PLANIFICACIÓN CURRICULAR POR PERÍODO

Período N° 1 Mes: Junio. Fecha Inicio:…………../06/2015.

Curso: 8vo Año Asignatura: Historia y Geografía –Ciencias Sociales Fecha Término:
Equipo de Aula: Profesora Aula Común: Ma. Sissi González Hinojosa. Profesora Especialista: Julia R. Bello Estrada.
Unidad de Aprendizaje:”La Expansión Europea”

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE ( DUA)

Principio I.- Proporcionar múltiples formas de representación.
Principio II.- Proporcionar múltiples formas de acción y de expresión.
Principio III.- Proporcionar múltiples formas de motivación.

Clase Objetivo de Aprendizaje Actividades Indicadores de Evaluación Evaluación

- Reconocer las principales
1 antecedentes y causas de la
expansión Europea.
-El docente presenta el objetivo de la clase, Luego se realiza
una conversación sobre los descubrimientos marinos para - Identificar las principales -Formativa.
activar conocimientos previos. causas del proceso de exploración
-El docente a través de Power-Point les muestra imágenes
sobre las principales causas y factores del proceso de
expansión Europea.
-El docente presenta un video sobre la caída el imperio.
Constantinopla.
-Reforzar contenidos vistos .Dinámica de preguntas y
respuestas.
Clase Objetivo de Aprendizaje
-Reconocer las principales rutas
2 de exploración europea,
identificando los asentamientos
europeos
-Identifican elementos
tecnológicos y personajes que
3 ayudaron en el proceso de
exploración.
Actividades Indicadores de Evaluación Evaluación
-Se da a conocer el objetivo de la clase.
Recuerdan la actividad de la clase anterior. -Utilizan fuentes de -Formativa.
-Trabajan en mapa trazando rutas de los principales viajes de información geográfica para
exploración europea de los siglos XV y XVI explicar la rivalidad política y
Marcan los asentamientos europeos en América, África y Asia, económica de las monarquías
distinguiendo a cuál metrópoli corresponden. europeas y el desarrollo de la
-En un mapa trazan la línea e la Bula Intercaetera y del Tratado navegación como antecedentes
de Tordesillas. del proceso de expansión
-Comentan la experiencia de la clase europea.
Se da las instrucciones para investigar personajes protagonistas
de la expansión.
-Se da a conocer el objetivo de la clase.
-Se recuerda la actividad realizada la clase anterior a través de la -Reconocen el aporte de -Formativa.
confección de fichas biográficas. personas que tuvieron un rol
-Trabajan en la elaboración de una guía referida a la ubicación preponderante en la expansión
geográfica de la expansión europea. Con el objeto de generar europea.
autonomía en el aprendizaje del estudiante, además de Identifican elementos
confeccionar un mapa con las principales rutas del periodo de tecnológicos y económicos que
descubrimiento. ayudaron en el proceso de
-Corrección de actividad. exploración
-Comentan la dificultad que tuvieron al realizar la guía de trabajo,
el profesor genera una retroalimentación, explicando las dudas
surgidas desde la clase.
Clase Objetivo de Aprendizaje
-Describir y evaluar las
4 consecuencias económicas y
territoriales del proceso de la
expansión europea.
-Reconocer manifestaciones
culturales del impacto del
5 descubrimiento de América en el
mundo europeo y en la población
nativa del continente.
Actividades Indicadores de Evaluación Evaluación
-Se da a conocer el objetivo de la clase.
Se activan conocimientos adquirido la clase anterior a través de -Describen el impacto -Formativa.
lluvia de idea. económico de la conquista de
:-Leen crónicas del Descubrimiento de América y analizan mapas América en Europa haciendo
del siglo XVI, dando argumentos de la elección de sus fuentes. alusión a la acumulación de
-Luego escriben sobre los cambios europeos respecto al nuevo metales preciosos y la
conocimiento del mundo, el aumento de las riquezas y cambios revolución de precios.
económicos, nuevos habitantes y nuevas especies, a raíz del Describen el vínculo entre la
descubrimiento de América. expansión europea y el
-El docente proporciona información sobre el descenso de la nacimiento del mercantilismo.
población indígena del pasado y la población indígena actual Utilizan fuentes de
Discuten en grupo sobre la vigencia de esas causas en el mundo información
contemporáneo.
-Concluyen con la puesta en común de la conclusión que, han
llegado en grupo.
-Se da a conocer el objetivo de la clase.
Se activan conocimientos adquirido la clase anterior a través de - Evalúan las múltiples -Formativa.
lluvia de idea. consecuencias de la expansión
-El docente proporciona información sobre la llegada de esclavos europea.
africanos a América. Los alumnos investigan sobre las
consecuencias de este fenómeno. Discuten en grupo sobre
aspectos de la cultura americana que provienen de la influencia
africana.
Investigan sobre las características y consecuencias del
intercambio comercial entre América y Europa, justificando la
elección de las fuentes que utilicen.
-En grupo, presentan la información con material gráfico.
Clase Objetivo de Aprendizaje
-Identifican las principales
6 características de las
civilizaciones mesoamericanas a la
llegada del conquistador.
-Reconocer la transformación
de la visión del mundo conocido
7 después del descubrimiento de
América
Actividades Indicadores de Evaluación Evaluación
-Se da conocer el objetivo de la clase, conectando el contenido
con la clase anterior, mostrando las principales civilizaciones que -Identifican las principales -Formativa.
se encontraban en América a la llegada del conquistador. civilizaciones americanas,
-El profesor muestra a los estudiantes las civilizaciones geográficamente. Reconocen su
americanas al momento de la llegada de los españoles (Mayas, cultura
Aztecas, Incas), caracterizando a los principales conquistadores,
(Hernán Cortez, Francisco Pizarro) explicando su principales
motivaciones para venir a América.
-Se comenta la clase y se refuerzan contenidos, mediante el
dialogo con los estudiantes.
-Se da a conocer el objetivo de la clase.
Se comenta la actividad de la clase anterior como medio de -Explican cómo el -Formativa.
activar los conocimientos adquiridos. descubrimiento de América
-Leen información sobre los nuevos alimentos y productos que transformó la visión del mundo
ingresan al mundo europeo desde América. conocido por parte de los
Listan palabras indígenas que se han incorporado al idioma europeos aludiendo al asombro
castellano. frente a los nuevos territorios
Escuchan información por parte del docente en relación de la y culturas.
visión que tenían de los indígenas y elaboran un cuadro Dan ejemplos de procesos de
comparativo con visiones de Bartolomé de las Casas y Francisco sincretismo entre las culturas
Vitoria sobre los indios americanos. indígenas, europeas y africanas
Reflexionan sobre las diferencias de posturas frente al tema. que se producen tras la
Trabajando en grupos hacen un catastro de los aportes de la conquista en América.
cultura hispana en América.
- Exponen las conclusiones de lo trabajado en clases, en donde
el docente hace una valoración final.
Clase Objetivo de Aprendizaje
-Comprenden el legado cultural
8 de la cultura indígena americana.
-Reformular los aprendizajes
9 deficitarios
Actividades Indicadores de Evaluación Evaluación
-Se presente el objetivo de la clase a los estudiantes, se da a
conocer los aportes de la cultura de los pueblos originarios a -Reconocen lo que es el -Formativa.
nuestra sociedad. sincretismo religioso.
-Se explican los elementos habituales que ocupan nuestras Identifican el legado cultural
sociedades que son de raíces indígenas, tales como el folklore y de los pueblos originarios.
la religiosidad popular, además de las diversos pueblos que aun
mantienes sus costumbres y creencias ancestral
-Se realiza una retroalimentación mediantes un dialogo con los
estudiantes, que conlleva a un balance la conquista de América.
-Se da a conocer el objetivo de la clase. -Contestan a preguntas de la -Sumativa.
-Corrección en forma oral de guía de repaso. unidad en forma correcta.
Reforzamiento de los objetivos no alcanzado en la unidad.
-Comentan lo que aprendieron en la clase.