UNIVERSIDAD DE LA INTEGRACIÓN DE LAS AMÉRICAS -

UNIDA
MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
EDUCACION, CURRICULO Y ENSENANZA
PROF Mg Leticia Marlene Cáceres Gonzalez

PROJETO DE INTERVENCAO DIDÁTICA:

Estudando a matemática básica na 1ª Série do Ensino Médio

ALCIENE LOPES DOS SANTOS

EDISANDRA SANTOS MENEZES
GELCIMARA MARTINS DE MORAES
ROSANA SIMPLICIO ARAUJO
ODAILSON FERREIRA CAVALCANTE

CIUDAD DEL ESTE - PY

JANEIRO DE 2020
 PROJETO DE INTERVENCAO DIDÁTICA:

ESTUDANDO A MATEMÁTICA BÁSICA NA 1ª SÉRIE DO ENSINO

MÉDIO

ESCOLA ESTADUAL: JOSE CARLOS MARTINS MESTRINHO

MUNICÍPIO: ITACOATIARA ESTADO: AMAZONAS
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
PERÍODO: UM BIMESTRE LETIVO (Aprox. 50 dias)
SERIE: 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
 OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS BÁSICAS, ENVOLVENDO NÚMEROS
NATURAIS E INTEIROS;

PROBLEMATIZAÇÃO:
Alunos da 1ª série do ensino médio iniciam seu ano letivo com muita
dificuldade de resolver os problemas de matemática básica.

JUSTIFICATIVA DO PROJETO DE INTERVENÇÃO:

Assim, percebeu-se que a alunos da 1ª serie do Ensino Médio, vem
apresentando pouco conhecimento sistematizado na aprendizagem da
matemática básica, o que vem ocasionando uma série de transtornos no
desenvolvimento dos conteúdo a serem trabalhados, pois por não terem os
conhecimentos básicos da matemática, os impede de assimilar temáticas típicas
do Ensino Médio. Neste sentido, pensou-se na proposta de apresentar aos
alunos formas diferentes de encarar a matemática que seja mais abrangente,
através de uma proposta de aprendizagem que promova o envolvimento dos
alunos na exploração de situações abertas, inovando, discutindo fórmulas
alternativas de ensinar desenvolvendo o raciocínio e a capacidade de
comunicação Matemática e desta forma responder aos objetivos propostos
OBJETIVO GERAL:
 Resolver as dificuldades de resolução de problemas da matemática
básica com alunos da 1ª série do ensino médio.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Aplicar e resolver as propriedades de adição e subtração com números

inteiros
 Relacionar multiplicação com adição com números inteiros
 Conhecer as regras e jogos de sinais nas operações com inteiros
 Distinguir as operações conforme as regras ou jogos de sinais
 Efetuar as multiplicações através de jogos virtuais
 Resolver as situações problemas
 Conhecer as propriedades das operações básicas

FUNDAMENTAÇÃO

Muitos recursos e metodologias estão sendo desenvolvidos para mudar

esse quadro e transmitir os ensinamentos da Matemática de forma prazerosa e
capaz de apresentar resultados significativos no que diz respeito ao
desenvolvimento do aluno em relação à aprendizagem e satisfação pessoal em
querer aprender de forma interessante e eficaz. Assim, o Ensinar Matemática é
desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento independente, a
criatividade e a capacidade de resolver problemas. Sobe isso, OLIVEIRA (2007),
como educadores matemáticos, devemos procurar alternativas para aumentar a
motivação para a aprendizagem, desenvolver a autoconfiança, a organização, a
concentração, estimulando a socialização e aumentando as interações do
indivíduo com outras pessoas.

Assim, em se tratando de aprendizagem, PIAGET (1998) reforça que a

aprendizagem provem de “ equilibracão progressiva, uma passagem continua de
um estado de menos equilíbrio para um estado de equilíbrio superior”. Diante
dessa afirmação nota-se que a aprendizagem parte do equilíbrio e a sequência
da evolução da mente, sendo assim um processo que não acontece
isoladamente, tanto pode partir das experiencias que o indivíduo acumula no
decorrer de sua vida, como também por meio da interação social.

METODOLOGIA

Assim, serão realizadas atividades diversificadas para que se possa

amenizar e/ou solucionar os problemas de aprendizagem em Matemática no 1º
ano do Ensino Médio, decorrentes da não aprendizagem nos anos anteriores a
série demandada, como:

 Teste diagnóstico para identificar os conhecimentos que os alunos têm

dos conteúdos a serem trabalhados;
 Atividades que envolvam a linguagem matemática no cotidiano do aluno:
noções de espaço, tempo, quantidade, lucro e prejuízo, descontos, áreas
e volumes, bem como as figuras geométricas em todas as formas
encontradas na natureza.

 Atividades desafiadoras como jogos de tabuleiro, xadrez, bingos

matemáticos;
 Dominós diversos envolvendo as operações matemáticas.
 Jogos virtuais, com níveis de dificuldades gradativas;
 Colocar em prática ou uso, sempre que possível de material concreto para
introduzir/reforçar ou consolidar conteúdo estudado.
 Ministrar as aulas baseadas no conhecimento prévio dos alunos,
reforçando e consolidando o conteúdo de forma clara e precisa,
estimulando a troca de conhecimentos, para que entendam a importância
da sistematização da matemática e que seus conhecimentos prévios são
base para esse entendimento;
 Utilizar materiais concretos, audiovisuais, despertando a curiosidade e
aproximando conteúdo e experiência vivenciada em seu dia a dia.
 Apresentação de Mini olimpíada de matemática com alunos da 1ª serie
 Utilização de Atividades complementares escritas
 Aplicação de Avaliação objetiva
AVALIAÇÃO/ RESULTADOS

 A avaliação acontecerá durante todo o processo de aplicabilidade do

plano de intervenção, uma vez que ela acontece de forma contínua no
espaço da escola. Vale ressaltar, que caso não seja satisfatório os
resultados o projeto deve ser reformulado frente a necessidade
demandada.

ESPAÇO FÍSICO COMPLEMENTAR PARA AS ATIVIDADES

 Sala de aula e demais espaços da escola como: sala de mídia, biblioteca;
refeitório, enfim, onde for necessária para que as atividades propostas na
intervenção sejam aplicadas.

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
Como o trabalho se dará durante todo o bimestre, o mesmo acontecerá
na medida em que os dias forem passando, sempre atrelado a avaliação
qualitativa e quantitativa do processo de aprendizagem dos alunos.

REFERÊNCIAS

OLIVEIRA, Sandra Alves de. O lúdico como motivação nas aulas de

Matemática. Pedagoga e especialista em Matemática e Estatística,
professora no Departamento de Educação de Guanambi, BA, Uneb. Endereço
eletrônico: soliveira4@hotmail.com Artigo publicado na edição nº 377, jornal
Mundo Jovem, junho de 2007, p. 5.

PIAGET, Jean. Problemas de Psicologia Genética. Rio de Janeiro: Forense

Universitária, 1998.