Jonh D.

Bransford
Ann L. Brown
Rodney R. Cocking

La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela

El enfoque de este capítulo se orienta a las características generales de Exploramos el diseño de ambientes de aprendizaje desde
los ambientes de aprendizaje que necesitan ser examinadas. cuatro perspectivas

Ambiente
Ambientes que ponen atención a centrado en quien
conocimientos, habilidades, actitudes aprende
y creencias que los estudiantes traen Ambiente Ambiente
al espacio escolar. centrado en el centrado en la Se incluye el salón de clases, la
conocimiento comunidad escuela y al grado.
Ambiente
“Enseñanza
v Diagnóstica” centrado en la
Como iniciar desde la estructura evaluación Comunidades en el salón y en la
de conocimiento del niño. escuela
Toman enserio la
Estrategia clave necesidad de ayudar Principios básicos En el nivel de los salones y de
Impulsar a los niños para a los estudiantes a las escuelas el aprendizaje está
Son aquellos que proporcionan
desarrollar sus estructuras de convertirse en impulsado por normas sociales.
oportunidades de
conocimiento pidiéndoles que conocedores.
retroalimentación y de revisión.
hagan predicciones acerca de
varias situaciones y las Hacen una intersección El sentido de comunidad en un
expliquen. con los ambientes Dos usos fundamentales salón de clases también se afecta
centrados en quien de la evaluación por prácticas en las calificaciones.
aprende.
Los maestros centrados
en el que aprende
también respetan las
formas de hablar de sus
estudiantes, porque
proporcionan un
aprendizaje futuro.
Además los maestros
están pendientes de que
los estudiantes
construyan sus propios
significados a partir de
creencias,
conocimientos que traen
al salón de clases.
Un maestro completo “le
da a los estudiantes la
razón” al respetar y
entender las
experiencias y los
conocimientos previos.
Lograr el avance adecuado de
actividades, como promover la
automatización de habilidades
necesarias para funcionar
Se enfocan en los tipos La enseñanza y el aprendizaje
de información y de deben ser vistos desde la
Evaluación Evaluación
actividades que ayudan perspectiva de la cultura general
Formativa Aditiva
a los estudiantes a de la sociedad y de sus relaciones
desarrollar una con el salón de clases.
comprensión de las
disciplinas. Involucra el uso Mide lo que los
de la evaluación estudiantes han
como fuente de aprendido al final Conexiones con la comunidad
Incluyen un énfasis retroalimentación de un grupo de más amplia
sobre la construcción de para mejorar la actividades de
sentido, ayudando a los enseñanza y el aprendizaje.
estudiantes a aprendizaje.
Se debe interesar por las
convertirse en meta
conexiones entre el ambiente
conocedores.
escolar y la comunidad más
Las oportunidades amplia.
para la
Se implica realizar
retroalimentación
preguntas acerca de
deben darse Un ambiente clave para el
cómo impulsar el
continuamente aprendizaje es la familia.
desarrollo de la
como parte de la
comprensión integrada
instrucción
de una disciplina.
Las actividades pueden Es más valiosa
estructurarse para que cuando las
los estudiantes sean estudiantes la
capaces de explorar, usan para revisar
explicar, extender, y su pensamiento.
evaluar su progreso.
Reto
Las nuevas
tecnologías
proporcionan
comprensión y la oportunidades para
incrementar la
retroalimentación.
efectivamente.
 Formatos para evaluar la
comprensión.

Las evaluaciones de
portafolios.

Marcos teóricos para la

evaluación

Las ciencias del

aprendizaje deben
proporcionar un marco
teórico que vincule las
prácticas de la evaluación
con la teoría del
aprendizaje.

Televisión La importancia de la
integración

Los niños ven una gran cantidad de televisión antes de La integración es tan importante para las escuelas como
entrar a la escuela. para las organizaciones en general

Observación de diversos Efectos sobre creencias y

Las actividades dentro de las escuelas deben integrarse
tipos de programas actitudes
con las metas y las evaluaciones hechas por la comunidad.
 El programa puede tener
efectos diferentes,
dependiendo de quien
observa y de si esta es una
actividad individual o de un
grupo en interacción.
Los preescolares que
vieron programas
educativos se
desempeñaron mejor en
exámenes de preparación
escolar.
Los niños también pueden
malinterpretar los
programas acerca de
personas con culturas
diferentes.
Los niños llevan a la
escuela estereotipos de
género que obtienen de los
programas y de los
comerciales.

El contenido que los estudiantes observan y como lo hacen,

tiene efectos sobre lo que aprenden.

Conclusión

Las cuatro perspectivas sobre el diseño de ambientes de aprendizaje son importantes para su diseño. Los ambientes de aprendizaje orientados
al que aprende son consistentes con un sólido conjunto de evidencias que sugieren que los que aprenden usan su conocimiento actual para
construir conocimiento nuevo. También intentan ayudar a los estudiantes a realizar conexiones entre su conocimiento previo y sus tareas
académicas actuales. Una perspectiva de los ambientes de aprendizaje centrada en el conocimiento también resaltará la importancia de pensar
acerca del diseño curricular. Los aspectos de la evaluación también representan un punto de vista importante para el diseño de ambientes de
aprendizaje. La retroalimentación es fundamental para el aprendizaje. Las evaluaciones reflejan las metas de aprendizaje que definen los
diversos ambientes. La cuarta perspectiva involucra el grado en el cual se promueve un sentido de comunidad, existen varios aspectos al
considerar una comunidad, es decir, el salón de clases, la escuela y las conexiones entre esta y la comunidad más amplia, incluyendo los
hogares. Finalmente, necesita generarse una alineación entre las cuatro perspectivas de los ambientes de aprendizaje.

Elaboro: Esli Guadalupe Lazcano Rodríguez