TIPO DE PROPOSICIÓN PROPOSICIONES

TESIS Los individuos atravesamos por distintas etapas de

pensamiento en el transcurso de nuestras vidas, desde los
primeros años hasta avanzadas edades de madurez, que se
diferencian entre sí por utilizar diferentes instrumentos del
conocimiento y realizar con él distintas operaciones.
PROPOSICIÓN DERIVADA Promueve en el ser humano capacidades afectivas, expresivas
y cognitivas
PROPOSICIÓN DERIVADA En los individuos se van generando además de los
conocimientos los valores y el núcleo básico de la
personalidad.
TESIS Pensamiento nocional:
Surge normalmente entre los dos y los seis (2 a 6) años de
vida.
Los niños comienzan a conocer su entorno por medio de sus
sentidos, asimilando los distintos hechos que suceden a su
alrededor, y logrado producir aseveraciones, basadas en las
nociones que han adquirido
PROPOSICIÓN ARGUMENTAL Son nociones particulares.
PROPOSICIÓN ARGUMENTAL No se encuentran en capacidad de generalizar los elementos y
obtener una idea global
PROPOSICIÓN DERIVADA Los instrumentos de esta etapa son las nociones y las
operaciones la introyección y la proyección.
PROPOSICIÓN DEFINITORIA Durante la primera infancia, los pequeños comprenden y
verbalizan enunciados o están en posibilidad de lograrlo.
TESIS Pensamiento Conceptual:
Surge normalmente entre los siete y once (7 a 11)años de
vida
Los niños logran generalizar las nociones y convertidas en
ideas generales o conceptos, los cuales son el instrumento de
esta etapa.
PROPOSICIÓN ARGUMENTAL Tiene que ver con el significado asociado con cada palabra,
creado por separado, proveniente de una frase, de un relato o
de una conversación.
PROPOSICIÓN ARGUMENTAL Muy emparentadas con los conceptos, las Proposiciones
acontecen y existen como unidades de pensamientos que
afirman o niegan algo de algo.
PROPOSICIÓN DERIVADA Las operaciones son la isoordinación, la supraordinación, la
infraordinación y la exclusión.
PROPOSICIÓN DEFINITORIA Durante la segunda infancia los jovencitos de escolaridad
primaria transforman dichos enunciados en proposiciones.
Están capacitados para emplear proposiciones.
 TESIS Pensamiento Formal: Cadenas de Pensamientos
Esta etapa de desarrollo se encuentra entre individuos
promedio de doce y quince (12 a 15) años.
En ella, los niños empiezan a trabajar con instrumentos de
conocimiento denominados proposiciones, relacionándolas
entre sí mediante razonamientos interproposicionales lógicos,
para formar así deducciones e inducciones (que son las
operaciones).
PROPOSICIÓN ARGUMENTAL Son cadenas de proposiciones secuenciadas lógicamente, las
cuales es posible expresar recurriendo a representaciones
simplificadoras
PROPOSICIÓN DERIVADA Se trata de cadenas de pensamientos interrelacionados
mediante nexos lógicos (por tanto, luego, no obstante, se
sigue que, se deduce que)
PROPOSICIÓN DEFINITORIA Durante el bachillerato se inicia la “aritmética” de
proposiciones, o, lo que es lo mismo, la posibilidad de realizar
cadenas de proposiciones, que son tomadas como el punto
de partida, como ladrillos con los cuales es factible armar las
cadenas de razonamientos.
TESIS Pensamiento Categorial: Los Arboles Interproposicionales
Esta etapa normalmente se desarrolla (o debería
desarrollarse) después de los quince (16 a 21) años de edad.
Se caracteriza por utilizar los sistemas preposicionales
elaborados previamente, para producir precategorías, que
son el instrumento del conocimiento.
PROPOSICIÓN DERIVADA Las operaciones son la argumentación y la derivación.
PROPOSICIÓN DEFINITORIA El pensamiento Categorial es Ramificado. Con éste los
antiguos conceptos y las proposiciones aisladas van a
convertirse en redes multidimensionales y muy complejas,
redes que serán el fundamento del pensamiento científico
organizado en torno a muy complejos paradigmas.
Sofía es una Oruga muy sociable y le gusta compartir sus ideas por donde
quiera va, con los demás animales. Un día amaneció muy triste porque
cuando dormía alguien entró a su casa y le sacó de sus bolsillos toda la
información que compartía con sus amigos sobre los Tipos y Formas de
Pensamiento.

Consiste en ayudar a la Oruga Sofía a rescatar y llenar nuevamente sus

bolsillos de Conocimiento, para que los pueda compartir con sus amigos.

Previamente se ha recortado la información sobre las proposiciones de los

diversos Tipos de Pensamiento y colocado dentro de una bolsa (ANEXO 1).
Adicionalmente en la parte externa de cada bolsillo de la Oruga se ha
pegado una pista (imágenes de los diferentes grupos etarios en los que se
dividen los diversos Tipos de Pensamiento ANEXO 2) que le indica a cada
uno de los participantes en donde debe introducir la preposición que le
correspondió la cual debe haberla leído y analizado muy bien.

Este juego produce cierto efecto lúdico además de ser un proceso

educativo; en donde utilizamos palabras y/o frases de una manera tal, que
favorecen en los participantes tanto el desarrollo de habilidades como la
comprensión, apropiación e interiorización de todas las proposiciones
halladas dentro de la bolsa y colocadas en el bolsillo correspondiente, al
mismo tiempo que permite que el jugador se vaya familiarizando con un
vocabulario cada vez más amplio.

Escogí esta actividad puesto que está visto que La mayoría de los juegos de
palabras requieren agudeza de pensamiento y es por esto que se cree que
el desarrollar este tipo de actividades ayuda a mantener una mente más
activa, ya que con el juego, se van perfeccionando cada vez más estas
cualidades.
 Surge normalmente entre los dos y los seis (2 – 6)
años de vida.

Los niños comienzan a conocer su entorno por medio

de sus sentidos, asimilando los distintos hechos que
suceden a su alrededor, y logrado producir
aseveraciones, basadas en las nociones que han
adquirido

Son nociones particulares.

No se encuentran en capacidad de generalizar los

elementos y obtener una idea global

Los instrumentos de esta etapa son las nociones y las

operaciones la introyección y la proyección.

Durante la primera infancia, los pequeños

comprenden y verbalizan enunciados o están en
posibilidad de lograrlo.

Surge normalmente entre los siete y once (7 – 11)

años de vida
Los niños logran generalizar las nociones y
convertidas en ideas generales o conceptos, los
cuales son el instrumento de esta etapa.

Tiene que ver con el significado asociado con cada

palabra, creado por separado, proveniente de una
frase, de un relato o de una conversación.

Muy emparentadas con los conceptos, las

Proposiciones acontecen y existen como unidades de
pensamientos que afirman o niegan algo de algo.

Las operaciones son la isoordinación, la

supraordinación, la infraordinación y la exclusión.

Durante la segunda infancia los jovencitos de

escolaridad primaria transforman dichos enunciados
en proposiciones. Están capacitados para emplear
proposiciones.

Esta etapa de desarrollo se encuentra entre

individuos promedio de doce y quince (12 – 15) años.

En ella, los niños empiezan a trabajar con

instrumentos de conocimiento denominados
proposiciones, relacionándolas entre sí mediante
razonamientos interproposicionales lógicos, para
formar así deducciones e inducciones (que son las
operaciones).
Son cadenas de proposiciones secuenciadas
lógicamente, las cuales es posible expresar
recurriendo a representaciones simplificadoras
Se trata de cadenas de pensamientos
interrelacionados mediante nexos lógicos (por tanto,
luego, no obstante, se sigue que, se deduce que)
Durante el bachillerato se inicia la “aritmética” de
proposiciones, o, lo que es lo mismo, la posibilidad
de realizar cadenas de proposiciones, que son
tomadas como el punto de partida, como ladrillos
con los cuales es factible armar las cadenas de
razonamientos.
Esta etapa normalmente se desarrolla (o debería
desarrollarse) después de los quince (16 – 21) años
de edad.
Se caracteriza por utilizar los sistemas
preposicionales elaborados previamente, para
producir precategorías, que son el instrumento del
conocimiento.

Las operaciones son la argumentación y la

derivación.

El pensamiento Categorial es Ramificado. Con éste

los antiguos conceptos y las proposiciones aisladas
van a convertirse en redes multidimensionales y muy
complejas, redes que serán el fundamento del
pensamiento científico organizado en torno a muy
complejos paradigmas.