Doctorado en Ciencias de la Educación

Psicogénesis y aprendizaje significativo

Chris Alejandra Muñoz Chapetón

Adco18352

1.3 Mapa Conceptual Conductismo

Unidad 1. Psicología de la educación

Dra. Eva González Rodríguez

28 de julio de 2019
 Mapa conceptual: Conductismo

Introducción

El conductismo es uno de los paradigmas más influyentes en la educación, y aunque sus

ideas han sido un poco tergiversadas, no se puede desconocer su efectividad en casos

particulares. Gracias a sus descubrimientos se estableció la escuela tradicional, de la

cual, gran numero fuimos parte, y en la que con virtudes y falencias se desarrollaban con

mayor efectividad la memoria y la comprensión, así como los hábitos y los valores, y

ciertamente lo aprendido se interiorizaba y permanecía dentro de. los saberes del

individuo.

Cabe anotar, además, que con el paso del tiempo las ideas conductistas se fueron

deteriorando, y quienes se consideraban maestros tradicionales, en realidad,

desconocían los objetivos, métodos y aplicaciones concretas de esta vertiente, lo cual

genero rechazo frente la metodología tradicional, y por ende al conductismo.

Por tal motivo, es importante retomar el conductismo, para lograr rescatar de él las

ideas relevantes y hacer la crítica y análisis respectivos frente a sus posibles aplicaciones

en la escuela y sociedad actual, reconocer sus aportes y tener bases históricas sólidas

para fundamentarnos como participes o no de dicha corriente.

A continuación, se presentará un mapa conceptual en el cual se pretenden

presentar los elementos más relevantes del paradigma conductista, así como algunas de

sus aplicaciones e implicaciones en al campo educativo. Se ofrecerán al final las

conclusiones personales.
Conclusión

El conductismo es un paradigma que marco más de cuatro décadas de la educación

en Estados Unidos, Europa y América Latina, se basa en el modelado, la

modificación de la conducta por Estímulo – respuesta y el uso de refuerzos positivos

y negativos. Aunque logra resultados importantes en cuanto a memorización y

comprensión, no es así en aspectos como la elaboración y producción, ya que el

estudiante debe limitarse a interiorizar los conocimientos impartidos por el docente,

pero no debe producir ideas y conocimientos en el proceso.

En la actualidad, en muchas instituciones educativas, aunque se habla de

constructivismo y se buscan cambios en la manera de enseñar, se aplican

evaluaciones de tipo conductista, que buscan el resultado, pero no están

interesadas en el proceso; la disciplina y normas son aplicadas con la sanción o el

castigo como protagonista, pero pocas veces se hace evidente el premio o el

refuerzo positivo; el maestro sigue siendo un modelo de conducta, lenguaje y

comportamiento social, pero pocas veces logra convertirse en el líder de su

comunidad educativa.

Es cierto que algunas conductas, en especial las referidas a hábitos y normas

pueden modificarse a través de estímulos, sin embargo, esto no es suficiente para

suplir todas las necesidades y requisitos que la escuela actual exige, por tanto,

aunque son muchos los aportes del conductismo a la educación, estos podrían

aplicarse junto con otras estrategias de enseñanza y aprendizaje que lo

complementen y enriquezcan.
Referencias

Hernández, G, (1998). Paradigmas de la Psicología en educación. México: Paidós.