesor y alumnos mediante
correo electrónico, que facilita el seguimiento de la actividad del estudiante y permite ofrecer
orientaciones académicas y personales, específicas y personalizadas. Puede complementar a
la tutoría presencial.

Generalmente, la comunicación mediante el correo electrónico en las tutorías virtuales se da de

forma privada e individual, pero también puede habilitarse un espacio de tutoría público en el
que los alumnos consulten los mensajes y respuestas del profesor con otros estudiantes.

Objetivo -
Facilitar la tarea de orientación de los alumnos por parte del profesor utilizando como medio de
comunicación el correo electrónico ya sea de forma privada, dirigiéndose a un estudiante en
particular, o pública, al grupo-curso.
Profundizar en el conocimiento de las dudas e intereses de cada alumno, permitiendo al
profesor ejercer una labor formativa y orientadora más adecuada y personalizada.

Posibles aplicaciones –
Las tutorías virtuales aprovechan las ventajas que ofrece el correo electrónico para suplir el
encuentro profesor-alumno en una ubicación física determinada y en un horario determinado.

Tiempo de preparación
Antes de iniciar la tutoría virtual, el profesor debe emplear una parte de su tiempo para revisar y
sistematizar la información sobre cada alumno. Para lo cual puede consultar entre otras fuentes
de información Universia y el Navegador Académico.

Tiempo de realización
Las labores de tutoría comienzan un poco antes del inicio de la actividad lectiva, con la revisión
de los datos de los alumnos, y termina al finalizar el proceso con la evaluación de los
estudiantes.

Prerrequisitos
En lo que se refiere a recursos materiales:
 Profesor y alumnos deben disponer de una dirección de correo electrónico para poder
intercambiar sus mensajes.
 Debe haber computadores conectados a Internet disponibles en las salas de computación,
en la biblioteca o desde el domicilio de los estudiantes.
 Hay que disponer del espacio de tiempo diario para responder a los mensajes recibidos.
La respuesta debe emitirse lo más rápidamente posible. Es aconsejable que el tiempo de
respuesta no exceda de las 24 horas.

Características de un buen tutor virtual

 Cordialidad. El profesor debe ser siempre cordial, de modo que los alumnos se sientan
cómodos y puedan expresar libremente sus dudas, intereses o sugerencias.
 Confianza. El profesor debe generar un clima de confianza con los alumnos, destacando
sus logros y avances, evitando criticarlos en forma no constructiva y motivándolos a lograr
los resultados de aprendizaje establecidos para la asignatura.
 Feedback. El profesor debe poder responder en un plazo corto de tiempo y de forma
efectiva ofreciendo valoración y orientación a la actuación del alumno. La respuesta del
profesor debe ser lo suficientemente oportuna como para modificar el proceso de
aprendizaje del alumno antes de que sea evaluado.
 Capacidad de autocrítica y extracción de conclusiones para la auto-evaluación. Los
mensajes de correo electrónico pueden convertirse en una herramienta muy útil para
detectar los propios errores, por ejemplo, en la exposición de algún tema. El profesor debe
ser lo suficientemente flexible para solucionar los errores y para modificar sus acciones o
potenciarlas dependiendo de las valoraciones de los alumnos.

Elaboración
PASO 1:
Decidir si la tutoría va a ser pública o privada. Puede ser pública mediante la utilización de un
foro temático sobre tutoría en el que los alumnos pueden enviar sus mensajes y consultar los
enviados por sus compañeros. Será privada si se realiza mediante el correo electrónico
individual.

PASO 2:
Redactar un mensaje de saludo inicial con información sobre el funcionamiento de la tutoría
virtual, indicaciones y normas de uso. Si la tutoría es personalizada se envía un mensaje al
alumno, mientras que si es pública, basta con enviarlo al foro. Puede complementarse la
información con una sesión presencial.

PASO 3:
Realización de la tutoría virtual. Debe consultarse el buzón de correo diariamente y
responderse con la mayor brevedad posible. Siguiendo las indicaciones para la comunicación
en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, y teniendo en cuenta las prescripciones para
la tutoría virtual.

PASO 4:
Análisis de los mensajes recibidos: dudas frecuentes, errores en la comprensión de alguna
información por más de un alumno, críticas y felicitaciones. El establecimiento de comunicación
interpersonal con el alumno permite profundizar en el conocimiento de sus intereses, dudas,
expectativas y evolución en el aprendizaje. Con esta información el profesor puede ejercer
mejor su labor de guía en los procesos de aprendizaje y autoaprendizaje del estudiante,
detectando desvíos o problemas de comprensión, proponiendo la ampliación de ciertos temas
con otras fuentes de información, motivarlo y ejerciendo las labores pertinentes de orientación.

PASO 5:
Mensaje de despedida al finalizar el período lectivo de la materia y auto-evaluación. Puede
incluir una evaluación global final.

Claves
 Esta técnica es ideal para consultas puntuales y para la comunicación por motivos
personales.
 Se debe motivar a los alumnos a escribir correos breves, específicos, donde indiquen con
claridad cuál es la ayuda que esperan del tutor.
 Puesto que la comunicación en la tutoría virtual es exclusivamente textual, ya que no hay
comunicación oral ni gestual, debe tenerse especial cuidado en la forma en la que se usa
el lenguaje escrito. Es aconsejable expresar las ideas con sencillez, sin usar dobles
sentidos o ironías.
 La falta de interacción en tiempo real puede hacer que una duda requiera del envío de
varios mensajes, retardando de este modo su resolución. Por esta razón, los mensajes
deben ser claros y concisos y aportar la información necesaria para el buen entendimiento
de la consulta o de la respuesta a ésta. Una alternativa para agilizar el proceso consiste en
establecer sesiones presenciales o comunicación telefónica.
 Las respuestas deben ser rápidas, de manera que no se interfiera en el proceso de
aprendizaje de los alumnos y que éstos no tengan la impresión de estar desatendidos. Se
recomienda que no pasen más de 24 horas entre la emisión de la consulta y su respuesta.
 Las tutorías permiten la detección de problemas en el proceso de aprendizaje de un
individuo o del grupo y la adopción de medidas para superarlos.
 Si se reciben muchos mensajes sobre el mismo tema, se detectan problemas comunes o
errores de comprensión generalizados, puede ser interesante el envío de un correo a todos
los componentes del grupo aclarando ese punto concreto o la elaboración de un
documento de preguntas frecuentes (FAQ’s).
 La comunicación personalizada con el alumno, permite conocer sus intereses y darles
respuesta u orientarlos utilizando fuentes de información concretas ajustadas a sus
requerimientos.