SESIÓN

YO MAMÁ, YO PAPÁ, YO PERSONA.......

OBJETIVOS:

*QUE LOS PARTICIPANTES SE INFORMEN SOBRE LAS BASES DE LA CONSTRUCCIÓN DEL

PROGRAMA.
*QUE EL PROFESOR CONOZCA LAS EXPECTATIVAS DE LOS PARTICIPANTES SOBRE EL
CURSO.
*QUE LOS PARTICIPANTES IDENTIFIQUEN LOS DIFERENTES PAPELES QUE JUEGAN Y LO
QUE ESTO IMPLICA EN SU DESARROLLO PERSONAL Y EN SU RELACIÓN CON SUS HIJOS.
*QUE LOS PARTICIPANTES IDENTIFIQUEN BAJO QUÉ CIRCUNSTANCIAS GENERAN
SENTIMIENTOS DE CULPA Y ESTRATEGIAS DE ENFRENTARLOS.
QUE LOS PARTICIPANTES CONOZCAN LOS DIFERENTES ESTILOS DE CRIANZA Y LAS
CONSECUENCIAS DE CADA UNO DE ELLOS EN EL DESARROLLO DE LOS MENORES.

SUGERENCIA PARA LA ENSEÑANZA:

*ESTABLECER EN LA PRIMERA SESIÓN LAS REGLAS DE PARTICIPACIÓN DENTRO DEL
GRUPO, POR EJEMPLO: PUNTUALIDAD, ESCUCHAR LOS PUNTOS DE VISTA DE LOS
DEMÁS, NO INTERRUMPIR MIENTRAS LOS OTROS HABLAN, RESPETAR LAS IDEAS DE
LOS OTROS PARTICIPANTES.

LA PERSONA ESTÁ COMPUESTA POR CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, EMOCIONALES,

INTELECTUALES Y SOCIALES. ALGUNOS ASPECTOS DE ESTAS CARACTERÍSTICAS SON
INNATAS Y OTRAS SON APRENDIDAS.
CADA SER HUMANO TIENE CARACTERÍSTICAS PROPIAS. ALGUNAS SON SEMEJANTES A
LAS DE OTRAS PERSONAS Y OTRAS SON DIFERENTES, DE MANERA QUE SE
CONSTITUYE UN SER ÚNICO E IRREPETIBLE QUE NO PUEDE SER COMPARADO CON
NADA NI CON NADIE. POR LO TANTO, NO CABE LA COMPARACIÓN CON LA PAREJA,
CON LOS HERMANOS, CON LOS AMIGOS, ETC.
 SESIÓN

“EL BUZÓN”

OBJETIVO: LOS PARTICIPANTES PODRÁN ACLARAR SUS DUDAS, DE MANERA

PERSONAL Y ANÓNIMA SI LO DESEAN, SOBRE CADA UNO DE LOS TEMAS QUE SE
CUBREN EN EL CURSO.

DURACIÓN: 10 MINUTOS

MATERIAL DE APOYO: UNA CAJA FORRADA CON UNA ABERTURA EN FORMA DE

BUZÓN, PAPEL, LÁPIZ, PLUMAS.

DESARROLLO

*MOSTRAR EL BUZÓN A LOS PARTICIPANTES

*EXPLICARLES QUE A LO LARGO DE CADA SESIÓN PODRÁN ANOTAR SUS DUDAS,

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS EN FORMA ANÓNIMA EN UNA TARJETA U HOJA DE
PAPEL Y DEPOSITARLAS EN EL BUZÓN.

*INDICAR AL GRUPO QUE AL TÉRMINO DE CADA SESIÓN EL PROFESOR RECOGERÁ LAS

DUDAS Y LAS RESPONDERÁ EN LA PRÓXIMA SESIÓN.

*LA CAJA ESTARÁ DISPONIBLE A LO LARGO DE TODAS LAS SESIONES PARA QUE LOS
PARTICIPANTES INTRODUZCAN SUS DUDAS Y COMENTARIOS.

*RECORDAR AL GRUPO DIARIAMENTE LA UTILIDAD DEL BUZÓN.

 SESIÓN

“YO SOY”

OBJETIVO: QUE CADA PARTICIPANTE IDENTIFIQUE LOS DIFERENTES PAPELES QUE

JUEGA Y LOS SENTIMIENTOS (ALEGRÍAS, TRISTEZAS, ENOJOS) QUE CADA PAPEL LE
GENERA.

DURACIÓN: 20 MINUTOS

MATERIAL DE APOYO: PIZARRON, GISES.

DESARROLLO

*EL PROFESOR LE PIDE A LOS PARTICIPANTES QUE FORMEN PAREJAS.

*A CADA MIEMBRO DE LA PAREJA SE LE SOLICITA QUE SE PRESENTE CON EL OTRO
COMO:
A) SÍ MISMO
B) SI LO PRESENTARA ALGUNO O CADA UNO DE SUS HIJOS

*ANALIZAR CON LOS PARTICIPANTES DEL GRUPO LOS DIFERENTES ROLES QUE
DESEMPEÑAN Y LA DIVERSIDAD DE SITUACIONES EN LAS QUE PARTICIPAN.
*HABLAR DE SENTIMIENTOS DE CULPA, SU ORIGEN Y FORMAS DE SOBREPONERSE A
ELLOS.
 SESIÓN
“ESTABLECIENDO REGLAS”

OBJETIVO: IDENTIFICAR REGLAS QUE SON IMPORTANTES PARA EL

DESENVOLVIMIENTO DE CADA MIEMBRO DE LA FAMILIA Y PARA EL GRUPO FAMILIAR.
DECIDIR CÓMO SE VA A IMPLEMENTAR CADA REGLA.

DURACIÓN: 15 MINUTOS

DESARROLLO

*EL PROFESOR SOLICITA AL GRUPO QUE SE ENUMEREN SUCESIVAMENTE DEL 1 AL 4 Y

PIDE QUE SE REÚNAN LOS EQUIPOS FORMADOS POR UN INTEGRANTE DE CADA
NÚMERO.
*A CADA NÚMERO SE LE ASIGNAN LOS SIGUIENTES ROLES:

1.- NIÑA DE 10 AÑOS

2.- MAMÁ
3.- NIÑO DE 7 AÑOS
4.- PAPÁ
*SE LES PIDE QUE NEGOCIEN CUÁLES REGLAS SON IMPORTANTES Y DE QUÉ FORMA
LAS VAN A IMPLEMENTAR, ÉSTAS ESTARÁN EN 2 RUBROS:
A) PARA EL DESARROLLO DE CADA INDIVIDUO
B) PARA EL DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA FAMILIAR

*LE SOLICITA A UN REPRESENTANTE DE CADA GRUPO QUE PRESENTE LAS

CONCLUSIONES DE SU GRUPO SOBRE LAS REGLAS, FORMA DE IMPLEMENTARLAS Y
PROCESO QUE SIGUIERON PARA LLEGAR A LAS DECISIONES.
*EL PROFESOR CONCLUYE HACIENDO LA LISTA DE REGLAS SOBRE CADA RUBRO,
FORMAS DE IMPLEMENTARLAS Y SI SE LLEGÓ A ESTO DEMOCRÁTICAMENTE O
IMPOSITIVAMENTE.
 SESIÓN
COMUNICACIÓN
OBJETIVOS:

*QUE LOS PARTICIPANTES IDENTIFIQUEN DIFERENTES ESTILOS DE COMUNICACIÓN

FAMILIAR Y SUS CONSECUENCIAS.
*QUE LOS PARTICIPANTES APRENDAN A DAR MENSAJES POSITIVOS AL COMUNICARSE
CON SUS HIJOS E HIJAS.
*QUE LOS PARTICIPANTES APRENDAN A HABLAR UTILIZANDO MENSAJES “YO”

TIPOS DE FAMILIAS Y COMUNICACIÓN

LA COMUNICACIÓN ES UN PROCESO A TRAVÉS DEL CUAL SE DA Y SE RECIBE

INFORMACIÓN. ES UNA MANERA DE INTERCAMBIAR IDEAS, SENTIMIENTOS Y
EXPERIENCIAS. LA COMUNICACIÓN PERMITE ESTABLECER RELACIONES ENTRE LAS
PERSONAS, TANTO DENTRO DE LA FAMILIA COMO FUERA DE ÉSTA.
EN CADA FAMILIA EXISTE UNA DIFERENTE MODALIDAD DE COMUNICACIÓN. LA
COMUNICACIÓN PUEDE SER UN ELEMENTO DE GRAN IMPORTANCIA PARA LA
INTEGRACIÓN FAMILIAR Y PARA EL DESARROLLO EMOCIONAL DEL INDIVIDUO
CUANDO SE UTILIZA ADECUADAMENTE.

*FAMILIAS CON TENDENCIAS RÍGIDAS: EN ESTAS FAMILIAS, POR LO GENERAL NO SE

PERMITEN NUEVAS REGLAS Y MUCHAS VECES SE MANTIENEN LAS MISMAS REGLAS
QUE PREVALECÍAN EN OTRAS GENERACIONES. LOS PADRES TIENDEN A SER
AUTORITARIOS. PARA ESTAS FAMILIAS, ES DIFÍCIL ACEPTAR CAMBIOS, COMO DARSE
CUENTA DE QUE LOS HIJOS CRECEN Y QUE DEBEN TRATARLOS, DE DIFERENTE FORMA,
O QUE LAS COSTUMBRES CAMBIAN A TRAVÉS DEL TIEMPO. GENERALMENTE SE DA UN
AMBIENTE DE ANGUSTIA O TEMOR EN TODOS LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA PARA
PROPONER CAMBIOS O CAMBIAR LAS TRADICIONES FAMILIARES, LO QUE IMPIDE QUE
HAYA UNA LIBRE EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS O NECESIDADES.
FAMILIAS SOBREPROTECTORAS: EN ESTAS FAMILIAS HAY UNA GRAN PREOCUPACIÓN
POR PROPORCIONAR A SUS MIEMBROS TODO TIPO DE PROTECCIÓN Y BIENESTAR,
AUNQUE PARA ELLOS SE TENGAN QUE HACER ESFUERZOS DESMEDIDOS. MUCHAS
VECES LA SOBREPROTECCIÓN RETRASA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA Y DE LAS
HABILIDADES ESPERADAS PARA CADA EDAD, TANTO EN EL NIÑO COMO EL
ADOLESCENTE YA QUE SE LES LIMITA Y NO SE LES PERMITE REALIZAR CIERTAS
ACTIVIDADES POR PENSAR QUE SE PUEDEN LASTIMAR O QUE TODAVÍA NO ESTÁN
PREPARADOS PARA ELLO.

FAMILIAS AMALGAMADAS: ESTAS FAMILIAS PROCURAN REALIZAR TODAS LAS

ACTIVIDADES EN CONJUNTO, LIMITANDO LA INDIVIDUALIDAD Y EL DESARROLLO DE
LA AUTONOMÍA. LOS HIJOS AL CASARSE MUCHAS VECES SE INTEGRAN A LAS
ACTIVIDADES DE LA FAMILIA CENTRAL, EVITANDO ASÍ ACTUAR COMO UNA FAMILIA
INDEPENDIENTE.

FAMILIAS QUE TIENDEN A EVITAR LOS CONFLICTOS: AQUÍ NO SE TOLERAN LAS

DIFICULTADES. ES COMÚN QUE SE DÉ UNA APARIENCIA ANTE LOS DEMÁS DE QUE NO
EXISTEN PROBLEMAS EN LA FAMILIA Y TODO FUNCIONA CON ARMONÍA.

FAMILIAS QUE TIENDEN A CENTRARSE EN LOS HIJOS: EN ÉSTAS FAMILIAS SI LOS HIJOS
DEJAN DE SER EL CENTRO DE ATENCIÓN, SE ROMPE EL EQUILIBRIO Y APARECEN
IMPORTANTES CONFLICTOS EN LA PAREJA.
FAMILIAS CON UN SOLO MIEMBRO DE LA PAREJA: EN ALGUNOS CASOS ALGUNO DE
LOS HIJOS ADOPTA EL PAPEL DEL PADRE AUSENTE, MADURANDO PREMATURAMENTE
POR LO QUE SU DESARROLLO EMOCIONAL ES DESEQUILIBRADO. EN OTROS CASOS EL
PADRE O LA MADRE ADOPTA EL PAPEL DE AMBOS.

FAMILIAS ANÁRQUICAS: LOS PADRES SON INCAPACES DE DISCIPLINAR A LOS HIJOS,

NO SABEN PONER LÍMITES, SON FLEXIBLES Y PIERDEN EL CONTROL Y AUTORIDAD EN
LA FAMILIA. VALORES COMO RESPONSABILIDAD Y RESPETO ESTÁN AUSENTES.

FAMILIA INESTABLE: EN ESTAS FAMILIAS NO HAY METAS CLARAS Y NO EXISTEN

PLANES, SUS MIEMBROS SON INSEGUROS Y LOS HIJOS NO APRENDEN A TENER
OBJETIVOS CLAROS Y A ESFORZARSE POR LOGRARLOS.

FAMILIA DEMOCRÁTICA: EN ÉSTA FAMILIA EXISTEN REGLAS CLARAS QUE HAN SIDO
ESTABLECIDAS Y ACEPTADAS EN CONJUNTO. ES UNA FAMILIA DONDE EXISTE UNA
COMUNICACIÓN CLARA Y DIRECTA.
LOS DESACUERDOS QUE SE SUSCITEN SE DISCUTEN Y SE ANALIZA LA FORMA DE
SOLUCIONARLOS.
 SESIÓN
“¿CÓMO NOS COMUNICAMOS EN MI FAMILIA’”
OBJETIVO:

*QUE LOS PARTICIPANTES APRENDAN LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN DE

MANERA DEMOCRÁTICA Y SUS IMPLICACIONES PARA EL DESARROLLO DE SUS HIJOS Y
LA INTERACCIÓN FAMILIAR.

DURACIÓN: 30 MINUTOS
MATERIAL DE APOYO: TARJETAS, PIZARRÓN, GISES.
SECCIÓN DE APOYO INSTRUCCIONAL

DESARROLLO

*EL PROFESOR SOLICITA AL GRUPO QUE SE DIVIDA EN GRUPOS DE 4 O 5 PERSONAS.

*EN EL PIZARRÓN SE ESCRIBE EL SIGUIENTE ENUNCIADO O ALGUNO SEMEJANTE QUE
SE ADAPTE AL NIVEL EDUCATIVO, CULTURAL Y SOCIOECONÓMICO DEL GRUPO:
“ES DOMINGO Y SON LAS 11 A.M. LA FAMILIA ESTÁ PLANEANDO QUÉ HACER. DE
PRONTO SUENA EL TELÉFONO Y ES LA TÍA CUCA QUE QUIERE QUE LO VAYAN A
VISITAR”
*DENTRO DE CADA GRUPO SE ASIGNAN ALGUNOS DE LOS ROLES SIGUIENTES: PAPÁ.
MAMÁ. HIJO MAYOR, HIJO PEQUEÑO, HIJA ADOLESCENTE, ABUELO, ABUELA.
*A CADA GRUPO SE LE ENTREGA UNA TARJETA CON UNA DE LAS OPCIONES QUE SE
PRESENTAN EN LA SECCIÓN DE APOYO INSTRUCCIONAL.
APOYO INSTRUCCIONAL:

1.- FAMILIA CON TENDENCIAS RÍGIDAS: TIENEN REGLAS MUY DURAS Y QUE SE
REHÚSAN A MOVER. NUNCA SON FLEXIBLES.
2.- FAMILIA AMALGAMADA: TODOS DEPENDEN DE TODOS Y NO HACEN NADA SIN QUE
LOS OTROS INTERFIERAN.
3.- FAMILIA SOBREPROTECTORA: LOS PADRES TOMAN LAS DECISIONES POR SUS HIJOS,
LO SOBREPROTEGEN.
4.- FAMILIA ANÁRQUICA: NO HAY REGLAS, CADA QUIEN HACE LO QUE QUIERE, SIN
ORDEN Y SIN TOMAR EN CUENTA A LOS DEMÁS.
5.- FAMILIA DEMOCRÁTICA: HAY REGLAS CLARAS ESTABLECIDAS Y ACEPTADAS POR
TODOS, HAY LIBERTAD DE EXPRESIÓN.

SUGERENCIAS PARA LA ENSEÑANZA:

*DISCUTIR CON EL GRUPO LAS DIFERENTES FORMAS DE COMUNICARSE CON LOS

HIJOS Y OTROS MIEMBROS DE LA FAMILIA.
*AYUDAR A CADA MIEMBRO E IDENTIFICAR LA FORMA DE COMUNICACIÓN QUE
EXISTE EN SU FAMILIA Y FORMAS DE MEJORARLA.
 VALORES

EL TEMA DE VALORES ES UNO DE LOS MÁS IMPORTANTES CUANDO SE HABLA DE

RELACIONES HUMANAS. EL TÉRMINO VALORES SE UTILIZA DE DIFERENTES FORMAS,
LA MAYORÍA DE LAS VECES SE REFIERE A LA TENDENCIA QUE TIENEN LAS PERSONAS
A MOSTRAR SUS PREFERENCIAS POR UNA ACCIÓN O POR UN OBJETO.}

EN MUCHAS OCASIONES, SUCEDE QUE LA PERSONA APRENDE UNA GRAN NÚMERO DE

VALORES CONCEBIDOS POR OTROS Y LOS ADOPTA, AUNQUE LLEGUEN A SER
DISCREPANTES DE LOS PROPIOS. ESTO LE CREA CONTRADICCIONES Y PÉRDIDA DE
CONFIANZA EN SÍ MISMO.

LOS VALORES QUE SE CONSIDERAN UNIVERSALES PARA EL SER HUMANO SON

AQUELLOS QUE EMERGEN DE LA EXPERIENCIA DE SU ORGANISMO Y LO CONDUCEN A
LA PROPIA SUPERVIVENCIA, CRECIMIENTO Y DESARROLLO.

EXISTEN VALORES QUE TAMBIÉN SON CONOCIDOS COMO UNIVERSALES, PERO QUE
HAN SURGIDO COMO UN SISTEMA DADO POR GRUPOS FILOSÓFICOS O RELIGIOSOS.
ESTOS VALORES PREVALECEN Y SE FOMENTAN COMO IDEALES QUE DEBE ALCANZAR
TODO SER HUMANO, COMO LA HONRADEZ, LA JUSTICIA, LA VERDAD, EL RESPETO A
OTRAS VIDAS, ETC.
 SESIÓN

¿CÓMO ADQUIRÍ MIS VALORES?

OBJETIVO:

QUE LOS PARTICIPANTES IDENTIFIQUEN LAS DIFERENTES FUENTES DE LAS CUALES

ADQUIRIERON LAS BASES PARA LA FORMACIÓN DE SUS VALORES.

DURACIÓN:

10 MINUTOS

MATERIAL DE APOYO:

PISARON, GISES, PAPEL, LÁPICES, PLUMAS.

DESARROLLO

*EL PROFESOR SOLICITA VOLUNTARIOS QUE INDIQUEN DIFERENTES VALORES Y LA

FUENTE QUE LES DIO BASES PARA SU DESARROLLO.

EL PROFESOR ESCRIBE EN EL PIZARRON EN UNA COLUMNA EL VALOR Y EN OTRA LA

FUENTE.

*EL PROFESOR DIRIGE UNA DISCUSIÓN CON EL GRUPO SOBRE EL TEMA.

 SESIÓN

¿QUÉ VALORES QUISIERA QUE TUVIERAN MIS HIJOS?

OBJETIVO:

QUE LOS PARTICIPANTES PUEDAN IDENTIFICAR LOS VALORES MÁS IMPORTANTES QUE
QUISIERAN TRANSMITIRLES A SUS HIJOS.

DURACIÓN:

30 MINUTOS

MATERIAL DE APOYO:

PAPEL, LÁPICES O PLUMAS.

DESARROLLO

EL PROFESOR SOLICITARÁ A LOS PARTICIPANTES QUE FORMEN GRUPOS DE 4 O 5

PERSONAS, QUE DISCUTAN LOS VALORES QUE LES SON IMPORTANTES Y CUÁLES
QUISIERAN TRANSMITIR A SUS HIJOS.

*EL PROFESOR LES PEDIRÁ QUE INDIQUEN FORMAS EN LAS QUE SE LOS PUEDAN
TRANSMITIR.
 AUTOESTIMA, AFECTO Y CONFIANZA

OBJETIVOS:

*QUE LOS PARTICIPANTES IDENTIFIQUEN FORMAS EN LAS QUE HACEN SENTIR MAL A
SUS HIJOS.

**QUE LOS PARTICIPANTES APRENDAN FORMAS EN LAS QUE PUEDEN FORTALECER LA

AUTOESTIMA DE SUS HIJOS.

*QUE LOS PARTICIPANTES APRENDAN FORMAS EN LAS LE PUEDEN MANIFESTAR

AFECTO A SUS HIJOS.

*QUE LOS PARTICIPANTES APRENDAN LA IMPORTANCIA DE CONFIAR EN SUS HIJOS.

AUTOESTIMA

ESTE TÉRMINO SE UTILIZA CADA VEZ CUANDO SE HABLA DEL DESARROLLO DE LOS
NIÑOS. LA AUTOESTIMA SE REFIERE A LA MANERA COMO CADA PERSONA SE EVALÚA
A SÍ MISMA.

LAS INVESTIGACIONES HAN DEMOSTRADO QUE LA AUTOESTIMA SE RELACIONA CON

LA CONFIANZA Y SEGURIDAD QUE TIENEN LOS INDIVIDUOS EN ELLOS MISMOS, Y
ESTO A SU VES SE ASOCIA CON EL ÉXITO QUE TIENEN EN LAS ACTIVIDADES QUE
REALIZAN.

DE MANERA QUE AL HABER UNA MAYOR AUTOESTIMA Y CONFIANZA, LAS PERSONAS

SE SIENTE CON MAYOR SEGURIDAD PARA EMPRENDER ACTIVIDADES NUEVAS, PARA
RESOLVER PROBLEMAS Y PARA RELACIONARSE CON LOS DEMÁS.
 AFECTO

AMOR ES EL SENTIMIENTO QUE LOS PADRES Y MADRES DESEAN COMUNICAR A SUS

HIJOS A TRAVÉS DE DIFERENTES CUIDADOS QUE LES PROPORCIONAN. EL AMOR HACIA
LOS HIJOS ES LO QUE LLEVA A QUE LOS PADRES LOS EDUQUEN DE DETERMINADA
MANERA.

LOS SENTIMIENTOS DE AMOR, CUIDADO Y APEGO FORMAN LAZOS EMOCIONALES

ENTRE LOS PADRES CON SUS HIJOS.

LA COMUNICACIÓN NO VERBAL QUE SE TRANSMITE AL NIÑO POR MEDIO DE

MANIFESTACIONES AFECTIVAS ES DE VITAL IMPORTANCIA PARA SU DESARROLLO Y SU
SALUD. CUANDO LOS PADRES Y LAS MADRES ESTABLECEN UNA ADECUADA
RELACIÓN AFECTIVA CON SUS HIJOS DESDE LOS PRIMEROS MESES DE VIDA Y AÚN
DESDE EL EMBARAZO, LOS NIÑOS PERCIBIRÁN SENTIMIENTOS DE SEGURIDAD QUE
LES AYUDARÁN A DESPRENDERSE DE LOS PADRES Y SER MÁS INDEPENDIENTES.

CONFIANZA

EL AFECTO Y LA SEGURIDAD DAN LAS BASES PARA QUE EXISTA LA CONFIANZA EN

LOS NIÑOS.

LA MAYORÍA DE LOS PADRES CONOCEN LAS HABILIDADES, DE SUS HIJOS, ASÍ COMO
SUS INTERESES Y TEMPERAMENTO QUE TIENEN, SIN EMBARGO A VECES NO CONOCEN
SUS TEMORES, SUS PREOCUPACIONES, SUS METAS QUÉ PIENSAN DE ELLOS MISMOS,
SUS SENTIMIENTOS.

COMPRENDER Y ENTENDER AL NIÑO NO SOLO INCLUYE EL RESPONDER A SUS

NECESIDADES, SINO AYUDARLE A IDENTIFICAR SUS SENTIMIENTOS DE MANERA QUE
ÉL MISMO ENTIENDA LO QUE LE SUCEDE.
 SESIÓN

“REFLEJANDO SENTIMIENTOS”

OBJETIVO:

QUE LOS PARTICIPANTES APRENDAN A REFLEJAR LOS SENTIMIENTOS DE SUS HIJOS.

DURACIÓN:

25 MINUTOS.

MATERIAL DE APOYO:

APOYO INSTRUCCIONAL

DESARROLLO

*EL PROFESOR DIVIDIRÁ AL GRUPO EN 2 EQUIPOS. ASIGNARÁ UN NOMBRE A CADA

EQUIPO.

*EL PROFESOR DIBUJARÁ UNA LÍNEA VERTICAL EN EL PIZARRÓN Y ESCRIBIRÁ EN

CADA LADO DE ÉSTA EL NOMBRE DE LOS EQUIPOS.

*EL PROFESOR EXPLICARÁ QUÉ QUIERE DECIR REFLEJAR SENTIMIENTOS Y LA FORMA

DE HACERLO.

*EL PROFESOR DIRÁ UNO DE LOS SENTIMIENTOS QUE SE PRESENTAN EN LA HOJA DE

APOYO INSTRUCCIONAL Y UN MIEMBRO DE UN EQUIPO PROCURARÁ REFLEJAR EL
SENTIMIENTO.

*SE IRÁN PONIENDO ACIERTOS EN EL PIZARRÓN CADA VEZ QUE UN MIEMBRO DEL
EQUIPO HAYA REFLEJADO CORRECTAMENTE EL SENTIMIENTO EXPRESADO POR EL
PROFESOR.

*EL EQUIPO QUE MÁS PUNTOS LOGRE GANA.

*RECOMENDAR AL GRUPO QUE PRACTIQUE ESTAS EXPERIENCIAS CON SUS HIJOS.

APOYO INSTRUCCIONAL:

*ODIO A LA MAESTRA
*NADIE JUEGA CONMIGO
*NO QUIERO IR A LA ESCUELA
*ESTOY HORRIBLE
*NO QUIERO VOLVER A VERTE
 TOMA DE DECISIONES, AUTOSUFICIENCIA
Y SOBREPROTECCIÓN

OBJETIVOS:

*QUE LOS PARTICIPANTES COMPRENDAN LA IMPORTANCIA DE APOYAR A SUS HIJOS EN

EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA UNA TOMA DE DECISIONES DE MANERA
AUTOSUFICIENTE.

*QUE LOS PARTICIPANTES ACEPTEN LA NECESIDAD DE CUALQUIER INDIVIDUO DE

TOMAR DECISIONES PARA SU BENEFICIO PROPIO.

*QUE LOS PARTICIPANTES TENGAN ELEMENTOS PARA ENSEÑARLES A SUS HIJOS A

ELEGIR ENTRE DIFERENTES ALTERNATIVAS DE MANERA AUTOSUFICIENTE.

TOMA DE DECISIONES Y AUTOSUFICIENCIA

PARA LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS TOMAR DECISIONES IMPLICA UN PROCESO

COMPLEJO, DE GRAN IMPORTANCIA Y RESPONSABILIDAD QUE SÓLO PUEDE REALIZAR
UNA PERSONA ADULTA. SIN EMBARGO, ESTE PROCESO SE RELACIONA CON LA
INDIVIDUALIDAD Y SE MANIFIESTA DESDE QUE EL NIÑO DESARROLLA LA CAPACIDAD
DE COMUNICARSE CON LOS DEMÁS Y DE MOSTRAR SU PREFERENCIA HACIA UN
OBJETO O HACIA ALGUNA PERSONA.

PARA QUE UN NIÑO PUEDA APRENDER A DECIDIR DE MANERA RESPONSABLE, ES

NECESARIO QUE CONOZCA EL PROCESO PARA TOMAR UNA DECISIÓN Y, POR LO TANTO
ES COMÚN QUE ACTÚE DE ACUERDO A SUS NECESIDADES, SIN TOMAR EN CUENTA LAS
CONSECUENCIAS DE LO QUE ELIGE Y SIN HABER PENSADO QUE PODRÍA TENER OTRAS
ALTERNATIVAS.

SOBREPROTECCIÓN

ES UNO DE LOS COMPONENTES QUE IMPIDEN LA TOMA DE DECISIONES DE LOS NIÑOS.

LAS CONDUCTAS DE SOBREPROTECCIÓN DE LOS PADRES TIENEN DIVERSOS MOTIVOS
DE FONDO, ALGUNAS VECES SE DAN PORQUE, EL NIÑO ES PRODUCTO DE UN
EMBARAZO MUY DESEADO O PORQUE EXAGERAN EL TEMOR QUE ALGO MALO LE
PASE A SUS HIJOS SOBRETODO LOS PADRES PRIMERIZOS.

LA EXCESIVA PROTECCIÓN TAMBIÉN TRANSMITE AL NIÑO INSEGURIDAD Y

DEPENDENCIA TOTAL DE LOS PADRES SIN LOS CUALES SE CONVIERTE EN UNA
PERSONA INÚTIL Y CARENTE DE CRITERIO AMPLIO.